一年级下册语文知识树
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手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，具有相当强的可塑性和自由性。手抄报也是一种群众性的宣传工具。它就相当于缩小版的黑板报。
⑵ 我想画一个人教版一年级语文上册第一单元知识树
知识树就是整本教材的主要学习内容，把课本串联起来就行，然后还要注意趣味性。
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教学是一项极为复杂的过程。在这个过程中，教学目标作为教学活动的出发点和归宿，研究它的含义、制定依据、内容、现状、和如何制定是有其特有的必然性和重要意义。
什么是教学目标
教学目标是指教学活动中所要达到的结果，它规定了通过具体教学过程学生学会了什么。
教学目标的制定依据和内容
教学目标的制定依据主要是课程标准。新课程标准重在对学生综合素养的培养。但是考虑到教学主体（学生）的各异的认知水平和心理水平。有效的教学目标的制定扔需要教师结合实际，以课程目标为基础，兼顾学生的双基、心智水平、非智力因素等确定适宜的教学目标，合理掌控学生的认知区间，使学生可以通过自己的努力摘到知识树上的果实。
教学目标的内容是新课程标准明确规定的：《基础教育课程改革》中的具体目标第一条规定了“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”也就是说在新课标的实施过程中，教学目标在以往的“基础知识和基本技能”的基础上又新增加了两条新的内容：以“学会学习”为核心的“过程与方法”的教学目标。以“形成正确价值观”为核心的“情感态度和价值观”的培养。
因此，在新课标的指导下，教学目标是“三维”的，是突破以往陈旧的教学理念的创新之举。教师在这样的形式下的教学不再是以往墨守陈规、照本宣科，传授式教学，而是面临着教师自身教学方式和学生主体接受习惯双方面的改革与挑战。
新课改下教学目标的制定
教学目标的制定，主要是要围绕新课标的规定来进行。
“知识与能力”层面，要求教师要吃透教材，了解学生整体的知识积累和认知水平的同时也要要突出个性，知识点切忌不可拔得过高，挖得过深，导致学生认知失衡。拿作家简介为例，在制定教学目标的时候只需要用一句简单的话来概括，让学生了解就行，不需要在上面做过多的深入。同时，教学目标中知识点的组织要有明确的目标，要如何学生思维的逻辑，要有重点和难点，切忌不可无重难点、无中心、地制定教学目标，使学生盲目而不知所措。拿《从百草园到三味书屋》这篇课文来讲，这篇课文中元素很多，可以围绕童趣来讲，也可以围绕写景来讲，更可以围绕叙事来讲等。如果教学目标在这个环节中没有偏重，则会造成学生接受上的疲劳，以及教学的杂乱无章。
“过程与方法”层面，这一层面是以往课标所没有的，着重是教会学生如何学。教师在制定这个层面的教学目标时要考虑到学生的接受习惯的问题，经历过应试教育的学生课堂能否“活”的起来？“活”的成效有多大？拿研究和讨论这一环节为例，我们都知道，在自主学习的过程中，研究和讨论是非常有利于培养和丰富一个人的认知能力的。但是，有的老师为了追求课堂气氛的活跃，不论大问题，小问题，都要拿出来讨论一下，我认为这是不可取的，在这样的讨论中有多少学生得到了提高，有没有学生在这样的讨论中滥竽充数？因此，我认为：“过程与方法”的教学目标制定应该选择在教师预想中的学生普遍关注的问题，以及可以普遍受益学生的内容进行教学。（在应试教育下的新课改，我认为过程和方法的制定，还是要学生有能力和勇气迎接考试，这样我觉得才对得起含辛茹苦的家长和莘莘学子。）
“情感态度和价值观”层面，要着力于形成学生正确的价值观，在信息时代，价值观的多元化使得学生难以抉择，这样的情况下，教师作为一个心灵的工程师，应当肩负起为学生引路的职责，根据课文的内容，有意无意地去引导学生学在社会中趋利避害，拥有自己美好的人生。这也是语文教学中最具有人文性的一个层面。
最后，我想说的是，新课改下的教学目标制定是立体的，是环环相扣的，不能重蹈顾此失彼、用简单叠加或以知识目标代替整体目标的现象的覆辙。但是我们也不能不有所着重，“知识与技能”是基础，“双基”不牢，所有的拓展目标都将是建立在沙滩上的城堡，成为“无本之木”失去新课改的生机与活力。