一年级语文上册听课记录
A. 苏教版一年级上册语文《哪座房子最漂亮》听课记录
一年级语文 《哪座房子最漂亮》
一、 出示课文、读题
1、 读题,突出哪个词
2、 齐读
(感受:课堂教学的任何一个环节都可以进行扎实的语文训练,包括读课题)
二、 初读文本,感知
1、 老师读一句,生读一句
2、 理解“学堂”,学校就是——“学堂”
哪座房子最漂亮?就是我们的小学校,多自豪呀!再读读!
3、 老师读题,生读一句,师读一句,你们肯定读得老师好!
4、 “青青的瓦” 听着跟着老师变换语速读,听出什么了吗?
“红红的花”对——
“清清的水”对——
…………
同桌互相对对
全班交流一下
5、 你们对得真好!老师要奖励你们一个新本领,在学之前,再读一遍!(提醒:齐读声音太响了!)这次老师不读了哦!
6、 “房前花果香,屋后树成行。”这句话老师特别喜欢,我已经会背了,小朋友呢?会背的看着老师背!生齐背。
7、 让我们来看看录像,是不是跟我们想的一样的呀?
放录像,观看;第二遍时,老师提出要求,只动嘴、不出声,看谁能跟上节奏。
(感受:粗粗地数一下,在这一块的教学中,孩子跟着老师共接触文本5遍,还解决了“怎么样的什么”,情感朗读的指导,背一个句子。多么扎实的语文课堂呀!)
三、 学习生字、词语
1、 多媒体出示词语,齐读
2、 出示认读字,跟着拼读,再打乱老师所点的生字认读。
3、 谁记生字的办法最棒呀?找最聪明的孩子来发现规律。
A、加一加的的方法:门---们 香 禾+日 香 (木+子-李)(联系已有学习经验)
B、爱漂亮的孩子把胸挺起来,手指着这两个生字读:漂亮
“亮”还有什么“亮”呀?(结合扩词)
C、“哪”------“那”
师亲切地问:你在哪里?
生:我在那里。
(感受:一呼一应,运用肢体语言进行表达,创设生活情境,在识记辨别中记字义)
E、认识“房”,师(点着字形说):谁家的房子?
生:小方家的房子。
师:有一个字跟“房”很像,找到的小朋友指给老师看。
生找到“屋”,男女生区别读一读。
F、认识“青”,师:“青”是一种颜色,我刚才说什么?请谁再来重复一遍?
师:在班级里找找“青颜色”在哪?
(感受:一个环节,达到多重效果,运用生活经验识记理解字义,加深理解与感受。注重学习习惯的养成,听的习惯)
师:读读卡片后面的词,齐读。考考你们记住了几个词?
G、识记“们“,出示卡片,让孩子们猜猜卡片背后有哪三个”们“
(感受:同样是用卡片识记词语,使认读生字能重复出现,郑特就变化出了多种花样,谁记得多,谁来猜一猜,多好玩,多有趣呀!让我们把语文教得好玩一点!)
H、识记“要”,齐读!师:小朋友上课时要——!(学生马上心领神会坐得很有精神)
师板书一个大大的“要”,(大概占了半个黑板,可以引起孩子的高度重视,吸引孩子的眼球)提醒孩子是“ ”不是“西”
J、识记“座”,出示卡片后的词语,自己读、观察,比比谁的记性好?
师创设情境,“请同学们站起来,请同学们回到座位上!”(感受:在动一动中理解了什么是座位。)
K、识记“窗”,认识“穴字头”板书,分折识记字形,“窗、有烟囱,生活就好了!”(感受:在郑特的引导下,枯燥的字形也有了温度!情感!)
4、分组读、齐读、双人火车读。(老师发现这组同学读的时候,其他三组同学很有修养,坐得很直哦!)(在不断地复现生字中巩固生字)
四、 打开课本,再读课文
(轻轻地翻开书本,手指点着,齐读时声音要轻轻的哦!)
学生再读一遍课文。
五、 学写生字。(5分钟)
1、 准备好生字本。提醒要用2号本。
2、 师范写“了”。先学“横撇”,再学“弯钩”。观察、书空
3、 再写!
(感受:扎扎实实地教写字,郑特的写字教学很有特色,一个部首一个部首地教,还有节奏1、2、3、4……如写毛笔字似的认真较劲,每节课都这么认真扎实地写,何愁学生不会写出端正的字呢?)
B. 小学语文一年级上册《大小多少》听课记录
一年级语文《大小多少》听课记录评课方法如下:
1、教学目标明确:本节课的教学目标明确,重点突出,符合一年级学生的认知规律。通过学习,学生能够正确区分“大小多少”,并能够用这些词语描述物体的数量关系。
2、教学方法灵活多样:教师采用了多种教学方法,如实物展示、图片观察、游戏互动等,使课堂生动有趣,符合一年级学生的心理特点。同时,教师注重引导学生主动参与,发挥学生的主体作用。
3、注重学生的兴趣激发:一年级的学生年龄较小,兴趣和动机是他们学习的重要动力。因此,教师在语文教学中要注重趣味性和情境性,通过生动有趣的教学活动和情境创设,激发学生的学习兴趣和积极性。
C. 小学一年级听课记录范文5篇
【 #一年级# 导语】听课记录是听课的第一手资料,是课后进行教学反思交流的材料和依据,更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。以下是 整理的《小学一年级听课记录范文5篇》相关资料,希望帮助到您。1.小学一年级听课记录范文
1、关于学生课堂状况:整节课有3位同学睡觉;我听课位置旁边有3位同学的铅笔不到一寸长;学生写字习惯不好,书写时不认真,刚写完就使劲用橡皮胶擦,弄到本子上全是橡胶泥。这些现象教师自始至终都没有发现。
2、关于课时安排。对照上传博客的教学设计方案,显然周老师这堂课远没有完成教学任务。我想,可能是周老师将一个教案分成两节课来上吧?要是这样,我不敢苟同。我还是觉得,老师在备课时,应首先认真分析教材,包括结合实际科学合理地安排教学课时,并做到分课时设计教学方案。因为,如果一篇课文需要两个课时进行教学的话,每个课时的教学目标和重点、难点是不相同的。
3、关于识字教学。在低年级识字教学中,教师应注重抓住规律帮助学生识字。《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文,编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。周老师这堂课,能够抓住形声字的特点帮助学生认识“蜻蜓蝴蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛”这11个字,也能够引导学生通过动作演示认识“展”字,但未能有效帮助学生认识“运网”这2个生字。我觉得,可以这样指导学生分别认识这2个字:加一加认识“运”字(“云”字加走字旁),换一换认识“网”字(把“同”换成“网”)。
4、关于课件运用。老师在课堂使用多媒体课件似乎有点泛滥。整堂课,像放电影似的,一个课件接着一个课件,使人感觉眼花缭乱——这似乎已是当下我们老师课堂上的一个普遍现象。其实,我觉得,课堂就如散文一样并不是越华丽越好,有时候越是简单朴实才越值得称道。课件只是一种媒体,一种手段,目的是借助其能够有效地达成课堂教学目标。课件太过泛滥,可能会分散学生的注意力,影响到课堂教学目标的有效落实。
5、关于课堂板书。我发现,自从学校装备了班班通多媒体教学设备以来,不说电子白板的功能至今还没有得到挖掘使用,就连传统黑板的教学功能也被一些老师渐渐地忽视了。周老师整堂课下来,手不沾粉笔,字不写一个,连课题都没有板书。我还是坚持认为,课堂板书应该是必不可少的,其内容应该是教师根据教学目标和重点、难点精心设计的,在课堂教学过程中在黑板的中心位置显示并固定下来,让学生一目了然。课件演示绝不可以替代教师的板书。因为,一节课当中,教师的课件演示往往像走马灯一样窜过来窜过去,不用说是孩子,就是我们大人也不一定能够记住。
6、关于课堂小结。做事要有头有尾,写文章要有头有尾,上一堂课也应该有头有尾。导入课题是一堂课的“头”,课堂小结是一堂课的“尾”。课堂小结的作用在于对课堂教学进行归纳整理,给学生一个整体印象,帮助学生掌握知识总结规律。周老师这堂课,无论是从教学设计方案还是从课堂实施情况看,都没有安排课堂小结
2.小学一年级听课记录范文
教学目标:
1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2、正确朗读课文,背诵课文。
教学重点:
朗读课文,背诵课文。
教学难点:
读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
教学过程:
一、谈话导入,出示课题
1、人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景)
2、引导学生谈谈观后感。
3、导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法,识记生字
1、学习“江”。
三拼音节
加一加:氵+工=江。字谜:工人在水边——江。换一换:“红”的部首换成“氵”就是江。
2、学习“南”。
三、借助媒体,初读感知
1、导学:下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。)
2、导学:我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?
3、感知内容。
(1)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(2)指名读全诗,学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
四、发现规律,集中识字
1、字卡出示课文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。
2、鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。
谜语:
(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
五、示范引领,自主写字
1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。
2、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)
3、教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。
4、学生描红,临写,自由练写。
六、自主学习,边演边悟
1、给生字找朋友,用喜欢的词语说话。
2、小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。
3.小学一年级听课记录范文
1、整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。
《标准》中特别提出了“情感与态度”的发展目标,乔老师在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌,一方面,有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪,能全身心地投入学习活动;另一方面,通过“喜欢听的请举手!”“你举的是哪一只手?”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境,从而营造愉快的学习氛围,为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏,如:摸一摸、动作游戏、对口令等,各个教学环节紧密联系,环环相扣,过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣,激发学生学习数学的积极性。
2、留给学生广阔的思考与交流的空间。
在学习过程中,学生难免遇到困难或出错,如果教师直接给出答案,学生一听就懂,一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习,努力使学生自己发现解决问题的方法。如:我举起右手,让学生说一说我举的是哪只手,有的学生说左手,有的说右手,这时乔老师并没有立刻下结论,而是让学生自己去讨论,交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去,就和我们一样了。”在思考与交流中,学生体验到了左右的相对性,同时也体验到学习成功的快乐。又如:判断客车转弯时到底是向哪边转,由于与客车面对面,有些同学会判断错,乔老师也没有马上下结论,而是提醒学生我们现在坐在哪里?(坐在客车上)再让他们讨论交流,在讨论中他们都想说服对方。最终统一了意见:判断客车往哪边转,要把自己想像成乘车的人。
4.小学一年级听课记录范文
一、师生问好,激趣导入
1、引出机器人
师:今天呢,黄老师给一(1)班的小朋友带来了一位好朋友,猜猜看它是谁呢?(课件出示)
生:机器人!
师:对了,是机器人!第一见面,我们一起来听听机器人想对我们大家说什么?好吗?
2、倾听机器人的“话”
机器人:我是机器人贝贝,听说大塘小学一(1)班的小朋友学习特别努力、认真,今天我想和你们一起学习、共同进步!你们欢迎吗?
生:欢迎!
师:好,那让我们以热烈的掌声欢迎机器人贝贝的到来!
二、创设情境,探求新知新课标
1、感知分类
师:学习之前,我们得先陪机器人贝贝买一些学习用具,听说啊,小鹿文具店里的文具挺多的,而且摆放得既整齐,又美观,先让我们和机器人贝贝一起逛逛小鹿文具店吧!
师:亲爱的同学们,你们看到了什么?发现了什么?谁来说一说?
(使学生明确商场物品有很多种,引导学生说出商场是把一样的物品放在了一起)
2、明确分类
师:我们知道,小鹿文具店之所以整齐、美观,因为它把一样的东西放在了一起,
揭示概念:那么像小鹿文具店这样把一样的东西放在一起我们就叫做分类。(板书课题),今天就让我们一起来学习分类。请大家翻开课本第38页。
三、巩固发展、体验分类
1、说一说
师:刚刚我们逛了小鹿文具店,现在让我们一起来参观参观小熊文具店。
这一次你们看到了什么?发现了什么?它和小鹿文具店有什么不一样?哪位小朋友能来说一说?
生:东西多、乱。
师:好,先让我们来看看小熊文具店到底都有什么文具(课件出示)——那我们该怎样帮助小熊把它的文具店弄得像小鹿一样整齐、美观呢?谁愿意帮忙出个主意?
2、帮一帮
师引导学生把小熊文具店的文具归类。
师:那么在摆放这些文具之前,我们得先把这些文具归好类,现在请开动你们聪明的小脑筋想一想怎样分比较好呢?请一位同学来帮一帮小熊。
3、练一练(完成课本练习第1—3题)
(1)学生独立完成。
(2)组内互相交流是怎么样分的,体验分类的方法。
(3)汇报交流(每小组派一名同学汇报,请2—3组就行了)
(第1题:启发学生在书上圈一圈,并说一说是怎样圈的?为什么这样圈?第2题:指导学生独立完成,并启发学生:4辆车是同一类的。第3题:教师说明题意,同桌可进行相互交流,使生明确其中一个与其他三个不是同类。)
四、应用拓展、自主构建
1、整理马大哈水果店
师:马大哈水果店里有这样一些水果,看得黄老师眼花缭乱的,我们一起来帮帮这位马大哈这些水果整理一下,让它更加美观好么?
生:好(并说出原因)
师:真积极!那么下面请小朋友们再次开动你们的脑筋,用我们刚刚学的分类知识想一想,待会请你来回答。(指明一名学生)
总结出——相同的物品一起。
2、分小组,给平面图形归类并说出为什么这样归类?
师:现在同学们手中有一些平面图形,你能再次用我们学的分类方法把他们分好类么?好,请各小组行动起来。分好了之后请派一名代表告诉老师,为什么你要这样分?你是怎样想的?
(总结出这些平面图形是按照形状分类)
3、整理学具盒
(1)师:现在一起来看看你们的学具盒整齐吗?如果不整齐,你能用今天学习的分类的方法把学具盒整理好吗?如果整齐,你能帮帮你身边的同学吗?
(2)汇报:你是怎样整理的?
(3)把学具有序地进行整理,放到学具盒里。
五、总结
1、请生回答(表扬:你是个善于观察,善于总结的孩子,希望大家都能向他学习)
2、师:今天,我们学习了分类的。知识,懂得了如何摆放东西更为整洁、美观。希望大家今后能够养成整洁、美观摆放东西的好习惯,相信一(1)班的小朋友一定都能做到的,对吗?
生:对。
师:时间过得很快,也到了机器人贝贝和我们说再见的时间了,它刚刚跑到花店里买了四朵鲜花想带回外星去给自己的爸爸妈妈。那么买到的鲜花有郁金香和月季花,花的名字不一样,而且颜色也不一样。怎么样分类搭配摆放才显得漂亮呢?一共有多少种搭配方法呢?请同学们回去开动脑筋想一想,下节课我们一起来帮助他解决这个问题好吗?
生:好。
师:这节课我们就上到这里,下课。和后面的老师们说再见!
5.小学一年级听课记录范文
活动过程:
一、雨中找春天:
1、导入:
小朋友,你们看,现在外面正“沙沙”地下着春雨。雨中的春天,有许多新的变化,你想知道吗?待会我们就睁大眼睛,去我们的校园里仔细地找找有哪些新的变化,好吗?
2、指导合作观察:
(1)请你想一想,有什么办法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢?
(2)老师这儿有好多的红苹果,想要和我们班合作、动作最快的小组、观察得最仔细的小朋友交朋友呢!好。我们出发吧!
老师带领撑着伞分组寻找雨中春天的新变化,注意听取学生的发现,并及时发现表扬爱护花草、观察仔细的小组。
二、说春天:
1、小朋友,你有没有发现雨中的春天和平时有好多的不一样呢?
2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。
3、小朋友一说,老师发现雨中的春天更美了!其实春天啊,它就在小朋友的眼睛里,我们生活中,就要这样细心地观察,随时地记录,及时地发现更多的春天的新变化,好吗!
三、分组活动,自由创作春天:
1、是呀,雨中的春天是那么美丽,那么快乐。我们想个办法把春天留下来,把这么多的快乐留下来,好吗?
2、你想用什么办法呢?学生交流。结合指点:画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。
3、请小朋友挑自己喜欢的。方式和小朋友一块创作春天吧!
分工:画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组,演一演的一组……。自由准备。
四、展示春天:
唱春天――折纸、舞蹈――展示画、背诵古诗(一定评价语:小百灵、小画家、小诗人)
学生进行评价。
五、延伸:
1、小朋友创作的春天真美啊!你们看,花儿红红的、草儿绿绿的,燕子飞来了,它们给我们的生活带来许许多多的快乐。小朋友想一想,我们能为它们做些什么事呢?让它们也快快乐乐地长大。
2、交流
六、小结:
我们班里的小朋友个个都是护绿小卫士、护花小天使。今天我们在一起,睁大小眼睛去寻找春天,用我们的小手画春天,我们一起演春天唱春天,春天里,真是快乐多多啊!
希望小朋友在课后继续去发现春天,记录春天,爱护春天!去寻找更多的春天的新变化。
D. 求几篇小学语文听课记录,最好是一年级或者六年级的,谢谢
Ai ei ui
一、创设情境、引导说话
师:小朋友们,我们大家互相来看一看,你的前后和左右都挨着谁?知道的小朋友相互之间先说一说。
生先同桌讨论后个别回答
1、生回答不出。(师示意他坐下)
2、生:我的前面是XXX。
3、生:我的后面是XXX。
师:我们都是挨着坐的。
(边说边板书:ai。出示a的卡片,全班读,再出示i的卡片,全班读。)
二、教学拼音,指导说话
教学ai
师:这两个拼音,我们说他是什么?
生回答不出。(问题指向性不明确)
师:我们说他是单韵母。单韵母有哪些好的东西呢?(提问提得很模糊,学生听不懂)
师:单韵母有哪些本领呢?可以自己成为一个音节,如大白鹅的e ,也可以和声母成为一个音节。由二个或三个韵母组成的音节,我们称他为复
韵母。把书翻到26页,今天我们来学习三个复韵母,这里有三幅图,第一幅图上画着什么?
生:有两个小朋友靠在一起。
师:两个小朋友挨着站在一起,读ai。
(可以展开看图说话,利用书上的图画指导学生把话说完整,说准确)
师提出发音要求:先读a,再迅速滑向i,师示范读。
请了四五个学生读ai。
开火车读。生读得不够准确时,师在一旁纠正。
单韵母有四个声调,那复韵母呢?也有四个声调,那标调应标在哪里?
导入标调儿歌的学习。
出示小黑板:有a不放过,没a找o、e,i、u并列在一起,注意标在后一个。
师带领学生读了二遍。
师:那我们来看看,ai 应该怎么标?ai有没有a?有,所以要标在a上。
师板书ai 的四声。
学生和老师一起读ai 的四声。
教学ei
师:看书本上画着的第二幅图,画着什么?
生:一个小朋友在砍树。
师:一个小朋友在砍树,发出ei ,ei ,ei 的声音。
师介绍发音要求。
指导学生读ei ,个别学生指名读。
(可以开展各种读,比如男女比赛读,分组读等,调动学生读的积极性,让学生快乐地学习。另外当学生读的不准确时,教师可以让学生观察老
师读这个音的口形,做做看口型,猜拼音的游戏,让学生实实在在的掌握发音要领。)
师:ai有四声,那ei的四声怎么读?标调该标在哪里?我们再来看看儿歌。
师念儿歌,在黑板上和学生一起标ei的四声。(这个环节,我觉得可以让学生自己试读儿歌,自己标声调,让学生自己发现规律,动手操作,记
得就会深刻。)
教学ui
师:看第三幅图画,你看到了什么?
生:一个小女孩。
师:她身上戴着什么?
生:围巾。
师:把围巾的围来读一读。(看图说话训练还需要加强,可以采用先扶后放,说ai时,学生说不好,老师带领学生把图片说详细,说完整,教e
i 时半扶半放,到ui时,就可以放开让学生去说了。)
生齐读。
师:先读什么呢?先发u,再马上接上i,跟我读。
齐读,再个别指名读。
标调标在哪里?师再读儿歌。
生:应该标在i的上面。
师生一起读儿歌。
师:我们来看看这些音,和儿歌进行比较,再读儿歌,这些单韵母的音,生活中有没有包含这些音?
师:围巾的围是第二声,包含了ui 这个音,你们也能说说吗?
生:味精的味。
师:还有没有?
生:en 。
生:ei。
(问题提得比较成人化,一年级学生比较难理解,而且前面没有做好这方面的铺垫,学生找不到词来回答,这个问题就可能会冷场。)
三、指导书写 巩固发音
师:ai写在哪里?
生:写在第二格。
师一边说一边写,学生书空。
师:先写a,再把i紧紧写在a的后面。那ei怎么写?也一样,先写e,再把i紧紧写在e的后面。
生描红ai、ei 、ui。
(不应该让写字走过场。学生在写的时候可以关注学生写字的姿势、握笔是否正确,写字顺序是否规范。)
出示拼音卡片,读拼音。齐读——个别读。
(听后感:执教者是刚参加工作的老师,个人素质很好。面对第一堂公开课,上得这样,实在是很难得。想起自己当年的第一堂课,自叹不如,所
以我个人的一些小建议算是抛砖引玉,希望大家一起来讨论。该教师的语言亲和力强,似缓缓流过的小溪,温和、亲切。但低段上课需要激情,
该高昂处还他个高昂,让学生的积极性得以调动。另外在拼音教学的同时,也可以进行看图说话的训练,不应该让看图说话走过场,让学生的语言获得实实在在地发展。)
听课内容:我的伯父鲁迅先生 第二课时
教学过程
(一)找五名同学一人读一般,其他同学认真听、认真看,体会“伯父”是一位怎样的人?并画出有关句子。
(二)课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?
1.默读第四段,了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的?指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词,想想这表现了鲁迅先生什么品质?鲁迅先生在救助车夫以后,为什么脸上变得那么严肃?他在想什么?画出描写当时环境的句子,想一想在文中起什么作用?从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。
2.默读第五段,体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
边读边想,主要体会鲁迅先生不仅没有架子,而且体贴关心劳动人民的优秀品质。鲁迅先生是怎样关心女佣的?从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质?
3.小结四、五段
伯父这样关心穷苦人,同情穷苦人,因而必然要得到人们的爱戴。板书:同情人民
(三)找同学读第二段,了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心
联系上下文,说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思?这说明“我”读书怎样?“哈哈!还是我的记性好。”这句话的含义是什么?“我”听了伯父的话后,“羞愧”“悔恨”什么?为什么比挨骂还难受?“伯父”通过谈论《水浒传》了解了“我”读书囫囵吞枣,指出了“我”的不足,并送给“我”两本书。这些事情反映了鲁迅先生什么品质?板书:关心学习
(四)分角色朗读第三段,理解含义深刻的句子。
指导同学由词理解句子,学习鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的这种精神。
“碰壁”是什么意思?为什么会“碰壁”?“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话怎么理解?“恍然大悟”是什么意思?“我”明白了什么?作者“明白”的对吗?“在座的人都哈哈大笑起来。”为什么?指导同学分角色朗读课文,注意各角色的语气。板书:憎恨敌人
(五)朗读第一段
鲁迅先生在世时,他为别人想得多,那么他去世后,人们是怎样悼念、爱戴他的呢。请同学们认真读第一段,什么事使“我”惊异?指导学生从课文内容思考,作者惊异什么?为什么呢?请同学们讨论这个问题,从三方面来找一找原因。指导朗读这一段,体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。板书:深切怀念。
(六)齐读全文,体会鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的思想品德。