6年级上册数学书

❶ 六年级上册数学书第101页人教版的

1、⑴ 1.5×50%＝0.75 2.4×50%＝1.2 1×50%＝0.5 3×50%＝1.5
⑵ 可以买4个原价1.5的，也可以买2个原价3元的，还可以买6个原价1元的，
2、 9.6÷（1 - 80%）＝9.6÷20%＝48元
3、 桌子 120×80%＝96元
床 400×80%＝320元
柜 180×80%144元
椅子 80×80%＝64元

❷ 六年级上册数学书课本内容是什么

分数乘法、位置与方向、分数除法。

分数乘法是一种数学运算方法。分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分，分子不能和分母乘。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个数的分母能不能约分。（0除外）

运算法则

1、分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。能约分的要先约分。

2、分数乘分数时，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母,能约分的先约分。

3、分数乘小数时，可以把分数化为小数，也可以把小数化成分数，能约分的先约分。

❸ 六年级上册数学书答案

你可以买一点通，后面就有

❹ 六年级上册数学书练习一的第13题答案是什么

综述：

解法一：30×3/20=9/2（kg）、5＞9/2，书包超重。解法二：5÷30=1/6、1/6＞3/20，书包超重。

六年级是五年级和七年级之间的年级，也是六年制小学中最重要的一个年级[最后一个年级(五四学制的学校为初一年级)]。

小升初的来临将使小学生忙碌起来，此时家长也会带着孩子到各种中学参加考试。六年级学生要仔细复习以前的所有知识，为将来的学习打好牢固的基础。

六年级课程和之前年级差别不大。开设有:语文、数学、英语、科学、道德与法治、体育、(健康)、音乐、美术、信息技术、劳技等。

五四学制的学校六年级为初中开始，开设有:语文、数学、英语、科学(或生物学)、道德与法治、地理、音乐、美术等。

❺ 六年级上册数学书116~117页的答案

数学广角——《鸡兔同笼》教学设计 教学内容：人教版课程标准实验教科书六年级上册第112—115页内容。教学目标：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性.2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。教学重点：尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，使学生理解并掌握“鸡兔同笼”问题的解题方法。教学难点：对“假设法”的理解和应用教学过程：一、创设情境，引出问题1、师：我们伟大祖国具有五千年的文明史，在历史的长河中，为科学知识的创新和发展作出了巨大贡献，尤其在数学领域有《九章算术》、《孙子算经》等古代名著流传于世，如一千五百年前的数学名著《孙子算经》中的“雉兔同笼”问题，漂洋过海传到日本等国，对中国古文明史的传播起很大的作用。2、出示原题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？师：你能说说这道题是什么意思吗？（说明：雉指鸡）出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？3、揭示课题：这就是我们今天要研究的问题“鸡兔同笼”的问题。（板书课题）二、自主探索，解决问题1、师：为了便于同学们用多种方法探究问题，我们先来研究一道数据较小的“鸡兔同笼”的问题。出示例1：笼子里有若干只鸡兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡和兔各有几只？2、理解题意，学生先读题，再分析题意，并从题中找出两个数量关系式。师：请大家自由读题，你都知道了什么？（1）鸡和兔一共有8个头。鸡兔一共有26条腿。求分别有几只？师：还有补充吗？有两个隐藏条件看谁细心发现了？。（2）鸡有2条腿，兔子有4条腿。师评：他还发现了隐藏条件，审题真细心。3、尝试猜想法师：刚才大家说鸡和兔的头共有8个，咱们就来猜一猜鸡和兔各有几只，好吗？（学生猜）师：到底谁猜对了呢？我们来验证一下。（师生算出脚的只数）4、尝试列表法（1）、师：其实大家刚才的猜想可以按照一定的顺序猜的。出示：列表法：鸡的只数876543210兔的只数012345678共有腿数161820222426283032师：观察这个表格，你发现了什么？（因为鸡和兔的只数是固定的，每增加一只兔子减少一只鸡，腿的总只数就增加2。反之依然。）师：“像你们这样，采用列表的方法，不重复、不遗漏的写出所有可能的答案。这种逐一列举的方法在数学中也称为“枚举法”5、假设法（1）、观察第一列，问：8和0是什么意思？（假设笼子里全是鸡）这样共有几只脚？（用箭头指向第六列）这样少算了多少只脚？把谁的脚少算了？每只兔少算了几只脚？有几只兔呢？也就是说少算了的脚的只数除以每只兔少算的2只就得到兔的只数，对吧？那又有几只鸡呢？师：你能把我们刚才说的过程用算式表示出来吗？（学生列式，指名板演）引导学生检验。板书：假设全都是鸡：2×8=16（条）26-16=10（条） 10÷2=5（只）……兔子8-5=3（只）……鸡 兔（26-8×2）÷（4-2）=5（只）鸡8-5=3（只）课件演示，加深理解。（2）、观察第九列，问：0和8又是什么意思呢？（假设笼子里全是兔）这样共有几只脚呢？这样多算了几只脚？把谁的脚多算了？每只鸡多算了几只脚？有几只鸡呢？是怎么求出来的呢？那又有几只兔呢？你能根据这种假设列出算式吗？（学生列式，指名板演）引导学生说出假设都是兔，8×4=32（条） 32-26=6（条）6÷（4-2）=3鸡8-3=5（只）兔 综合算式 鸡（8×4-26）÷（4-2）=3（只）兔：8-3=5（只）课件演示，加深理解。（3）师：你能给这两种方法取个名字吗？（假设法）6、尝试代数法师：你还可以用别的方法吗？（方程解法）学生独立完成，集体订正时要求学生检验。解：设鸡有X只，兔有8-X只2×X+（8-X）*4=26师：谁来解释这个方程表示什么意思？他用的是什么数量关系式。生：鸡脚的只数+兔脚的只数=脚的总只数。师：解释的真清楚。听懂的同学再来解释一下。师：明白了的同学请举手。感谢这位同学带给我们一种思路简单，一听都能明白的方法。师：刚才是设鸡为X只，现在设兔为X只，请大家列出方程不计算。师：谁来说？生:4X+(8-X)*2=26师：有谁知道他的方程用的是什么数量关系式。师：解题思路的确简单。这就是“列方程”法板书。6、小结交流，归纳方法师：今天我们解决了一个什么问题？刚才我们在解决“鸡兔同笼”的问题时，用到了哪些方法？比较这些方法，你喜欢用哪种方法？为什么？你认为哪种方法一般都能适用？师小结：解决这类问题的方法很多，用猜测、列表法可以解决问题，但当数据较大时，过程就很繁琐了。假设法和方程法就具有一般性，不管是数据较大时或数据较小时都可用到这两种方法。三、应用方法，解决问题1、师：你能用假设法或者是方程法来解答“孙子算经”里的问题吗？（交流订正，学生介绍自己的算法）2、巩固练习（1）第115页第1题：“龟鹤”问题（2）第115页第2题：“租船”问题（3）第117页第7题：“植树”问题3、介绍古代鸡兔问题（1）、 分析解题思路师：那你知道早在一千五百年前的古人又是怎么解决鸡兔同笼问题的？请看书P114自学。师：谁能看懂古代人的方法。生：先抬起一半的脚。剩下一半的脚。师：此时，一只鸡一只脚，一只兔多了一只脚。多了12只脚就有12只兔。算式是26÷2-8=5（只）8-5=3（只）师：古代人的方法：脚数÷2-头数=兔数 头数-兔数=鸡数（2）、 应用。师：你想试试古人的方法吗？请解决例题。可真快哦。报算式。大家同意吗？师：你们有什么想说的吗？（简单。师：是比较简单）师：你还想试试吗？（想）来解答第117页的第二题。谁来说。师：怎么结果不一致呢？（生自由说）师：看来，古人的这种方法还不太完善。具有局限性。适合解决鸡兔问题。师：而假设法和列方程具有普遍性和一般性。师：为什么不能用，有兴趣的同学可以课外去尝试研究。师：用古人方法是否都能解决鸡兔同笼问题和相似的数学问题呢！有兴趣可以回家思考。四、汇报交流，总结归纳1、通过本课的学习，你有什么收获？你有什么体会？生1：知道了数学是一门古老的学科，我们的祖先能用浅显的数学知识解决一些实际问题，说明他们勤劳而聪明……在我国悠久的历史中，数学在古代曾文明于世界，作为炎黄子孙应感到骄傲，也激发我们为祖国的日益强大而努力学习。生2：掌握列方程解古代数学问题时的一般步骤和方法。师：同学们，这节课我们研究了鸡兔同笼问题，大家积极动脑、大胆发言，用不同方法解答了同一个问题，表现得非常的优秀。其实，生活中像“鸡兔同笼”的情况是很少的，我们重在掌握其中的数学思想、方法来帮助我们解决类似的问题。（五）拓展提高。
1．一队猎人一队狗，两队排着一起走，数头一共三百六，数脚一共八百九，多少猎手多少狗？2、100个和尚吃100个馒头。大和尚一人吃3个，小和尚3人吃一个。大、小和尚各多少人？六、板书设计：数学广角鸡兔同笼 列举法 假设法 列方程7 1 18 假设全是兔 解：设兔的只数是X只，鸡是（8-X）只第2课时:鸡兔同笼问题的练习课教学内容：书P116---117的1-----7题。教学目标：1、复习解决“鸡兔同笼”问题的多种方法，分析比较各种方法，让学生感受到代数法和假设法的一般性；2、通过不同的练习，帮助学生建立一个解决这类问题的模型，从而让学生更熟练解决生活中的“鸡兔同笼”问题；教学重点：建模教学过程：一、回顾解决“鸡兔同笼”问题的几种方法，并通过比较发现它们的特点和适当性1、列表法：适合数据较小的问题；2、假设法；一般都适合，数量关系比较容易理解；3、代数法；一般都适合，理解起来教抽象；4、抬腿法；只使用于两种动物的腿数相差“2”的这种情况，有局限性；二、帮助学生建立解决“鸡兔同笼”问题的模型（以成P116的第1题为例题）1、学生独立用发代数法解决；2、探讨用假设法解决：（1）学生小组探讨；（2）小组汇报探讨结果；（3）集体讲解，帮助学生建立用假设法解决这类问题的模型。3、用假设法完成书P116的第3题；三、练习1、完成书p116的第4题： 第4题是知识抢答中的“鸡兔同笼”问题。如果用“假设法”解决，要注意答对一题比答错一题要多得10＋6＝16分，而不是10－6＝4分。答错一题则比答对一题要少得16分。2、完成书P117的第6题：第6题是一个游戏活动，和鸡兔同笼问题很相似。实际操作时5分和2分的硬币也可以换成其他方便的教具，如5角和1角的硬币等。3、完成思考题：思考题安排了另一个类似的古代数学趣题“100个和尚吃100个馒头”，这个问题同样可以用“假设法”或列方程来求解。也可根据题意“大和尚一人吃3个，小和尚3人吃1个”，知道1个大和尚和3个小和尚一共吃4个馒头，也就是每4个馒头正好分给1个大和尚和3个小和尚。所以不妨把100个馒头每4个分为一组，一共可分100÷4=25（组），而100个和尚也正好分为这样的25组，在每组中，必有1个大和尚和3个小和尚，这样就可以找出答案了。四、总结五、作业：P116的第2题，P117的第5、7题。</B>

❻ 六年级上册数学书的内容有哪些

六年级数学上册电子课本目录

1分数乘法

2位置与方向（二）

3分数除法

4比

5圆

确定起跑线

6百分数（一）

7扇形统计图

节约用水

8数学广角──数与形

《小学教材全解：6年级数学（上）（人教课标版）》“能力提升”对知识的综合点、延伸点、拓展点进行讲解，重点培养思维的缜密性，解题方法和技巧的多样性，阅读后开发智力，拓展思维，提升创新能力。

本书“考点题库”为学生自主检测准备了科学高效的优化习题，是对教材习题的有效补充：“赛点题库”精选的思维拓展训练题，能够激发潜能，提升能力。

“单元复习”归纳重点知识与巧练考点精题结合，连点成线：“期末复习”分领域进行知识梳理与训练，将知识连线成面，点、线、面交织，形成树状知识体系。

“趣味数学”和“信息窗口”是将关于数学的知识起源、趣闻、趣题、伟大的科学家等课外资料与课内知识有机结合，浏览后可拓宽视野，提高数学素养。

❼ 六年级上册数学书36页

一辆汽车从甲地开往乙地,如果把车速提高20%,则可提前到达；如果以原速行驶100千米后,再将速度提高30%,恰巧也可以提前同样的的时间到达.甲乙两地相距多少千米?
车速提高20%,那么提速前后的速度比=1：（1+20%）=1：1.2=5：6
时间比为6：5
也就是说原来的时间是1,提速后用的时间为5/6
提前1-5/6=1/6的原定时间
车速度提高30%,那么提速前后的时间比=1：（1+30%）=10：13
时间比=13：10
根据题意,两次提前的时间都是1/6原定的时间
所以第二次提速行驶100千米后原定用的时间=（1/6）/（1-10/13）=13/18
那么行驶100千米用的时间=1-13/18=5/18
所以甲乙距离=100×1/（5/18）=360千米
如果以原速行驶100千米也提速30%,
那么就会比100千米多行：100x30%=30(千米）
（1+20%）：（1+30%）=12：13
全程：12x30=360(千米）
、货车从甲到乙需8时,客车从乙到甲需6时,货车先出发2时后客车出发在距中点30km的地方相遇,求甲乙两地距离?
将全部路程看作单位1
货车速度=1/8
客车速度=1/6
那么货车2小时行驶1/8×2=1/4
两车相遇时一共行走1-1/4=3/4
货车和客车的速度比=时间的反比=6：8=3：4
相遇时货车行了全程3/4的3/4×3/（3+4）=9/28
货车一共行了1/4+9/28=4/7（已经超过中点）
所以甲乙距离=30/（4/7-1/2）=30/（1/14）=420千米

❽ 小学6年级上册数学课本66页答案

6.（1）正方形的周长：2×2×4＝16（cm）
圆的周长：
2×版3.14×2＝12.56（cm）权
（2）圆的周长：
2×3.14×1.5＝9.4（cm）
长方形的周长：（1.5×5＋1.5×2×2）＝21（cm）
7.
100÷4×1/2＝12.5（cm）
8.
40cm=0.4m
50÷（3.14×0.4）≈40（周）
9.
50×4＋3.14×50÷2＝278.5（cm）=2.785（m）
10.阴影部分的周长就是大圆周长的一半和小圆的周长和
2×3.14×（5÷2）＋3.14×5＝31.4（cm）

❾ 六年级上册，数学书的答案

你可以去当地的官方书店，找课本配套教材讲解的相关书都有答案的，还有详细的讲解。。。

扩展阅读》》》数学题库热词搜索

如图,在△abc中,∠abc=80°,∠bac=40° ：http://www.kantiku.com/%E7%B2%BE%E9%80%89%E9%A2%98/%E5%A6%82%E5%9B%BE,%E5%9C%A8%E2%96%B3abc%E4%B8%AD,%E2%88%A0abc=80%C2%B0,%E2%88%A0bac=40%C2%B0/

某同学星期天早晨 http://www.kantiku.com/%E7%B2%BE%E9%80%89%E9%A2%98/%E6%9F%90%E5%90%8C%E5%AD%A6%E6%98%9F%E6%9C%9F%E5%A4%A9%E6%97%A9%E6%99%A8/