為中華之崛起而讀書教學反思
A. 為中華之崛起而讀書的感悟
老師經常教導我們：「多讀書，讀好書。」最近一段時間，我看了《熱愛祖國，立志成材》這本書。它介紹了古今中外一些名人從小立志，勤學苦練，長大報效祖國的事跡。我先粗略地看了一遍，就深深地被它吸引住了。當我重新細讀的時候，《為中華之崛起而讀書》這篇文章就像石頭般落在了我心裡。
這篇文章告訴我：周總理從小就懷有遠大的志向。有一天，他的老師問同學們：「你們為什麼讀書呀？」有的同學說：「為家父而讀書。」還有的同學說：「為賺錢而讀書。」可周恩來卻迫不及待地站起來，說:「我為中華之崛起而讀書。」這一句簡短的話，使我聯想到了許多同學對我說：只要我考得好，媽媽就給我買電腦、玩具……幾乎想要什麼就要什麼。我自己呢，不也是一旦得了好成績，媽媽就給我買列印機、復讀機的嗎？
看完這篇文章，我想了許多許多：我從電視上，從報刊上，從家長老師身邊知道了舉國上下都在關注著「希望工程」，知道了許多同學都因為家裡沒錢上不起學。這說明我國經濟還不夠發達，還有困難。要想祖國繁榮富強，就需要更多的掌握各種科學知識的人才。當年周恩來爺爺為了中國人不再受壓迫，受剝削，為了中華之崛而讀書。那麼在新社會的我，生活、學習都比較好，更應該立志成材，為祖國的繁榮昌盛，為中華振興而讀書。
為中華之崛起而讀書
_讀了《為中華之崛起而讀書》有感
周恩來，一個只要是中國人就會知道的名字，他是新中國偉大的總理，他平日里受人愛戴。周總理他是一位一絲不苟、謙虛謹慎、平易近人，生活既勞苦又簡朴的人，而且為中國貢獻了很多很多。周總理他在小時候就比別人有志氣多了。
1910年的秋天剛滿13歲的周總理轉到了一座新的學校來讀書，是為了立志成才，為國家作貢獻。有一天，在課堂上校長問每一個人為什麼讀書，有的人回答「為做官而讀書。」還有人說「為父母而讀書。」「為了給家族爭光而讀書。」但校長聽了都只是微微一笑，並沒有說什麼。終於，他點到了一位濃眉大眼，而且還在思考問題的小同學來回答讓所有同學都投去了佩服的眼光，連校長都誇他有志氣，那就是「為了中華之崛起而讀書。」接著校長連忙問：「你叫什麼名字？」那位濃眉大眼的小同學輕快的回答：「周恩來。」從此他的理想就在全校師生中傳開了。
周總理小時候有一年跟舅舅一起出去，當他們看到了倒在了血泊之中的中共人民後，他舅舅說：「中華不振！」周總理當時還小不能完全明白什麼叫中華不振，就問舅舅為什麼，他舅舅說：「兩個國家打仗，地點竟然選在中國，而且倒帶血泊之中的竟都是中國人。」周總理明白了什麼叫中華不振，更明白了自己一定要為了中華之崛起而讀書。敬愛的周總理在小時侯立下志向：為中華崛起而讀書，居里夫人從小立志做一個對人類有貢獻的人，女媧發誓要修補好殘破的天空。課本中的主人公通過自己艱苦奮斗，歷盡艱險終於實現了自己的志向。通過學習，使我們明白了一個道理：一個人只要明確了志向，就必須要付出實際努力，而不僅僅停留在口頭。
讀了《為中華之崛起而讀書》有感
我讀了《為中華之崛起而讀書》這篇課文，感到周恩來很有志氣。
這篇文章告訴我，偉大的周恩來總理從小就有遠大的志向。一天，校長問同學們：「請問諸生為什麼而讀書？」大家踴躍回答，有的說：「為明理而讀書。」；有的說：「為做官而讀書。」；有的說：「為掙錢而讀書……周恩來站起來，清晰又堅定地說：「為中華之崛起而讀書！」「為中華之崛起而讀書！」這短短的一句話，不僅讓校長吃驚，也讓我為之一振。當時，周恩來雖然只是一個小學生，但是他小小的胸懷里卻裝著一個國家，真了不起呀！
《為中華之崛起而讀書》這篇文章給了我很大的啟發，還沒有讀這篇文章前，我的讀書的目的還沒有定下來，而且學習也不太努力。自從讀了這篇課文後，我才認識到讀書不僅為了自己掌握知識，不僅是為了父母，還要為了報答祖國，為了祖國的繁榮而讀書。因為沒有祖國就沒有我們。盡管現在我們的祖國強大了一點，但是要想讓外國不欺負我們，就要振興中華。
我也要像周恩來一樣，從小樹立遠大的理想，努力學習，掌握好知識，將來使自己成為一名對國家有所作為的人。
請採納
B. 為中華之崛起而讀書 讀後感
誰不想成為英雄？誰不想探索英雄成長的奧秘？這是我們每個要求上進的青少年都嚮往的事情。前不久，我看了一本書，名叫《英雄少年時》。看完之後，我越想越有滋味，於是又看第二遍、第三遍……
這本書，選編了古今中外30名英雄的故事。其中，有唐朝詩人李白的故事，有發現「鐳」的居里夫人的故事。但是最吸引我的，還要數《為中華之崛起而讀書》這篇了。
「為中華之崛起而讀書」這句話，是周總理在少年時代講的，周總理是我們國家卓越的領導人之一，他為振興中華獻出了畢生的精力。斯大林說過：「偉大的毅力產生於偉大的目的。」是的，周總理之所以創立了豐功偉績，是和他小時候樹立為振興中華而讀書這個遠大的志向分不開的。
自古以來，人們都說：「書中自有黃金屋，書中自有千鍾粟，書中自有顏如玉。」
其實，抱著這種讀書目的的人是十分渺小的，一旦讀書做不了官，或無利可圖了，那麼書對這種人來說，也就毫無用處了。
然而少年時代的周恩來卻不是這樣想的。有一天，老師問他的學生：「你們為什麼而讀書。」有的學生說：「為做官而讀書。」有的學生說：「為家你而讀書。」還有的學生說：「為明理而讀書。」老師聽了很不滿意，這時，周恩來站起來，清晰而有力地說：「為中華之崛起而讀書！」老師聽了大為贊賞，誇周恩來是個有志者。
實踐證明，周恩來這一回答並非靈機一動，也絕不是為討老師的誇獎，而是他長期以來樹立的目標。周恩來在要離開學校，和老師同學告別時，曾說：「願相會於中華騰飛世界時！」
此後，周恩來便投身到轟轟烈烈的革命運動中。他與朱德等人領導的八一南昌起義，在中國人民革命史冊下寫下了光輝一頁，僅些一舉便能說明他的確在為中華崛起而出力啊！
寫到這里，我不禁對敬愛的周總理產生了無限敬仰之情，而且對自己以前的表現感到羞愧，我過去只要評上了「希望之星」，就伸手向媽媽要「獎金」。媽媽說：「這就是你讀書的目的嗎？」然而我卻不以為然。現在讀了這個故事，我完全懂得了媽媽的批評是對的。
如果我們每個青少年都像周總理那樣，為中華之崛起而發奮讀書，那麼中華騰飛於世界之日，就不會遠了。
C. 為中華之崛起而讀書的感受
在每周一的清晨，伴著初升的朝陽，總會有一支雄渾壯麗的歌響徹神州，在嘹亮的歌聲中，在蔚藍的藍天下，中華人民共和國的國旗冉冉升起。
仰望著鮮紅五星紅旗，回首千瘡百孔的往昔，無數革命先輩用鮮血點染了五星紅旗，有多少愛國志士有生命來喚醒東亞睡獅的覺醒，有多少文人墨客用手中的筆寫下不朽的詩文。
當時的中國，正是混亂之年，多事之年，是一個麻木不仁的年代。鴉片戰爭的失敗，《辛丑條約》的簽定，山東半島的侵佔，東北三省的淪陷， 「東亞病夫」的屈辱，「華人與狗不得入內」的牌子……都向我們訴說著，中國，需要覺醒，需要發展，需要騰飛。 在一所普通的中學，在一個普通的教室里，老師問同學們：「你們是為什麼而讀書？」 台下嘩然，有的說：「為做官而讀書。」也有的說；「為掙錢而讀書。」為明理而讀書」…….他們只是為了自己的利益，他們的目光太短淺了。想我周恩來總理，展望中國受盡的屈辱，在麻木不仁的同學中，脫穎而出：「為中華之崛起而讀書。」
「為中華之崛起而讀書」我想，再說這句話的時候，他眼中，一定閃爍著一種光，這是一種清晰的光，一種偉大的光，從這如宇宙般浩瀚偉大的的神光中，似乎看到了新中國的希望。
是的，他做到了，他遠渡重洋，東渡日本······為的只是這無比遠大的理想：中華，崛起，讀書。他的理想實現了，中國這條東方巨龍已經覺醒，正在騰飛，正在向新時代邁進。
現在生活安逸，有不少同學已經沉迷於網路中，陶醉在漫畫中，投入「反抗老師，反抗考試」的戰爭中，可他們有沒有想過，新中國是怎樣崛起的！是無數革命先輩的付出，才有了中國的今天。中國不是建立於我們手中，就不能讓他在我們手中毀掉！
時代的步伐飛速邁進，中國這條東方巨龍已經醒來，將有我們是它的威力發揮到更強；東方的天際剛露出一點殷紅，將有我們來迎接明天的太陽，我一定要好好讀書，為自己的理想而奮斗，為中華之崛起而讀書！
為中華之崛起而讀書教學難點：結合當時的社會背景，體會「中華不振」。
教學目標：
1. 讀准「帝國主義列強、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 」字音，結合背景理解「租界」，會認並理解「崛起」，會寫「懲」。
2. 整體把握課文結構，掌握分段的方法。
3、有感情地朗讀，體會人物的情感。
4. 理解周恩來立志的原因，找到並通過朗讀體會「中華不振」的表現。
教學重點：了解周恩來立志的原因，朗讀體會「中華不振」的表現。
教學難點：結合當時的社會背景，體會「中華不振」。
教學過程:
一、 介紹作者，引入新課：
1、 同學們知道這個人是誰嗎？（周恩來）對周恩來你有哪些了解呢？（學生暢談，課前預習了解，如留學日本、法國，擔任黃埔軍校政治部主任，zg早期領導人，第一人總理……）
2、同學們，你們知道嗎？周恩來在他年少就立下了遠大的志向，所以後來他才成長為zg的早期領導人，成長為新中國的第一任總理。
今天，就讓我們來走進周恩來，去了解他少年時代的故事。看老師寫課題。（板書課題）指點生字「崛」，「崛起」。來，齊讀課題。（生齊讀）
3、讀了課題，你想知道什麼？
（生談）
周恩來為什麼立下「為中華之崛起而讀書」的志向呢？帶著這個問題，大家打開書121也，趕快讀一讀課文。按自己喜歡的方式自由朗讀。
（生自由讀，大約3分鍾）
二、初讀課文，了解原因。
1、檢查朗讀，讀准字音。
課文讀完了，相信這些詞你們也會了，看大屏幕（ppt投影），來，誰會讀？
帝國主義列強，租界（講解租界）
衣衫襤褸，耀武揚威（讀到衣衫襤褸你彷彿看到了什麼？）
鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節奏）
懲處（注意cheng第二聲後鼻音，chu第三聲多音字）
出示句子講懲處放進句子里讀。
3、讀了課文，誰來說一說，周恩來為什麼立下了這樣的志向？
（生談）引導學生說出——「中華不振」
（板書：中華不振）正是因為中華不振，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向。
三、分讀課文，理解「中華不振」。
1、同學們，課文中的那些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學來讀課文，誰願意站起來讀給大家聽？（點5~6名同學分讀，最後一段全班齊讀，教師適時點評，大約5~7分鍾）其他同學邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，留下思考的痕跡。
2、課文又讀了一遍，現在誰來讀讀你畫的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（點5~6名同學）
是的，課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是租界發生的那件事情讓同學們感受最深刻。現在我們就到租界去看一看，究竟是個怎樣的地方。課文第幾段寫到了租界？（第七段）
（出示ppt投影第七段）誰來讀一讀？（學生讀，老師范讀第一句）
抓住「闖」這個字，你了解租界是個怎樣的地方？（生談）
是的，這就是租界，熱鬧繁華卻不允許中國人隨便進入的租界。相信同學們在學習了課文第八段以後，會有跟深入的認識。現在，就讓我們到租借去看看那令人揪心的一幕吧。
3、（ppt投影第八自然段）現在就請你輕聲讀一讀，邊讀邊想像畫面。
（生自由讀）
透過字里行間，你彷彿看到了什麼？怎樣的畫面？
（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個子洋人得意洋洋……
反復讀「一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋(yà)死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（生讀，師范讀，生讀）
除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？
（憤怒的語氣）「圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎麼樣呢？」只能勸勸那個不幸的婦女。
4、此時，緊握拳頭的你最想做什麼？（生談）
是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來寫寫這個「懲」字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對洋人的恨，對婦女的同情放在心裡。）
讀讀這個字。（生讀）
該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）
因為不敢懲處，圍觀的人都（握著拳頭），只能勸勸那個不幸的婦女。
孩子們，讓我們走進百年之前的中國，感受中華不振的屈辱。
播放ppt，簡介。（2分鍾）
誰再來讀讀這段話「但是，在外國租界里，誰又敢怎麼樣呢？」。
四、小結，布置思考，下課
是的，在外國租界里，誰又敢怎麼樣呢？
這就是租界，這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界；這就是中國人沒出說理的租界。租界里德一切都讓我們深深體會到了——（生齊）中華不振。
從租界回來以後，同學們常常看到周恩來一個人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來一生的道路。他會沉思些什麼呢？課下寫一些，我們下節課來交流。
《為中華之崛起而讀書》教學反思
教學上的主要不足之處：
1、對文章的整體把握，請學生起來概括「文章寫了哪三件事情」，這個過程耗時太長，直接導致了本節課的教學內容沒能完成。「概括大意」是小學中、高年段乃至中學的知識點，學生回答起來有一定的難度。雖然我給了一定的語言提示，但是學生還是不太明確，表現在語言的組織上不夠簡練。如果我能夠先列舉一個例子，學生就能夠更好地進行模仿，逐步明確這個要點。以後的教學中，要注意難點的分解。
2、對於課堂上的教學生成，沒有能夠即使地把握。例如，學生讀錯了「訓斥一通」的「通」字，沒有及時地糾正。當分角色朗讀時，有學生讀完周恩來的話還在反復地問「為什麼」，這就可以順勢講到周恩來的疑惑不解。學生在分角色朗讀中已經有了很好的體會，接下來的朗讀評價事實上就可以省去了。在這個過程中，我過於拘泥於教案了，也是經驗不足所致。
語文教學是一個生成的過程，作為一個新手，要不斷地學習、提高自己。也希望各位多提意見，謝謝大家。