人教版小学一年级数学下册教案
『壹』 人教版一年级下册数学《十几减8、7、6》教案
《十几减8、7、6》教案(一)
教学目标
1、通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。
2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力和合作意识。
3、在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。
2学情分析
教学重难点
教学重点:初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确的计算十几间8、7、6。
教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。
教学过程
一、激活旧知
上节课我们学习了十几减9,同学们会计算了吗?下面,我要考考大家,请同学们看大屏幕。(课件出示口算题,生抢答,师适时鼓励)
口算比赛:15-9= 17-9= 12-9= 13-9=
8+6= 8+3= 8+7= 7+6=
12=10+ () =8+ () 15=10+() =8+()
你们真是太棒了,算得又对又快。那么,这节课我们一起来探究十几减8、7、6的计算方法。
二、探究新知
教学十几减8.
1、创设情境,提出问题。
今天老师带着大家一起去游乐园玩,看!熊猫老板在卖风车。(出示例2情境图)说一说你从图中看到了什么?并试着提出一个数学问题。
让学生将条件和问题完整地说一说;熊猫老板一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?
学生列式:12—8.
2、 操作交流,理解算理
你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?
小组同学间互相说自己的想法,动手操作演示,教师观察巡视,适时指导。
(3)组织学生交流自己的想法。
学生可能出现以下几种方法,学生边汇报边演示如下: 数一数:从12根小棒中一个一个地拿走1.2.3…….共拿走8根, 还剩4根。
破十法:把12根小棒分成两部分——10根和2根,从10里面减去8.把剩下2和2合起来就是4
连减:从12里面拿走2根,再拿走6根,还剩4根。
(4)教师用课件演示“破十法”计算过程。
(5)让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。
,先算 -8= 再算 +2= 所以12—8=(
(播放课件)
3、回顾算理,总结算法 。
刚才我们计算十几减8和上节课所学的十几减9都是把被减数分成10和几,都是先算10—8或9,这样的方法你还记得吗?------“破十法”
还有一种方法(课件播放)因为8+( )=12,所以12—8=( ),叫“想加法算减法”
师小结:破十法、连减法和想加法算减法,都有它的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。
4.小练习(播放课件)
(1)教材13页1题
(2)教材13页2题
(3)10-8 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8
(师重点引导讲解此题,让学生从中发现规律)
最后1题你是怎么算的?观察这些算式,你发现了什么?
生发现:(1)都是先算10—8=2,十几减8,就再算2加几。
(2)被减数增加几,减数不变,差也随着增加几,(从上向下)
教学十几减7、6
1、出示图能写一道加法两道减法的图
你能从这幅图中写出一道加法算式和两道减法算式吗?8+6=14 14-8=6 14-6=8
2、同学们做题这么出色,老师继续带大家逛游乐园,瞧,那里有两个小朋友在鱼池边观赏金鱼.(出示14页例3)
鱼池里有13条金鱼,菲菲发现黑色的有7条,红色的有几条?你能帮菲菲列式吗? 13-7
明明发现红色的有6条,黑色的有几条?你能帮明明列式吗? 13-6
想一想,如何帮助他们二人求出得数呢;说一说你是怎样算出来的?(生充分回答,体现算法多样化)
(播放课件)还可以这样算: 7+6=13
13-6=7
13-7=6
3、习题对十几减7.6.加以巩固。(课件)
(1)看图写出2到减法算式
(2)8+9= 9+6= 7+9=
17-8= 15-9= 16-7=
17-9= 15-6= 16-9=
(3)7+( )=11 8+( )=13 ( )+6=12
11-7=( ) 13-8=( ) 12-6=( )
三、巩固加深练习
(此环节把男女生分成两组,以比赛的形式进行,最后获胜组有奖励)
1、找座位游戏。(课件出示教材15页1题情境图,把15页1题和4题适当改改,变成一道题,可以设计多找几次,每次6个学生,3男3女,对的给自己组加分,错的给对方加分)
2、我来考考你。把题写在卡片上,男女生随意指名互考,答对了给自己组加分,答错的给对方加分)
12-7= 18-9= 14-6= 11-8=
16-7= 8+9= 13-6= 7+5=
11-6= 15-7= 17-8= 15-9=
3、找朋友。(播放儿歌《找朋友》,教材16页第6题适当改改,找7男7女,学生每人拿一张卡片,找到朋友)
4、教材17页7题、8题(播放课件,因时间而定,如果时间不充足就少做一道。)
5、智力冲浪
一个数加上7,它的得数比15小比11大,请问这个数可能是几?(播放课件)
《十几减8、7、6》教案(二)
教学目标
1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
2、培养学生良好的学习方法及数感。
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学重难点
掌握多种计算的方法正确熟练地计算，提高计算的正确率。
教学工具
计算卡片
教学过程
一、 游戏导入。
看，熊猫哥哥有好多风车，我们赶快去买吧!
熊猫哥哥有12个风车，我们要买8个，还剩多少个呢?
12-8=
同学们一起讨论分析该怎么计算。
我们可以这样想：10-8=2，2+2=4，所以12-8=4。
还可以这样想：8+4=12，所以12-8=4!
我们看，前面有卖金鱼的!鱼缸里有13条金鱼，黑的有7条，红的有多少条?如果红的有6条，那么黑的有多少条呢?
13-7=
13-6=
这个我们怎么算呢?
我们可以同上面的算法一样计算，同学们试试看吧。
二、巩固练习。
1、找座位(练习三第1题)
(1)给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。
(2)还有没有送出去的卡片吗?
那你们想不想也他们找个家呢?请你们想个办法给它找个家。(学生活动)
2、找朋友(练习三第6题)
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。(集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励)
课后小结
通过今天的练习课，我希望你们的计算能力有所提高，并把所学的知识运用到生活当中去。
课后习题
一、口算。
6+7= 12-7= 7+8= 14-8= 9+6=
16-8= 5+6= 12-8= 9+5= 13-7=
二、判断□里的数对不对?对的画“√”，错的画“×”。
13-6=5( ) 15-7=9( ) 11-2=9( )
6+9=15( ) 16+4=20( ) 13-2=5( )
三、按要求填数。
15-8=( )
(1)想加算减：想：8加( )等于15，
15减8等于( )。
(2)破十法：先用10-8=( )，
再用( )+( )=( )。
(3)连续减：8可以分成( )和( )，
先用15-( )=( )，
再用( )-( )=( )。
四、填空。
1、15比( )多3。 2、( )比12少7。
3、( )比20少6。 4、17比( )少8。
5、( )比19多7。 6、( )比12多8。
板书
十几减8.7.6
13 - 8 = ( 5 )条 13 - 5 = ( 8 )条
『贰』 人教版一年级下册数学《两位数减一位数、整十数》教案
《两位数减一位数、整十数》教案(一)
教学目标
1. 知识与技能目标
(1)在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。
2. 过程与方法目标
通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。
3. 情感、态度与价值观目标
通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。
教学重难点
教学重点：理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。
教学难点：理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。
教学工具
课件、小棒、计数器;学具：小棒、计数器。
教学过程
(一)复习引入
1.拨一拨。
7和70(两个7有什么不同?)
82和2(两个2有什么不同?)
2、口算。
90-70=
80-40=
70+5=
34+4=
60+( )=68
4+( )=66
(二)发现信息，完整表达
1、师：(出示主题图)师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。
2、发现信息。
师：从图片中你发现什么信息?(师板书)
生1：有35本故事书，借出2本。
生2：有35本动漫书，借出20本。
3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题?
预设——
生1：还剩下多少本故事书?
生2：还剩下多少本动漫书?
4.尝试列式。
师：解决这些问题，怎样列式?
生说算式，教师板书出：
35-2= 35-20=
师：这两个算式有什么特点?
生：第一题是两位数减一位数，第二题是两位数减两位数。(板书)
(三)探究——两位数减一位数
1、自主探究，动手操作
师：35-2=?，你会计算吗?用你的学具摆一摆。
(1)学生动手操作，利用学具验证。
(2)学生汇报过程。
预设——
① 小棒摆放。先摆出“35”，摆出3捆再摆出5根，再拿走2根表示减去2。
② 计数器拨数。先拨出35，在减去2个，在个位上再拨走2个，最后是33个。
2、理解算理
小结：两位数减一位数(不退位)：个位减个位，十位不变。
(四)探究——两位数加整十数
1、自主探究，动手操作
师：35-20=?你会计算吗?用你的学具摆一摆。
(1)学生动手操作，利用学具验证。
(2)学生汇报过程。
预设——
① 小棒摆放。先摆出“35”，摆出3捆再摆出5根，再拿走2捆表示减去20。
② 计数器拨数。先拨出35，再减少20个，在十位上再拨走2个，最后是15个。
2、理解算理
小结：两位数加整十数(不进位)：十位加十位，个位不变。
3、比较发现。
师：这两题中，在计算时有什么不同?
生：35-2是两位数减一位数(不退位)：个位减个位，十位不变。
生：35-20是两位数加整十数(不退位)：十位减十位，个位不变。
(五)巩固应用
1、口算
2、看谁算得快
3、摘香蕉。
4、还缺多少把椅子?
课后小结
35-2是两位数减一位数(不退位)：个位减个位，十位不变。
35-20是两位数加整十数(不退位)：十位减十位，个位不变。
板书
两位数加一位数、整十数
个位加个位，十位不变。 十位加十位，个位不变。
《两位数减一位数、整十数》教案(二)
教学目标
1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。
3、通过分组学习，培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。
教学重难点
理解并掌握两位数减一位数(不退位减法)和整十数的算法和算理。
教学工具
挂图、小棒
教学过程
一、基本练习
1、填空。
73=( )+3 94=( )+90 54=50+( )
68=8+( ) 49=( )+( ) 82=( )+( )
2、随意说一个两数，再说出这个两位数是由几个十，几个一组成。
二、探究新知
例1
1、出示例1的挂图，让学生观察图。
货架上有些什么，你可以从图上知道些什么?
小朋友在说什么?(两个小朋友在说借书的事，左边的小朋友有35本故事书，借出2本，右过的小朋友……)
2、怎样才知道左边的小朋友借出2本故事书后还剩多少本，右边的小朋友还剩多少本动漫书?
(可以用减法算一算)
3、结合学生的回答，在黑板上板书：35-2= 35-20=。
4、同学们会算上面的算式吗?大家可以用小棒摆一摆。
(学生摆小棒，教师巡视指导。)
5、大家摆出了上面两道算式的得数吗?谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同?
35-2=33，35-20=15。
左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。
6、根据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。
同学们，刚刚我们学会了不退位减法，接下来我们学习退位减法。大家请看例2.
体育馆有36个足球，我们班借走了8个，还剩多少个呢?
大家自己列式计算一下。
我们可以这样列式：36-8=
那么我们怎么得出答案呢?
大家把自己的想法说一说。
同学们说粗自己的想法，老师板书，同学们比对老师的解法，得出最佳解法。
7、同学们，我们已经学会了退位减法，现在我们来应用一下，大家请看例3。
这儿有两位小朋友在剪星星。这儿有10个星星，我先剪掉2个，再剪掉3个，还剩多少个呢?
大家列出算式，想一想怎么计算。
教师板书，同学们比对自己的答案，说出最佳的算法。
三、练习
1、做一做第1题。
2、练习十六第3、4题。
课后小结
今天学习了什么内容?
课后习题
1、在○里填上“>”、“<”或“=”。
38+30○68 42+7○47 56○65-10
70-20○90 56+30○89 37○77-4
36-3○33 45-2○42 52-30○31
2、填空。
(1)大鱼比小鱼多3条，小鱼比大鱼()3条。
(2)柏树比杨树多10棵，杨树比柏树少()棵。
(3)乒乓球比羽毛球多20个，羽毛球比乒乓球()。
(4)女生比男生多10人，()比()少10人。
(5)杯子比盘子少6个，()比()多6个。
(6)小洁比小畅多得6面红旗，小畅再得()面红旗，两人的红旗面数就同样多。
3、在()内填上合适的数。
41+()=45 ()+53=58
61+()=81 ()-30=25
56-()=53 ()-15=52
板书
两位数减一位数、整十数
『叁』 人教版一年级下册数学《数的顺序 比较大小》教案
《数的顺序 比较大小》教案(一)
教学目标
1.1 知识与技能：通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。
1.2过程与方法：能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。
1.3情感态度与价值观：在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生的思维能力。
教学重难点
2.1教学重点：了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。
2.2 教学难点：探究和发现百数表中隐含的规律。
2.3 考点分析：熟知100以内数的顺序，根据百数表准备填出缺少的数。
教学工具
课件。
教学过程
100以内数的顺序
复习铺垫
1.复习数位表知识及根据小棒的数量在计数器上的表示。
2.复习100的组成，写数和读数。
3.复习数的组成。(填空题)
十位上是3，个位上是6，这个数是( 36 )。
个位上是3，十位上是6，这个数是( 63 )。
个位上是4，十位上是7，这个数是( 74 ) 。
十位上是5，个位上是9，这个数是( 59 )。
4.复习数位的排序规律：
数位排序：
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。越往左走数位越高，十位比个位高，百位比十位高。
情境引入
(一)情境创设：
1.呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。
2.师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。
(二)引入新课：
1.师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。
2.师：看，听说我们小朋友在排队，数宝宝们也想来表演一下。这节课我们就来学习100以内数的顺序。
【设计意图：通过从学生排队的情境引入，让学生感知“有序”对于解决问题的重要性，同时，由此引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。】
探究新知
(课件出示百数表)
(一)引导探究
1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律：
(1)课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么?
(2)引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数
2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。(课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行)
(1)先让学生自己将其中的一个数(77)填写出来。
(2)再让学生说一说发现了什么规律?
(3)引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。
3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：(课件呈现这一斜行的数)
(1)让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律?
(2)交流汇报：选几个小组代表说一说。
(3)师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。(在归纳时，利用课件逐步演示)
【设计意图：将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。】
(二)具体感知
1.填写百数表，初步感知：
(1)让学生独立完成百数表，老师巡视指导。
(2)集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。
(3)给十位是3的数涂上绿色;个位是3的数涂上黄色;个位和十位数字相同的数涂上粉色。你发现了什么?
2.分步解构，分层感知：
(1)让学生自由说说：你还发现了哪些规律?
(2)我们先横着看，先看第二行，你发现了什么?其他各行也有这样的规律吗?引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数，个位上的数相差一。
(3)竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现?其他各列也是这样的吗?引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的，十位上的数相差一。
(4)猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少?如：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少……
3.化整为零，深入感知
(1)想一想：22的上面、下面、左边、右边各是多少?那64呢?86呢?
(2)说一说：你有什么发现?
(3)师生共同总结规律：
①一个数的上面的那个数比它小10;
②一个数的下面的那个数比它大10;
③一个数的左边的那个数比它小1;
④一个数的右边的那个数比它大1;
(4)练一练：
完成P41的“做一做”。小明在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗?
4.帮数找“家”，整体感知
(1)出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。
(2)游戏：帮数找“家”。
先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。
【设计意图：让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，建立数感。】
实践应用
1.按要求排队。
(1)按从小到大的顺序排列：57、23、96、69、72、25、38.(23 25 38 57 69 72 96)
(2)按从大到小的顺序排列：26、46、56、16、96、36、76.(96 76 56 46 36 26 16)
2.课件呈现P44练习九的第2题。
引导学生观察数轴的特点：
①左到右，依次增加;
②相邻的两个数之间的距离是相等的。
学生在数轴上填写空格里的数。
77是更接近70还是更接近80?为什么?那72呢?(77更接近80，因为与80只隔了2个数.72更接近70，与70只隔了1个数。)
【设计意图：通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固百以内数的顺序，同时以数形结合的方式培养学生的数感。】
课后小结
这堂课我们学习了100以内数的顺序，通过填写百数表,使同学们了解了100以内数的顺序，知道了单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。
板书
第1课 100以内数的顺序
1.观察百数表，你发现了什么规律?
2.填写百数表。
3.横着看，从第二行开始往下的每一行，前9个数的十位上都是相同的数，个位上的数相差一。
竖着看，每一列中个位数是相同的，十位上的数相差一。
《数的顺序 比较大小》教案(二)
教学目标
1.学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2.让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
3.培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
教学重难点
1.学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2.让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、激趣引入(做成课件)
同学们今天老师给你带来几位朋友，你猜是谁?(原来是小熊)，课件出示两只小熊在争吵，站着的小熊说我今年15岁，我比你大;坐着的小熊说：我今年8岁，我比你大;它们两在草地上争吵，同学们你知道它们两到底谁年龄大一些呢?(15>8，因为两位数比一位数大)过了一会儿，大象也来了，它说我今年32岁，我比你们都大。小熊就说怎么可能呢?应该我比你大才对，它们又吵了起来。同学们你说谁年龄最大呢?(大象最大)为什么?(学了这节课我们就知识了)刚才这些数都是100以内的数，今天我们来学习：100以内数的大小比较。
二、游戏比赛，学习新知(电脑录音)
那么怎样比较两个数的大小呢?让我们带着这个问题来玩一个游戏吧。
准备两套数字卡片(0--9)
第一回合
出示游戏规则：
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
游戏过程中，老师不断对学生进行采访。
第二回合
出示游戏规则：
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、第一次抽到的数放在十位上，第二次抽到的数放在个位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
第三回合
1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、两次抽到的数字由你自己决定放在哪个数位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
老师引导学生总结出比较大小的方法。(学生回答后，课件出示方法)
先比看数位，数位多的数就大，如果数位相同，就比十位，十位上的数大，这个两位数就大。十位上的数相同，再比个位，个位上的数大，这个数就大。
5、现在你们知道大象为什么最大了吗?(因为32十位上的“3”，比15十位上的“3”大，所以32大于15)
三、运用知识，巩固练习
1、第39页的做一做。(电脑演示)
2、课本思考题。(电脑演示)
3、利用计数器来比较两个数的大小。
师先在计数器上拨一个数，要求学生拨一个比它大或小的数。
4、猜一猜，方格里躲着什么?25>246<6(电脑演示)
5、送信游戏。
大于60的数小于60的数
四、回顾全课，总结收获。
这节课我们学了什么，你有什么收获?