英语语法教学
（一）加强语境教学方法应用
英语语法的学习情况是通过学生在语言应用中体现出来的，英语语言是以其独有的文化和环境背景为依托的，因此语法的教学也要注重情景的创造和介绍。初中英语教学中队语法的教学一般都是从理论结构上进行讲授，但是每一语法都是有其语境的，语境的运用实际上非常重要。初中英语教师要在教学中突出文章的背景介绍，语法教学中突出语境的分析，从而帮助学生认识到何时应用何种语法，从而真正提高英语学习的效果。
（二）应用情景对话模式开展英语语法教学
语言的最强大功能就在于交流，我国中小学的英语教学的主要目的也在于培养学生的英语应用能力，提高学生用英语交流的能力。初中英语教学中，学生对语法的学习必须要积极主动才能真正的学进去和掌握住，依照初中生的水平，只有通过生动的实际的情景才能学到兼具理论和实践性的英语语法。初中英语教师要改变传统僵化的课堂教学氛围，营造生动的充满互动的情景开展英语语法的教学，让学生张口进行英语对话，引导学生在情境中用英语表达，在情境中学生更加能积极主动的去学习，成为主体，也能得到更多的知识和信息。
（三）教学中应用现代多媒体
英语学习尤其是语法学习是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教学中利用课件展示图片或者播放动画、视频等方式来提高学习的趣味性，通过经典外文影片的观影不但能够激发学生学习英语的兴趣，还能够在潜移默化中让学生感受语法的实际应用。Look
at the picture.What are they
doing？同时，多媒体还可以用来展示内容丰富的课件，这就要求英语教师做好课程设计，力求让学生在课件中可以看出清晰的语法结构体系。多媒体课件还可以应用在练习等多方面，多媒体教学能够使枯燥无味的英语语法教学变得富有趣味性，对于提高教学效果具有十分重要的作用。
此外，英语语法教学还可以应用精讲精练、经典美句赏析背诵、游戏学习等多种方法，但需要注意的是应用上述对策开展英语语法教学时，需要注意结合初中生的年龄和认知水平和语言能力等因素，要选择与初中生生活相关的并能够引起初中生兴趣的话题和情境，真正做到以学生为主体，以培养能力为目标开展教学。
希望能帮助到你，望采纳！
② 如何进行英语语法教学呢
当然是直接用英文教了！请考虑：冠词，是英文吗？不是。是中文吗？也不是。是汉字吗？是。中文里面有用吗？没用。在哪里有用？在用汉语白话英语语法时才有用。想不想学会英文？想。把英文的article学成了“冠词”叫做学英文呢还是复习汉字呢？不知道！！！！！
自己考虑吧。
③ 谈谈如何开展英语语法教学
在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。文章从形象、趣味、分层、灵活四个角度对语法教学进行阐述。
在小学英语课堂教学中，如何解释语法现象，如何讲解语法知识，如何开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂，有趣？
一、借助媒体，创设情境，形象学语法
在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教be动词的一般过去时态时。
1、铺垫。媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。
T:Where’s the mobile
phone?
S1:It’s on the
desk.
T:Where’re the
shoes?
S2:They’re under the
bed.
媒体出示下列句型：
It is on the
desk.
They are under the
bed.
2、导入。隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。
T:Where’s the mobile
phone now? Is it on the desk?
Ss:No.
T:But it was there
just now.
T:Where are the shoes
now? Are they under the bed?
Ss:No.
T:But they were there
a moment ago.
媒体出示下列句型：
It was there just
now.
They were there a
moment ago.
由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。
3、操练。隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。
4、总结。
一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is, are的过去式分别是 was和 were。
5、运用。分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。
这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。
二、归纳总结，提高效率，趣味学语法
词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我为学生总结了这样一则顺口溜：“一，二，三特殊记，四以上加th, 八减t, 九去e, f来把ve替，ty须变tie.若是碰到几十几，改变个位就可以。” 本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1—100序数词的构成，可以说是事半功倍。又如在教“是”动词am,is,are在人称代词中的用法时，也可以这样总结：“我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是复数都用are.”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。再如
“物主代词”。学生容易混淆形容词性物主代词和名词性物主代词，不懂分辨。我教学生这样记：“名词性物主代词比别人多点东西，所以单词比较长，派头比较大，不允许‘东西’跟着它。”又如：在一般现在时结构中，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式，但很多学生不易记住，我们可以教学生这样记：“第三人称单数，势单力薄，需要一个帮手，你就在动词上给它加上丝丝（s或es）力吧！”现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题，学生用了动词的现在分词形式，会缺少be动词；或有了be动词，动词只用原形，少了ing。我们可帮学生这样形象记忆：“主人正要干大事，要找比比（be动词）当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英（ing）跟屁虫”。用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。
三、设置梯度，正确引导，分层学语法
语法教学要注意梯度，正确引导学生一步一步解开谜团。不能要求学生一下子就得到答案。我们要强调的是学习的过程，让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过与他人对话、交流、讨论来达成理解，形成共识，构建自己的知识。我们经常可以采取以下方式设置梯度：
1、教师举例，师生一起完成例句。
2、学生仔细观察，讨论,分析，比较例句，初步归纳出语法规则，教师适时点拨，解答学生疑问。
3、教师对学生归纳的语法规则给予客观的评价和补充。
4、学生进行操练，教师提供多种形式的题型，如选择；填空；笔译和文章理解等，以检查学生的掌握情况。
四、系统归纳，适当集中，灵活学语法
④ 英语语法教学！！！
首先我们来要了解一下什么是主语，源谓语，状语，定语，宾语
如：
I
love
you.中I是主，love是谓，you是宾
注意，在句子中第一个出现的动词一般作谓语(包括Be动词和助动词)
Who's
that
girl
on
the
red
bicycle.这里，on
the
red
bicycle表示的是一种状态，我们称之为状语(状语有地点状语，与时间状语)，这个句子就是典型的状语后置句.
那么什么叫定语呢，在语文中定语是用来修饰名词的，英语中也一样。(a
red)
apple
这个词组中括号内部分就作定语用.
副词是用来修饰动词的词语，如
He
moves
so
slowly.这里的slowly就充当副词
形容词是用来修饰名词的，这里我就不多说了.
代词如:
it
,him
,her,them
,they,you,I.we.us.he.she,....用来代替人的代词我们叫作人称代词，用来指物的我们叫作指物代词,别的代词,如：Which
one?
这里one
就是一个代词
我也只能讲到这，以后上课的时候的时候少开点小差，你会听到这些知识的
⑤ 如何让英语语法教学变得轻松有效
一般来说，传统的语法教学是老师集中讲解，学生进行操练这种模式。但是事实证明，这种教学效果不怎么理想，因为学习者没有参与语言特征并加以理解运用。学生都是在机械地背诵和孤立地操练语法结构，这种教学模式是学习者产生枯燥乏味的感觉，所以学习者很难形成习惯去学习语法并在交际中进行运用。但是如果我们教师的概念更新、方法得当，那么英语语法教学完全能跳出传统应试的模式，同时能够充分发挥和体现学生的主观能动性（林燕，2003）。而值得注意的是，只有学习者能够运用语言进行交际，才能认为他们真正掌握了语言知识。当代英语教学专家张正东先生指出：“语法教学的目的不是为了掌握语法学,而是为了取得学习目的语的工具。学语法→用语法→丢掉语法。鉴于以上情况，我在近几年的教学实践中，对小学语法教学进行探讨试验，总结出了一些切实可行的教学方法，具体做法如下：
一，培养学生学习语法的自信心。很多学生一听语法课就不喜欢了，他们觉得学语法就是记语法规则，做大量的练习，所以不愿意学习下去。为此，我努力使自己的课堂生动化，使复杂的语法知识简单化，同时开展各种形式的小竞赛，内容丰富的小活动，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事等等。让他们更了解英语，更喜欢学习英语。如我在上比较级的时候，我准备了两个大苹果。上课时，我先拿出稍微小的苹果，说:“This apple is big.”紧跟着拿出第二个更大的苹果,说:“But this one is bigger.”；另外通过尺子、橡皮擦以及利用班级学生与学生之间的比较等进行教比较级，通过比较学生很容易掌握，同时不会感到枯燥乏味。另外，我还喜欢给孩子们讲故事，通过故事将语法教学渗透进去。英语故事教学体现了英语课程标准的精神，还可以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二，培养孩子们学习语法的兴趣。教师要用正确的方法引导孩子们学习语法，使学生对语法知识产生兴趣，这样他们才有学习的激情和热情。据调查统计，结果显示仅有百分之十三的小学生认为学习英语语法很有乐趣，这一结果不容乐观，这也充分表明了培养学生学习语法的兴趣这一任务任重而道远。因此，要提高小学英语语法教学的有效性，必须将培养孩子们的兴趣作为首要任务。首先，这是符合新课改的基本要求。新课程强调教师教学要重视学生的情感态度，要求用学生喜欢的方式教学。其二，这是符合孩子们的情感态度、心理特征的要求。小学生都喜欢听故事，爱唱歌曲，喜欢游戏表演等等，教师在课堂上用这些孩子们喜欢的方式教学，很容易将难懂的语法变得轻松有趣；同时也很容易培养孩子们的兴趣，让他们在吟唱童谣、游戏表演的过程中掌握了语言的规律。比如在讲解四年级上册Unit2 What day is it today? 这课时，教师可以充分利用孩子们爱表现自己的特征，将与学生生活息息相关的活动请孩子们自己来表现。具体做法是：教师可以在黑板上挂一个台历，请学生来表演台历的第一天星期日自己所做的事情，接下来可以依次翻开不同的一天，分别请学生来表演自己的生活场景中熟悉：What day is it today? It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is it today? It is Monday. I play table tennis on Monday.再通过让学生自由组合成一组，同语言搭档进行会话，相互了解对方的日常生活。通过反复训练，同学就在愉快、有趣的表演活动中不仅掌握了语法知识点，而且能有创造性得进行实践交流。
三．用游戏的方法让学生掌握语法的运用，使他们乐于其中，感到新鲜多味，乐趣无穷，进一步激发学生对于外语的学习兴趣。在教授第一人称和第三人称时，我采用了“传话”这个学生都很熟悉的游戏，我先说一句英语，如“I am going to the swimming pool.”然后第一列同学用第三人称单数转变老师的话，“ She is going to the swimming pool.”，依次传下去，哪组最快哪组赢。再叫个别学生做小老师，以同样的方式进行人称和句子操练。这样的方式学生容易接受，也能达到学习的目的。
四. 将语法放到一种特定的情境中去学习。1、在课堂中创设真实的生活情景，这样使得学生更易理解和接受。2、用语法进行交际：情境设计要接近真实的交际，尽量做到幽默、有趣。 3、万变不离其宗：一个语法现象要在不同的相似情境中多次呈现，避免学生理解的僵化。 4、以教材情境为基础，不要任意扩展，以免增加难度。 5、以新带旧，使情境丰富而不生疏，综合而无难度。（这样做还可以对旧知识起到复习巩固的作用。）6、利用多媒体创设情境，借助游戏激发情绪加强印象，巧用现场素材增加实感。7、语法教学要注意不同的文化因素。8、情境应有真实性，应该是可能发生的事。在教语法时,创设不真实的情境,显得做作,别扭。我们在教形容词的比较级时,我们可以用学生的学习用具,如:尺子、铅笔、钢笔、橡皮、桌子等，也可以比衣服的大小、颜色、学生的高矮、胖瘦等,这样直观、有趣，又是发生在学生身边的，常用的东西，不一定非要去用多媒体。”
五，启发学生探索发现语法规律。（1）结合课文学习语音、词汇项目和各类语法项目。通过课文去学语法，总比孤立地背诵语法项目有效得多。因此，在语法学习过程中，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。这也正符合新课改和新教学大纲对英语语法学习的要求，符合新标准英语教材的设计。 （2）观察例句，总结规律 启发式，探索发现的学习方式要求给学生大量的例句，让学生在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。长时间地训练学生运用这一方式去学习英语，有利于学生自学英语，相当于传授给学生一种好的学习方法，这样即使教师不讲，学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的语法项目；同时，这样的教和学的过程也是一个让学生积极思考的过程，利于调动学生的思维，使他们精神集中。同时，注意对于语法规律的总结尽量用便于学生理解的语言，这样一来，也是学生易于记忆和自我归纳。
六，运用英语语法教学原则，正确引导学生自我创造与运用。运用交际是学习一门语言的最终目的，要学好一门语言，必须要反复操练达到灵活运用。学生能否创造性地使用语言是检验学习一门语言的重要标准。小学生对语法的学习，首先是在理解的基础上加以识记，再经过反复循环的练习，建立一种语言规范，形成一套语感，最终达到创造性运用的目的。比如：在六年级上册UNIT4的GOGO日报短文中主要讲述了怎样与笔友进行写信交流。用到的基本句型有这些：1. I’m from…2. Let’s be….3.I like singing…4.Igo hiking…once a month…学完日报短文后，教师可以学生自己上网选择适合自己的英语国家的笔友，让他们与自己的笔友通过E-mall互相交流。学生在既好奇，又兴奋的情绪驱使下，在实践运用中掌握所学的语法知识，甚至没掌握的还要向老师和同学请教以完成每一封与笔友交流的E-mall。这就是说，通过设立一种运用的迫切性来激发学生们学习的动机。
英语本身是一种语言工具。所以在我们平时的课堂教学中教师尽量创设各种活动多想各种方法来进行英语语法教学，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且，交际和角色表演的活动有利于理解语法知识，提高学生实际语言运用能力，然后再用英语解决实际问题。
⑥ 如何开展英语语法教学
语法教学牢记八个大字：短期强化,长期巩固.短期学习一个语法项目,如不定式.长期要经常复习,在阅读中,翻译中,完形填空中.
推荐一本趣味英语语法,常读常新.
《中级英语语法》,东华大学出版社,孟咸智著,最大的特点是例句非常有趣,里面有幽默,诗歌,谚语,名言,警句,等.可以系统地学,而且不会厌倦.
I like your hairs—all three of them.
我喜欢你的头发——三根都喜欢.P.2
One tree does not make a forest.
独木不成林.
P.3Eat breakfast like a king,lunch like a prince,and dinner like a pauper.Adelle Davis P.6
早餐要吃得像国王,午餐要吃得像王子,晚餐要吃得像乞丐.戴韦斯
Of your picture only my eyes could be the frames.P.8
惟有我的双目才是收藏你玉照的最佳镜框.
If winter comes,can spring be far behind?P.B.Shelley P.30
冬天来了,春天还会远吗?雪莱
He said:This coffee isn’t fit for a pig!She said:No problem,I’ll get you some that is.P.40
他说：这样的咖啡猪也不能喝!她说：没问题,我会给你弄些猪能喝的.
All happy families are alike,but each unhappy family is unhappy in its own way.Tolstoy P.41
幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸.托尔斯泰
It’s very beautiful over there.T.Edison (last words) P.46
风景那边独好.托马斯•爱迪生（遗言）
A man without a smiling face must not open a shop.
脸无笑容莫开店.
Man:I would go to the end of the world for you.
Woman:Yes,but would you stay there?
男子：为了你我愿奔赴天涯海角.
女子：是吗,不过可否请您呆在那儿?P.158
Isn’t it a pleasure to review what one has learned from time to time?Confucius
学而时习之,不亦悦乎.孔子
I did a picture in Englandone winter and it was so cold I almost got married.Shelley Winters P.255
有一年冬天我在英国拍戏,天气冷得我差点结婚.雪莉•韦特斯（董桥译）
Behind every famous man is a woman,who says there is a woman behind every famous man.P.259
每个成功男人的背后都有一个女人说：每个成功男人的背后都有一个女人.
精彩的注释：
The early bird catches the worm,but the second mouse gets the cheese.P.25
早起的鸟儿逮到虫子,但第二只老鼠得到奶酪.(友情提示：第一只老鼠被夹住了,第二只老鼠捡了个大便宜.正所谓懒人有懒福!来得早不如来得巧!)
精妙的翻译：
Homer sometimes nods.(English Proverb) P.3
荷马也有打盹的时候./智者千虑,必有一失./孔明大意失荆州.英国谚语
⑦ 英语语法教学的三种模式
1.翻译法：即用中英双语解释语法。
2.归纳法：通过多个例句总结出共性的语法规则。
3.演绎法：通过讲解普遍的语法规则，来推出一般规则。
4.比较法：对比类似语法规则，分析异同点。
5.实践法：通过让学生去写作，练习语法填空等，发现学生的语法漏洞，对症下药。
⑧ 如何让英语语法教学生动有趣
语法都离不开真实语境，就在例子例句上做文章，挑他们感兴趣的方面做例句。
⑨ 如何进行生动有效的英语语法教学
在语境中教语法；动作法；图像法；视频法；趣味例句法.请参照《中级英语语法》,东华大学出版社,孟咸智著,最大的特点是例句非常有趣,里面有幽默,诗歌,谚语,名言,警句,等.可以系统地学,而且不会厌倦.
I like your hairs—all three of them. 我喜欢你的头发——三根都喜欢.P. 2O
ne tree does not make a forest. 独木不成林.P. 3
Eat breakfast like a king, lunch like a prince, and dinner like a pauper. Adelle Davis P. 6
早餐要吃得像国王,午餐要吃得像王子,晚餐要吃得像乞丐.戴韦斯
Of your picture only my eyes could be the frames. P. 8
惟有我的双目才是收藏你玉照的最佳镜框.
If winter comes, can spring be far behind? P. B. Shelley P. 30
冬天来了,春天还会远吗?雪莱
He said: This coffee isn’t fit for a pig!She said: No problem, I’ll get you some that is. P. 40
他说：这样的咖啡猪也不能喝!她说：没问题,我会给你弄些猪能喝的.
All happy families are alike, but each unhappy family is unhappy in its own way. Tolstoy P. 41幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸.托尔斯泰
It’s very beautiful over there. T. Edison (last words) P. 46
风景那边独好.托马斯•爱迪生（遗言）
A man without a smiling face must not open a shop.
脸无笑容莫开店.
Man: I would go to the end of the world for you.Woman: Yes, but would you stay there?
男子：为了你我愿奔赴天涯海角.女子：是吗,不过可否请您呆在那儿?P. 158
Isn’t it a pleasure to review what one has learned from time to time? Confucius
学而时习之,不亦悦乎.孔子
I did a picture in Englandone winter and it was so cold I almost got married. Shelley Winters P. 255
有一年冬天我在英国拍戏,天气冷得我差点结婚.雪莉•韦特斯（董桥译）
Behind every famous man is a woman, who says there is a woman behind every famous man. P. 259
每个成功男人的背后都有一个女人说：每个成功男人的背后都有一个女人.
精彩的注释：
The
early bird catches the worm, but the second mouse gets the cheese. P.
25早起的鸟儿逮到虫子,但第二只老鼠得到奶酪.(友情提示：第一只老鼠被夹住了,第二只老鼠捡了个大便宜.正所谓懒人有懒福!?来得早不如来得巧!?)
精妙的翻译：
Homer sometimes nods. (English Proverb) P. 3
荷马也有打盹的时候./智者千虑,必有一失./孔明大意失荆州.英国谚语
⑩ 如何教英语语法
英语语法在英语教学中占有十分重要的位置，其目的是帮助学生提高使用语言的实践能力。在小学的英语教学中如果给学生过多的讲解语法知识，不但会削弱学生的语言实践，还会导致学生对英语失去兴趣．，如何让小学的语法教学更加生动有趣呢?英语教学常常会让我们有这样的体验：学生往往对有韵律的东西记忆的特别深刻，我们为什么不把一些语法知识编成顺口溜教给学生呢?
如，教授1一100的基数词和1—100的序数词。序数词的构成与基数词有一定的关系，但是构成的方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生肯定会感到厌倦，为了调动学生的积极性，为了使这个语法项目更加的简约化，我和学生共同总结了这样的一个顺口溜：“一、二、三特殊记，四以上加th，八减t，九去e，f来把ve替，tv须变tie，若是碰到几十几，改变个位就可以。”几节课都无法掌握的内容，通过这么一个富有节奏感的顺口溜就完全解决了问题，没有让学生感到语法学习的枯燥，还让学生体会到了学习语法知识的乐趣。
又如在教授主语为第三人称单数行为动词的用法时，学生很容易忘记在动词后面加上“s”。我教学生这样记：“第三人称胆子小，出门需要带保镖，(指在行为动词后面加“s”)，每当有学生忘记了加“s”时，其他学生就会大声的提醒他：忘记带保镖了!而学了主语为第三人称单数的行为动词的一般疑问句，如：Does he like…?后，学生又会在行为动词后面错加“s”，同学们风趣的称does为“保镖”，并总结出：“保镖”开路，原形跟上。这样的记忆方式简单形象，有趣生动，让学生在潜移默化中掌握了语法知识。