高三语文课程

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C. 高三语文作文如何提高

一、重视积累 打好基础 新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。 阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。 二、新闻引路 轻松入门 笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。 作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。 新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。 语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。 三、交给工具 四步成文 笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。 基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是：想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu)。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。 脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法,其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。 四、先练后导 目标导学 原存并仍在大面积应用的“先导后练”作文教学模式（指导→写作→批改→讲评）中学生丧失主体地位，教师指导代替了学生思维。“新闻引路”序列作文训练体系采用“先练后导”教学模式则省略了“作前指导”环节，其教学流程为： 师：命题并引导学生明确题意 生：构思并勾画脑图确定内容 “先练” 生：初草习作并作简要的检查 师：据实指导并讨论评价标准 生：据指导与评价标准以修改 “后导” 生：互评互改并展示精彩文段 “先练”尊重了学生写作的个体性和实践性，保证学生思维形式和内容的独立，写自己所想；同时也是教师当场备课过程，针对不同学生出现的不同情况加以指导和归纳，及时形成信息反馈，做到心中有数，改变指导的盲目性。“后导”融指导、批改和讲评于一体，让学生及时看到自己思维的特点，并据实际情况修改作文。 “先练后导”教学模式体现了“目标导学，以评促写”思想，师生共同讨论得来的“评价标准”具有教学目标作用，并在学生的当堂修改中得到体现：学生根据评分标准与教师指导修改作文，努力使自己获得良好的评价，从而获得强化刺激，最终把握作文评价标准。

D. 如何让高三语文课堂“活”起来

如何改变老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的尴尬现象？如何改变死气沉沉的课堂气氛，让高三学生语文复习课“活”起来？这是我这两年来一直在摸索的问题。经过两年的教学尝试，终有所获。我认为如果语文老师能从以下几个方面加以注意，可能效果会大不一样。
一、教师要精心备课，明确目标。
所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。备课时不仅要备教材，还有备学生。就高三语文复习课的备课，我认为应该备以下内容：
第一，认真研究课程标准及考试大纲。课程标准及考试大纲是我们复习备课的方向，不做细致的研究，我们的复习就是盲目的，缺乏针对性，势必会走一些弯路。所以我们要认真通读并研究课程标准及考试大纲，吃透其中的实质，细化至每一个知识点、考点。
第二，认真研究近年命题趋势及考题热点。要进行高三复习备考，还要认真研究近年命题趋势及考题热点。毕竟课程标准和考试大纲终究要通过考试的试题来体现，教师要认真把握命题的难度要求，命题变化形式。教师要做题，教师在做题的过程中要思考别人为什么要这样命题，他主要考察些什么，体现课程标准和考试大纲中的什么理念与要求，类似的题型还有哪些，反过来让你去命题，你会怎样命题，又用什么方法使学生掌握好。另外，教师还要总结近年中考试题，看看哪些是考题热点。
第三，从学生的学习实际出发，了解学生。了解学生哪些知识点已经掌握，哪些知识点学生还没掌握，对于这个知识点学生能否掌握，采用什么样的教学方法等。只有从学生的实际情况出发才能把各个知识点落实到位，才能使“教”与“学”真正划上等号。
二、教师要灵活的运用多种教学方法。
教育学一门艺术，一门活的艺术，特别是语文学科。因此，教师应注意在语文教学中灵活地运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
第一，课堂上增加师生、生生的互动，调动学生学习的积极性。课堂上应提倡师生平等，教学相长，创造民主氛围，使学生释放出巨大的创新潜能。教师应把课堂还给学生，让学生“动”起来，作为设计者、点拨者、赏识者和点评者的教师应积极鼓励学生大胆回答问题，大胆发表自己的意见，推动学生向深层次的发展。另外，教师还可以让学生与学生之间互动起来，互动的主要行为是竞争与合作。学生间的竞争行为贯穿于课堂教学的始终，而学生间的合作行为则让个人可以从同伴中迅速得到高质量的矫正帮助。也就是说，学习困难学生的进步并不是以牺牲优秀学生的发展为代价，相反，所有的学生都在学习小组的同伴互动中获益匪浅。师生互动、生生互动，这样可以极大的调动学生学习的积极性。
第二，灵活的运用多媒体教学，能有效地激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极认识某种事物和参与客观事物选择的态度，也是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息与一身，以其鲜明的图像，生动的形象和灵魂多变的特点引起了学生的注意，激发了学生的学习兴趣。特别针对高三复习课堂容量大的特点，适当运用多媒体具有事半功倍的效果，既能提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情趣，进而也使课堂“活”起来。
第三，让学生授课，激发学生自主学习的热情。学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。陶行知先生说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”学生也可以做老师，每个学生都可以参与知识信息的交流。让学生授课，高扬了学生的主体精神，能有效激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力。实践证明，这种方法是切实可行的，因为讲课的学生走上讲台前，要完成一堂课的教学任务，对他们而言非常具有挑战性。他们会热情高昂，积极备课，充分准备，较全面地掌握这节课的内容以及所涉及的一些相关知识点。同时，他们还要想方设法地提出问题和解决疑难，以应付同学们的质疑，因此学意盎然。而听课的学生因为是同学授课，听课尤其认真，课前也进行充分预习，以便随时提问，整个课堂气氛热烈，学生学得主动积极，兴趣浓厚。另外，授课的学生也可得到许多锻炼。首先，锻炼了语文学习的综合分析能力，要想上好这节课，必须全面把握这节课内容，深刻的分析方能在讲台上游刃有余。其次，锻炼了语言表达能力。再次，也锻炼了学生的胆量。总之，学生授课，可以激发学生自主学习的热情。
三、教师要充满激情，神采飞扬。
前苏联著名的教育家马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠，毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。课堂上教师饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。那么如何使你的课堂充满激情？
第一，教师要对语文充满热爱。只有喜欢语文，才能激情四射，只有喜欢语文，才能用激情去教学，才能用激情去吸纳和传播知识。
第二，教师要有丰富的语言。单调、乏味的语言不会引起学生的兴趣，语文老师的语言不仅要有抑扬顿挫之感，更应如一首诗，有情感的起起伏伏；似一部小说，有情节的曲曲折折；像一部戏剧，高潮时扣人心弦，低谷时潸然泪下。
第三，教师恰当运用肢体语言。肢体语言是一种很形象的、直观的语言，可以运用目光、表情、手势、姿态等肢体语言来表情达意。如目光语的运用，不同的眼神表现不同的感情，坦诚者目光像一泓清泉，悠悠见底；英武者目光如电掣雷奔，波澜惊艳；豪放者目光如云风波浪，海天苍苍。总之，教师讲课充满激情，神采飞扬，学生才能被感染，才能激情四射的参与课堂。
四、教师要尊重学生，平等相待。
希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，当这种要求得到满足时，他们就会表现出由衷的喜悦。反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。所以我们在平时的教育教学中要尊重学生与学生平等相待。走近学生和学生交朋友。同时，也要让学生走近你，切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、谩骂甚至拳打脚踢。苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子就会在这种反映中丧失殆尽。”由此可见，尊重学生与学生平等相待是何等重要！只有尊重学生与学生平等相待，他们才能喜欢你，才能喜欢你的课堂，只有“亲其师”才能“信其道”。只有这样学生才能参与到课堂中来，积极配合老师完成教学任务，达到预定的目的，收到预期的效果。
总之，教无定法，一堂课就是一个完整的艺术品。要让自己的语文复习课“活”起来，就要自己精心备好课，就要灵活运用多种教学方法，就要充满激情，就要尊重学生，平等相待。这样你的课堂定会成为学生们求知、做人的学园、乐园，成为师生施展个人魅力与才华的天地！活起来的语文复习课堂也定将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂！