教师资格证小学数学说课视频
网上有一些优秀教师的教案，如北京的华应龙老师、深圳的黄爱华老师等，他们上课的教案对你应该很有帮助。说课一般都是随机的，不过我建议你可以找几个类别准备一下：如计算类的、解决问题类的、几何图形类的。同时《数学新课程标》准很重要，一定要好好看一下。
讲课的流程：情境导入---新课探究---课堂练习---课堂小结
说课的流程：说教材---说教学目标---说重难点---说教法学法---说教学过程----说板书设计
下面是我以前的一篇说课稿，希望对你有帮助。
各位评委、各位老师，下午好，今天我要说课的内容是北师大版小学数学第十册教科书第41页—42页上的“体积与容积”。
《体积与容积》的学习是在学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体表面积计算的基础上进行的。体积和容积的学习又是进一步学习体积计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材首先借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。让生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材才揭示出体积的概念。随后，教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，揭示容积的概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。
围绕教学内容以及教材编排特点，我确定了以下教学目标：
△知识目标：通过具体的实验活动，理解体积和容积的意义，初步理解体积和容积的概念。
△能力目标：在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。
△情感目标：增强合作精神和喜爱数学的情感。
根据教学目标，我确定本节课的教学重点为：通过具体的实验活动，理解体积和容积的意义，发展学生的空间观念。教学难点为：体验体积和容积的联系和区别。
为了更有效地突出重点，突破难点，达到本节课预设的教学目标，教学中，我通过学生喜欢的动画《拔萝卜》导入新课，然后采用以探究发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法，将“陈述性知识”转化为“研究性素材”，使学生始终处于主动探索问题的积极状态。
学生在学习过程中是以动手实践、自主探索、合作交流为主。让学生通过“动手、动脑、汇报交流”等活动，从而达到提高学生的实践能力，培养学生创新精神及合作交流能力的目的。
根据学生“感知——表象——抽象“的认知规律，我创设了“导、悟、辨、固、评”五个环节，下面我就围绕这五个环节具体说一下本节课的教学过程。
1、导
“秋天到了，笨笨兔和乖乖熊准备储藏过冬的粮食。”（动画）这时，我提问学生：“仔细看看笨笨兔和乖乖熊，你观察到了什么？”孩子们回答：“萝卜有大有小，背篓装的萝卜有多有少。”我因势利导，紧接着问：“对了，萝卜有大有小，背篓装的萝卜有多有少。那我们教室里哪些物体比较大，哪些物体比较小呢？你们带来的水杯谁的盛水多，谁的盛水少呢？随着学生的回答，我板书：物体……大小。容器……多少。
在导入这一环节中，我利用了有趣的动画导入，激兴设疑。不仅激发了学生的兴趣。同时也暗示了“体积“和”容积“这两个概念之间的联系。并借助学生原有的生活经验，进一步让学生感知物体有大有小，容器容纳的东西有多有少。为下面的探究活动打下基础。
2、悟
我接着放映动画《拔萝卜》：（熊和兔子休息的时候，分别拿出两个萝卜比谁的东西大，它们为此争吵不休。这时，一只乌鸦站在树枝上嘲笑它们：两只笨家伙！要想知道谁大谁小太简单了。以前我喝水的时候就想到过了！）这时，我提问学生：“同学们，聪明的乌鸦是怎么喝到瓶子里的水呢？你们又能想出办法比较出哪个萝卜大，哪个萝卜小吗？”学生们先独立思考，然后小组交流自己的想法。最后进行实验。通过学生的实验和回答，我和他们一起总结出物体都占有一定的空间，并板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。随后，让学生举出各种实例说明物体的体积。学生争先恐后地回答：“桌子所占空间的大小叫做桌子的体积，粉笔盒所占空间的大小叫做粉笔盒的体积。”为了让学生结合生活，感受数学的魅力，我提出一个问题：“空气有体积吗？”学生议论纷纷，各抒己见。我并没有急着揭示答案。而是借助有趣的竞赛“吹气球”，让学生在欢乐和谐的气氛中发现气球变大了是因为空气占据了气球里面的空间，因此空气也有体积（学生相片）。在学生充分理解体积的意义之后，我继续放映动画《拔萝卜》：（熊和兔子背着萝卜高高兴兴地回家了）这时，我提问：“两个水杯哪一个装水多呢？你能想出办法解决这个问题吗？学生有的先把一个水杯装满水，然后倒入另一个水杯进行比较，有的先把两个水杯都装满水，再分别放入量杯中进行比较。通过实验学生知道容器所能容纳物体有多有少，这时我总结：容器所能容纳物体有多有少，这些物体的体积就是这个容器的容积。
在本环节中，我通过提问，让学生寻找解决问题的方法。把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养学生解决问题的策略意识能力。接着，通过小组的实验，让学生体会到实验是科学的合理的。同时培养了学生动手操作能力和观察分析的能力。学生经历了观察、实验、交流等探究过程 ，感知了体积、容积的实际含义。
4、辨
体积与容积有密切的联系但又有区别，而它们的区别是教学的难点。于是，我出示两个物体，让孩子们比一比，它俩谁的体积大，谁的容积大。通过学生的思考、交流和反馈。得出有些物体只有体积没有容积，有些物体既有体积又有容积。这一活动的设计意图是在交流中使学生明白只有能够装东西的物体才具有容积。同时通过讨论分析让学生感受体积、容积的区别。
5、固
数学课堂练习设计在课堂教学中占有重要的位置，如何设计具有开放性、探索性、实践性的数学问题，更好地体现素质教育的精神呢？本环节我通过“搭一搭”、“捏一捏”、“摆一摆”三个活动，让学生在实际操作、观察中感受物体体积的大小，体会到虽然同一个物体形状发生了变化，但体积保持不变，加深学生对体积概念的理解，为后面学习长方体体积的计算作了铺垫。（相片展示）
6、评价体验，交流心得
本活动通过学生根据自己的收获对自己或者同学在课堂中的表现作一个评价，让学生学会评价自我，评价他人，以促进学生养成团结合作的精神和正确评价的观念。
板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段，本节课的板书图文并茂、画龙点睛地展示了教学重点，使学生对本节课的内容一目了然，留下深刻的印象。
B. 请问中小学优质课教学视频在哪里看呢最好是说课视频的,能下载的.本人要考教师资格证,需要学习!
自己搜索下吗
C. 哪里能看2018年小学教师资格证考试的讲课视频
1.2018上半年教师资格笔试内容可参考：
2.笔试时间在3月，面试在5月。
D. 小学教师资格证面试可以报哪些科目
1、小学教师资格证考试的面试科目分为8个：语文、数学、英语、社会、科学、音乐、体育、美术。
2、小学教师资格证考试分为笔试和面试，要笔试两科考完合格，才可以进入面试。
3、小学教师资格面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
(4)教师资格证小学数学说课视频扩展阅读：
中小学教师资格考试必备材料
①上次参加考试并通过1门课程的，须带准考证。
②第一次报名或上次虽报名但没有考出课程的，须1寸照2张。
报名费用：
①准考证制作费15元。
②课程报考费每门32元。
③教材费为教材实际价格(教材为教师资格考试专用教材)。
两门理论课程均合格者，由省教育厅教师资格认定指导中心颁发《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试合格证书》。本次考试不合格的科目，可在下一次考试时补考，补考仍不合格，须重新参加所有课程的培训考试。
如若同时报考两门，而该两门课程又同时没有及格，则取消该生补考机会，须按新考生重新报考。
需要特别说明的是，获得教师资格，并不一定能够担任教师，能否担任教师还需要教育部门是否招聘录用，但未获得教师资格的，教育部门基本都是不会招聘录用。
E. 教师资格证说课视频
容易,
说课内容一般会给你个范围，到时抽签。可以在网上找几个。
时间一般在15分钟左右，多数用不了。必竟听课的老师听多了也烦。
没有名额限制，只要你不太差，所需要的条件具备就行，太难了，下次就不太好收钱了。
F. 教师资格证如何说课
● 说课小技巧
在20分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。这里我们要注意一些技巧性的东西，我谈一些准备中的体会。
（1） 要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含
目标框架、理论框架。比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。
（2） 要合理安排好20分钟。目标一般2~3分钟要确定下来，
重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。
（3） 如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教
材，目标不要定错。可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。
（4） 因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说
课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。
附：《一位数除多位数商末尾有0的除法》说课稿
《小学数学教学论坛框架》纲要
●论坛结构
1、 概念界定
阐述概念的内涵与外延，国内外有关该研究的学术动态
2、 提出论点
提出自己鲜明的观点和看法，立场要坚定，不要模糊不定。
3、 论证依据
阐述自己的观点是正确的，可以是理论依据，也要进行举实例进行论证。
4、 操作策略
围绕自己的观点提出在实际操作中可行的策略与教学建议。
说课的内容
●“说课”说什么？
刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。
从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：
1、教材分析
（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；
（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。
2、目标定位
（1）教学目标
现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；
（2）教学重点；
（3）教学难点；
（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）
3、教学流程
（1）整体设计
应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。
（2）环节设计
围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。
● “说课”怎样说？
根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和
说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。
在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：
教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？
你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；
你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？
你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。
同时，在说课中要注意几个问题：
（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。我们这次评分中，各部分比例为：教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？
G. 小学数学教师资格证考试说课临场怎么备课
首先，明确教学目标，理出这节课的重点和难点。对于教学过程，以学生自主探究为主，每一个环节说完后一定要简要地叙述这样设计的意图。
H. 2010教师资格证考试（小学数学）说课考试
《找规律》说课稿
坦洲镇同胜小学 梁金燚
说课内容：
我今天说课的内容是江苏教育出版社小学数学四年级上册第五单元的教学内容。
一、 教材分析：
“找规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。
二、 教学目标：
认知目标：学生经历对两种物体间隔排列的个数关系的过程，初步理解规律并学会应用规律解决简单的实际问题。
能力目标：在探索活动中用观察、操作、分析、归纳等方法发现规律，发展数学思维能力。
情感目标：联系实际，发现和应用规律中，感受数学与生活的联系，培养善于观察、勤于思考、精于运用的学习品质，激发对数学的兴趣。
三、教学重、难点：
教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
四、教法、学法：
因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，因此我主要采取分小组合作学习的方式，提供自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。
五、教学程序：
根据教材特点，我设计了五个主要的教学程序：第一部分通过游戏，导入新课，揭示课题；第二部分在有趣的童话情境中，探索规律；第三部分通过动手操作，使学生对这类规律的认识得到提升；第四部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最后是总结评价，延伸规律。
（一） 游戏导入，揭示课题
在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？
学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。
然后指出：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今天，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。
[在这里，我从简单的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。]
（二）创设情境，探索规律
谈话：兔子乐园正在举行才艺表演。（多媒体课件显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）告诉学生在这一场景里隐藏着一个规律，想不想把它找出来？
然后以四人小组为单位观察交流：自己从图中获取了那些信息？这些信息之间有什么关系吗？此时学生的观察可能是无序的。在此基础上我再引导学生有序观察：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？
接着再观察另外的夹子和手帕，木桩和篱笆这几组图，看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1……
当两种物体一个隔一个排列时，排在两端的物体的个数比另一种物体的个数多1，排在里面的一种物体的个数比排在两端的物体的个数少1。
[以上环节，充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。]
（三）动手操作，提升规律
首先，请四人小组合作学习：每人任意拿几根小棒在桌上摆成一排，并在每两根小棒中间摆上一个圆片，将小棒的根数和圆片的个数分别填入表格中，并观察小棒的根数和圆片的个数有什么关系？
然后进行集体交流，引导学生沟通与例题中发现规律的联系。思考：按其排列位置，小棒相当于上面例题中的哪些物体？圆呢？小棒的位置和圆的位置有什么不同？这两种物体的个数有什么关系？
接着再进行对比：通过操作发现的规律与在例题里发现的规律一致吗？能把发现的规律总结出来吗？
[这个环节，引导学生经历数字化过程，进一步验证规律。让学生通过操作、观察、比较、分析，再次经历间隔排列的两种物体的排列特点及个数关系的探究过程。沟通与例题中发现的规律的联系，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。]
（四）运用规律，解决问题
为了巩固新知识，发展学生思维，我设计了以下几道题：
1、马路一边有25根电线杆,每两根电线杆中间有一个广告牌.一共有多少个广告牌?
2、河堤的一边栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？
3、沿圆形池塘的一周栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
（设计理念：前两题是基础巩固题，最后一题是拓展延伸题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学知识起到检查、巩固的作用，同时也发展了学生的思维能力。）
（五）总结评价
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？一起归纳总结：通过观察、探索、操作等方式发现了一一间隔排列的两种物体，如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。
我的说课就到这里，谢谢！
板书设计：
找规律
两种物体一一间隔排列 两端物体相同
排在两端的物体 比 排在中间的物体 多1
兔子（8只） 蘑菇（7个）
夹子（10个） 手帕（9块）
木桩（13个） 篱笆（12个）
两种物体一一间隔排列 排成圆圈
两种物体的个数就一样多
男孩（10个） 女孩（10个）
如果要课件我也可以发给你的！
I. 求小学教师资格证的讲课视频
考试不难，自己看书就可以
教师资格证的信息需要到中小学教师资格证考试网或者当地教育查询。
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