核桃数学

㈠ 有一筐核桃 的数学问题

有一筐核桃，每天吃相同的个数，若每天比计划每天吃的核桃多一个，那么吃完它的天数比计划天数少2天；若每天比计划每天吃的核桃少一个，那么计划天数后核桃还剩14个。问这筐核桃有几个？
再看看别人怎么说的。

㈡ 计算花生核桃的能量公式

⑶1ml水每升高1℃,需吸收4.2J的热能;
对问题(1),可假设为:花生种子含有脂肪,脂肪是富含能量的,因此,花生的种子含有能量,如果花生的种子燃烧,可以看到火焰,还可感受到它释放的热量；也可以这样假设, 花生种子含有脂肪,脂肪是富含能量的,因此,花生的种子含有能量,如果将花生种子放于水下燃烧,可使水变热……问题（2）不用假设.问题（3）假设为：核桃种子含能量多.
3、制定计划：
提出的问题不同,作出的假设也不同,实验的方法和步骤也有区别.对于问题（1）的第一种假设,只需将花生的种子点燃,体会光、热的能量形式.针对第二种假设,实验复杂一点,效果一样明确.步骤如下：
⑴课前自制保温罩（鼓励创新,可用废弃物制作）,教师提供50ML锥形瓶、单孔塞、温度计、解剖针（细钢丝也可）、木夹、火柴、各种种子.
⑵在锥形瓶中注入30ml水,测水温并记录；完成装置.
⑶点燃花生,利用其热量加热锥形瓶中的水.
⑷尽可能的完全燃烧后,读温度计度数、记录
⑸清整工具
对于学生提出的第2个问题,我们没法假设数值.在实验时测得每粒花生中大约含多少焦耳能量；为什么说是大约,因为此实验误差难以避免,况且我们的工具、装置又不十分精密.当然在减少误差的前提下,数据即可说明问题,此实验步骤比上一个实验多了二步：
⑴在燃烧花生前,先用天平称得花生的质量（M）.
⑵数据取得后,计算总能量E＝V（T2－T1）*4.2 每克含能量＝E／M
对于学生提出的第3个问题,实验的方法也有多种：
⑴利用第二种探究法,分别测算出每克花生和核桃所含能量进行比较；
⑵测算出每克花生和核桃使水温升高的度数进行比较,用这种方法就相当于花生或核桃这一变量燃烧对结果——水温的影响（不用向学生解释这个问题）.在公式E＝V（T2－T1）*4.2中,V和4.2是恒量,只与T2-T1有关.

㈢ 数学问题 山西特产专卖店销售核桃，其进价为每千克40元，按每千克60元出售，平均每天可售出100千

（1）解：设每千克核桃应降价x元．
根据题意，得 （60﹣x﹣40）（100+×20）=2240．
化简，得 x2﹣10x+24=0
解得x1=4，x2=6．
答：每千克核桃应降价4元或6元．
希望能帮到你！

㈣ 提问一道数学题。360g核桃31.9元，500g核桃多少钱要简单算法。

先求出每克核桃的价钱，再算500克的价钱。
31.9÷360×500
＝1595/36
=44又11/36

㈤ 核桃编程一年学费多少

2019年给孩子团报的1999元一年，一周一节课那种

㈥ 请问新疆阿克苏的核桃:温185、新2、新33有什么区别谢谢!G

公元263年，中国数学家刘徽用“割圆术”计算圆周率，他先从圆内接正六边形，逐次分割一直算到圆内接正边形。他说“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣。”，包含了求极限的思想。 刘徽给出π=3.14的圆周率近似值，刘徽在得圆周率=3.14之后，将这个数值和晋武库中汉王莽时代制造的铜制体积度量衡标准嘉量斛的直径和容积检验，发现3.14这个数值还是偏小。于是继续割圆到1536边形，求出3072边形的面积，得到令自己满意的圆周率。 公元480年左右，南北朝时期的数学家祖冲之进一步得出精确到小数点后7位的结果，给出不足近似值3.1415926和过剩近似值3.1415927，还得到两个近似分数值和约率。 (6)核桃数学扩展阅读： 著名的有《墨经》中关于某些几何名词的定义和命题，例如：“圆，一中同长也”、“平，同高也”等等。墨家还给出有穷和无穷的定义。 《庄子》记载了惠施等人的名家学说和桓团、公孙龙等辩者提出的论题，强调抽象的数学思想，例如“至大无外谓之大一，至小无内谓之小一”、“一尺之棰，日取其半，万世不竭”等。 这些许多几何概念的定义、极限思想和其他数学命题是相当可贵的数学思想，但这种重视抽象性和逻辑严密性的新思想未能得到很好的继承和发展。

㈦ 核桃编程和核桃数学有什么区别

这个明显是一个培训机构的不同，两个课程
一个课程叫数学，一个课程叫编程
现在编程的课特别的火爆
据说对孩子思维能力的训练很有帮助

㈧ 想了解核桃编程咋样好不好,,

核桃编程还不错。

核桃编程数学知识点体现。

核桃编程的课程采用录播+闯关模式带领孩子学习，“动画+讲解”过程大概在10分钟左右，剩下的任务就是孩子不断通关练习。

以Scratch课程带有“正负数”知识点的这节课为例，我们来看一下核桃编程的课程是如何讲解数学知识点的：

这节课对于负数的知识点在于让阳光按照孩子编辑的指令向下移动10步。

核桃编程通过简单的动画演示，将原本抽象的数学知识变得具体，也帮助孩子加深了对于Scratch中“掉落-10步”的概念，从趣味性上来看也相对不错。

不过由此也看出，核桃编程只是在编程的基础上，涉及到了数学知识点，并不能说是“一学两用”，它更多的是起到辅助提升数学知识的作用。

核桃编程在客群定位方面选择的是小学生群体，主打轻体验式课程，目标是用低价的图形化编程课吸引尝鲜者完成编程教育启蒙，以此来实现市场的快速扩张。

不得不说，低价对于很多人确实很有杀伤力。在过去一段时间，行业存在的一个共识性观点在于编程教育的竞争关键在于对高认知度家长们的争夺，而这部分人群很多都集中在一二线城市，此前“少儿编程风”也主要在这些地区刮。

如今，随着编程教育与应试升学的联系度越来越紧密，越来越多低等级城市家长也开始意识到编程教育的重要性，在如今这样一个消费分级理念深入人心的商业社会，核桃编程主打的低价策略对于下沉人群而言无疑是具备吸引力的。

核桃编程低价的背后在于课程较轻，以一款比较基础的战略产品推向市场，2018年1月份之前以录播课模式为主，我们其实可以把它看作是一个MVP，后期通过逐步完善来提供课程水平。这也有效降低平台对教师的人力依赖，降低运营成本。

㈨ 核桃数学网课怎么样靠谱吗

课程采用动画形式，难度课内和课外都有，孩子易于接受，老师也认真负责【回答】

㈩ 数学题:有100个核桃,要分给25个人,要求谁也不许分到偶数个。你能做到吗

不可能，每个人分到的都是奇数，25个奇数之和一定是奇数，而100为偶数，所以不可能做到