初中英语教学大纲

⑴ 初中英语教师资格证面试老师说我符合教学大纲的要求，请问是过了吗

解答，

是你写错了？还是我理解错了，你是英语资格面试，怎么老师说你符合数学大纲要求呢？如果这么说，是不是很诡异，不管咋说，祝你通关成功！

⑵ 人教版 初中英语教学大纲具体有什么内容

《初中英语教学大纲》即《初中英语教学课程标准》
1、初中英语教学课程标准主要指定老师的教学任务，和学生的学习任务，指定你这三年中所要学习的目标。《标准》一般老师都会了解并研究，起教学指导作用。
2、《标准》前言中提到，《标准》编写是为了“为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学”。如果需要看到具体内容，可以点击下面的文库链接。
链接：http://wenku..com/link?url=nin8SWCoS3n-ew9Hp7pCcKwARwyyobY4kkvnO

⑶ 辽宁省初中英语教学大纲对英语音标有什么要求

现行的初中教材已经淡化音标教学，可有经验的教师总会要求学生会，因为读音记忆单词很有效！！加油！记得采纳，谢谢~

⑷ 英语等级怎么划分

英语等级根据难以程度划分了五个标准：

1、PETS 1

PETS 1是初始级，其考试要求略高于初中毕业生的英语水平。（PETS 1B是PETS 1的附属级）

2、PETS 2

PETS 2是中下级，其考试要求相当于普通高中优秀毕业生的英语水平。

3、PETS 3

PETS 3是中间级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大专院校又学了2年英语或自学了同等程度英语课程的水平。

4、PETS 4

PETS 4 是中上级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大学至少又学习了3－4年的英语或自学了同等程度英语课程的水平。

5、PETS 5

PETS 5是最高级，其考试要求相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。

(4)初中英语教学大纲扩展阅读：

衍生出的考试

1、全国大学英语考试是根据理工科本科和文理科本科用的两个《大学英语教学大纲》，由教育部（原国家教育委员会）高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。

2、教育部在 1985 年批转《大学英语教学大纲》的通知中指出：“《大纲》确定的教学目的和教学要求反映了当前国家对高等专业人才外语方面的要求，是我委今后检查大学英语教学质量的依据。”

3、大学英语四级和六级考试就是根据上述规定设计的，目的是测量考生是否达到了《教学大纲》中规定的大学英语四级和六级的教学要求，促进和检查《教学大纲》的贯彻执行，从而提高大学英语教学的水平。

⑸ 谁知道山东省初中英语教学大纲

http://www.webi.com.cn这里可以下载山东省初中英语教学大纲

⑹ 谁有重庆初中英语教学大纲吗谢谢

旧书市场多的很

⑺ 初中毕业英语相当于几级

低于PETS 1，PETS 1是初始级，其考试要求略高于初中毕业生的英语水平。

全国英语等级考试（Public English Test System，简称 PETS）是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。作为中、英两国政府的教育交流合作项目，在设计过程中它得到了英国专家的技术支持。

(7)初中英语教学大纲扩展阅读：

全国大学英语考试性质：

全国大学英语考试是根据理工科本科和文理科本科用的两个《大学英语教学大纲》，由教育部（原国家教育委员会）高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。

考试合格者发给大学英语四级或六级考试合格证书，成绩优秀者注明“优秀”字样。 教育部在 1985 年批转《大学英语教学大纲》的通知中指出：“《大纲》确定的教学目的和教学要求反映了当前国家对高等专业人才外语方面的要求，是我委今后检查大学英语教学质量的依据”。

“凡执行本大纲的学校，教育部将对结束四、六级学习的学生进行统一的标准测试”。 大学英语四级和六级考试就是根据上述规定设计的，目的是测量考生是否达到了《教学大纲》中规定的大学英语四级和六级的教学要求，促进和检查《教学大纲》的贯彻执行，从而提高大学英语教学的水平。

⑻ 如何组织好初三最后阶段的英语复习

作为一名初三英语教师,如何进行英语备考总复习?如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊?如何让学生在中考中获得满意的分数?这些一直是我们思索的问题.在两年的迎考复习实践中,我们深深地体会到：考前得当有序地复习是取得好的教学成绩的条件之一.总结老教师的教学经验和自身体会使我们认识到:应着重从如下四个方面指导学生进行中考英语总复习：
一、扣"纲"依"本",有的放矢.
众所周知,《教学大纲》是教材的纲要,也是教学的依据.同样,中考命题理所当然地要体现、落实《教学大纲》规定的要求.因此, 在考前组织英语总复习时就要扣"纲"依"本",有的放矢.所谓扣"纲"依"本",有的放矢就是指以英语《教学大纲》为纲,以现有英语教材为本,有计划、有针对性地组织复习.首先,应反复多次地学习分析《教学大纲》,吃透其精神,并且将《教学大纲》中规定的初中各学段的"四会"、"三会"知识点(大到语法体系,小到重点单词)编排成一个"知识结构表",老师依据所编知识网络来制定总复习计划,学生也可以按图索骥；其次,应讨论研究近几年的中考英语试题,对照《教学大纲》的要求和自己所编"知识结构表",列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点,从中领会到中考命题的思路和意图,据此揣摩当年的中考命题走向,进而确定总复习的策略和着重点；再次,测试命题也要做到"纲举目张".每次在自己的测试命题中,运用"双向细目表"确定测试内容要点(体现"双基"要求)和题型要求及其分数分布.这样坚持下来,测试命题就自然地形成了一个知识体系,根据该体系,不仅明确地知道复习中落实了什么和未落实什么,牢牢驾驶复习方向,而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺,以便有效地进行补救.
二、专项训练,突出重点.
经过全面、系统、综合性地复习了一轮以后,发现学生大都在下列知识点上产生障碍：听力、动词时态、词类、句型、拼写、词义、阅读理解、作文等.鉴于此种情况,分知识点编写专项训练题,对症下药逐点突破.比如"动词时态",《教学大纲》要求学生只需掌握运用五种时态：即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时,而学生对于这五种时态所包含的时间的理解不很清楚,因而导致将表示时间的词、短语或有关副词混淆使用,错误百出.针对此种症结,应将其立为专项,找出五种时态各自的特点、结构特征以及不同点,然后搜集编写专项训练题对学生进行训练.诸如以上所列各知识点存在的障碍,都应采取这种专项训练的方法来解决.我们认为在复习后期采用专项训练、重点突破的复习方法是行之有效的.
三、建立信息反馈渠道,确保有效导控.
进入总复习阶段,教师就是"导演",大到复习阶段安排, 小到每节授课内容,还有学生的学习状态,都需要教师导控.教师要做到导控自如,就必须及时掌握准确、可靠的信息,因为教师可以根据反馈来的信息了解到学生复习是否到位,效果怎样,以及状态如何.为确保导控自如,应建立如下反馈渠道,以获取各种信息：1. 科代表渠道.将科代表训练成教师的替身,与学生保持密切联系,随时了解学生； 2. "三结合"渠道.即定时与上层、中层和下层学生代表进行接触； 3. 课堂渠道.借助课堂提问和课堂练习来了解学生； 4. 作业、测试渠道.作业用来检查课堂效果,测试则用来检查阶段效果；
5. 生活渠道.与学生打成一片,和学生交朋友,关心、感化学生； 6. 家长渠道.利用电话与家长沟通,进而了解学生.最后把从各种渠道获取来的反馈信息进行加工、处理,并及时反馈给学生,以帮助学生调整自我,以确保对复习的有效导控.
四、保基础,抓中档,争高分.
大家知道,一份标准的试题都是由三大块组成的：即基础题、中档题和难题.鉴于此,在组织复习过程中,应采用分层指导的方法：即根据学生的成绩将学生分成上、中、下三个不同层次,制定不同要求来指导学生复习.首先,狠抓基础知识,要求各层学生一定要把基础知识学得扎实,达到人人过关；其次,规定下层学生以保基础知识为首要任务,然后是掌握教材里的中档题的解题规则,而且还要善于运用这些规则来解教材以外的中档题,同时要求他们掌握教材里难解题的规则；对成绩好的学生,要求他们在顺利通过基础、中档题的前提下,不仅要掌握教材里的难题的解题规则,而且还要善于运用这些解题规则来解决教材以外的难题,以争取得高分.对此,应编一些有代表性、具有相当难度的训练题供他们练习.