物理表
数据库里有：
表、视图、存储过程、函数、触发器等等等
其实没有严格意义上的物理表区分，可以理解为：实际占用你磁盘空间的表，就是物理表，也就是用户表。
当然还有系统表，系统表在一般情况下是无法修改的。
2. PowerDesigner建立物理表的问题
package的错误没有遇到过，大部分是因为数据的唯一性问题
dataitem的话版你在tools->model option->model settings的dataitem组里把unique code 去勾权选。
3. oracle 物化视图是物理表吗
“物化视图”（Materialized views）是一种特殊的存在， 虽然物化视图本质上也是一张表， 这张表是对别的表或查询的数据映射，而且这些映射数据真实存在 ， 是在表的数据的基础上又存了一份数据。
这样做的目的是为了 针对特殊的查询做优化，例如 经常有查询要对一张大表做分组查询:
select col1,count(*) from 大表 group by col1;
此时可以基于上述查询做一个物化视图，那么只要该视图刷新数据，那么 对应的查询可以直接利用到该物化视图的数据，而不需要每一次查询都真的去对数据表做分组。
4. 物理秒表读数怎么读啊，我真的不理解！
小圈读作“分”，大圈读作“秒”，由图可知小圈位于5~6之间则读作5min，大圈指在37.5则读作37.5s，故读数为“5min37.5s”注意计时时停表不用估读。
5. 物理表格。
从左到右.从上到下.依次填...凹面'聚焦'平行光线'凸面'发散作用'倒立的
6. 物理课表
一、课程性质
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。
义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。
（1）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界
的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。
（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
（5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
二、课程基本理念
(一)注重全体学生的发展，改变学科本位的观念
义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。
(二)从生活走向物理，从物理走向社会
义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
(三)注重科学探究，提倡学习方式多样化
物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
(四)注意学科渗透，关心科技发展
结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。
(五)构建新的评价体系
物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。
三、课程标准设计
(一)课程标准设计框图
图1为物理课程标准设计框图。《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。科学内容含有三个主题：物质、运动和相互作用、能量。在课程实施建议部分，分别为教师、教材编写者、教育管理人员提供了教学建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议以及学生学习评价建议。
(二)课程标准设计的几点说明
（1）义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质为目的，因此《标准》规定了面向全体学生的基本学习要求。
（2）《标准》不仅对“知识与技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求。
（3）《标准》特别将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养。学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。科学探究应渗透在教材和教学过程的各个部分。
（4）为了进一步将课程基本理念和课程目标渗透到内容标准中，帮助教师更好地理解内容标准，《标准》特别在内容标准中增设了样例和活动建议，它们不是必学内容，仅供教师参考。
（5）《标准》为义务教育阶段的物理教材编写留有自主空间，也为课程的具体实施留有回旋余地。
图1 物理课程标准设计框图
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7. 物理上的带有大表盘和小表盘的秒表怎么读
1、大表盘一大格(数字指示值)为一秒，如从60到5间分为5个大格，那么每个大格即为1秒，而每个大格又细分为5小格，这就是它的分度值，即：0.2秒。
小表盘一格(数字指示值)为1分钟，即从30到5间分成了5个大格，那每一大格就是分度值，即为1分钟。小表盘一周量度值为30分钟，对于这个秒表读数为27分20秒。
2、这种三个小表盘的比较多，一般的，这个大秒针是不动的（用于计时启动才动），平时动的是SEC表盘里面的小表盘，看到上面的60刻度和SEC，知道这个就是秒表盘了，MIN这个则是分表盘；
而SEC 1/10也很用易理解，就是1/10秒一格的秒表盘，意思就是指针在它表盘里转一圈，就是1秒钟了，所以转得很快。
3、有些其它手表没有SEC 1/10表盘，增加了一个24小时制的表盘在里面，或增加12格的小表盘是月份表盘。也有些表盘会用英文标识得很清楚，一目了然。
8. 怎样设计物理表格
近几年各省中考物理试题出现了三个明显的趋向:一是着重考查对知识的理解以及运用所学知识解释现象、分析和解决问题,试题材料密切联系同学们的学习和实际生活;二是越来越重视探究能力的考查;三是综合性试题更常见,考查大家设计和实施实验能力的题目也更普遍。在新课程实验区的考试中,除考查知识与技能、过程与方法的试题外,物理表格的设计也是试题中一个不容忽视的知识点。一、物理表格设计的原则1.必须设计出实验所要测量的物理量和要控制的不变量。2.设计的物理量必须附有单位。二、物理表格的设计方法1.行:一般设计物理量2.列:一般设计实验次数例1根据生活经验,我们猜想物体温度升高吸收热量的多少可能与质量和物质的种类有关。为了验证猜想,我们制订了两个计划:A.让研究对象都升高相同的温度,然后比较它们吸收热量的多少。B.让研究对象都吸收相同的热量,然后比较它们提升的温度高低。(1)实验室准备了两个规格相同的电加热器、两个相同的酒精灯、两个相同的烧杯、两只温度计以及手表、铁架台、适量的水和煤油。为了完成实验,还需要一个仪器。
9. 物理秒表怎么读啊
秒表是测量时间间隔的常用仪表，表盘上有一长的秒针和一短的分针，秒针转版一周，分针转一格。秒表的权分度值常用的有0.2s和0.1s两种。秒表上端的按钮是用来选紧发条和控制表针转动的。使用秒表时，用手握紧秒表，大拇指按在按钮上，按秒表分三步：
第一次按下时，表针开始转动，第二次按下时表针停止转动，第三次按下表针就回到零点。
使用秒表的注意事项:
1.使用前先上紧发条，但不要过紧，以免损坏发条；
2.按表时不要用力过猛，以防损坏机件；
3.回表后，如秒针不指零，应记下其数值（零点读书），试验后从测量值中将其减去（注意符号）；
4.要特别注意防止摔破秒表，不使用时一定将表放在实验后中央的盒中
10. 各类物理电表的量程选择
1
姐1时相当于给电流表加了一个分流电阻，所以接1时量程比较大
2
在接4时电路中串联专了电阻，使流过电路的电流属变小，所以接4
时量程较大
3
在接6时多串联了一个电阻，流过电流表的电流比在相同情况下流过接5时的要小，所以接6时量程较大