大班数学有趣的图形

㈠ 中班美术教案《礼品盒》

幼儿园教案：漂亮的礼盒
教师：屈老师
一、活动目标
1.感知球体、圆柱体、长方体等立体图形的特征。
2.能尝试按图纸制作立体纸盒。
二、活动准备
1.球体、圆柱体积木、长方体，易拉罐、乒乓球等实物若干。
2.自制图形纸若干、剪刀、胶带、浆糊等。
三、活动过程
1.观察比较球体与圆柱体，感知图形的特征。
（1）出示球体与圆柱体。让幼儿通过滚动实验，感知两个形体相同与不同的地方。
师：今天老师给你们带来了两个很有趣的图形，是什么图形呢？有谁认识吗？它们有什么地方一样，又有什么地方不一样呢？
（2）师小结：不管从哪边看，球体都是圆的，可以向任何方向滚动，叫球体。看起来像柱子，从上向下一样粗，两头是圆的，并且两个圆一样大，叫圆柱体。
（3）进行游戏：看谁找得对。
请幼儿找一找老师提供的物体中有哪些东西是球体的，有哪些东西是圆柱体的。
师：现在请你们来找一找球体和圆柱体，找到后请你大声说出这个物体是球体还是圆柱体。
2.认识长方体，并尝试根据图纸制作礼物盒。
（1）出示一个长方体纸盒，先认识长方体，再请幼儿将盒子拆开，仔细观察长方体的构造图，引导幼儿发现折痕。
师：现在我们一起来看看这个图形，这个图形的名字叫做长方体，那么它是怎么组合而成的呢？从盒子来看，看的不清楚，我们一起来把纸盒拆开来看一看，好么？
（2）将拆开的纸盒还原，进一步感知如何制作立体纸盒。
3.根据图形纸，自己制作长方形纸盒。
师：看看，老师今天带来了许多美丽的图形纸，让我们一起来跟着这些图形纸制作一个漂亮的纸盒吧。
4.装礼物：互相欣赏礼物盒并装礼物。
大班数学《漂亮的礼盒》活动反思《漂亮的礼盒》活动吸引了孩子们的眼球，激发了他们学习的兴趣，教师进行精心设计的活动环节较为清晰流畅！制作的课件PPT符合幼儿年龄特点，孩子们能够开心的学习制作。
刚开始的观察球体和圆柱体，引导他们自主发现图形的特征！还请幼儿亲自做实验，充分感知图形的特征！之后，教师请幼儿在给出的图形中找出球体、圆柱体，进一步的巩固图形特征！
幼儿对长方体的构造很感兴趣，对做礼物盒很感兴趣，在引导幼儿做纸盒前，可以先示范下，孩子制作礼盒的过程中就会不易出错！
【更多幼儿园教案尽在：屈老师教案网】

㈡ 幼儿教育的方案有哪些

当前位置：首页 -> 学前频道 -> 幼教方案小班方案科学活动：好玩的球 科学活动：有趣的纸船 数学教案：乘车 科学教案：有用的垃圾 数学教案：有趣的图形 科学活动：小动物吃什么 科学活动：找种子 科学活动：水娃娃本领大 数学教案：帮助小动物 数学教案：方方王国 数学教案：颜色碰碰乐 数学教案：有几只猫 数学教案：站到图形里 科学优质课：蔬果沉浮 中班方案数学教案：看图做标记 科学活动：奇妙的磁铁：水中取物 科学活动：认识茶叶 科学活动：奇妙的指针 科学优质课：油和水 数学教案：复习认识6以内的数 科学教案：奇妙的连接大师：螺丝 科学活动：跳舞的小人 科学活动：纸的力量 科学活动：水娃娃变魔术 科学教案：色彩谣 科学教案：形状的稳定性 科学活动设计：充气玩具 数学教案:我是小小建筑师 大班方案科学活动：认识调料 科学活动:小小乌龟爬过来 科学活动:好玩的传声筒 活动设计：黄豆宝宝本领大 科学活动;花的礼物 科学活动：变变俱乐部 环保教案：“SOS紧急呼救” 数学活动：文具小超市 科学活动：认识夏天 科学活动：神奇妙妙瓶 科学活动:好玩的电动玩具 科学活动设计：认识弹性 数学教案：建“游乐场”

㈢ 幼儿园中班数学《图形朋友大集合》反思怎么写

《有趣的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进行了讨论，在确定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简单，但经过对中班幼儿认知特点的分析发现，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我们最终确定了《有趣的图形》这一活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。 本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探索两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在基本确定了活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物直接导入，教师出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指游戏变魔术导入，教师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发现，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动兴趣，只是游戏的方法具有神秘感，并与下面环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。 两次活动，幼儿参与性都较高，但同时活动过程中也出现了许多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，我们设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目标真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏差。针对这一问题，我对自己的活动进行了反思。 根据活动目标， 我除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如：三角形：三个角三条边；圆形：没有角，圆溜溜；正方形：四边一样长，四角一样大：教师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次寻找图形，描述图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏差，而活动目标也会达成的更好。 一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了老师很大的启发，及时地反思，总结会给我收获更多。

㈣ 如何进行幼儿生活化教育

幼儿园阶段的数学教育，作为一种数学启蒙教育，就是要培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿学会主动学习。 一、在生活中进行数学教育，让幼儿体验数学的重要和乐趣 幼儿的数学知识和他们的现实生活有著密切的联系，现实生活是幼儿数学概念的源泉。幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关，幼儿的生活中到处都有数学。教师要善於利用这些资源，从幼儿的兴趣出发，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。 1.创设情境，在现实生活的过程中体会数学 传统的幼儿数学教学，以集体教学为主，重视的是如何教知识，幼儿被动的接受教师的灌输，他们会感觉枯燥无味，学习兴趣不易调动起来。心理学研究表明:学习内容和幼儿的生活背景越接近，幼儿自觉接纳的程度就越高。因此，在幼儿园数学教学活动中，要努力把枯燥无味变为生动有趣，挖掘孩子身边的、熟悉的、感兴趣的生活素材，创设生活情景，激发幼儿学习数学的兴趣。 兴趣是促使幼儿快乐学习、投入学习的关键。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。幼儿独特的年龄特徵决定了他们所做的一切都是从兴趣开始的。幼儿一旦兴趣盎然，则学习时必然心情愉快，积极主动。那麼怎样激发幼儿的学习兴趣呢?笔者认为，寓教於生活，寓学於生活，让幼儿从兴趣出发，使其感受到学习数学的快乐与满足，从而激发幼儿对数学学习的兴趣，把学习数学转化为幼儿的内在需要，全神贯注地投入每一次数学活动。例如在组织小班活动《有趣的图形》时，我们以“郊游”为活动情节，激发幼儿参与活动的兴趣，利用户外环境，复习幼儿对圆形、三角形、正方形的认识，利用吃饼乾，通过互相讲，个别讲，巩固幼儿对几何图形的认识，使幼儿在教师创设的情境中，把现实生活作为学习数学的起点。 2.巧借游戏，在生活化的数学材料中学习数学 罗杰斯认为:“只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。”因此在数学活动时，尽量采用游戏的活动形式，让枯燥的数学知识变得有趣，让简单重复的练习变得生动。如在复习按颜色分类时，我创设了“小兔采蘑菇”的游戏情景，以“采蘑菇-放蘑菇-请客”等故事情节贯穿整个活动，让幼儿以角色的身份，轻松、自然的完成各种操作任务，充分调动幼儿的积极性和主动性，将抽象的数学知识具体生活化，让幼儿在玩中学，在学中玩，使数学学习变得更轻松、更愉快。 3.联系实际，在现实化的生活中使用数学 在日常生活中，数学无处不在。很多具体的问题都是数学问题的具体表现，都可以归化为一个数学问题。例如，幼儿园一日生活中常见的平分问题——分加餐;分类问题——男孩儿、女孩儿轮流如厕;排序问题——男、女交替排队等，也许有人认为这些只是一些小事，即使它们是数学问题但对幼儿来说也没有什麼特别。然而正是这些日常生活中的具体问题，为幼儿提供了学习数学的素材，反过来数学帮助他们更好的认识了世界。 二、在操作中进行数学教育，让幼儿提高对数学的兴趣 幼儿的思维具体形象，他们获得数学知识的途径，更多的是通过他们自己的动手操作去发现和掌握。皮亚杰指出:“数学首先，也是最主要的，是作用於事物的动作”。“数学知识不是从客体本身获得，而是从改变客体的行动中获得，这种获得来自於儿童的动作及这些动作之间的协调，而且需要不断反覆才能达到动作的内化。”操作是适合幼儿年龄特点的一种学习方法，它强调教给幼儿的数学知识应尽可能让幼儿在可直接操作的活动中去掌握。事实表明，幼儿在操作活动中获得数学知识，不仅会感到轻松、快乐，而且会记忆深刻，不易遗忘，能够大大提高幼儿学习数学的兴趣。例如在组织小班数学活动《我和鞋宝宝做游戏》时，我选择了幼儿最为熟悉的鞋子，作为本次活动的操作材料。由於孩子们与鞋子每天都在打交道，不存在距离感，幼儿能够很快进入到操作层面，在和鞋子做游戏，不断操作的过程中，对给鞋子配对这个游戏产生了浓厚的兴趣。随著动作的逐渐熟练，他们在头脑中内化了配对的要求，知道了什麼样的鞋子应该放在一起，从而不仅会给自己的鞋子配对，而且还会给不同的鞋子配对。因此，幼儿通过把直接形象的操作活动转化为抽象的数学知识，在游戏中自然就学到了新知识，从而增强了幼儿学习数学的兴趣。 三、在教育中引导探究式学习，让幼儿发展学习数学的能力 探究式学习是指为了发展幼儿学习数学的能力，注重在“参与”、“实践”和“操作”，让幼儿在认识的基础上，体验和学习科学探究的方法，养成科学探究的精神。在数学活动中，让幼儿在对结构性材料操作的同时有所发现，然後在幼儿努力获得丰富的感性认识的基础上进行研讨，表达他们自己的思维，互相启发与补充，逐渐从具体的材料中抽像出概念来，加深对概念本质的认识，从而培养他们的思维能力和创造能力。 例如在《我和鞋宝宝做游戏》活动中，我以幼儿最喜欢的形式——游戏，来引起幼儿的注意，将探索贯穿於数学学习的始终。 首先，我引导幼儿共同参与收集活动材料——带鞋子，在收集的过程中他们对材料进行了初步的感受，了解了大致的学习范围; 其次，引导幼儿初次进行自由地探索、操作，在操作过程中，注意观察幼儿的学习状况与学习能力，对於幼儿的操作错误，不需要急於纠正，而是给予充分的探究时间，让他们自我纠错;同时，顺势设置问题引导幼儿深入，及时对自己的探究结果进行自我总结和评价，引导他们自己发现问题，并寻找出现问题的原因，从而再次激发了孩子探究的愿望，及时调整幼儿原有的认识，重组幼儿的数学经验。在整个活动中，一直注意让幼儿在轻松、愉悦的气氛中主动感知、主动思索，在互动过程中自然掌握数学的对应关系。当幼儿主动参与探究活动，真正感受到了探究的快乐与成功感时，幼儿就愿意积极主动的探究，一一对应的概念在幼儿的自主探究中就得到了解决。正如心理学家布鲁姆曾经说的，“只要有足够的时间和机会，每个幼儿都能达到高水准的学习”。教师足够的耐心和仔细的观察与倾听，充分的操作活动，很快就引起幼儿的学习兴趣和探索的欲望。 总之，幼儿园数学教学过程是幼儿主动学习的过程，如何使幼儿在教学活动中发现数学关系，获得数学经验，主动参与数学活动是我们幼儿园数学教育的最终目标，也是我们幼教工作者不断探索、努力的方向。