九年级化学下册教学计划
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九年级化学教学计划
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九年级化学备课组计划 下学期
㈡ 新课程实践与探究丛书九年级下册化学
[1]李秉德，李定仁，《教学论》，人民教育出版社，1991。
[2]吴文侃，《比较教学论》，人民教育出版社，1999
[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003。
[4]张奠宙，李士 ，《数学教育学导论》高等教育出版社，2003。
[5]罗小伟，《中学数学教学论》，广西民族出版社，2000。
[6]徐斌艳，《数学教育展望》，华东师范大学出版社，2001。
[7]唐瑞芬，朱成杰，《数学教学理论选讲》，华东师范大学出版社，2001。
[8]李玉琪，《中学数学教学与实践研究》，高等教育出版社，2001。
[9]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》,北京：北京师范大出版社,2001.
[10] 高中数学课程标准研制组编，《普通高中数学课程标准》，北京：北京师范大出版社,2003.
[11]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编，《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》,北京：北京师范大出版社,2002.
[12]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京：北京师范大出版社,2002.
[13]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京：北京师范大出版社,2001.
[14]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京：北京师范大出版社,2001.
[15][苏]AA斯托利亚尔，《数学教育学》，北京：人民教育出版社，1985年。
[16][苏]斯涅普坎，《数学教学心理学》，时勘译，重庆：重庆出版社，1987年。
[17]张奠宙，《数学教育研究导引》，南京：江苏教育出版社，1998年。
[18]丁尔升，《中学数学教材教法总论》，北京：高等教育出版社，1990年。
[19]《21世纪中国数学教育展望——大众数学的理论与实践》课题组，《21世纪
中国数学教育展望》（第一.二辑），北京：北京师范大学出版社，1993年。
[20]马忠林，等，《数学教育史简编》，南宁：广西教育出版社，1991年。
[21]魏群，等，《中国中学数学教学课程教材演变史料》，北京：人民教育出版
社，1996年。
[22]张奠宙，等，《数学教育学》，南昌：江西教育出版社，1991年。
[23]严士健，《面向21世纪的中国数学教育》，南京：江苏教育出版社，1994年。
[24]傅海伦，《数学教育发展概论》,北京：科学出版社，2001年。
[25]李求来，等，《中学数学教学论》，长沙：湖南师范大学出版社，1992年。
[26]章士藻，《中学数学教育学》，南京：江苏教育出版社，1996年。
[27]十三院校协编组，《中学数学教材教法》，北京：高等教育出版社，1988年。
[28][美]美国国家研究委员会，方企勤等译，《人人关心数学教育的未来》，北
京：世界图书出版公司，1993年。
[29]朱智贤、林崇德，《思维发展心理学》，北京：北京师范大学出版社，1986
[30]潘菽，《教育心理学》，北京：人民教育出版社，1980年。
[31]查建敏，《中学数学教育学新论》，合肥：安徽大学出版社，1998年。
[32]林六十，等，《数学教育改革的现状与发展》，武昌：华中理工大学出版社，1997年。
[33]陆书环，《数学教育学概论》，北京：航空工业出版社，1997年。
[34]张奠宙，《数学素质教育设计》，南京：江苏教育出版社，1996年。
[35]刘安君等：《数学教育学》，山东大学出版社，1997年12月
[36]李玉琪：《数学教育概论》，中国科学技术出版社，1994年11月
[37]孙瑞清： 《数学教育实验与教育评价概论》 北京师范大学出版社 1988年
[38]布卢姆等编：教育评价 华东师范大学出版社 1988年
㈢ 九年级化学期末复习计划！
如果复程度差一点 就先复习笔记制 把方程式 物质的性质记熟
要达到 随便说一个物质 他相关的方程式都能熟练说出
然后复习错题 之前错的 考试还是容易错
如果时间够 建议 最好能自己总结一下 化学都学了什么
根据笔记 总结你认为重要的地方 总结完后 你会发现自己的化学思路 化学思维都清晰了
㈣ 急需九年级化学下册各单元的课标要求
溶液 简析与教学建议
湖南省张家界市永定区教师进修学校 秦自云
本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系，分三个课题。第一课题从定性的角度初步认识溶液，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。第二课题从定量的角度研究物质溶解的限度，是以物质的溶解度为核心展开的。第三课题进一步从定量的角度认识溶液组成的表示方法，主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。三个课题密切相关，逐步深入，比较符合学生的认识规律。
本单元的教学内容除了正文外，在“资料”、“拓展性课题”等栏目中还补充了一些内容，以扩展学生的知识视野。本单元中编排了较多学生参与的活动，教材中也留出较多的空白，供学生观察、思考后填写，有些内容则完全以学生活动展开。本单元的许多教学内容是要求由学生在活动与探究中完成的，并在“讨论”、“调查与研究”、“习题”、“家庭小实验”等活动中引导学生学习和运用科学方法。
本单元教学重点是：溶液、溶质、溶剂的概念；饱和溶液和溶解度的概念；溶液中溶质的质量分数；在学习化学的过程中，对科学探究的体验。
本单元教学难点是：从微观角度理解溶解过程；对溶解度概念的认识；溶液中溶质的质量分数的简单计算。
本单元教学应注意以下几个方面：
1.遵循“同化”与“顺应”规律建构认知结构
学生在日常生活中已经有了一些有关溶液的生活概念，教师一方面应了解学生已有的有关溶液的知识，尽量从学生熟悉的事物引入溶液的学习；另一方面要充分利用新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组，引导学生把生活概念向科学概念转化。
教学过程要遵循同化（扩大“相似块”，建立连接点）、顺应（消除“结构差”，建立生长点）的规律，促进学生认知结构的建构，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。
例如，由糖水、盐水等生活概念（旧平衡），经过组成分析（破坏旧平衡——产生不平衡）形成溶液的科学概念（达到新平衡）；由水是溶剂的生活概念（旧平衡），分析碘酒的溶剂（破坏旧平衡——产生不平衡）形成溶剂的科学概念（达到新平衡）；由水是溶剂的生活概念（旧平衡），分析酒精中的溶剂（破坏旧平衡——产生不平衡），形成“两种液体互相溶解，相对而言，量多者为溶剂”的正确认识（达到新平衡）。
又如，由饱和溶液质量分数大（旧平衡），经硝酸钾的浓溶液不饱和与氢氧化钙的饱和溶液浓度小的对比分析（破坏旧平衡——产生不平衡），形成对“饱和”与“浓溶液”、“稀溶液”的正确认识（达到新平衡）。
2.组织好“活动与探究”，让学生体验学习过程
教材中安排了⑴“溶解时的吸热和放热现象”、⑵“饱和溶液”、⑶“绘制溶解度曲线”三个活动与探究。为了提高学习效益，教师应引导学生抓住“探究点”。象⑴中溶质溶解前后的温度差；⑵中的“一定温度”、“一定量溶剂”和“不能继续溶解”；⑶中曲线上每一点表示的意义，两条曲线交点的意义，曲线形状的特点等。
活动与探究最好是分组进行。各小组成员既要分工负责份内的工作，又要协作完成组内的任务；在小组内交流前，每个小组成员要独立做出探究结论并对结论做出解释；小组间交流时小组代表应随机确定；教师的评价到组不到人。这样，保证所有学生都能参与到学习中来；保证小组内的分工合作落到实处；保证学生间的相互作用充分发挥而尽量减少生生间的学习效果的差距；保证每一个学生都能获得学习的体验。
3.对于有关溶液的计算，要把握好深广度
关于溶质的质量分数的计算，大致包括以下四种类型：
（1）已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数；
（2）要配制一定量的溶质的质量分数一定的溶液，计算所需溶质和溶剂的量；
（3）溶液稀释和配制问题的计算；
（4）把溶质的质量分数运用于化学方程式的计算。
其中第（1）类计算在填【实验9-5】和【实验9-6】的表格时已练习过，这实际上是直接运用溶质的质量分数的关系式，计算并不困难。
〔例题1〕属于第（2）类计算，实际上这类计算也是直接用关系式计算，只是把关系式稍作变换。
[例题2]属于第（3）类计算类型。这类溶液稀释和配制问题的计算比较复杂，需要教会学生从另一角度去思考这类问题。要让学生理解，加水稀释和配制溶液时，溶质的质量总是不变的。因此计算时要以溶质量不变为依据来建立等式关系。
例如，设某溶液A g，溶质的质量分数是a％，稀释后得到溶质的质量分数为b％的溶液B g，则有：A g×a％=B g×b％
课题3习题5、6和习题7，属于第（4）种类型计算。这类计算的重点是化学方程式的计算，只是其中涉及到溶液中溶质的质量分数的概念，要求综合运用化学反应知识、溶液知识以及必要的密度关系式等。
在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等于纯数学计算，在计算时要依据化学概念、尊重化学事实，明确溶液的组成是指溶质在溶解度范围内，溶液各成分在量方面的关系。某溶质的质量分数只能在一定范围内有意义。
例如，在20 ℃时，氯化钠的水溶液最大质量分数不能超过26.5％。离开实际可能性，讨论更大质量分数的氯化钠溶液是没有意义的。
千万不要引入过难的有关溶液的计算，以免影响学生学习的自信
㈤ 人教版九年级化学学习方案
一、本人(不是我）一直从事九年级化学的教学工作，对教学中反映出来的一些问题很是担忧和难以理解。在与其他教师的探讨中，发现学生普遍存在下面一些问题：
（一）学生学习化学的态度两极分化严重。在教学中经常发现一部分学生听课聚精会神，积极思考和做笔记。而另一部分学生则似听非听，左顾右盼，或埋头做自己的事。
（二）许多学生对化学的学习不感兴趣。我观察和询问了一些学生，发现一些学生只是被动地、机械地随着老师一步一趋的学，学习起来感到枯燥、乏味，自然就学不牢，成绩就提不高了。
（三）学生缺少实际动手能力。在实验课中我发现许多学生一开始做实验便手足无措，连胶头滴管也不知怎么拿，在实验中丢三落四，实验结束后不知道倾倒废液，整理仪器等。
二、化学知识丰富有趣，学生为什么会出现厌学、不愿学习、成绩不好的现象呢？我认为主要原因可能有以下几个方面：
（一）教学时间紧张。一般要求在一年内完成教学任务。实际上要做好课本的教学，测验，复习迎接中考这三件事，因此时间紧、任务重，学生没有足够的时间对所学的知识进行消化和吸收。
（二）学生基础两极分化严重。从小学收来的学生文化素质和其它各项素质参差不齐。进入初中后由于中学课程增多，使一部分学生感到不能适应。经过七年级和八年级两年的努力和拼搏，一部分学生成为班级和学校的优秀生，而另一部分学生成绩跟不上，思想上出现厌学、烦学等现象。
（三）实验教学跟不上。化学是一门以实验为基础的自然科学，教材中许多知识等都是通过实验得到的。有些学校经费紧张，化学实验设备、药品不够；有些教师怕麻烦，怕危险而不愿做实验。凡此种种而导致学生缺少练习和训练的机会，使部分学生因此而失去了学习化学的兴趣，从而消弱了教学和学习的效果。
三、化学知识是青少年学生知识体系中的一个重要方面。因此我们教师必须加强对化学的教学。要真正做到这一点我认为应从以下几个方面入手。
（一）充分利用化学实验．化学实验是中学化学教学的特征。它集声、光、色、态、美于一身，通过它可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习化学的积极性。所以化学教师在思想上要重视实验，设计好每一个实验，培养学生的动手能力、创新精神，同时发挥实验的艺术功能，激发学生学习化学的激情。
（二）培养师生之间的情感。欲使你的学生热爱你所教的课，首先让学生热爱、信任你本人。学生在学习中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的师生关系，你的课无形中学生就会感兴趣，就会学的轻松自如。所以教师在平时就应特别注意处理好师生关系，树立自身的良好形象，做学生的表率和楷模。
（三）三、指导学生科学地预习。在学习预习前，给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。
（四）关注“后进生”。这就要求我们教师对待后进生要有”三心”：爱心、信心、耐心，从高度的责任感出发，不遗弃、不挑剔学生，要坚持从起始年级抓起，从最后一名抓起，不忽视每一个后进生的闪光点，不让一个学生掉队。要从坚定信心抓起，让人人相信没有教不好的学生，并把信心转化为实际行动。
总之，九年级是学生学习化学的起点，我们在教学中尽可能采用各种措施，帮助学生提高对化学科的兴趣，增加对化学这一学科的认识，全面提高九年级学生的化学成绩，为同学们在今后继续深造打下良好的基础。
㈥ 初中人教版化学学科教学计划包括哪些内容
在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，网上再查查
㈦ 现用九年级化学电子版教材(下册)
《初中化学九年级》网络网盘资源免费下载
链接: https://pan..com/s/1oM8qH_m_A1LOvbTnTTBuNQ
初中化学|2015人教版初中化学九年级上册.zip|2015初中化学九年级下册.zip
㈧ 初三化学教学计划怎么写
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
㈨ 初中的化学教学计划在哪儿比较多哦，怎么做呢
在教学中要依据课程标准的要求，
改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，
要关注和尊重不同学生的发展需要，
网上再查查
㈩ 初中化学教学目标及要求
一、知识与技能
1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。
2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。
3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问
题。
4.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。
二、过程与方法
1.认识科学探究的意义和基本过程，进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。
2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。
4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，
逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
三、情感态度与价值观
1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。
2.初步建立科学的物质观，增进对
“世界是物质的
” “物质是变化的
”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
3.感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的某些社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
4.增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。
5.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、
勇于创新等科学品质。
6.增强热爱祖国的情感，树立为民族复兴和社会进步学习化学的志向。