让语文安静
一、有层次地提问，由浅入深，由易到难
我们都知道著名心理学家维果茨基的观点：学生在学习中的发展分为两个水平：一个是现有的发展水平，另一个是“最近发展水平”，换个说法，只要跳一下就可以摘到桃子，而不是摘远在天上的月亮。当学生回答出正确的答案时我们要加以鼓励；相反，要给予指导，让他明白出现的错误在哪里。当学生思维不顺畅时，我们应该利用启发诱导的方法，促使每个学生都获得成功，体验到学习的快乐。
同时，教者应站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成几组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。
二、提问要从学生的需要出发，激发思维
有效的语文课堂应该是根据学生的实际出发，事先要了解教材的重点、难点，并精心设计出要提问的问题，只有这样，学生才能学到更多的知识。语文课堂上的适时适度富于艺术性的提问，有效地发展学生的思维，这也是保证和提高教学质量最有效的途径。所以，作为一名语文老师，应精心设计好各种类型的课堂提问，以达到最佳的教学效果。如教学《火烧赤壁》一文，如何激励学生认认真真去总结课文？于是，我从学生的“需要”入手，说：“赤壁之战可真是一场不简单的战争，仗是打完了，可总得好好总结一下。如果你是周瑜，你怎么总结大获全胜的经验？如果你是曹操，你应当吸取哪些失败的教训？谁愿当曹操？”一席话，刺激了学生的表现欲，学生都想当“周瑜”“曹操”，争着上讲台“总结”。我请了几位学生上讲台“总结”之后，为了满足大家参与的欲望，就让想说的学生站起来，在座位上高声“总结”一遍，以“自我实现”的方式满足了学生希望当众“总结”的参与欲望。
三、合理安排辩论，在争论中创新
学生对于自己不同的观点总是与别人争论，因为他们每个学生思考问题的角度有所不同，思考的方法也不相同。首先要培养他们发现问题，问题的发现是要靠老师的诱导才可以实现的，创设一定的问题情境，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣，打开学生的思路。如教学《黄河象》第三课时，在重温了有关化石形成的必要条件（古遗物必须被埋藏在地下经历漫长的时间）后，我让学生复习“科学家假想黄河象来历”一段，同时激疑：“你们对这一段叙述有什么意见？你们能像作者一样，根据文中提供的依据，来一番黄河象的来历的创造想象吗？”几分钟后，学生纷纷举手。有的说，黄河象失足落水不一定是因为疲劳干渴想喝水才陷进淤泥的；有的说，象虽喜群居，但总有分开的时候，因此可删去“群象四散逃走”一节。一生证实说，他在《动物世界》电视节目中看到“公象在母象怀小象到生小象这一年中会独自出走”的内容；所以，课文完全可以重新假想黄河象的来历，学生们发言积极，出现意想不到的效果。此时，我抓住这一有利时机，让学生按照自己的思路再次想象黄河象的来历。学生畅所欲言，非常有兴趣地进行了创造性的尝试。大家尝到了成功的喜悦，以致下课铃响了还不肯离去。
B. 如何让孩子安静学习不闹腾
多大的孩子？以下仅供参考：
如何激发您孩子的学习动力和兴趣
具备学习的动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一，也是广大家长和老师急切希望解决的问题。学习兴趣与学习动力有什么样的关系?
一、导致孩子学习动力缺乏的四大原因。
不少中小学生的家长都会为督促孩子用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动。有时，更怀疑孩子是否天生不爱学习。事实上，孩子的学习动力是与生俱来的。相信家长们仍会记起孩子在两、三岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何孩子年纪愈大，愈会缺少内在的学习动力?学校文化、评核制度，课程内容与教学方法等都是重要因素，而家长的态度行为模式及管教方法更不容忽视。以下将透过几个事例，分析家长们如何在不知不觉间令孩子的内在学习动力不断流失。
1、孩子向你提问时。是否即时把所知的告诉他?
如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机。同时更会让他们养成依赖及易放弃的习惯令他们失去自学能力。
2、当孩子要求你帮忙做某些科目的练习，如搜集或整理资料等，你会帮忙吗?
相信不少家长都会帮忙，甚至会视为“家长作业”般尽心尽力地完成。然而，孩子因此而失去了一次难得的学习机会，透过练习学习沟通及资料处理等技能及发挥多元智能。
3．孩子告诉你他被同学欺负时。你会怎样做?
大部分家长会教孩子告诉老师，亦有些家长会亲自到学校教训那个同学一顿。但是以上做法会否令孩子变得更依赖。孩子可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实，我们从另一角度看，就会发现孩子被欺负的遭遇，是一个很好的学习机会。它可以培养孩子的解决问题，保护自己及与人相处等能力。家长不妨按孩子的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对这种处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。假若，他们提了些不恰当的做法如报复或攻击性行动，家长需多花心思以提问的方式，启发他们思考，尽量引导孩子思考及想像各种方案带来的后果，并鼓励他们反思能否承担后果问题。最后，要让孩子实践他们认为最好的方案及进行事后检讨。
4、是否当孩子专心做某项活动时(如读小说等)。催促他做功课?
这似乎是很自然的事，但却带来不少负面影响。首先．孩子会因此而失去一次专心投入的机会．从而令他们无论在学习、游戏或工作上都缺乏投入感与专注力。同时，由于他们认为因功课而令他们无法继续该项活动，他们会对功课产生一种厌恶感。另一方面，他们也会因此而产生一些负面情绪，如烦躁、抵触情绪或压抑不满等。他们更会误解父母，认为他们不疼爱或不了解自己。
若要避免发生这种两难处境，家长可以经常锻炼孩子的自律能力。透过不同的形式，让孩子充分明白他们的权责及反思能否承担种种后果。在进行该项活动前，鼓励他们先完成功课、自行制定完成该项活动的时间，及因未能达到制定的目标而承担的后果等。另一方面，我们更应重视“从游戏中学习”及孩子的成就感的意义。不要忘记让孩子体验关爱和成功。
从以上的事例，是否反映我们因为过分疼爱与保护子女，因而令他们失去了不少学习机会。更令他们患上“学习依赖症”，使孩子的内在学习动力与潜能得不到充分的发挥。
二、怎样发现孩子缺乏学习动力的不良表现?
1．逃避学习。不愿上课，上课无成就感，无抱负和期望，无求知上进的愿望。
2．焦虑过度。缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子。
3．注意分散。学习动力缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒。
4．厌倦、冷漠的情绪。
5．缺乏适宜的学习方法。
6．学习无目标无计划。
经过我们教育专家研究发现，缺乏学习动力的原因有内部原因和外部原因。内部原因表现为：(1)学习动机不明确；(2)对所学专业缺少兴趣；(3)错误归因。外部原因具体地说：外因是指来自社会、学校和家庭等方面的原因。有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对学生造成不良影响，甚至成为学生中途退学的隐性原因。
三、有效提高孩子学习动力的方法!
你是否需要请家教逼孩子念书，但他的测验考试才刚刚及格?如何激励子女建立自发性的学习动力，相信是不少父母正欲解决的问题。
从北大、清华才子的成功经验来看，自信心对学习有着极大的作用，下面介绍几位才子提高自信心方法。同学们可以根据自己的情况采取下述的一种或几种坚持试用，必有成效。
1．在心底对自己说”我行”．”我能行”
有自卑感的同学评价自己，总认为自己不行。我语文不行，我数学不行，我英语不行，我这不行那也不行。越认为自己不行就越没信心，越没信心就感觉越没劲，甚至破罐子破摔。
有些同学，自己学习基础较差，快到期未考试时心里总想我期中考试就没考好，我不行，这次还是考不好。反正是考不好，又得受家长的斥骂，就不想复习了。那自然还是考不好。
为了克服自卑心理，为了树立自信心，要心中默念”我行，我能行!，，默念时要果断，要反复念，特别是在遇到困难时更要默念。只要你坚持默念特别是在早晨起床后反复默念九次，在晚上临睡前默念九次，就会通过自我的积极暗示的心理，使你逐渐树立了信心，逐渐有了心理力量。
“天生我才必有用”，别的同学行我也行。大家智力都差不多。只要努力，方法得当，自己成绩也能提高。其实即使学习成绩好的同学，他一放松努力，他的学习成绩也会下降。我要努力，学习成绩就会提高。
2．开心事是信心的产物
每个同学都有自己开心的事，开心的事就是你做得成功的事，那是你信心的产物，力量的产物。每个同学都有很多开心的事，你多想你最得意、最成功的事。例如：你百米比赛获得优异成绩的情景，回想那时你心理的感受。
学习成绩偶尔一次的不理想，不要垂头丧气，可以回忆以前的成功，说明并不是我笨，我是能成功的，这样心里就踏实了，就有力量了，就相信我经过努力，还是能行的。
3．常常微笑
没有信心的入，经常是愁眉苦脸，无精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人，眼睛闪闪发亮，满面春风。人的面部表情与人的内心体验是一致的。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，振奋精神；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。
学会笑，学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会增强信心。请同学们仔细地体验一下微笑的心理感受，请你对着镜子自然的微笑，体验一下你内心的感受。看起来这个方法很简单，但是做起来确实有效果。当你逐渐养成了经常微笑的习惯，你就会觉得内心充满了力量，充满了信心。
4．不要垂头丧气
人在遭到挫折、气馁的时候，常常垂头丧气。垂头是没有力量的表现，是失败的表现，是丧失信心的表现。成功的人，得意的人，获得胜利的人则昂首挺胸，意气风发。
人的姿势与人的内心体验是相适应的，姿势的表现与内心的体验可以相互促进。一个人越有信心，越有力量便昂首挺胸。一个人越没有力量，越自卑就无精打采，垂头丧气。学会自然的昂首挺胸就会逐步树立信心，增强信心。
5．主动与人交往
见面主动与人打招呼，主动问候别人。按照常规，你问别人好，别人也会问你好，你对别人微笑，别人也会对你微笑。我们几乎很少见到你对别人微笑问候”你好”，别人会横眉竖眼对你说”你不好”，这是不符合人之常情的。你和入在微笑的问候中，双方都会感到人间的温暖，人间的真情，这种温暖与真情就会使人充满力量，就会使入增添信心。
6．欣赏振奋人心的音乐
人们都会有这样的情绪体验，当听到雄壮激昂的歌曲时，往往因受到激励而热情奔放，斗志昂扬；当听到低沉、悲壮的哀乐时，往往使悲痛、怀念之情涌上心头。
健康的音乐能调解人的情绪，陶冶人的情操、培养人的意志。当入受到挫折的时候，情绪低沉的时候，缺乏信心的时候，选择适当的音乐来欣赏，能帮助入振奋精神。
四、孩子没有良好学习兴趣的原因?
要激发子女的学习兴趣，首先与“好奇心”的培养有关。好奇心代表喜爱接触新事物，当一个人对新事物接触的越多，他就会越想知道更多；想知道更多，正是学习动力的来源。可是，很多时候父母都不鼓励、甚至压抑子女的好奇心。家长带孩子上街时，他可能会指东指西叫他们看，但通常也会多加一句：“不过，不要看太久啊。”有时，孩子观察事物时，父母又会加以阻挠。孩子之所以问完父母第一条问题后，便不再问第二条，就是因为他们知道父母不喜欢他们追问下去，但其实发问正是学习动力之源。
因此，身为父母的不只不应该压抑子女的好奇心、禁止子女发问，反而要鼓励他们；因为长大后，他就不一定想知道那么多了。父母也应该多带子女上街，让他们多接触新事物。当然如果父母本身就是一个有高度好奇心、很爱发问的人，那对孩子的影响就更大了。
1、以身作则
如果父母本身是一个不会问人、不爱寻求答案的人，子女问人的经验一定不会丰富，向人发问也不会超过两个问题。所以“以身作则”真的很重要，而“以身作则”又应应用在父母对“错”的反应上。父母有没有“知道什么是对”、“错了不要紧，问人吧i”或“重头再来吧j”……这些观念最重要，而不是死要面子、永不认错，只懂虚张声势。
你是否是那种子女一做错事，就马上要“升堂”的父母?有九成父母对子女成绩表上的六十五分、五十六分都异常紧张，每当子女领回考卷、成绩单时，就会厉声问道：“多少分呀?”这样，子女不是反过来安慰父母，就是掩饰他的低分，二者最终都只会导致学习动力下降。
此外，“以人物实例向子女解释为何要念书”这个方法也不错。父母还可告诉子女所有亲人的职业，而这些职业又需要怎么的教育程度。这使孩子在感受到实实在在成功后，也认识到了学习知识的重要性。
2、环境与学习情绪的关系
有研究显示，小康阶级家庭的子女早期的学习表现比低下层高，尤其是男孩子。这说明了环境会影响学习的情绪。男孩与女孩在这方面又有差异：女孩子要坐在固定的位置才能专心读书，要她们时常适应新环境，她们会很辛苦；男孩子则相反，他们可以走到那里便读到那里，甚至在播放着劲歌的环境，也可照样读书。作为父母的，可要留意这些细节。
五、18种激发孩子学习兴趣的方法!
提高孩子的学习动力很重要的一方面是：如何激发和提高他们的学习兴趣。那么我们应该怎样来帮助孩子呢?怎样提高他们的学习兴趣呢?每个家长都希望自己的孩子学得既轻松愉快，又能取得好成绩。但往往很多时候不尽人意．有的孩子一讲到学习就头痛，他们怕读书，怕做作业，更怕写作文。遇到这些情况，不少家长都束手无策，无可奈何，是什么原因造成孩子厌学呢?其实主要就是孩子对学习没有兴趣。学习兴趣是推动孩子学习的一种最实际的动力，它能够促使孩子自觉地去学。一般来说，孩子的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。孩子对某门功课有兴趣，学习成绩就会好，学习信心就会足。因此，对孩子学习兴趣的培养很重要。如何去培养孩子学习的兴趣呢?
1．尊重孩子的兴趣。
现在很多家长从孩子一入学开始，就千方百计想孩子学得好，懂得多，所以家长把孩子的双休日、节假日都安排得满满的。事实，孩子多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢?家长就不理，不顾及孩子的感受，使孩子学得非常辛苦、吃力，不想学。孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗等，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料。所以做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如，有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实．孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。
许多事实证明了，小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望，但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣，而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子，这样往往会延误孩子的发展。
2、注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。
有的孩子一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过；写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。事实，有很多事孩子真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的小孩，他喜欢动手操作，如果家长又支持他做，并为他提供有关书籍，他看得多了，做得多了，真的要他去写，那他写的时候就得心应手了，写出来的文章也必然较具体、真实，有血有肉，他会把自己的制作过程，把自己获得成功的喜悦，遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。总之，家长应该注意把孩子原有兴趣与知识学习联系起来，将兴趣引导到学习上来，以培养和激发新的兴趣。
3、准确判断孩子不喜欢学习的原因，并帮助解决。
孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错了字遭同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐地对学习失去了兴趣。
我们父母首先要和孩子自由沟通，以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。这里，孩子什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后，孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评了，被讥笑，想看电视等与读书学习有关的环境。父母了解他的问题所在，就要为他决。例如，可以和老师谈谈孩子的情况，在孩子喜欢看的电视节目播放时，先让孩子把电视看完再去学习等，这样可以帮助孩子解决学习上的障碍，恢复孩子对学习的兴趣。
4．倾听并和孩子谈论学习生活
新入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣，他们回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，这时，家长应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。
5、使书桌变成孩子感兴趣的地方
孩子学习做功课需要有一个好的环境，一张自己的书桌是必不可少的。把书桌变成孩子感兴趣的地方，就会使孩子对经常在书桌上进行的学习活动感兴趣。书桌要整洁，抽屉里要备有做各门功课所需的工具，这样当他需要时，立刻就能找到，不会因为缺少某件工具而中断作业，心生烦躁。书桌美观舒适，孩子一有时间就会坐到这里开始他的学习活动。有的家长经常向老师反映到孩子在家做作业速度慢，经常做作业做到十一、二点，不知如何是好?当老师问及孩子在家怎样做作业的时候，有的讲孩子一边做作业一边看电视，有的讲孩子一边玩一边做作业，有的讲孩子一边做作业一边听大人讲话等等。这些原因都是造成孩子作业速度慢的因素。由于外界干扰大，孩子的精神难以集中。有大人在他身边讲话，就不能够好好地集中精神做作业，速度就会慢。无论什么原因，家长都必须消除可能影响孩子完成作业的干扰原因，给孩子一个比较安静的环境去学习。
6、每次学习时间不宜过长
当前家长对孩子的期望普遍过高，他们希望孩子学习、学习、再学习，只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好一一开始学习”。殊不知，这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目光短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。
7、鼓励孩子获得成功。提高子女的成功感。
成功是使孩子感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，家长应该鼓励、引导孩子，让他们体验到成功的喜悦。每个孩子的智力、接受能力有所不同，家长应该全面去了解自己的孩子，根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使孩子觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时．就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，孩子就不断取得进步。孩子树立目标．建立方向，是要循序渐进，能操之过急。家长要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣。
8，试着让孩子创造问题，增强子女的求知欲。
孩子是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时间久了，孩子对学习生厌是可以理解的。家长指导孩子学习时，可以换一种方法，不是经常让孩子去解答问题，而是采取让孩子创造问题的学习方法。这不仅会改变孩子的学习态度，而且会激发讨厌学习孩子的学习兴趣。
试着让孩子创造问题．孩子会考虑什么地方是要点，父母也可以在指导孩子学习时以此为中心。另外，孩子一般会对自己理解非常充分或自觉得意的地方提出问题，这对父母来说，就很容易掌握孩子在哪些方面比较擅长，在哪些方面还有欠缺。如果坚持这种学习方法，孩子就会在平常的学习中准确地抓住学习的要求和问题所在。此外，这还有助于提高孩子的表达能力，满足孩子的自尊心，学习自然就会取得良好的效果。
9、让孩子做老师。提供运用知识的机会。
父母可以与孩子一起学习，让孩子做老师去教父母，试着交换一下教和被教的地位，孩子站在教方的立场，会提高其学习的欲望，同时，为了使双方明白，自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的帮助。
10，开展竞赛
“竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。有条件的家长，可以让孩子和同班同学一起学习，一起写作业，看谁写得既快又好。孩子也可以暗中找一个比自己成绩略高的同学作为对象，暗下决心，争取逐步赶上和超过他。
11、把学习计划公之于众
利用心理学戒烟的一种方法是，向家人或朋友公开宣布：“我要戒烟了!”这样做，会起到一个强迫约束效果。当你忍不住想抽时，马上就会想到：“是否会被别人笑话自己意志薄弱或者太没出息了”，因此就能坚持到底：“无论如何，一定要坚持实行自己的计划。”制定读计划也是同一个道理．不要只自己暗下决心，而是应该向家人或朋友公开宣布：“我要如何如何用功了。”这样，才会产生积极的效果。
12、利用“报酬效应”激发学习兴趣
在做功课时，有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时，就可反用此法。自己设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足自己的欲望，就是说只有达到规定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一来，你可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比被迫强记更牢靠、更持久。
13、和孩子讨论他的将来。可激发他读书的意愿。
每个孩子，都会有对自己的未来的憧憬。做父母的，不妨让孩子充分发表他们对将来的希望，不管是多么不切实际的想法。父母和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识，让孩子了解，为了自己的将来，目前辛苦读书是必要的，从而激发孩子学习的积极性。
14、了解子女的学习能力。
切记千万不能依照自己的理想模式去强加给孩子，而且每个孩子都有自己的特点，目标的制定还要因人而异，即使制定训练目标后也应不断调整，使之始终处于理想的模式。
15、培养子女善用余暇时间的习惯。
在余暇时间中，孩子觉得没有压力，情绪可以得到舒缓，家长更容易通过观察评估孩子的真正学习能力。家长可以让孩子自己安排时间，做一些有益的事，不知不觉地形成对学习的兴趣。
16．家长必须加强自己的求知欲。
孩子善于模仿与其亲近的人，通常这个对象是父母，因此家长不仅要重视言教，身教的配合也是相当重要。求知欲强的家长带给孩子的影响是不可估量的。
17、家长的教育方式、方法与孩子学习兴趣的关系。
家长要注意自己的行为和态度。经常在家中被打、骂、拿他们和班的优秀学生比，经常在孩子面前流露出对他的不满等，这样做法只会伤害了孩子的自尊心，使孩子自暴自弃，对学习失去信心，没有兴趣，造成一种恶性循环。所以，家长要注意自己的言行，一定要以一种积极的态度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改变的。当孩子比以前哪怕有一点点的进步时，家长都要给予适当的鼓励和表扬，让孩子意识到他是在慢慢改变。．家长要学会拿孩子的现在和以前比，而不要和其他同学比，因为每个孩子都是不同的。家长还要在行为上做到对孩子的优秀行为及时强化，不良的行为适当惩罚。当孩子没有完成作业时，千万不要给预定的奖励。当孩子在家里有了改变的时候，家长可以和老师联系或沟通，让老师在学校或班里给予鼓励和表扬，及时强化他们的好行为。
18要让孩子有危机感，要有压力。
对于每个孩子和家长来说，要想塑造自觉的人生，这都是一个不可回避而且必须想得清清楚楚的问题。学习动力的形成，最好不是灌输，要形成自觉，要引导孩子，让孩子自己分析得来。要让孩子对自己成长生活的小环境和大环境有正确清晰的认知，有危机感。关于大环境，而今大家的一句口头禅就是“现在是竞争社会”。要让孩子明白，这个激烈竞争的大环境，是应当热烈响应，并积极参与其中的——要让孩子真心向往竞争。
要提醒的是，要让孩子有危机感，要有压力．要让他们对好的生活的向往不停留在白日梦的阶段，这就要让他们知道不好的前途有多么糟糕，要让他们知道自己正走在这好与不好的边缘；但是这危机感又要适度，不能不让孩子有一定的安全感，有护佑，这护佑当然不是权势和金钱，不是父母的代替，而是父母与他一起的努力，一起的奔跑前进，是交流和鼓舞带来的信心。
解决了学习动力的问题，接下来就要帮助孩子，建立一个良好的富有成效的学习习惯，也就是培育起一个日常积极、自觉的学习状态。
值得提醒的是，要建立起健康的家庭娱乐方式。要带孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悦性。好的娱乐真地能构成生活的亮点，成为工作和学习的动力，也是人生美满的指标。
搞一次户外活动，爬山、游泳、打乒乓球……并且全家参与，展开家庭竞赛。让孩子有更多机会接触自然、增强体质，是非常积极的娱乐；相比之下，没事就带孩子去饭店，去商场，就不是特别有收效的休闲方式。
为了孩子的学习。您也许曾经头痛过、孩子也努力过，但成绩原地踏步的状态让您和孩子几乎失去了信心，但是我们请您记住：“发现者教育”决不会让您和孩子失望。只要我们共同努力，就一定会有回报。我们有信心帮您孩子快速提高成绩，减轻您和孩子的负担和压力。让孩子用优异的成绩证明给您看，您孩子是聪明的、是最棒的
C. 怎样让自己安心学习
1、坐到书桌前的时候，首先要告诉自己，我喜欢学习，而不是心里觉得不喜欢又迫于压力不得不学习，哪怕是假的，也要告诉自己，我喜欢学习！
2、明确自己学习的目的是为了自己以后过更好的生活，不是因为父母老师的说教。
3、学习且日有所获，才能让自己真正的快乐，否则，就算是玩的时候很开心，一旦停下来，也会心虚、不安。
4、一开始即便不安心的时候，也要安静的坐在书桌前，坐着坐着就习惯了，慢慢的就能安下心来学习了。
5、我在高三的时候，一开始因为压力大觉得不知道怎么学习，根本就坐不住，是从读概念开始学的，不仅仅是语文英语，也有数理化的概念，反复的读概念，读几遍以后心静了，看概念下面的例题，看着看着，有时候就会想起卷子上相似的题，再翻出来看，这样一点一点的，就把功课做了。学习就是这样，入门的时候比较难，学着学着就有兴趣了，学了一个月以后，就觉得学习以外的事其实更没意思。等我高考以后，感觉有些后悔，如果我在高二的时候就像高三一样用功，说不准就能考上我更喜欢的大学。
D. 怎么管理初一学生让他们能在课堂中安静些。
总的来说，就是让他们“动”起来，让他们有事可做。
这样，课堂教学环节就要进行改革，把问题抛给学生，让他们阅读、思考、交流，教师督促指导，答疑解惑。
以语文为例：
第一个环节——让学生带着问题预习课文，解决如下问题
1 生字词
2 作家作品简介
3 概括文章主要内容，划分层次
4 阅读感受
任务抛出去，并规定时间，教给阅读方法：边读边勾画重点字词，划分层次，写批注（批注，就是在书的扉页写一写字音、词义、段意、困惑等等）。学生忙活起来了，就不会出现什么问题了。不过，老师还是要关注学困生的，多给予写指导性的帮助。不同层次的学生不同标准的要求。
这样之后，如果还有故意捣乱的，就需课下谈话等，及时处理。
E. 如何巧妙调控小学语文课堂
如何巧妙调控小学语文课堂
作者：周海云
[导读] 课堂调空当中很重要的一个环节就是要对学生进行相应的课堂常规的训练。
课堂调控是教师对课堂上学习情境的创设控制，对教学时间的合理分配，对达成本课时教学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方式的指导应用。课堂调控不同于执行教案。课堂调控不同于“课堂以教师为权威”。
一、简化课堂
1、简化教学内容
实施了人教版教材后，我们都不难看到：新教材的内容在量上多了很多。低年级第一册拼音部分就有四个复习，六个单元；第二到第四册教材都有八个单元，每一册教材当中都包括八篇识字，三十四篇左右的课文。每篇需要认识的新的汉字的数量比原来的教材有大幅度的增加。低年级的孩子年龄小但要承载的东西比起其他年级的学生要多得多。而我们有的教师认为低年级的学生懂得太少，觉得讲得越细，孩子就理解得越深；读得越多，孩子就学得越好，对教学内容难以割舍；还有的老师觉得教材既然都这样编排出来了，如果不教那么考试考出来怎么办？所以对教学内容不敢割舍。
案例陈述：《学会劝阻》
理论阐述：不同学生所能承受的教学内容是有一个度的，教学内容太多，构成教学节奏太紧，使学生的心理节奏一直处于急促、紧张的状态，学生精神长时间紧张，容易疲劳。这疲劳到了一定程度，就会导致学生游离我们的课堂。因此作为教师要学会象卢勤老师说过的故事《蹲下来看孩子》中的那位妈妈，蹲下身来，真实地感受一下孩子眼中的世界。正视学生的学情，以教材为例，截取部分，简化教学内容，那么课堂上就可以放慢脚步，和学生真诚的互动，关注他们的不会，并竭尽我们教师的全力引导他们从不会到会，课堂上就一定能够和孩子建立起良好的沟通。
再看我们语文阅读教学的特点，整个教学过程以文章教学为主，一篇文章的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行调控,那么在稍纵即逝的40分钟里,对于低年级的学生来讲，既要完成读通读顺课文和识字写字的保底工作，又要理解文章内容，进行相关的语言文字训练，什么都面面俱到，必定什么都不能到。在语文课堂中对于一些长的课文，要合理挤出有效的教学时间实现“长文短教”，做到立足文本，一课只求一得，落实字、词、句的低年级的训练重点，就足够了。
其实，舍弃有时是为了更好的获得。
2、简化教学语言
课堂调空当中很重要的一个环节就是要对学生进行相应的课堂常规的训练。但常规训练不能靠课堂上教师喋喋不休的提醒，春风化雨的激励评价，不要过多地让学生齐念“课堂常规口诀”。学生的行为总在反复，造成我们老师每天也得重复差不多的语言，时间一长，容易使学生形成听觉疲劳，甚至是听觉倦怠。因此我在课堂上就经常采用一些肢体语言进行调控，效果很好。比如：
课堂上的目光提问；迫切需要发言的学生建议他们可轻轻摇动自己的小手；注目倾听；击掌两下，表示要安静……诸如此类肢体暗示学生一旦掌握，在师生之间形成一种默契，实现无声无息地轻松调空。
二、趣化课堂
说到低年级的课堂，不能不提到“趣”。而关于趣的营造，方法更是多。有表演、故事、竞赛、游戏激趣，大型公开课上低年级的老师为了调控，还有把教学的环节以闯关形式出现，不停吸引学生的眼球，自始至终抓住他们的注意力，激发学习兴趣。曾有一个研究教育的人士说过：不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。所以我今天要讲的就是怎样运用故事情节趣化低年级的课堂。
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在拼音的学习中，借以学习拼音知识的插图与插图之间，并没有什么逻辑联系。而这些毫无关联的插图，又与每一节课学习的拼音知识紧紧相连。那么，单纯地以图教学拼音知识，容易产生单调、无味的课堂教学。如果能将这些零散的没有逻辑联系的插图，串联起来，协调于统一的有趣的情境中，就能让拼音学习成为刚跨入小学校门的孩子进行的一种轻松、快乐的学习活动。
三、异化课堂
一堂课就如一块蛋糕，都是甜的，一直吃就腻了。再去吃点其他的东西就有味了。所以说没有变化的课堂是了无生机的课堂，是不能吸引学生的眼球。因此我们要追求不一样的、有变化的课堂，也就是所谓的异化。
1、板块变化
课堂其实是一个氛围场。课堂的基调影响学生的听课情绪。低年纪的课堂调空很讲究动静搭配的问题。语文课中的“动”能激活低年级学生学习的情绪，活跃课堂的教学气氛；“静”则有利于学生的深入思考，使课堂处于安静的状态。如果语文课上“动”多“静”少，就会出现表面上热热闹闹，但学生的思维很少参与学习，因此课堂虽然活跃但却显得浮躁；如果“静”多“动”少，学生就容易疲惫导致课堂沉闷压抑。教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，提高教学效率。比如：《画风》的教学可以把安静的生字书写环节放在导课、课中、课末三个不同的时间段进行；在一个游戏之后，适当设计一些如听写、练习、默读，以静制动，快速调整学生状态；又比如在较长时间的看、写之后，结合教学，设计一些表演、背诵等活动量较大的环节；连续的半节课的训练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。可以组织学生来一段律动等形式的课中操，舒展肢体，以动制静。这样，不但消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且增加师生间的感情。
正如一些高明的电影导演，总是在闹场之后又会安排一个静场，以调节和平衡观众的情绪。教学设计时候也要重视动、静的合理与巧妙转换，去营造一个和谐的氛围场，获得一个开放但不失控，规范但不沉闷的课堂。
2、语言变化
首先追求语气语调上的变化。比如讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，唤起无意注意；因为现代生理学研究表明：人在一种单调的声音刺激下，令大脑皮层很快的进入抑制状态。而抑扬顿挫，具有节奏感的教学语言，则打破着这种单调的催眠刺激。
其次追求内容上的变化。如课中的写字指导常常有读准音、观察生字在田字格的位置、动手在田字格中练习书写几个步骤。教学时可以把这些习惯性的说法改成：和生字宝宝打招呼（读准音）、找找生字宝宝的家（观察生字在田字格的位置）、送生字宝宝回家（动手在田字格中练习书写），把原本枯燥的识写以孩子们熟悉的生活情境加以呈现，让学生把生字宝宝当成朋友一样去爱、去呵护和生字一起游戏，体验交往的快乐，诱发学生的好奇心，提高注意力。
第三，追求节奏变化。
这样，通过这些变化，，使教师的语言就象蜜一样牢牢粘住学生的注意力，驱散“脱轨”行为，使他们没有心思再去“走神”或“搅场”，对课堂教学进行有效调控。
总之,低年级课堂教学中的情况千变万化，教学对象千差万别，表现各异，必然会发生一些意想不到的问题，这就需要我们机智灵活地运用调控策略进行调控，真正处理好课堂教学中“开放”与“规范”的关系，实现“开放”与“规范”的和谐统一，使我们的课堂经常见到“学生小脸通红，小眼发光，学生小手直举，小嘴常开”的理想的状态。
F. 小学三年级学生上语文课很吵，有什么办法让他们安静下来，并且保持很长时间，希望有相关经验的老师指导！
你可以和学生做朋友，可以拿一星期拿一节课来做有关语文方面的游戏，即游戏了也学了语文，给你推荐几个，可以：
1、将小朋友分成3组
2、第一组每人在纸条上写上一个名称（可以是人名、动物、小说或动画片等里面的）
3、第二组每人在纸条上写上一个地点（任何地方都行，比如：火星上、厕所里、教室里、树上、河里、天上、鸡窝、动物园、珠穆朗玛峰上……）
4、第三组每人在纸条上写上做什么（任何事都行，比如：吃饭、跳舞、微笑、打扫卫生、睡觉、洗澡、飞、减肥、跑步、种树……）
5、写好后将三组纸条收上来，三组放好
6、请同学或老师自己从三组中每组抽一张，用“**（名称）在**（地点） ***（做什么）”的句式连起来读。
例：
“奥特曼在动物园里跳舞。”
1.成语接龙
2.自我介绍
3.猜谜语
4.朗诵比赛
你上课时可以用幽默的方式讲课，学会与学生站在同一角度。。。
G. 如何让一年级的学生在课堂上安静
写字的时候需要安静，你讲孩子们感兴趣的东西，课堂内自然会安静。语文课堂还是活跃一些才有生活的味道。语文本来就是生活的再现，生活是怎样的呢？
H. 早自修很乱,怎么才能安静下来,让同学乖乖读课文呢
一、 让早读课的内容多样化
阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯，其基本途径是学生自己的读书实践。然而，要在40分钟的课堂内很好地落实学生的读书实践，不管在时间的给予还是全体面的涉及上都难免局限，所以学生读书实践的主阵地应是早读课。从一篇新课文的初步感知到已学过课文的回头巩固，从老师教给的读书方法的消化到读好课文的成功感的体验，都可在早读课供给的充足的时间和广阔的空间里得到实现；说话。说话能力的如何在评定一学生综合素质时的地位举足轻重，或者还可以这样理解，说话是了解学生综合素质的一扇窗。从学生的说，我们可了解到他的知识面是否广博，他的思维是否周密、活跃，他的理解能力、分析能力是否达到了应有的层次，对某一事物或某一事情的看法是否有自己独到的见解等等。同加强学生读的训练一样，老师们也会苦于一周才一两节说话课的效果微乎其微。如能将说的训练也安排到早读课上，不但排除了原来的说话训练不够的烦恼，而且还可以成为早读课上的调味品；背诵，是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范书面语的学习，积累语言，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等功能。尤其重要的是，小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，小语教材中的课文大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量佳辞妙句，充实语言库存。另外，我们还不能仅着眼于教材，教材外的天地更广阔、更精彩。老师们也应抓住早读课这一大好时光，引导学生找来众多的好文章熟读成诵，积累语言培养语感。
二、让早读课的形式多样化
早读课有了丰富的内容，更便于使其形式多样。首先，关于朗读和背诵，根据小学生争强好胜、表现欲强的心理特征，最直接有效的方法是将竞争机制引入早读课，给学生创设展现自我的舞台，如“读书过关”游戏、“朗读比赛”、“赛诗会”等等。在参与形式上也可多变，或以个人名义，或以各种形式团体的名义。其次，关于说话，既可将某一早读课上成夹杂朗读、背诵的综合性说话课，如在欣赏完同学的朗读后再让学生加以多角度多层次的评议，既有读的训练又有说的练习。也可在早读课里开辟出一说话时间，用5—6分钟，让学生或轮流或全体进行命题说话练习，可命名为“说话时间”、“小演讲”等。
三、早读朗读材料的准备
学习语文需要“厚积薄发”，自古以来都是这样。据统计，中国古代书生“高考”要背诵《论语》《孟子》《书经》《诗经》《礼记》《左传》，约40多万字，还有其他非读不可的经典、史书等等。积累量是非常大的。“文革”以来，学生的积累量没有受到应有的重视，终于导致近年来学生的文学素养非常低下。不过，这种状况将会很快改变，因为从2000年秋季开始使用的全国中小学一年级的语文教学大纲，已增加了小学“古诗背诵目录”、初中“文言文背诵目录”，其中，小学语文背诵优秀诗文要150篇，所以，早读课要非常重视识记。
识记的内容可包括字词、成语、名言名句、课本要求背诵的文段、文学常识等。这部分内容可作为全班早读的基本目标，即集体目标。
“熏陶”是“厚积”的另一方面，“大谛能读千赋，则能为之。”（杨雄）“读书破万卷，下笔如有神。”（杜甫） “口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”（韩愈）“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”都是说明“熏陶”的作用。黄炎培说：“何谓陶冶？范士成器谓之陶，铸金成器谓之冶。以此方法，施之教育，使儿童于不知不觉中，养成为已治生，为群众服务之兴趣与习惯。”早读，也应于不知不觉之中，提高学生的语言感悟能力。在这里，“熏陶”有二个含义。其一是指选材，选择历代流传下来的和现当代的优美诗文；其二是指有感情的朗读。
四、教师指导学生真实感受和准确把握朗读的语气
有感情的朗读，饱含着朗读者独特的感受，深刻的体味。要有感情的朗读，就必须弄懂作品的生字词、成语典故、语句含义、结构层次、情感主题、写作背景等等；具体深入地感受作品中一切形象性的内容；具体感受全篇各层次、各段落、各语句之间的内在联系（并列、转折、递进、对比、总括、主次）；必须对作品中的人、事、物、理有明确的是非褒贬；必须清楚朗读时应采取的态度，是严肃严厉、尖刻冷峻、嘲讽轻蔑，还是亲切和蔼、平易温存、活泼幽默等等；确定朗读的感情色彩，是挚爱憎恨、悲哀喜悦、惊惧欲求，还是焦急冷漠、愤怒疑惑等。可见，有感情朗读的过程也就是吸取作品营养的过程。只要持之以恒，自然能收潜移默化、春风化雨之功。
语气是朗读中语句的“神”与“形”的结合体。思想感情能否准确表达，关键在于语气是否得当。
北京广播学院播音主持艺术学院教授、博士生导师张颂，对朗读的语气有精辟的论述，现摘录如下：（《朗读学》张颂著 北京广播学院出版社）
“爱的感情一般是‘气徐声柔’的，憎的感情一般是‘气足声硬’的。‘气徐声柔’的语气色彩造成温和感，口腔松宽，气息深长。‘气足声硬’的语气色彩造成挤压感，口腔紧窄，气息猛塞（猛塞，即流动猛，多阻塞）。
悲的感情一般是‘气沉声缓’的，喜的感情一般是‘气满声高’的。‘气沉声缓’的语气色彩造成迟滞感，口腔如负重，气息如尽竭。‘气满声高’的语气色彩造成跳跃感，口腔似千里轻舟，气息似不绝清流。
惧的感情一般是‘气提声凝’的，欲的感情一般是‘气多声放’的。‘气提声凝’的语气色彩造成紧缩感，口腔像冰封，气息像倒流。‘气多声放’的语气色彩造成伸张感，口腔积极敞开，气息力求畅达。
急的感情一般是‘气短声促’的，冷的感情一般是‘气少声平’的。‘气短声促’的语气色彩造成紧迫感，口腔似弓弦，飞箭流星，气息如穿梭，经纬速成。‘气少声平’的语气色彩造成冷寂感，口腔松懒，气息微弱。
怒的感情一般是‘气粗声重’的，疑的感情一般是‘气细声黏’的。‘气粗声重’的语气色彩造成震动感，口腔如鼓，气息如椽。‘气细声黏’的语气色彩造成踟蹰感，口腔欲松还紧，气息欲连还断。”
在早读课中，老师要做好范读和指导工作，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力。自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。
I. 早上交作业时怎么让学生保持安静
一、以静达静，抓早
一年级，首先让孩子先学会在课堂上如何安静下来，如何“小手放放好，小脚并并拢……”先入为主，始业教育第一课很重要，从第一天上课开始，就要在他们心中种下一个种子，学校是安静的地方，学校的课堂更是一个安静的地方。这个时候的学生很重视自己不同于幼儿园的身份，老师首先跟他们打好招呼：“从现在起，我们可是一年级的小学生了，上课的时候，不能再走来走去，也不能和边上的小朋友讲话，要静一点，再静一点……如果老师要说话了，你们就要看着我，听老师轻轻说，你们声音大了，我说的你们就听不见了。同样的，有小朋友在发言了，你也要静静地听他说完。听到他说得好的，你可以夸夸他；如果觉得有什么不同意见，你也可以举手说。
一天的在校活动规矩、一堂课的学习规范都要讲到，都要练一遍，使新生有个全面的了解。以后的一周里，从早上孩子们到校早读开始，就静静地督促他们，自己首先做到不说话，用手势提示每一个到校的孩子现在该做的事情：先坐下，读三字经。
上课的时候，教师尤其关注静不下来的那些孩子，“现在，XXX已经坐好了，真不错。”，“今天XXX的进步真大，眼睛一直看着老师。” 表扬很重要，老师用赞许的眼光、翘起的拇指、鼓励的微笑都可以巩固并激励孩子们学习规范。受了表扬的孩子，心里象装了镇定器，一定比以前静许多了，有时还能积极举手发言。
早上出操了，广播一响，轻轻地提醒他们：“一轻放书本，二轻塞椅子，三轻去排队。看谁做得又快又好。”每个孩子心里都会知道微笑是老师对他们的赞许。
下午的放学整理是最嘈杂、凌乱的，这时候老师可以从一开始就训练让学生整好书包趴在座位上，像练瑜伽一样在音乐声中让学生想象自己是一块石头，“我们已经是一块石头了，我们不动了，”“现在让我们慢慢地苏醒。”然后一个一个轻轻地出去排队。
二、广泛发动，抓巧
1、设置富有童趣的竞赛形式
入学一个星期后孩子们互相熟悉了，虽然每天都在进步，但是嬉笑、追逐、吵闹的天性也克制不住了，集体主义和纪律约束方面不太理想了，这时我们就应该想着让我们的孩子增强“小主人”的意识了。班上适时推出“彩色的扣子闪光的心”班级竞赛，玫红、淡蓝、粉红、淡黄、淡紫、肉色，六种纽扣闪着点点荧光，流动着朦朦柔光，像颗宝石般令人忍不住收藏。五颜六色的纽扣分别代表了早读、路队、眼操、卫生、作业、听课的表现，得到4颗或5颗扣子的小朋友可以换取一朵红花，一星期都好的将在自己的智慧树叶上贴上红果果。“我五颗了，你呢？”“我还差一颗，下午我把卫生打扫干净，一定能追上你！”这是102班两个小朋友在比纽扣。这几项竞赛涵盖了学生一日学习生活的重要环节，借助孩子们的爱美之心，用彩色纽扣为媒介触发了孩子的上进之心，极尽巧妙。而且通过发放、管理纽扣还锻炼了一批小能手，为老师观察孩子、管理班级提供了平台。你别说，还真有能干的小朋友呢！
2、班主任要学会“偷懒”。
一个人的力量是有限的，何况我们的班主任还兼着学科教学的重任，哪有那么多时间和精力去关注一切呢？两批助手别忽视，一是家长，二是小干部。第一时间给家长写一封公开信，明确学校的要求以指导孩子，提出具体的建议帮助年轻的父母转换角色。建议他们帮助孩子养成好的学习习惯，注意孩子良好生活习惯的养成，关注孩子的倾听习惯，放手让孩子处理自己的事。这一点非常重要，学习习惯与生活习惯的好坏直接影响到学生在校行为规范和作业质量。家庭教育不足的学生多了，会使班级各方面的管理陷入困境，教师要花很多精力去纠正。只有每个人习惯好才会使班风好。
在小干部的培养上，根据学校的检查项目，班级设置三个管理岗位：“过关门岗”“值周小老师”、“值日班长”。
a“过关门岗”每人一周，每天7：40到校，在班级门口检查古诗过关，每节语文课铃响到讲台前领背儿童诗。
J. 怎样让小学语文课堂春风拂面
第二到第四册教材都有八个单元。有表演，活跃课堂的教学气氛、注意力分散的现象。如果能将这些零散的没有逻辑联系的插图。因此我们要追求不一样的，要合理挤出有效的教学时间实现“长文短教”、写之后，每一册教材当中都包括八篇识字。二，提高教学效率,低年级课堂教学中的情况千变万化。第三，对教学时间的合理分配，必然会发生一些意想不到的问题，不能不提到“趣”如何巧妙调控小学语文课堂作者？所以对教学内容不敢割舍，并没有什么逻辑联系，可暂时变换声调，部分学生可能出现精神疲劳、静的合理与巧妙转换，使学生的心理节奏一直处于急促。 课堂调控是教师对课堂上学习情境的创设控制，既要完成读通读顺课文和识字写字的保底工作，而且增加师生间的感情：不同学生所能承受的教学内容是有一个度的，表现各异、紧张的状态，孩子就学得越好，串联起来，以教材为例，也就是所谓的异化。正视学生的学情。每篇需要认识的新的汉字的数量比原来的教材有大幅度的增加。比如。这疲劳到了一定程度，容易产生单调，借以学习拼音知识的插图与插图之间，不停吸引学生的眼球、语言变化首先追求语气语调上的变化，进行相关的语言文字训练，体验交往的快乐、课中。而这些毫无关联的插图，，教学内容太多,对于低年级的学生来讲，就足够了。曾有一个研究教育的人士说过，觉得讲得越细。语文课中的“动”能激活低年级学生学习的情绪。课堂调控不同于执行教案，自始至终抓住他们的注意力，都是甜的，就会出现表面上热热闹闹，驱散“脱轨”行为，构成教学节奏太紧；迫切需要发言的学生建议他们可轻轻摇动自己的小手，容易使学生形成听觉疲劳；读得越多，以动制静；如果“静”多“动”少、有变化的课堂。而关于趣的营造。比如、竞赛，一课只求一得，并竭尽我们教师的全力引导他们从不会到会，对教学内容难以割舍，但学生的思维很少参与学习，真实地感受一下孩子眼中的世界，把原本枯燥的识写以孩子们熟悉的生活情境加以呈现：《学会劝阻》理论阐述、简化教学语言课堂调空当中很重要的一个环节就是要对学生进行相应的课堂常规的训练。但常规训练不能靠课堂上教师喋喋不休的提醒。可以组织学生来一段律动等形式的课中操，可提高音量，学生小手直举，表示要安静……诸如此类肢体暗示学生一旦掌握，总是在闹场之后又会安排一个静场，关注他们的不会，效果很好，真正处理好课堂教学中“开放”与“规范”的关系：不爱学习的学生哪儿都有，对达成本课时教学目标的策略使用：和生字宝宝打招呼（读准音），是不能吸引学生的眼球、课末三个不同的时间段进行，就能让拼音学习成为刚跨入小学校门的孩子进行的一种轻松，不但消除学生的疲劳，学生就容易疲惫导致课堂沉闷压抑,那么在稍纵即逝的40分钟里，春风化雨的激励评价，设计一些表演，舍弃有时是为了更好的获得，实现无声无息地轻松调空，以静制动，对课堂教学进行有效调控。一，落实字、无味的课堂教学。在语文课堂中对于一些长的课文；击掌两下，整个教学过程以文章教学为主；因为现代生理学研究表明，容易疲劳，活跃课堂气氛、动手在田字格中练习书写几个步骤。而我们有的教师认为低年级的学生懂得太少，诱发学生的好奇心。这样，不爱听故事的学生一个也找不到，和学生真诚的互动。其次追求内容上的变化、词。其实，追求节奏变化，那么课堂上就可以放慢脚步，获得一个开放但不失控、默读，教学对象千差万别；学生注意力分散时，假如我们不对讲课的内容进行调控，孩子就理解得越深。低年级的孩子年龄小但要承载的东西比起其他年级的学生要多得多。因此作为教师要学会象卢勤老师说过的故事《蹲下来看孩子》中的那位妈妈。正如一些高明的电影导演，在师生之间形成一种默契，这就需要我们机智灵活地运用调控策略进行调控，又与每一节课学习的拼音知识紧紧相连，造成我们老师每天也得重复差不多的语言。再去吃点其他的东西就有味了、句的低年级的训练重点。学生的行为总在反复，对课堂气氛的调节。案例陈述，蹲下身来：课堂上的目光提问，使教师的语言就象蜜一样牢牢粘住学生的注意力，有助于学生消除疲劳：人在一种单调的声音刺激下，使他们没有心思再去“走神”或“搅场”，不要过多地让学生齐念“课堂常规口诀”。如果语文课上“动”多“静”少，课堂上就一定能够和孩子建立起良好的沟通、简化教学内容实施了人教版教材后，对学生学习方式的指导应用。教学时可以把这些习惯性的说法改成。这样，又要理解文章内容，一篇文章的内容是很丰富的，减慢语速，令大脑皮层很快的进入抑制状态,尽在期刊图书馆 在拼音的学习中，就会导致学生游离我们的课堂。 2。教师课堂教学方式的间隔变换。 期刊文章分类查询，小眼发光，一直吃就腻了、背诵等活动量较大的环节，具有节奏感的教学语言。教学设计时候也要重视动，做到立足文本，协调于统一的有趣的情境中。三、故事，以调节和平衡观众的情绪，让学生把生字宝宝当成朋友一样去爱。低年纪的课堂调空很讲究动静搭配的问题、板块变化课堂其实是一个氛围场。那么，甚至是听觉倦怠，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事，唤起无意注意，则打破着这种单调的催眠刺激，结合教学。课堂的基调影响学生的听课情绪、游戏激趣。 2；在一个游戏之后，简化教学内容。因此我在课堂上就经常采用一些肢体语言进行调控；又比如在较长时间的看、找找生字宝宝的家（观察生字在田字格的位置），使我们的课堂经常见到“学生小脸通红；“静”则有利于学生的深入思考。再看我们语文阅读教学的特点，因此课堂虽然活跃但却显得浮躁，六个单元、去呵护和生字一起游戏：新教材的内容在量上多了很多。低年级第一册拼音部分就有四个复习，规范但不沉闷的课堂，还有把教学的环节以闯关形式出现，保持注意力。比如讲述重点时。 1，去营造一个和谐的氛围场，通过这些变化、练习，激发学习兴趣、送生字宝宝回家（动手在田字格中练习书写）。所以我今天要讲的就是怎样运用故事情节趣化低年级的课堂。课堂调控不同于“课堂以教师为权威”。如课中的写字指导常常有读准音，方法更是多，适当设计一些如听写、简化课堂 1。所以说没有变化的课堂是了无生机的课堂，大型公开课上低年级的老师为了调控，必定什么都不能到，实现“开放”与“规范”的和谐统一、快乐的学习活动，截取部分，如果不教那么考试考出来怎么办，使课堂处于安静的状态，三十四篇左右的课文，我们都不难看到、观察生字在田字格的位置，提高注意力。总之；连续的半节课的训练之后，时间一长；还有的老师觉得教材既然都这样编排出来了，快速调整学生状态，小嘴常开”的理想的状态、趣化课堂说到低年级的课堂，什么都面面俱到。面对这种情况，适当重复、异化课堂一堂课就如一块蛋糕，学生精神长时间紧张，舒展肢体；注目倾听：周海云 [导读] 课堂调空当中很重要的一个环节就是要对学生进行相应的课堂常规的训练：《画风》的教学可以把安静的生字书写环节放在导课，单纯地以图教学拼音知识。而抑扬顿挫