初三物理实验
物理方法既是科学家研究问题的方法，也是学生在学习物理中常用的方法，新课标也要求学生掌握一些探究问题的物理方法。
常见的物理方法
模型法 即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示。如用太阳系模型代表原子结构，用简单的线条代表杠杆等。
叠加法 物理学中常常把微小的、不易测量的同一物理量叠加起来，测量后求平均值的方法俗称“叠加法”。
控制变量法 自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较，研究其他两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。初中物理实验大多都用到了这种方法，如通过导体的电流I受到导体电阻R和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。
实验＋推理法 有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。如将一只闹钟放在密封的玻璃罩内，当罩内空气被抽走时，钟声变小，由此推理出：真空不能传声。
转换法 一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接认识它，我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们。如根据电流的热效应来认识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。
等效法 在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻，浮力替代液体对物体的各个压力等。
描述法 为了研究问题的方便，我们常用线条等手段来描述各种看不见的现象。如用光线来描述光，用磁感线来描述磁场，用力的图示描述力等。
类比法 在认识一些物理概念时，我们常将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行类比，以帮助我们理解它。如认识电流大小时，用水流进行类比。认识电压时，用水压进行类比。
⑵ 中考物理实验操作有哪些
中考物理实验出现概率最大的是伏安法实验，如研究欧姆定律，测电阻，测电功率等；其次是密度测量实验，特别是密度和浮力结合的实验，这种题只要出现就多半较难；再次是平面镜成像或者凸透镜成像，后者可能性大些；最后其他实验就都有可能了，但是好像经常出现控制变量法的实验，这个要注意，上面说的研究欧姆定律要用控制变量法，另外，探究电阻大小与什么因素有关（这个出现的比较少，因为太简单），再就是摩擦力，电磁铁（电磁继电器的连线一般都会出现），等等，实验确实很多，必须要清楚实验目的和实验原理，以及一些重要器材的作用。
⑶ 初中物理实验有哪些
初中物理的实验是很多的，包括热学，声学，光学，电学。力学实验。
中考考试的时候，重点的实验在于光学里面的平面镜成像，凸透镜成像，还有光的反射规律。
力学里面的重点实验有很多，例如动能。重力势能影响因素压强的影响因素摩擦力的影响因素。液体压强的特点。大气压强的测量。机械效率的测量，测量功率。电学实验的包括串并联电路电流，电压的规律。测电阻测小灯泡的电功率。探究电阻大小的影响因素。热血的实验包括晶体的熔化，水的沸腾还有，比热容的测量。以及焦耳定律验证。
⑷ 九年级物理简单小实验
用一个玩具小马达做一个小电扇或者做成小发电机：直接快速转动小马达连上小灯泡，灯泡会亮的
⑸ 初中物理中实验方法有哪些
初中物理实验方法有等效替代法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法、归纳法、比较法(对比法)、比值定义法、图象法。
在物理学中，在保证某种效果相同的前提下，将一个物理量、物理状态或过程用另一个物理量、物理状态或过程来替代，得到同样的结论，这种研究问题的方法叫做等效替代法。 把复杂的问题简单化，摒弃次要因素，抓住主要因素，对实际问题进行理想化处理，构建理想化的物理模型，这是一种重要的物理思想。 在研究物理问题时，某一物理量往往受到几个不同因素的影响，为了确定该物理量与各个不同因素之间的关系，就需要控制某些因素，使其固定不变，只研究其中一个因素，看所研究的因素与该物理量之间的关系，这种研究方法叫做控制变量法。 实验推理法是以大量可靠的事实为基础，以真实的实验为原型，通过合理的推理得到结论，深刻地揭示出物理规律的本质，是物理学研究问题的一种重要的思想方法。 在物理学习中，有时需要研究看不见的物质(如电流、分子、力、磁场)或不易直接测量的物理量，这时就必须将研究的方向转化到由该物质产生的学生熟知的各种可见的效应、效果上，由此来分析、研究该物质的存在、大小等情况，这种研究方法称为转换法。
⑹ 初三物理实验整理
探究设计题》专题 一. 本周教学内容： 《探究设计题》专题 1. 小明学习了“影响摩擦力大小的因素”后，小明想，还有什么因素也能影响摩擦力的大小呢？ 请你和小明一起提出一个物理探究课题，并完成下面的探究报告： 探究课题：___________________________________________________________ 猜想或假设：_________________________________________________________ 设计实验并进行实验： （1）主要器材和装置：_______________________________________________ （2）实验步骤设计： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 实验现象或数据记录表格的设计： 分析与论证： 如果得出的结论与你的猜想一致，则在你刚才设计的实验步骤中，所看到的现象 应该是：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。 评估： 你认为你在这次设计中，影响实验效果的主要因素是： _____________________________________________________________________ 答案： 探究课题：摩擦力大小与接触面积的关系 猜想或假设：接触面积越大，摩擦力越大。 设计实验并进行实验： （1）主要器材和装置：长方体的木块、木板、弹簧测力计 （2）实验步骤设计： ①将长方体木块平放在木板上，用弹簧测力计拉着它匀速直线运动，记下示数F1，②将木块侧放在木板上，竖放在木板上重做上述实验：分别记下示数F2、F3。 实验现象或数据记录表格的设计： 分析与论证： 如果得出的结论与你的猜想一致，则在你刚才设计的实验步骤中，所看到的现象 应该是：F1>F2>F3。 评估： 你认为你在这次设计中，影响实验效果的主要因素是： 能否拉着木块做匀速直线运动。 2. 小明取出两块冰放在一旁准备做熔化实验，在准备好器材后，发现其中的一块开始化了，另一块没有任何变化。他用手沾了一点化成的水，尝了尝竟然是咸的。请你根据这个现象提出一个课题进行研究，并完成探究报告。 探究课题：__________________________________________________________ 猜想与假设：__________________________________________________________ 设计实验： 主要器材：__________________________________________________________ 实验装置或说明： 实验步骤设计： 进行实验：实验表格设计 分析论证：假如实验所获得的结论与你的猜想一致，则在刚才的实验中应当看到的现象是 ______________________________________________________________。 评估： （1）在本次实验设计中你应用了哪些物理学的研究方法？____________________。 （2）你认为在本次实验中，能够影响实验效果的主要因素是______________________ _____________________________________。 （3）除了这一探究课题之外，你认为还有什么可探究的内容？请你写出任意一条： ______________________________________________________________。 答案： 探究课题：冰熔化的快慢与上面撒盐多少的关系 猜想与假设：撒盐越多，熔化越快 设计实验： 主要器材：三块质量相同的冰、盐、小勺、停表 实验装置或说明： 实验步骤设计： 将三块冰分别标记1、2、3放在桌面上，分别撒上一、二、三勺盐，用停表记下它们完全熔化所用时间t1、t2、t3。 进行实验：实验表格设计 实验次数 1 2 3 撒盐多少 熔化时间 分析论证：假如实验所获得的结论与你的猜想一致，则在刚才的实验中应当看到的现象是t1>t2>t3。 评估： （1）在本次实验设计中你应用了哪些物理学的研究方法？控制变量法。 （2）你认为在本次实验中，能够影响实验效果的主要因素是盐撒得是否均匀等。 （3）除了这一探究课题之外，你认为还有什么可探究的内容？请你写出任意一条： 冰的熔点与撒盐多少是否有关。 3. 小明从电视中看到：下大雪后人们在高速公路上撒上一层碳黑，他联想到一些事情。请你针对上述情景，提出一个课题，并完成探究报告。 探究课题：___________________________________________________________ 猜想或假设：_________________________________________________________ 设计实验并进行实验： （1）主要器材和装置：_______________________________________________ （2）实验步骤设计： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 实验现象或数据记录表格的设计： 分析与论证： 如果得出的结论与你的猜想一致，则在你刚才设计的实验步骤中，所看到的现象 应该是：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。 评估： 你认为你在这次设计中，影响实验效果的主要因素是： _____________________________________________________________________ 答案： 探究课题：物体的吸热能力与物体表面颜色有关系 猜想或假设：物体表面颜色越深，吸热本领越强 设计实验并进行实验： （1）主要器材和装置：三只相同的烧瓶、水、三只温度计 （2）实验步骤设计： 将三只烧瓶分别涂上黑色、灰色、白色，里面装入相同的水，分别插入一根温度计。将三只烧瓶同时放在太阳底下，过一段时间，记录各自的温度t1、t2、t3。 实验现象或数据记录表格的设计： 分析与论证： 如果得出的结论与你的猜想一致，则在你刚才设计的实验步骤中，所看到的现象 应该是：t1>t2>t3。 评估： 你认为你在这次设计中，影响实验效果的主要因素是： 颜料涂抹的厚度是否相同等。
⑺ 初中物理著名实验有哪些
初二：杠杆平衡条件。
初三：托里拆利实验、马德堡半球实验、阿基米德定理、伏安法测电阻、伏安法测功率。
⑻ 初中物理趣味小实验
一、光现象
·神奇的分身术之一
实验器材：一张扑克牌，一根针。
实验过程：在扑克牌上用针扎两个相距不超过3mm的针孔。然后把针放在扑克牌的背后约2．5cm的地方，用单眼透过双孔观察，你看到的不是一根针，而是两根。若在两孔的附近再扎第三个孔，当你透过这些孔观察时，就能看到三根针。扎的孔越多，看到的针越多。观察时，适当调整扑克牌（转动或改变扑克牌距人眼的距离），这种现象更清晰。
解释：由于光的直线传播，针上的光在透过不同的小孔时，在人的视网膜上形成了各不相同的物像，因而出现了神奇的分身术现象。
·神奇的分身术之二
实验器材：透明玻璃杯，硬币一枚，水。
实验过程：在透明玻璃杯的杯底放一枚硬币，再放一些水。把杯子端到眼睛的高度，再慢慢下移到某一个位置时，可以看到两枚硬币。
解释：看到的两枚硬币均为虚像，其中一枚是硬币通过水面折射而成的虚像，这枚硬币虚像比实际的硬币要高一些；另一枚则是通过杯子侧面的水折射而成的像，此时的侧面水柱相当一个凸透镜，从而形成一个放大的虚像。我们未看到硬币的“真身”，只看到硬币的两个“化身”。
·海市蜃楼
实验器材：矩形玻璃容器一个，清水，酸性定影液（或食盐水、食糖水等）。
实验过程：在矩形玻璃容器中先放入密度较大的酸性定影液，约15cm深，然后用玻璃棒导流法轻轻加入清水，约4cm深。在容器的一侧约12cm处放置一被照亮的物体，物高约5cm。从容器的另一侧不同距离和不同角度倾斜向上观看，可看到虚幻“蜃景”。
⑼ 初中物理用到转换法的实验有哪些
在实验中，有很多物理量，由于其自身属性的关系，难于用仪器、仪表直接测量，或 因条件所限，无法提高测量的准确度，就可以根据物理量之间的定量关系和各种效应把不 易测量的物理量转化成可以（或易于）测量的物理量进行测量，之后再反求待测物理量的 量值，这种方法就叫转换测量法（简称转换法）。 由于物理量之间存在多种关系和效应，因此将会有多种不同的转换法，这恰恰反映了 物理实验中最具启发性和开创性的一面。科学实验不断地向高精度、宽量程、快速测量、 遥感测量和自动化测量的方向发展，这一切均与转换测量紧密相关。 转换法一般可分为参量换测法和能量换测法两大类。 1．参量换测法 利用物理量之间的相互关系，实现各参量之间的变换，以达到测量某一物理量的目的 。通常利用这种办法将一些不能直接测量的或是不易测量的物理量转换成其它若干可直接 测量或易测的物理量进行测量。例如金属丝杨氏模量的测量，即可根据虎克定律转换成应 力与应变量的测量。 2．能量换测法 利用物理学中的能量守恒定律以及能量具体形式上的相互转换规律进行转换测量的方 法。能量换测法的关键是传感器（或敏感器件）——用于把一种形式的能量转换成另一种 形式的能量的器件。把能够实现接收由测量对象的物理状态及其变化所发出的激励（敏感 部分），并将此激励转化为适宜测量的信号（转换部分）的能量转换装置称为传感器。 由于电磁学测量方便，迅速，容易实现，所以最常见的换能法是将待测物理量的测量 转换为电学量的测量（亦称电测法）。下面着重介绍几种典型的能量换测法。 （1）热电换测——将热学量通过热电传感器转换为电学量的测量。热电传感器的种类很 多，它们虽然依据的物理效应各有不同，但都是利用了材料的温度特性。如利用材料的温 差电动势，将温度测量转换成热电偶的温差电动势的测量。 （2）压电换测——这是一种压力和电位间的变换，这种变换通常是利用材料的压电效应 制造的器件来实现的。例如，将被极化的钛酸钡制成柱状器件，其极化方向为柱子的轴向 。 器件在极化方向上受压力而缩短时，柱子就会产生与极化方向相反的电场，据此，可 将压力变化变换成为相应的电压变化。话筒和扬声器也是人们所熟悉的一种压电换能器。 （3）光电换测——利用光电元件将光信号的测量转换为电信号的测量。利用光电效应制 造的光电管、光电倍增管、光电池、光敏二极管、光敏三极管等光电器件都可以实现光电 转换。光电传感器可分为光电导传感器、光电发射管、光电池等类型。 （4）磁电换测——利用电磁感应器件将磁学量的测量转换成电学量的测量。用于磁电转 换的元器件可分为半导体式和电磁感应式两类。常用的霍尔元件、磁敏电阻等典型的磁敏 元件，可直接用于磁场的测量，也可以利用与磁学量的关系，将位置、速度、旋转、压力 等非电量信号转换成电学量测量。
物体发生形变或运动状态改变可证明一些物体受到力的作用；马德堡半球实验可证明大气压的存在；雾的出现可以证明空气中含有水蒸气；影子的形成可以证明光沿直线传播；月食现象可证明月亮不是光源；奥斯特实验可证明电流周围存在着磁场；指南针指南北可证明地磁场的存在；扩散现象可证明分子做无规则运动；铅块实验可证明分子间存在着引力；运动的物体能对外做功可证明它具有能等。
控制变量法是为了研究物理量之间的关系所用。举例来说，s=vt 即位移=速度*时间，（如果你不能理解什么是位移，可以暂且认为它就是距离好了）。这个公式可以用控制变量法来研究，就是说，知道“速度”、“位移”、“时间”，但为了研究出“位移=速度*时间”这个公式，我们要采用控制变量法。
研究的方法是这样的， 我们让一辆小车匀速行驶一段时间，然后看它的位移。为了研究位移跟“速度”、“时间”是什么关系，我们先让小车以不同的速度行驶相同的时间，比较两种情况下行驶的位移。例如：先以3m/s的速度行驶5秒，记下位移15m；接着以9m/s的速度行驶5秒，记下位移45m，这样，我们可以看到在同样的时间里，速度翻了几倍，位移也翻了几倍，即位移和速度成正比。注意在这个例子中，我们故意让小车两次行驶的时间保持一致（都是5秒），从而就可以发现“位移和速度成正比”这个关系，因为是控制住“时间”这个变量，使其不变，来研究问题，所以这种方法叫“控制变量法”。同样的，如果我们控制住“速度”这个变量，也同样可以发现“位移和时间成正比”这个关系。（做法就是，让小车以相同的速度行驶不同的时间，比较两种情况下行驶的位移）。
⑽ 初中物理关于电与磁的实验有哪些
主要有三个实验：
1、是奥斯特实验:电生磁，即电流的周围存在磁场，也就是电流的磁效应，应用是通电螺线管、电磁铁（有铁芯的螺线管），而电磁铁的应用又有电磁起重机、电磁继电器、扬声器等。
2、是法拉第实验：磁生电，又称电磁感应现象，其应用是发电机、动圈式话筒（麦克风）、变压器。
3、是通电导体在磁场中受力运动，其应用是电动机。