初中地理讲解
在初中地理教学中，教师既要以新大纲的要求为基础，培养锻炼学生的学习能力，传授相应的地理知识，同时也要在教学中注重对学生情感部分的培养，要充分利用各类资源，在教学中感染学生。本文将对如何在初中地理教学中开展情感教学的有效实施进行研究。
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是地理素质不可缺少的重要组成部分。由于所有非智力因素都伴随着情感因素，因而情感是非智力因素的核心。课堂教学不仅是师生之间知识输出——输入的认识过程，而且也是师生间情感交流的过程。中学地理教学大纲指出：地理教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。在以知识和智力为中心的传统教育中，对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视，造成了种种缺陷，给实施素质教育设置了许多障碍，造成了不良的后果：许多教师辛辛苦苦却事与愿违——成绩不尽人意；真正喜欢地理的学生很少，地理“尖子”并不愿意报考地理专业；学生学了地理知识以后无处可用，无处能用……这些现象令人担忧和深思。调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要是该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素。
② 初中地理如何教学
首先要考虑地理学科素养和地理核心概念。地理学科素养按照其构成划分为地理学科知识、地理学科能力、地理学科方法、地理学意识和地理学科精神五个组成部分。
这一点与我国中学生发展核心素养中提出的责任担当以及学生的终身发展为目标的内容相契合。所以，地理学科素养和地理核心概念是构成初中地理核心素养的基础，也是确定初中地理核心素养具体内容的大范围。
初中地理核心素养的构建也要充分考虑义务教育地理课程与高中地理课程的衔接。高中地理课程标准修订组确定的高中学段地理核心素养的内容主要有四个：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。
初中地理核心素养的构建应当基于学生的认知水平，以高中地理学科核心素养为进一步细化的标准。
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综上所述，我认为初中地理核心素养的构建应该围绕培养学生的地理视角和地理技能这一中心，以地理学科素养和地理核心概念为基础，以课程性质为一级指标、高中地理核心素养为细化标准。
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③ 初中地理备课方法
一．完成教学计划
本学期初一初二年地理以新课程理念进行教学，初中教学中从传授知识为重点，转变从能力的培养中获取知识，做到能力和知识并重，同时还要重视学生情感目标的评价。
完成初一年上册共有五章，初二年上册共有四章的各章教学任务。
注重导学案的应用和系列练习的编写，导学案注意培养学生的自学能力，强调学生学习过程的情感体验；系列练习以新课程标准为指导，做到不遗漏重点，不全面铺开，做到少而精。
教学中加强了地图知识的讲解和地图的应用。
全面完成本学期的教学计划
二．备课组常规活动
加强集体备课，每一周举行一次集体备课，根据教材和教法确定教学目标，特别注重能力目标和情感目标的确定，以达到完成知识目标。根据教学目标共同探讨教学中的重点和难点，分析加强重点的学习和突破难点的教法和学法，应用何种教学手段激活课堂。
在学校公开课周认真听初中地理课和其他学科的课，了解各个教师上课的特点和吸收其优点，了解各学科之间的相互关系和知识渗透。
平时也能听高中地理课，分析高中课程如何应用初中的地理知识，如何用高中的理论分析初中的地理现象，在教学中才能如何为学生在今后的高中地理学习打好基础知识，尽量为学生未来的学习培养学习能力。
听其他学校的课，比较其他学校的地理课教学进度和教学方法，学习众教师各种优良的教学方法为我们所用，衡量自己在厦门市地理教师中的水平地位，树立信心，超越他人和超越自己。 本学期多人次参加厦门市地理课堂教学研究，听了多节其他学校的地理课，学习了其他学校教师的优点，也衡量了解我校地理教师的优秀水平。
三．备课组的教研活动
继续进行初一、初二地理中进行网络教学的研究，完善情境教学的课题研究，分析初中教学中重点和难点如何用情境教学的方法进行强化和突破，分析教材中的那些内容可以应用情境教学激活课堂，为今后建立情境教学资源库提供理论基础和方向
参加初中科技创新活动，指导学生撰写创新论文，成绩不理想。
四．参加学校地理教研组的一切活动
全校地理教研组一盘棋，初中地理备课组是学校地理教研组团队的一部份，参加本学期学校地理教研组的全部教学教研活动，共同完成学校领导给地理教研组的任务。 参加厦门市《中学地理案例教学研究》，初中部完成了“厦门的飑线、冰雹、雷暴灾害”章节部分
④ 初中地理讲解
可以买一份辅导书，上面会有详细解答。
实际上也没必要。初中地理比高中地理简单多了
大部分内容只需记背。你可以了解一下地理中考要求。
非常简单，或与你应该有一份中考考点。
你是初一学生么？地理很简单的，真的。（我去年才考过 ，得了满分40）
⑤ 如何制作初中地理微课
一、初中地理微课程的主要特点
1.在初中地理教学中运用“微课程”教学模式，教学内容针对性较强，围绕一个地理知识重点或难点进行集中讲解，教学主题比较突出，能够有效吸引学生的学习注意力。
2.初中地理微课程一般由画面、文字与音乐组成，可以充分调动学生的多个感官进行知识学习，也可以丰富其想象力，充分发挥个人的主观能动性。
3.初中地理微课程方便灵活，教学时间较短，受限制的因素较少，可以随时随地开展，也可以有效的利用零碎时间，十分便捷；教学空间较为灵活，学习场所几乎不受限制，除了教室也可以选择在室外，并且授课方式多样化，包括手机、网络等。最后，近年来，随着移动终端与无线网络的逐渐普及，在初中地理教学中运用“微课程”教学模式，也可以有效利用网络在线学习与远程学习模式，学习地理知识的方式更加多种多样，能够为学生提供一个更加优质的学习环境。
二、初中地理微课程的具体设计
1.制作初中地理微课程。
在初中地理教学中运用“微课程”教学模式，首先需要精心设计，制作一个良好的初中地理微课程，在通常情况下所使用的工具包括多媒体教学设备、麦克风与绘图板等。
（1）需要确定教学主题，微课程一般只对一个知识点进行专业教学，主要是初中地理知识中的难点或重点，像时差计算、气候差异、读取地图和降水分布等，也可以是学生们较为感兴趣的知识点，像地域文化、地形河流与人文环境等。
（2）设计教学方案，内容主要包括导入环节、讲解环节、点拨关键点、归纳总结、生活情境等。
（3）准备素材，初中地理教师需要搜集与主题相关的各种素材，包括视频、音频、图片与文字等。另外，在制作微课程过程中，教学需要充分发挥自身的优势与特长，特别是在确定主题时，可以联合其他地理教师共同参与讨论设计，促使整体学生都能够学习到优质的地理资源。
2.丰富地理微课程内容。
一节优秀的初中地理微课程不仅需要教学设计精美，同时还应该融入部分具有一定冲击性的视觉元素，或者是活泼而优美的动画，当然这需要初中地理教师拥有一定的技术力量与教学资源。所以，初中地理教师应该熟悉微课程的制作方法与技巧，掌握一定的多媒体技术与技巧，丰富地理微课程内容，精心设计初中地理微课程，使教学内容具有自身特色，为学生提供更好的教学服务。在初中地理教学内容中，部分知识内容较为抽象，或者涉及到空间现象与概念，像纬线和经线、海陆的变迁、气候的形成、气温的变化等，这些地理知识内容都是设计微课程教学模式的最佳整合点。因此，教师可以充分利用这些教学资源，在教学过程中加入动画元素，使教学内容变得惟妙惟肖、形象具体，灵活展现给学生，让其仿佛置身其中，同时还能够帮助学生更好的理解和掌握地理概念，探究地理知识。
3.注重微课程教学细节。
在设计初中地理微课程过程中，要重视各个教学细节，并且对其进行仔细研磨，从而设计出一个能够促进学生深度而完整学习与掌握地理知识内容，同时引发学生对其进行深思。因此，初中地理教师在运用微课程教学模式时，对地理知识或疑难问题进行讲解时，都需要加入部分微问题，教师使用逻辑思维方法对地理知识进行整体规划，把一些地理知识重点划分为多个小主题，对它们进行精心设计，从而设计出多个微课程。例如，在进行“影响气候的主要因素”教学时，教师可以针对这一教学内容划分为多个小主题，设计出多个微课程，包括纬度因素、海陆因素、地形因素与洋流因素等，让学生进行学习，内容精细简要，并且降低了学习难度，能够提升学生们的学习效率，同时还能够有效开发学生的逻辑思维能力。
三、总结
综上所述，现阶段，在初中地理教学中运用微课程模式开展教学活动，符合新课程的要求与观念，能够把一些教学重点与难点“化整为零”，分散学习，并且微课程所需时间较短，容易开展，教师可以有效利用零碎时间，帮助学生学习和掌握初中地理知识，从而提高教学质量与效率。
⑥ 初中地理该怎么学急！！！
初中地理分成两个部分，就是世界地理和中国地理。
初一是世界地理，初二是中内国地理
初一上半年容的等高线，经纬度，时区一定要会看，这是基本功。尤其是用经纬网判定地区，是在东半球还是西半球，这点很重要。因为区域地理就是根据这个考察的。
初一下先学习东亚，东南亚，了解到日本的地理特征，了解马来半岛以及“东方十字路口”—马六甲海峡。学会知道亚欧分界线(乌拉尔山，乌拉尔河，高加索山脉，里海，黑海，博斯普鲁斯海峡，马尔马拉海）。南亚，印度。中亚的气候，环境，西亚与北非特产，气候。撒哈拉以南的非洲，欧洲西部，东欧与北亚，西半球的美国，加拿大及拉美。
初二学习中国地理，了解中国地形气候，最东最西最南最北，中国的三级阶梯，掌握分类法，地形图。
地理重要的是学会看图，学会判定。多做题，多见见图。有一定的知识点足够。
⑦ 初中地理怎么说课
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的xx号考生，今天我说课的内容是《气候的基本特征》。根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件，所以在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
本节课选自商务版初中地理八年级上册第二章第二节。本节课主要讲述了中国气候的季风气候显著以及气候复杂多样两个典型特征，并详细说明了典型的气候对我国气温降水的影响。本节课是自然地理中重要章节，同时也是了解中国自然环境的重要部分，为后续综合分析区域地理打下坚实的基础。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我对学情进行一下分析。
我所面对的学生是初中八年级的学生，这个学龄段的学生正处于由形象思维向逻辑思维转变的过程，并且经过一年多的地理学习，已经具备了一定的读图、析图能力，能够从地图中提取有效的地理信息。但是，如何对地理信息进行分析，处理以及地理探究的能力还有待提高。所以，需要教师采取自学探究式的教学方法，让学生不仅学的地理知识，同时还能够提高自身的地理学习能力以及，归纳、迁移的地理思维。
三、说教学目标
根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与技能】
1、运用中国季风区与非季风区图，准确画出季风区与非季风区的分界线，说出冬、夏季风的源地、性质及影响。
2、运用东部地区雨带推移示意图，熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律;理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。
3、运用中国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布规律及影响因素;归纳我国降水的时间分配规律。
【过程与方法】
1、初步学会利用地理示意图，获取相关的地理信息，锻炼归纳总结能力。
2、通过案例资料，学会提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养。
【情感态度价值观】
增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣，培养学习对生活有用地理的理念，树立探索精神和求真求实的科学态度。
四、说教学重难点
基于以上对教材学情的分析，教学目标的设立，确定了如下的教学重难点。
【重点】
1、我国气候的主要特征及其成因
2、影响我国气候的主要因素
【难点】
1、影响我国气候的主要因素
2、影响我国冬夏气温分布的因素
五、说教学方法
由于学生理解气候这一知识相对抽象，但是学生对于气温和降水有直观的了解，所以本节课我会以此为切入点，通过谈话法、地图法、探究法、小组讨论法、归纳法等教学方法让学生从生活实际出发，理解气候对生活的影响。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节。
环节一：新课导入
首先是导入环节，良好的导入能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习欲望，能够让学生明确本节课的教学目的，使学生快速进入到课堂教学中来。
所以在这个环节，我采用生活实例的方式进行导入：
同学们，每年过年的时候我们都会在电视上看到，全国各地的人们用各种方式准备春节，哈尔滨的人们穿着厚厚的冬装在冰雪世界里欣赏美景，广州的市民却正忙着在迎春花市里挑选鲜花，这反映出我国的气候有什么差异呢?形成这种差异的主要因素又是什么呢?这就是这节课我们要学习的内容——气候的基本特征。
环节二：新课教学
一、季风气候显著
季风气候显著是中国气候最典型的特征，在讲解这一块知识的时候，首先先让学生阅读图2-2-1 中国季风区和非季风区图，比较冬夏季风的差异。
【提问】在学生看图的同时让他们思考是冬季风影响范围大，还是夏季风影响范围大?
先让学生自己思考，组内交流讨论。
【教师总结】随后根据学生们的讨论，总结冬季风的影响范围大(除青藏高原外，我国大部分地区受冬季风影响)夏季风的影响范围小。
【提问】了解了季风与非季风的范围后，再继续引导学生仔细观察图2-2-1中国季风区与非季风区，小组合作完成下列各题：
①明确季风区与非季风区的分界线，受夏季风影响比较季风区与非季风区降水的差异;
②指出季风区的大致范围，说说其海陆位置。
③我们的家乡所在的地区属于季风区还是非季风区?
④结合中国的地形图，说说夏季风推进过程中所经过地区地势的变化。
描画季风区与非季风区的分界线，对答案进行展示。
设计意图：这个环节的问题设置我采用层层递进的方式，这样符合学生的认知思维，能够引导学生层层深入。
在讲解“降水的时间、空间分布规律”这一块知识时，我会以图导因，让学生自己读图分析。
【提问】先观察图2-2-2东部地区雨带推移示意图分析夏季风的强弱对东部地区降水的影响。
【学生回答，教师总结】学生通过自学以及讨论的方式，能够进行一定的总结，随后我会与学生一起总结：
夏季风的强弱、进退直接影响我国东部地区的雨季长短和雨带推移。通常，南方雨季开始早、结束迟、雨季长;北方雨季开始迟、结束早、雨季短。夏季风很强的年份，雨带迅速推到北方，北方多雨，长江中下游地区“梅雨”期较短;反之，长江中下游地区“梅雨”期较长。
【提问】对于我国降水量的分布，我会让学生先观察图2-2-4中国年降水量分布图
然后看图分析降水量的规律，为了便于学生总结规律，我会先设置下列问题
①先看图例，不同颜色代表不同的降水量，描出800mm、400mm、200mm等降水量线，结合图2-2-5归纳降水空间分布规律。
②400mm等降水量线和我们学的哪条线相似?我们所在地的降水量是多少?
学生通过自主学习，结合上述问题能够总结规律——自东南沿海向西北内陆递减。
【展示图片】为了检验总结的规律是否符合我国相应城市的降水分布特点，接下来让学生对比下列四个不同区域的城市。
【提问】
①找出四城市平均年降水量最多的三个月，说说各地在季节分配上有什么特点。
②对照图2-1-2、图2-2-1，结合四城市与海洋的距离、地形等的差异，归纳影响我国降水时空分布的主要影响因素有哪些。
【思考归纳】学生结合所学知识，并且读图分析能够总结出：
四城市降水最多的月份大多集中在夏秋季，我国降水季节分配不均。
主要影响因素有海陆位置、地形和季风。
设计意图：提高学生读图析图的能力，可以锻炼学生对于等降水量线的判读能力，提升学生提取，分析信息的能力。
二、气候复杂多样
气候复杂多样，对于学生而言，理解相对容易，学生可以通过日常的生活积累感受气候的不同，但是对于气候复杂多样的成因还不了解。所以，为了帮助学生从本质上认识气候的复杂多样，首先让学生体会气候表示因素气温在时空上的变化。(设计意图)
【读图思考】仔细观察图2-2-6 中国1月平均气温分布找出0℃等温线大致经过的地区，并结合图例观察1月份南北温差最大值。
图2-2-7 中国7月平均气温分布图观察全国平均气温。
【提问】认识影响我国冬夏气温分布的因素我会展示下述问题，让学生分组讨论。
①在图2-2-6描出8℃、0℃、-8℃、-16℃等温线，说说它们的纬度位置;结合图2-2-1，说说它们与冬季风源地的关系。
②在图2-2-7中找出气温最低的区域，说说其成因，联系夏季南北方正午太阳高度和昼长的差异，说说夏季南北方普遍高温的原因。
③归纳影响我国冬夏气温分布的主要原因。
设计意图：由于这是本节课的重点也是难点，为了加深学生对重难点的理解在此以小组讨论的方式，先进行组内的讨论，发挥学生的主动性，最后我与学生一起总结归纳。
承转：由于气温的季节变化和地区差异，对于农业生产意义重大。
【提问】为了让学生体会这一影响变化，让学生先从课本中找出积温的概念，并仔细观察图2-2-8中国温度带分布图，图2-2-9中国干湿地区分布图，说说我国可以划分为哪几个温度带和干湿区?
结合生活实际，体会各个温度带的农业代表农作物以及熟制。
【图片展示】我会播放全国各个湿度带的景观图片，让学生形成鲜明的认知。
承转：我国气候的多样性除了表现在南北差异的温度带以及不同的干湿分布区外，最主要的就是体现在各地气候带的不同。
【提问】结合图2-2-10中国气候类型图，分析我国典型的气候带，并结合图2-2-11 思考下面几个问题。
①分别比较海口与哈尔滨、北京与银川、成都与拉萨的气候特点，说说其主要影响因素。
②说出影响我国气候的主要因素。
设计意图：这个环节这样设置，是锻炼学生知识迁移的能力，同时也能够锻炼学生运用地理技能的能力。
环节三、课堂小结
【活动探究，课堂总结】
在课堂教学的最后，我会先让学生尝试评价我国的气候特征，列出有利与不利影响。
然后通过列出结构图的方式，让学生填出我国的主要气候特征，以及影响我国气候的主要因素，并简单描述典型案例。
设计意图：通过知识结构导图的方式总结，能够将枯燥的知识系统化，有助于梳理知识点之间的关系，同时还能够再次加深学生对本节课知识的记忆。
环节四、作业布置
课堂学习的结束，并不是地理学习的结束，应该以此为起点激发学生的学习兴趣，所以让学生课下寻找本地的气温降水年统计资料，并用所学知识进行分析验证。
七、说板书设计
以上是本节课的教学设计环节，下面简单介绍一下本节课的板书，我的板书采用纲目式的板书设计，突出了本节课知识点之间的主次关系，并且点出了授课的教学重难点，有助于学生梳理知识结构，加深对知识的理解记忆。
第二节气候的基本特征
一、季风气候显著
1、冬夏季风差异显著
2、降水时空分布不均
二、气候复杂多样
1、温度带、干湿区分异显著
2、农业类型多样
3、地势高低悬殊，地势多样，加剧复杂多
以上是我的说课，我的说课到此结束，谢谢各位考官。
⑧ 初中地理等高线等温线的讲解
等高线指的是地形图上高程相等的各点所连成的闭合曲线.把地面上海拔高度相同的点连版成的闭合权曲线.垂直投影到一个标准面上,并按比例缩小画在图纸上,就得到等高线.
等温线是指图上温度值相同各点的连线称为等温线.如果等温线向低纬凸出,该地气温比同纬度地区低；如果等温线向高纬凸出,该地气温比同纬度地区高.
⑨ 初中地理教学案例
初中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多，例如：昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知识的难度较大，同学们难以理解,但同学们很感兴趣。
虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯，但未必能真正掌握其变化规律。如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动（地球公转运动）所产生的现象呢？在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中，我先后想到了两个教学方法：
第一，图表结合讲解法。鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图（地球公转示意图）可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是，本课的内容比较抽象。由于学生们在小学的地理知识比较薄弱，而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。如果只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常困难的。因此，我用这种方法给他们有个初步的概念。
第二，利用教学器材来演示地球公转示意图。学校的地理教学器材不够齐全。经过整理，我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。
通过前面一课的学习，我们了解到地球的运动在地球表面所产生的现象。在日常生活中我们稍留意就会发现，太阳直射点的位置是在不断变化的，而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。当我在演示时需要同学来当助手，他们都积极要求当助手，在演示时他们配合得相当好。