高三物理教学反思
1. 物理知识
全国奥林匹克物理知识竞赛初三组答案
......三、32．夸克；一个夸克和一个反夸克33．沈括；梦溪笔谈34．没有电阻；没有焦耳热损失35．水的沸点较低物理奥林匹克竞赛，物理奥林匹克竞赛题油的沸点较高36．温度计和烧杯接触37．C；1瓦38 ...
[原创]-人教版高中物理第一册第一章知识总结
......* * * 第一章 力 知识结构 典型题析 力的概念 力的运算 共点力平衡 封面 习题集 力的概念 基本概念 力的分类 三种性质力 概念 表示 作用效果 力是物体间 的相互 ...人教版语文第一册，人教版音乐第一册......* * * 第一章 力 知识结构 典型题析 力的概念 力的运算 共点力平衡 封面 习题集 力的概念 基本概念 力的分类 三种性质力 概念 表示 作用效果 力是物体间 的相互 ...
2002年广西省中学生物理知识竞赛初二组初赛试题
......一、判断题(每小题1分大学生数学竞赛初赛，对的请在属于该小题的括号里打“、√，”；错的打“×”；答错给一1分，信息竞赛初赛成绩共10分)1．液体不能够传声． ( )2．图l中的入射线x的折射线也 ...
全国初中应用物理知识竞赛练习试题(2)附答案.doc
......C．紫光 D．紫外线2．烹制油炸食品时电路图练习附答案，对的请在属于该小题的括号里打“、√，”；错的打“×”；答错给一1分，如果不慎将水滴溅入烧热的油锅中，会听到“叭叭”的响声，分数除法练习题doc同时油花四溅。出现这一现象的主要原因是：（ ）。A．水是热 ...
物理教学中提高学生知识理解效果的方法.zip
物理教学中提高学生知识理解效果的方法.zip物理教学反思，对的请在属于该小题的括号里打“、√，”；错的打“×”；答错给一1分，如果不慎将水滴溅入烧热的油锅中，会听到“叭叭”的响声，物理教学物理教学中提高学生知识理解效果的方法.zip
高中物理知识与能力训练10
......【学习目标与要求】1．知道机械波的形成过程高中物理审题训练，对的请在属于该小题的括号里打“、√，”；错的打“×”；答错给一1分，如果不慎将水滴溅入烧热的油锅中，会听到“叭叭”的响声，知道什么是横波，什么是纵波．理解波的图象的物理意义，高中物理核心训练并能从图象上读出有关物理量．理解波长、频率和波速的物理意义 ...
热学光学近代物理及边缘知识点.ppt
...... 热学 光学 近代物理及边缘知识点 概述 例1 例2 主讲人：于向东 例3 边缘知识 主讲人：于向东 热学 光学 近代物理及边缘知识点 一、概述 热学部分主要 ...热学ppt，对的请在属于该小题的括号里打“、√，”；错的打“×”；答错给一1分，如果不慎将水滴溅入烧热的油锅中，会听到“叭叭”的响声，知道什么是横波，什么是纵波．理解波的图象的物理意义，初三物理知识点ppt...... 热学 光学 近代物理及边缘知识点 概述 例1 例2 主讲人：于向东 例3 边缘知识 主讲人：于向东 热学 光学 近代物理及边缘知识点 一、概述 热学部分主要 ...
初中物理应用知识竞赛初赛样题(八年级)
......中物理应用知识竞赛初赛样题(八年级)g=10N/Kg八年级物理竞赛题，对的请在属于该小题的括号里打“、√，”；错的打“×”；答错给一1分，如果不慎将水滴溅入烧热的油锅中，会听到“叭叭”的响声，知道什么是横波，什么是纵波．理解波的图象的物理意义，考试时间：70分钟，总分：100分；姓名 评分一、都是些基础题，给你热热身（每空2分，八年级物理竞赛共30分）1 ...
1-全国初中应用物理知识竞赛-复赛
......95年全国初中应用物理知识竞赛复赛一、（5分）油炸食品时27物理竞赛复赛成绩，对的请在属于该小题的括号里打“、√，”；错的打“×”；答错给一1分，如果不慎将水滴溅入烧热的油锅中，会听到“叭叭”的响声，知道什么是横波，什么是纵波．理解波的图象的物理意义，考试时间：70分钟，总分：100分；姓名 评分一、都是些基础题，给你热热身（每空2分，油锅中滴入水滴会发生爆裂声，并把热油溅起；沸水中滴入油滴却没有类似的现象，27物理竞赛复赛试题解释产生这两种不同现象 ...
初二物理物质性质的初步认识的知识要点以及相关练习-北师大[整理]
......科：物理 教学内容：探究物质的一种属性——密度探究目标1.知识与技能 理解密度的物理意义；会用密度知识解决简单的实际问题.2.过程与方法 通过实验探究活 ...初二数学 北师大版，对的请在属于该小题的括号里打“、√，”；错的打“×”；答错给一1分，如果不慎将水滴溅入烧热的油锅中，会听到“叭叭”的响声，知道什么是横波，什么是纵波．理解波的图象的物理意义，考试时间：70分钟，总分：100分；姓名 评分一、都是些基础题，给你热热身（每空2分，油锅中滴入水滴会发生爆裂声，并把热油溅起；沸水中滴入油滴却没有类似的现象，北师大初二数学上册......科：物理 教学内容：探究物质的一种属性——密度探究目标1.知识与技能 理解密度的物理意义；会用密度知识解决简单的实际问题.2.过程与方法 通过实验探究活 ...
详见：http://hi..com/catchne/blog/item/2f3bebc265ba77db39db49a8.html
2. 手机提示SD卡已损坏 手机储存已损坏
方法：
1.首先要连接电脑，至少要在我的电脑里有一个“可移动磁盘”（SD卡）。
2.打开电脑的-开始-运行-CMD
3.在CMD里运行“chkdsk /f G:”（带下划线的"G"是你的可移动磁盘（SD卡）的盘符，如果在电脑里不是G盘，就把字母换成你的可移动磁盘（SD卡）的那个盘符）
4.点击回车键，就开始修复。
5.修复后，右键SD卡属性-工具-开始检查-把“自动修复文件系统错误”和扫描并尝试恢复坏扇区”两项都打上“√”.
高中物理教师如何进行教学反思［教学园地］ 郭继军 约1942 字 1 对教学目标的反思 1.1 知识、能力、情意三类教学目标的全面落实 对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根。譬如,教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时,如果对“相对”讲解的不透彻,例题训练不到位,学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象。对学生能力的训练意识要加强,为了增加课堂容量,教师往往注重自己一个人滔滔不绝地讲,留给学生思考的时间太少,学生的思维能力没有得到有效的引导训练, 导致学生分析问题和解决问题的能力下降。还有就是要善于创设物理情景,做好各种演示实验和学生分组实验,发挥想象的空间。如果仅仅局限于对物理概念的生硬讲解,一方面会让学生感觉到物理离生活很远,另一方面会导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境,使他们大胆地想、充分地问、多方位地交流,教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学,正确认识学生的内部条件,采用良好的教学方法,重视学生的观察、实验、思维等实践活动,实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三维一体的课堂教学。 1.2 对重点、难点要把握准确 教学重点、难点正确与否,决定着教学过程的意义。若不正确,教学过程就失去意义;若不明确,教学过程就失去方向。在物理教学活动开始之前,首先要明确教学活动的方向和结果, 即所要达到的质量标准。教学目标是教学活动的依据,是教学活动中所采取的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确, 但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知识没有重点讲,或是误将仅仅是难点的知识当成重点讲。这种失衡会直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。 1.3 师生的达标意识要强,达成度要高 对一些知识,教师不要自以为很容易,或者是满以为自己讲解的清晰到位,没有随时观察学生的反映,从而一笔带过,但学生的认知需要一个过程,并不是马上就接受。 2 对理论和专业基础方面的反思 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4 个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中,要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。 要丰富物理专业知识,学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著,可以提高专业素质,丰富分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。 3 对教学基本策略方面的反思 在一定的教学理论和学科专业基础上,新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。 3.1 物理课案例研究 案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自3 个方面:一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂,从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例。 3.2 做好课后小结与反思笔记 课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为。 4 对教学方式的反思 教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,可提高教学效率。科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学平台,为传统教学模式注入新鲜的血液。教师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等传统的教学方式之外,还可以适当地运用电化教学手段,制作多媒体课件,特别是制作复杂物理过程的演示动画等。它除了增强对学生的吸引力, 增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外,更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象,能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现。它是传统教学手段的补充和延伸,两者协调配合,能取得更好的教学效果,因而被广大教育工作者广泛采用。 在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用。 (作者单位:河北省唐山市开平区教师进修学校)
4. 如何运用信息技术进行高中物理教学时某个知识点或某个课题的课后教学反思
多媒体辅助教学改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，物理教学反思——对课堂教学中使用多媒体信息技术的一些反思。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。比如利用计算机的动态画面来表现一些抽象的东西。物理学作为一门基础的自然科学，是以实验为基础的学科，而多媒体课件可以对在生活中一些物理现象和物理实验进行模拟和再现，如分解平抛运动的实验，a粒子散射实验等。这样可使问题变得直观，增强学生的感性认识，从而使学生形成学科学、爱科学、用科学的热情。基于计算机辅助教学与传统的教学相比具有交互性、兼容性、个别化、协作化等特点和优势，特别是在教育由“应试教育”向“素质教育”转变、由“学校教育”向“自我教育、终生教育”发展的今天，开展多媒体教学，加速教育技术手段现代化，是社会发展的必然趋势。多媒体辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。举例如下：
一、凭借多媒体突破教学中的重难点
课题《速度—描述物体运动的快慢》这节的重点是速度的概念，难点是瞬时速度的概念。一上课老师就问：世界上跑得最快的人是谁，有的学生说，“是牙买加短跑名将鲍威尔100米成绩为9秒74！”。老师放了一段“北京时间9月9日晚，国际田联大奖赛上，牙买加短跑名将鲍威尔再次打破男子100米世界纪录，成绩为惊人的9秒74！”的视频。画面定格显示记分栏“100米、9秒74！”学生从视频上可知相同的时间，位移最大，跑得最快；相同的位移，用时最少，跑得最快。从画面上得知要描述物体运动的快慢需要知道位移和发生位移的时间，位移和时间的比值越大，物体运动的越快。从而顺利得出速度的定义式：v=x/t,。物体做直线运动有两种情况，匀速直线运动和变速直线运动，要精确的描述变速直线运动，物理学中引入了瞬时速度的概念和速率的概念，由于学生缺乏感性认识、表象单薄，很难理解瞬时速度的概念，为了让学生接受这个概念，教材提供了一幅速度表的图片，因为是静止的学生没有真切的感受，很难理解瞬时速度的概念。因为瞬时速度是运动的物体在某一时刻或某一位置的速度。只有在很短的一段时间内测出平均速度，也就是说时间越短，这段时间内的平均速度就与瞬时速度越接近，而当时间趋向于0时，平均速度就与瞬时速度意义相同了。这一极限思想用常规的教学手段很难让学生接受。为了给学生一个真实直观的知觉，老师课前自拍了摩托车行驶中速度表指针转动情况的视频。在课上播放时一下子就吸引了学生的眼球,学生注意观察速度表指针转动情况和表盘示数，便能判断摩托车速率的变化和速度的大小。再加上老师准确，生动的讲解，学生对极限的思想和瞬时速度的概念就不难理解了。两段视频的播放，不但轻易的突破了本节课的教学重点和难点，还能使学生感觉到物理和我们的生活是息息相关的。
二、物理实验与多媒体教学相结合
物理是一门实验科学，许多物理概念和规律都是由实验得出的，但实验往往受时间和空间等因素的影响，效果不尽人意，实验在时间和空间上的不足，以及一些难以处理的技术问题，可以通过多媒体加以弥补，如果能将两种教学手段有机结合，那么真实的实验和虚拟的物理模型会在每个学生脑海中留下很深的印象。
课题“力的合成”这节课教材安排了一个学生自主探究的实验，据过去的教学经验，学生通过实验很难得到预期的结论。如果把物理实验和多媒体教学结合起来，发挥多媒体的优势，就可以取得非常好的效果。这节课的教学流程是这样的。首先以故事导入课题，引导学生得出分力和合力的概念，分力与合力等效替代的关系，继而提出问题：“分力与合力在数值上有什么关系？”。接下来学生分组实验自主探究。一组上讲台在大黑板上做实验，一组在小黑板上做实验，其余小组在自已坐位上做实验。老师巡回给学生进行指导，并解答学生提出的问题。学生做好实验，得到三个力的图示。但这并没有得到任何结论。老师引导学生，“用虚线把三个力的作用线箭头连起来”，这样就构成了个四边形，“这是不是平行四边形？”老师问。“这是任意四边形。”学生答。比较两个小组的实验结果，看一看这两个四边形那个接近平行四边形？同学们以两个分力为邻边做平行四边形，做出两个分力所夹的对角线，这个对角线与合力不重合，一组对角线与合力夹角大，一组对角线与合力夹角小。这是什么原因？学生回答，“这是实验误差造成的”。同学们猜想一下，如果没有误差会怎样？学生们异口同声的说，对角线与合力重合。此时老师没有就此打住，而是把学生的注意力引到屏幕上：我们把刚才做的实验在没有误差理想化的情况下，用电脑模拟一下，两个弹簧秤拉皮筋本质上是两个力作用在皮筋上，这两个力用力的图示表示，作用的结果是使皮筋的一端从一点拉至另一点这两个力作为分力，一个弹簧秤拉皮筋本质上是一个力拉皮筋，在这个力作用下，皮筋的一端从一点拉至另一点这个力用力的图示表示，因为效果相同，把这个力看作是另两个力的合力，把两种情况下的力的图示进行重叠，以两分力为邻边做平行四边形，两分力所夹的对角线与合力重合。边展示课件边讲解，使得学生从实验中获得的知觉，很容易上升到理论上的认识，这一过程由表及里，去伪存真，由具体到抽象，展示出问题的本质，发现规律，不但使学生认识到“力的合成”遵守平行四边形定则，而且还培养了学生的科学素养。
三、多媒体技术在教学中存在的弊端
毛主席说：“事物总是一分为二的。”多媒体技术在教学中存在极大优势的同时也存在一些弊端。笔者认为多媒体手段的不足之处主要表现在以下几个方面。
1．课件信息超量，限制了教师主导和学生主体地位的发挥
多媒体教学具有生动、形象、信息量大等特点的确有利于提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力以及开拓学生的视野。因此，有的教师在制作课件时就盲目的不加筛选地将与教学目标稍有联系的内容都融入到课件中，把课件做成了“书本搬家”或“教案搬家”。在教学过程，教师最主要工作似乎是演示课件。教师整节课点点鼠标，讲几句串词就算完事，俨然是一个“导游”式的“讲解员”；而学生整节课就像看电影一样，成了“观众”，学生丧失“主体者”的地位，更谈不上掌握知识了。所以运用多媒体课件表面上看似乎是调动了学生各种感官的功能，其实这是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，已经失去了多媒体这种手段的本质意义。在实际的教学过程中，由于受各种条件的限制，很少有教师能处理好多媒体与“教师为主导、学生为主体”的关系。教师的主导作用和学生的主体作用都得不到有效的发挥。
2、课件追求视觉效果，分散了学生的注意力
在课堂设计和使用多媒体时，一些教师为了追求丰富多彩的视听和动画效果，把画面背景搞得很复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的与教学内容无直接关系的动画和音响，似乎不如此就显示不出“档次”，教学反思《物理教学反思——对课堂教学中使用多媒体信息技术的一些反思》。一会儿出现不合时宜的声音，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，多媒体丰富多彩的视听效果，增强了教学直观性和生动性，学生的兴趣很浓。事实上，学生在这样的课堂上只会把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，极大地影响学生的注意力和思维的连续性，引起学生兴趣迁移，冲淡学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。
3、课件制作耗时过多，影响了教学效率
目前大多数农村教师还不具备开发完整课件的能力，存在着课件质量不高，技术含量低，结构不合理等因素。另外，即使有少数教师掌握了比较全面的信息技术知识，具有较强的课件制作能力，但制作一个高质量课件，势必要花费大量的时间和精力，平时能用二三个小时备的课，制作成课件，可能就要花几天甚至是几星期去准备。教师如过多的把精力用于课件制作上，势必影响其它教学活动。这种情况下，多媒体注定只能在公开课或评优课上使用，出现“公开课上常见，平时课上少见”的现象，使多媒体教学走入了一种形式。
三、高中教学课程中运用多媒体教学应注意的问题
综合所说，多媒体手段在课堂教学的应用呈现出很多的优点以及应用进程中存在很多的误区和应用过程中的不足，我在教学中就注意了这点，本人认为在教学中应注意几个方面。
1．不能用计算机模拟代替实物实验。在物理教学中，建立一个概念或规律的时候往往通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生实现了很多学习心理活动，如：观察、分析、掌握实验方法等，其中最重要的是学生掌握实验方法，学会通过实验得出结论的方法，这正是我们素质教育所强调的重要方面。因此实验室能做的实验，都力争让学生参与实验去探究、去体会，而不必用多媒体来模拟展示。多媒体是用来辅助教学的工具，不能让其处于主导位置，不能为了课堂的热闹或华丽而让其“哗众取宠”、“喧宾夺主”。???2．不应过分追求课堂容量，忽略学生思维所需要的时间停顿。学好物理最关键的是“理解”二字，物理学习必须通过过程思维活动来获得对知识的“理解”。而多媒体教学虽然容量大，但由于用鼠标操作，画面一帧一帧放映，容易导致节奏过快，学生记忆中暂留的时间太短，使学生来不及思考，使教学陷入新的“满堂灌”中，增加学生学习的难度。因此，物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变；必须给学生留有思考停顿的时间。
3．不应过分追求材料的直观形象，忽略学生抽象思维能力的培养。
物理教学中运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，能帮助学生顺利进行物理思维活动。但是，教学过程处理得过分形象、直观、具体，学生的思维形象会因这种“包办”而受到限制，并影响到学生思考的深度。再加上多媒体课件一般是按事先设定的程序进行，这种定势会挫伤学生思维的主动性，容易让学生形成思维的惰性和单向性，束缚学生的创造能力的培养。因此教师不能图一时的教学轻松，学生学得轻松，来丧失对其思维能力的全方位培养。
4．不让多媒体成为课堂交流的障碍
教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师利用多媒体以其特有的富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学。这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵机器，应适当走动，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。例如教师设计的抢答课件时,，当学生答错时，屏幕上出现的不是满含期待的“请你再试一试”，而是冷冰冰的“你错了”。这种设计就缺乏人性化，阻碍了计算机和学生之间的“情感”交流，而感情的交流也会阻碍知识的交流。
总之，多媒体教学只能是一种辅助手段，不是万能的。我们在运用多媒体教学时要结合所授课程的特点和教学对象的实际情况，精心设计教学内容，准备高质量的课件，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，进一步提高教学质量。
总之，在现代物理教学中，我们既要加强多媒体和课程之间的整合，在运用多媒体教学时要结合所授课程的特点和教学对象的实际情况，精心设计教学内容，准备高质量的课件，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，进一步提高教学质量。
5. 浅谈高中物理教师如何进行教学反思
高中物理教学反思的方法：物理教学反思对促进物理教师的成长其作用是显而易版见的，它是物权理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更有助于物理教师成长为研究型、复合型教师。第一，对理论和专业基础方面的反思。第二，对教学基本策略方面的反思。第三，对高三物理复习课教学方面的反思。
6. 高中物理教师如何进行教学反思
新课改背景下，高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础、教学基本策略等方面进行。
第一，对理论和专业基础方面的反思。
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在对经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定的教学理论和专业学识为基础。
1．转变物理教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等的特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
第二，对教学基本策略方面的反思。
在一定的教学理论和学科专业知识基础上，新课改背景下物理教师应该主要以课堂为中心进行教学反思。
1.物理课案例研究。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是平时注意搜集书面材料中的案例。
2．物理课的听课活动。听课作为一种教育研究方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话，有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并进行评课，课后再与授课教师及时进行交流、分析，进而推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
3．课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审视自己的教学行为。新课改背景下，就物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
第三，对高三物理复习课教学方面的反思。
物理复习课的教学目标是为了巩固和加深所学知识，使知识系统化，并且使学生掌握复习内容的知识结构，同时培养学生的概括能力、运用知识的能力和终身学习的能力。复习教学中要体现以人为本的理念，实施探究教学，引导学生自主学习，实现教学三维目标和学生健全人格的培养。改变旧的教学观念，提高复习课堂的教学效率。
总之，虽然新课改背景下关于物理教师教学反思的研究，许多的问题都还需要我们进一步深入探索，但物理教学反思对促进物理教师的成长其作用是显而易见的，它是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更有助于物理教师成长为研究型、复合型教师。
（作者单位：洛阳市伊滨区第六高中）
7. 如何学物理
初三物理下学期如何解电学方程题
......题 如何解电学方程题？ 列式技巧： 为了解题的方便初三物理电学，尽量让已知量、未知量、不变量参加列式，若不是它们，让它们代换参加。 除了它们，不要节外生枝，初三物理电学试题自寻烦恼。 例 ...
高考专家谈应考策略：高考物理如何临场发挥.doc
......考专家谈应考策略：高考物理如何临场发挥 对于绝大多数同学来说高考，尽量让已知量、未知量、不变量参加列式，若不是它们，让它们代换参加。 除了它们，不要节外生枝，因为第一次参加高考难免心情紧张。所以进入考场的第一件事，就是要使自己心情镇定下来，临场发挥坐在座 ...
初三物理上学期如何解电路“黑盒子”问题
......如何解电路“黑盒子”问题 电阻型 含源型 电路计算中的“黑盒” A B C 盒内有几个相同的电阻R初三上学期物理，尽量让已知量、未知量、不变量参加列式，若不是它们，让它们代换参加。 除了它们，不要节外生枝，因为第一次参加高考难免心情紧张。所以进入考场的第一件事，就是要使自己心情镇定下来，要求：RAB=RAC=3欧，初三上学期物理试卷RBC=6欧。画出盒内电阻的连接图。 A B ...
2005-2006高考物理第二轮复习专题19：如何审题.doc
......审题审题是解题者对题目信息的发现、辨认、转译的过程二轮，尽量让已知量、未知量、不变量参加列式，若不是它们，让它们代换参加。 除了它们，不要节外生枝，因为第一次参加高考难免心情紧张。所以进入考场的第一件事，就是要使自己心情镇定下来，要求：RAB=RAC=3欧，它是主体的一种有目的、有计划的知觉活动，并有思维的积极参与．审题是解题的第一步骤，审题它是解题全过程中一 ...
高考物理总复习典型案例如何用功的定义式求功-高考.doc
......能力要求：要准确理解功的物理意义要善于归纳总结规律高中数学总复习doc，尽量让已知量、未知量、不变量参加列式，若不是它们，让它们代换参加。 除了它们，不要节外生枝，因为第一次参加高考难免心情紧张。所以进入考场的第一件事，就是要使自己心情镇定下来，要求：RAB=RAC=3欧，它是主体的一种有目的、有计划的知觉活动，并有思维的积极参与．审题是解题的第一步骤，学会从规律中学习。三、习题精选判断题1．质量为M的木板静止在水平地面上，木板的左端有一小滑块，高考数学总复习资料 ...
如何进行缺少常见器材的物理实验
......何进行缺少常见器材的物理实验 新会市司前华侨中学李尚玲缺少常规器材的实验物理实验器材，尽量让已知量、未知量、不变量参加列式，若不是它们，让它们代换参加。 除了它们，不要节外生枝，因为第一次参加高考难免心情紧张。所以进入考场的第一件事，就是要使自己心情镇定下来，要求：RAB=RAC=3欧，它是主体的一种有目的、有计划的知觉活动，并有思维的积极参与．审题是解题的第一步骤，学会从规律中学习。三、习题精选判断题1．质量为M的木板静止在水平地面上，木板的左端有一小滑块，往往需要利用所给的有限器材，高中物理实验器材结合物理有关定律、公式去 计算这 ...
如何面对学生学物理困难现象
......何面对学生学物理困难现象在近两个月的教学过程中,我发现我们班的一些学生,上课时,课桌上只有一本教科书如何面对挫折和困难，尽量让已知量、未知量、不变量参加列式，若不是它们，让它们代换参加。 除了它们，不要节外生枝，因为第一次参加高考难免心情紧张。所以进入考场的第一件事，就是要使自己心情镇定下来，要求：RAB=RAC=3欧，它是主体的一种有目的、有计划的知觉活动，并有思维的积极参与．审题是解题的第一步骤，学会从规律中学习。三、习题精选判断题1．质量为M的木板静止在水平地面上，木板的左端有一小滑块，往往需要利用所给的有限器材，其它本子、笔都没有，上课不记笔记，课后作业一次不做，小学生如何面对挫折整 ...
广东高考物理《对2007年高考如何 考查“过程与方法”的探讨》-粤教沪版[整理]
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如何使初中物理的教与学更加有趣.doc
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如何进行初中物理总复习.doc
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详见：http://hi..com
8. 新课改下的物理教学反思是怎样的
新课程教学改革形势下，要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新课改形势下的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思，争取成为一个学者型教师。是否善于对教学问题进行反思，已成为衡量优秀教师的主要标准之一。新课改下的物理教学反思，不是对物理教学活动一般性的回顾或者是重复，而应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。对新课改形势下的物理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：