小学数学用语
—“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?”
——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。
——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”
——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”
——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”
——“根据数的整除关系、约数倍 数的知识说一句话”。
——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”
——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”
——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”
——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”
2. 我需要一些小学的数学用语的集合，类似：单价乘以数量等于总价，路程除以速度等于时间，这方面的用语
单价×数量=总价 总价÷单价=数量 总价÷数量=单价
速度×时间=路程 路程÷速度=时间 路程÷时间=速度
每份数×份数=总数 总数÷每份数=份数 总数÷份数=每份数
1倍数×倍数=几倍数 几倍数÷1倍数=倍数 几倍数÷倍数=1倍数
工作效率×工作时间=工作总量 工作总量÷工作效率=工作时间 工作总量÷工作时间=工作效率
加数+加数=和 和-一个加数=另一个加数
被减数-减数=差 被减数-差=减数 差+减数=被减数
因数×因数=积 积÷一个因数=另一个因数
被除数÷除数=商 被除数÷商=除数 商×除数=被除数
小学应该就这么多了。。
3. 小学数学分数上课的常用语
小学数学分数上课的常用语：
单位1
平均分
把整体“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。分母表示把一个物体平均分成几份，分子是表示这样几份的数。把1平均分成分母份，表示这样的分子份。
分子在上分母在下，也可以把它当做除法来看，用分子除以分母，相反乘法也可以改为用分数表示。
4. 余数的数学术语
1.指整数除法中被除数未被除尽部分，且余数的取值范围为0到除数之间（不包括除数）的整数。
例如27除以6，商数为4，余数为3。
2.一个数除以另一个数，要是比另一个数小的话，商为0，余数就是它自己.。
例如:1除以2，商数为0，余数为1。2除以3，商数为0，余数为2。 在整数的除法中，只有能整除与不能整除两种情况。当不能整除时，就产生余数，所以余数问题在小学数学中非常重要。
取余数运算：
a mod b = c 表示 整数a除以整数b所得余数为c。
如 7 mod 3 = 1 余数有如下一些重要性质（a，b，c均为自然数）：
（1）余数和除数的差的绝对值要小于除数的绝对值（适用于实数域）；
（2）被除数=除数×商+余数；
除数=（被除数-余数）÷商；
商=（被除数-余数）÷除数；
余数=被除数-除数×商。
（3）如果a，b除以c的余数相同，那么a与b的差能被c整除。例如，17与11除以3的余数都是2，所以17-11能被3整除。
（4）a与b的和除以c的余数（a、b两数除以c在没有余数的情况下除外），等于a，b分别除以c的余数之和（或这个和除以c的余数）。例如，23，16除以5的余数分别是3和1，所以（23+16）除以5的余数等于3+1=4。注意：当余数之和大于除数时，所求余数等于余数之和再除以c的余数。例如，23，19除以5的余数分别是3和4，所以（23+19）除以5的余数等于（3+4）除以5的余数。
（5）a与b的乘积除以c的余数，等于a，b分别除以c的余数之积（或这个积除以c的余数）。例如，23，16除以5的余数分别是3和1，所以（23×16）除以5的余数等于3×1=3。注意：当余数之积大于除数时，所求余数等于余数之积再除以c的余数。例如，23，19除以5的余数分别是3和4，所以（23×19）除以5的余数等于（3×4）除以5的余数。
性质（4）（5）都可以推广到多个自然数的情形。 例1 5120除以一个两位数得到的余数是64，求这个两位数。
分析与解：
由性质（2）知，除数×商=被除数-余数。
5120-64=5056，
5056应是除数的整数倍。将5056分解质因数，得到
5056=64×79。
由性质（1）知，除数应大于64，再由除数是两位数，得到除数在67～99之间，
符合题意的5056的约数只有79，所以这个两位数是79。
例2 被除数、除数、商与余数之和是2143，已知商是33，余数是52，求被除数和除数。
解：因为被除数=除数×商+余数=除数×33+52，
被除数=2143-除数-商-余数=2143-除数-33-52=2058-除数，
所以 除数×33+52=2058-除数，所以 除数=（2058-52）÷34=59，
被除数=2058-59=1999。
答：被除数是1999，除数是59。
例3 甲、乙两数的和是1088，甲数除以乙数商11余32，求甲、乙两数。
解：因为 甲=乙×11+32，
所以 甲+乙=乙×11+32+乙=乙×12+32=1088，
所以 乙=（1088-32）÷12=88，
甲=1088-乙=1000。
答：甲数是1000，乙数是88。
例4 有一个整数，用它去除70，110，160得到的三个余数之和是50。求这个数。
分析与解：先由题目条件，求出这个数的大致范围。因为50÷3=16……2，所以三个余数中至少有一个大于16，推知除数大于16。由三个余数之和是50知，除数不应大于70，所以除数在17～70之间。
由题意知（70+110+160）-50=290应能被这个数整除。将290分解质因数，得到290=2×5×29，290在17～70之间的约数有29和58。
因为110÷58=1……52>50，所以58不合题意。所求整数是29。
例5 求478×296×351除以17的余数。
分析与解：先求出乘积再求余数，计算量较大。根据性质（5），可先分别计算出各因数除以17的余数，再求余数之积除以17的余数。
478，296，351除以17的余数分别为2，7和11，（2×7×11）÷17=9……1。
所求余数是1。
例6 甲、乙两个代表团乘车去参观，每辆车可乘36人。两代表团坐满若干辆车后，甲代表团余下的11人与乙代表团余下的成员正好又坐满一辆车。参观完，甲代表团的每个成员与乙代表团的每个成员两两合拍一张照片留念。如果每个胶卷可拍36张照片，那么拍完最后一张照片后，相机里的胶卷还可拍几张照片？
分析与解：甲代表团坐满若干辆车后余11人，说明甲代表团的人数（简称甲数）除以36余11；两代表团余下的人正好坐满一辆车，说明乙代表团余36-11=25（人），即乙代表团的人数（简称乙数）除以36余25；甲代表团的每个成员与乙代表团的每个成员两两合拍一张照片，共要拍“甲数×乙数”张照片，因为每个胶卷拍36张，所以最后一个胶卷拍的张数，等于“甲数×乙数”除以36的余数。
因为甲数除以36余11，乙数除以36余25，所以“甲数×乙数”除以36的余数等于11×25除以36的余数。
（11×25）÷36=7……23，
即最后一个胶卷拍了23张，还可拍36-23=13（张）。
由例6看出，将实际问题转化为我们熟悉的数学问题，有助于我们思考解题。
例7 5397被一个质数除，所得余数是15.求这个质数.
解：这个质数能整除
5397-15=5382，
而 5382=2×31997×13×23.
因为除数要比余数15大，除数又是质数，所以它只能是23.
当被除数较大时，求余数的一个简便方法是从被除数中逐次去掉除数的整数倍，从而得到余数。
例8 求 645763除以7的余数。
解：可以先去掉 7的倍数630000余15763，再去掉14000还余下 1763，再去掉1400余下363，再去掉350余13，最后得出余数是6.这个过程可简单地记成
645763→15763→1763→363→13→6.
如果演算能力强，上面过程可以更简单地写成：
645763→15000→1000→6.
带余除法可以得出下面很有用的结论：
如果两个数被同一个除数除余数相同，那么这两个数之差就能被那个除数整除。
例9 有一个大于 1的整数，它除967，1000，2001得到相同的余数，那么这个整数是多少？
解：由上面的结论，所求整数应能整除 967，1000，2001的两两之差，即
1000-967=33=3×11，
2001-1000=1001=7×11×13，
2001-967=1034=2×11×47.
这个整数是这三个差的公约数11.
请注意，我们不必求出三个差，只要求出其中两个就够了。因为另一个差总可以由这两个差得到。
例如，求出差1000-967与2001-1000，
那么差
2001-967=（2001-1000）+（1000-967）
=1001+33
=1034
从带余除式，还可以得出下面结论：
甲、乙两数，如果被同一除数来除，得到两个余数，那么甲、乙两数之和被这个除数除，它的余数就是两个余数之和被这个除数除所得的余数。
例如，57被13除余5，152被13除余9，那么57+152=209被13除，余数是5+9=14被 13除的余数1.
例10 有一串数排成一行，其中第一个数是15，第二个数是40，从第三个数起，每个数恰好是前面两个数的和，问这串数中，第1998个数被3除的余数是多少？
解：我们可以按照题目的条件把这串数写出来，再看每一个数被3除的余数有什么规律，但这样做太麻烦。根据上面说到的结论，可以采取下面的做法，从第三个数起，把前两个数被3除所得的余数相加，然后除以3，就得到这个数被3除的余数，这样就很容易算出前十个数被3除的余数，列表如下：
从表中可以看出，第九、第十两数被3除的余数与第一、第二两个数被3除的余数相同。因此这一串数被3除的余数，每八个循环一次，因为
1998= 8×249+ 6，
所以，第1998个数被3除的余数，应与第六个数被3除的余数一样，也就是2.
一些有规律的数，常常会循环地出现.我们的计算方法，就是循环制.计算钟点是
1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12
这十二个数构成一个循环。
按照七天一轮计算天数是
日，一，二，三，四，五，六.这也是一个循环，相当于一些连续自然数被7除的余数
0， 1， 2， 3， 4， 5， 6的循环，用循环制计算时间：钟表、星期、月、四季，说明人们很早就发现循环现象.用数来反映循环现象也是很自然的事。
循环现象，我们还称作具有“周期性”，12个数的循环，就说周期是12，7个数的循环，就说周期是7.例 10中余数的周期是8。研究数的循环，发现周期性和确定周期，是很有趣的事。
下面我们再举出两个余数出现循环现象的例子。在讲述例题之前，再讲一个从带余除式得出的结论：
甲、乙两数被同一除数来除，得到两个余数.那么甲、乙两数的积被这个除数除，它的余数就是两个余数的积，被这个除数除所得的余数.
例如，37被11除余4，27被11除余5，37×27=999被 11除的余数是 4×5=20被 11 除后的余数 9。
1997=7×285+2，就知道1997×1997被7除的余数是2×2=4.
例 11 191997被7除余几？
解：从上面的结论知道，191997被7除的余数与21997被7除的余数相同.我们只要考虑一些2的连乘，被7除的余数.
先写出一列数
2，2×2=4，2×2×2 =8，
2×2×2×2=16，…
然后逐个用7去除，列一张表，看看有什么规律。列表如下：
事实上，只要用前一个数被7除的余数，乘以2，再被7除，就可以得到后一个数被7除的余数.（为什么？请想一想.）
从表中可以看出，第四个数与第一个数的余数相同，都是2.根据上面对余数的计算，就知道，第五个数与第二个数余数相同，……因此，余数是每隔3个数循环一轮。循环的周期是3。
1997=3×665 +2
就知道21997被7除的余数，与21997 被 7除的余数相同，这个余数是4。
再看一个稍复杂的例子。
例12 70个数排成一行，除了两头的两个数以外，每个数的三倍都恰好等于它两边两个数的和.这一行最左边的几个数是这样的：
0，1，3，8，21，55，…
问：最右边一个数（第70个数）被6除余几？
解：首先要注意到，从第三个数起，每一个数都恰好等于前一个数的3倍减去再前一个数：
3=1×3-0，
8=3×3-1，
21=8×3-3，
55=21×3-8，
……
不过，真的要一个一个地算下去，然后逐个被6去除，那就太麻烦了。能否从前面的余数，算出后面的余数呢？能！同算出这一行数的办法一样（为什么？），从第三个数起，余数的计算办法如下：
将前一个数的余数乘3，减去再前一个数的余数，然后被6除，所得余数即是
用这个办法，可以逐个算出余数，列表如下：
注意，在算第八个数的余数时，要出现0×3-1这在小学数学范围不允许，因为我们求被6除的余数，所以我们可以 0×3加6再来减 1
从表中可以看出，第十三、第十四个数的余数，与第一、第二个数的余数对应相同，就知道余数的循环周期是 12
70 =12×5+10
因此，第七十个数被6除的余数，与第十个数的余数相同，也就是4。
在一千多年前的《孙子算经》中，有这样一道算术题：
“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”按照今天的话来说：
一个数除以3余2，除以5余3，除以7余2，求这个数。
这样的问题，也有人称为“韩信点兵”.它形成了一类问题，也就是初等数论中解同余式.这类问题的有解条件和解的方法被称为“中国剩余定理”，这是由中国人提出的。许多小学数学的课外读物都喜欢讲这类问题，但是它的一般解法决不是小学生能弄明白的。这里，我们通过两个例题，对较小的数，介绍一种通俗解法。
例13 有一个数，除以3余2，除以4余1，问这个数除以12余几？
解：除以3余2 的数有：
2， 5， 8， 11，14， 17， 20， 23…
它们除以12的余数是：
2，5，8，11，2，5，8，11，…
除以4余1的数有：
1， 5， 9， 13， 17， 21， 25， 29，…
它们除以12的余数是：
1， 5， 9， 1， 5， 9，…
一个数除以12的余数是唯一的.上面两行余数中，只有5是共同的，因此这个数除以12的余数是5
上面解法中，我们逐个列出被3除余2的整数，又逐个列出被4除余1的整数，然后逐个考虑被12除的余数，找出两者共同的余数，就是被12除的余数.这样的列举的办法，在考虑的数不大时，是很有用的，也是同学们最容易接受的。
如果我们把例23的问题改变一下，不求被12除的余数，而是求这个数.很明显，满足条件的数是很多的，它是
5+ 12×整数
整数可以取0，1，2，…，无穷无尽.事实上，我们首先找出5后，注意到12是3与4的最小公倍数，再加上 12的整数倍，就都是满足条件的数.这样就是把“除以3余2，除以4余1”两个条件合并成“除以12余5”一个条件。《孙子算经》提出的问题有三个条件，我们可以先把两个条件合并成一个.然后再与第三个条件合并，就可找到答案.
例14 一个数除以 3余2，除以5余3，除以7余2，求符合条件的最小数.
解：先列出除以 3余2的数：
2， 5， 8， 11， 14， 17， 20， 23， 26，…，
再列出除以5余3的数：
3， 8， 13， 18， 23， 28，….
这两列数中，首先出现的公共数是8.3与5的最小公倍数是15.两个条件合并成一个就是
8+15×整数，
列出这一串数是
8， 23， 38，…，
再列出除以7余2的数
2， 9， 16， 23， 30，…，
就得出符合题目条件的最小数是23.
事实上，我们已把题目中三个条件合并成一个：被105除余23.
最后再看一个例子.
例15 在100 至200之间，有三个连续的自然数，其中最小的能被3整除，中间的能被5整除，最大的能被7整除，写出这样的三个连续自然数.
解：先找出两个连续自然数，第一个能被3整除，第二个能被5整除（又是被3除余1）.例如，找出9和10，下一个连续的自然数是11.
3和5的最小公倍数是15，考虑11加15的整数倍，使加得的数能被7整除.11+15×3=56能被7整除，那么54，55，56这三个连续自然数，依次分别能被3，5，7整除.
为了满足“在100至200之间”将54，55，56分别加上3，5，7的最小公倍数105.所求三数是
159， 160， 161.
5. 小学数学课堂评价语有哪些
小学数学课堂评价用语
1、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。
2、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！
3、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！
4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？
5、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。
6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。
7、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩
8、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”
9、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！
10、我看到了一颗创新的幼芽正破土而出。
11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。
12即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。
13老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。
14因为你努力了，即使失败，也是美好的！
15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。
16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。
17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？
18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。
19同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！
20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
6. 小学数学教师书写中数学用语，符号，图形有哪些
多元汉字与图形符号输入法可以迅速打出各种数学符号，如：＋、－、×、÷、＝、±、／、√、∛、∜、∵、∴、〉、〈、∥、……。
7. 小学数学术语的翻译
1.有关数学运算
add，plus加
8. 小学数学中横轴是什么
“横轴”就是方向是横着的轴，就这么理解。比较专业的术语来描述的话请参考以下。
横轴
（数学用语）
在平面直角坐标系中表示水平的数轴，箭头向右（即x轴，x轴上的实数表示横坐标），在函数中表示自变量。
9. 小学数学评课用语
注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
让学生生动活泼、积极主动地参与回数学学习答活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
10. 鲁教版小学数学中大数是什么意思
小学数学里提到的大数就是在万以内数的基础上，数位增加到亿以上的数称为大数。
大数的含义有5种，如下：
1. 交易员术语，指汇率的头几位数字。
2. 数学用语，指两个数中较大的数。
3.代表十的七十二次方。
4.大数在编程中表示超过32位二进制位的数。
5.命运注定的寿限。《东周列国志》第一回：“只见杜伯、左儒齐声骂曰：‘无道昏君！你不修德政，妄戮无辜，今日大数已尽，吾等专来报冤。还我命来！’”
四则运算的意义和计数方法。
加法意义、减法意义、乘法意义、除法意义、加法、减法、除法、乘法、验算。
运算定律与简便方法、四则混合运算。
加法交换律（a+b=b+a）、加法结合律(a+(b+c)=(a+b)+c)、乘法交换律(a*b=b*a)、乘法结合律(a*(b*c)=(a*b)*c)、乘法分配律(a*(b+c)=a*b+a*c)、连减的性质(a-b-c=a-(b+c))、商不变的性质 a÷b=(a×c)÷(b×c)=(a÷c)÷(b÷c) (c≠0）。
减法运算性质：a-(b+c)=a-b-c a-(b-c)=a-b+c。