物理规律
一、要让学生把新旧知识联系，建立物理规律的事实依据，掌握物理规律的探究方法
物理规律反映了物理现象中的相互关系、因果关系和有关物理量间严格数量关系，因此，在物理规律的教学中，必须将那些原先分散学习的有关物理概念综合起来，把研究它们的关系作为主题。只有用联系的观点来引导学生研究新课题，提出新问题，才能激发学生新的求知欲与新的钻研志趣。另一方面，物理规律本身，总是以一定的物理事实为依据的，因此，学生学习物理规律，也必须在认识、分析和研究有关的物理事实的基础上进行。对于初中学生，他们的抽象思维能力不强，理解和掌握物理规律更需要有充分的感性材料作为支柱。
中学生认识和掌握物理规律的过程，实际上是一个简化了的探索和研究过程。而学生对物理规律的获得主要有两种途径。一种是直接从实验结果中分析、归纳、概括而总结出来，即实验归纳法；另一种途径则是利用已有的概念和规律，通过逻辑推理或数学推导，得出新的规律，即理论分析法。实验归纳法是探索物理规律的一种最基本、最重要的方法。总之，我们应当在物理规律的教学中，让学生初步掌握物理规律的探究方法。
二、要让学生理解物理规律的物理意义
作为初中阶段的物理，一般着重于用文字语言加以表述，即用一段话把一个规律的物理意义表述出来，有些规律还用公式加以表达。对于规律的文字表述，要认真加以分析，使学生真正理解它的含义，而不是让学生死记结论。而且必须是在学生对有关问题进行分析、研究，并对它的本质有一定认识的基础上进行，例如：牛顿第一运动定律的教学，可仿照伽利略“理想实验”的思路，在观察实验的基础上，进行推理想象，由有摩擦时的运动情况推想到无摩擦时的运动情况，最后把这一规律表述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。”在理解时，要注意弄清定律的条件是“物体没有受到外力作用”，还要正确理解“或”字的含义，“或”不是指物体有时保持匀速直线运动状态，有时保持静止状态，而是指如果物体原来是运动的，它就保持匀速直线运动状态；如果原来是静止的，它就保持静止状态。
许多物理规律的内容可以用数学形式表达出来，即定律的公式。要使学生从物理意义上去理解公式中所表示的物理量之间的数量关系，而不是从纯数学的角度加以理解，例如，欧姆定律的表达公式：I＝U／R，应当使学生理解，这一公式表达了电流的强弱决定于加在导体两端电压的大小和导体本身电阻的大小，即某段电路中电流的大小，与这段电路两端的电压成正比，与这段电路中的电阻成反比。如果对公式进行变形，则有R＝U／I，即电阻的定义式。如果不理解公式的物理意义，就可能得出“电阻与电压成正比”这一类错误的结论来。
三、要让学生明确物理规律的适用条件和范围
每一个物理规律都是在一定条件下反映某个物理现象或物理过程变化规律的，规律的成立是有条件的。因此，每一规律的适用条件和范围也是一定的。学生只有明确规律的适用条件和范围，才能正确地运用规律来研究和解决问题，才能避免乱用规律、乱套公式的现象。例如，欧姆定律I＝U／R，适用于金属导体，不适用于高电压的液体导电，不适用于气体导电，不适用于含源电路或含有非线性元件的电路，而且，I、U、R必须是同一段电路上的三个物理量。
四、要让学生认清所研究的物理规律与有关物理概念和物理规律之间的关系
物理规律总是与许多物理概念紧密联系在一起的，与某些物理规律也相互关联，应当使学生把物理规律与和它相关的物理概念和物理规律之间的关系搞清楚。例如，牛顿第一定律与物体的惯性虽有联系，但二者有体质上的区别，不能混为一谈。常发现中学生把惯性与运动状态等同起来，把用力改变物体的运动状态说成是“打破物体的惯性”，把物体不受外力作用保持原来的运动状态说成是“保持物体的惯性”。我们知道，惯性是物体的固有属性，物体无论是静止还是运动，无论是从静到动还是从动到静，任何时候都具有惯性，质量是物体惯性大小的量度，因此不能说“打破惯性”。牛顿第一定律是一个反映这些客观事实的物理规律，两者不能混为一谈。
五、要让学生学会运用物理规律说明和解释现象，分析和解决简单的实际问题
对于物理规律，不仅要求学生理解，而且要求会灵活运用，因为我们学习的目的就是学以致用。初中阶段，虽不要求学生能解决某些复杂问题，但也应当要求学生会用物理规律去说明和解释有关的现象、解决一些简单的实际问题。因为这样，一方面可以巩固和深化对规律的理解，另一方面可以使学生学到分析、处理实际问题的思路和方法，发展学生分析问题的能力和解决问题的能力。例如，综合运用欧姆定律、串并联电路、电功率等概念和规律可以解决日常生活用电中的简单问题，如常见家电的选择和使用、保险丝的选择等等。
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B. 十大物理定律
一、牛顿力学四定律（万有引力定律也可算入力学定律）：
1、牛顿力学第一定律——惯性回定律（空答间重力场平衡律）。
2、牛顿力学第二定律——重力加速度定律（空间重力场变化律）。
3、牛顿力学第三定律——力相互作用定律（重力斥力对应律）。
4、牛顿力学第四定律——万有引力定律（重力分布律）。
二、热力学四定律：
5、热力学第零定律——温度律、热平衡律（能量场平衡律）。
6、热力学第一定律——能量守恒定律（能量分布空间律）。
7、热力学第二定律——熵增加定律、热不可逆定律（能量变化时间律）。
8、热力学第三定律——绝对零度不可达定律（能量利用人力极限律）。
三、相对论四定律：
9、相对性原理（普适律）。
10、光速不变原理（运动极限律）。
11、引力重力等效原理（重力场同一律）。
12、物理学定律普遍性原理（绝对律）。
四、量子力学四定律：
13、波粒二象性原理（二象同一律）。
14、能级跃迁原理（空间能量梯级变化律）。
15、测不准原理（认识极限律）。
16、泡利不相容原理（能量分布极限律）。
C. 影响世界的十大物理定律
1、牛顿力学第一定律——惯性定律（空间重力场平衡律）。
2、牛顿力学回第二定律—答—重力加速度定律（空间重力场变化律）。
3、牛顿力学第三定律——力相互作用定律（重力斥力对应律）。
4、牛顿力学第四定律——万有引力定律（重力分布律）。
5、热力学第零定律——温度律、热平衡律（能量场平衡律）。
6、热力学第一定律——能量守恒定律（能量分布空间律）。
7、热力学第二定律——熵增加定律、热不可逆定律（能量变化时间律）。
8、热力学第三定律——绝对零度不可达定律（能量利用人力极限律）。
9、相对性原理（普适律）。
10、光速不变原理（运动极限律）。
(3)物理规律扩展阅读：
一、物理定律的概述：
物理定律是从特别事实推导出的理论学科。物理定律是以经过多年重复实验和观察为基础并在科学领域内普遍接受的典型结论。用定律形式归纳描述我们环境是科学的基本目的。并非所有作者对物理定律用法相同。
二、物理定律的性质
1、物理定律有下列性质：
2、普遍，它在宇宙任何地方都适用。
3、绝对，宇宙中无任何东西能影晌它。
4、一般有量的守恒关系。
参考资料来源：网络—物理定律
D. 什么是物理规律，举例说明物理规律的种类
比如:通过镜子可以看到自己，我们看到的一切物体等等 。
物理规律具有通用性和普遍性，是在大量的现象的基础上总结出来的。
比如:上面是一个反射规律现象。
E. 物理学三大定律是什么
1、质量守恒定律
质量守恒定律是俄国科学家罗蒙诺索夫于1756年最早发现的。拉瓦锡通过大量的定量试验，发现了在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和。这个规律就叫做质量守恒定律(Law of conservation of mass)。也称物质不灭定律。它是自然界普遍存在的基本定律之一。
2、电荷守恒定律
在物理学里，电荷守恒定律（law of conservation of electric charge）是一种关于电荷的守恒定律。电荷守恒定律有两种版本，“弱版电荷守恒定律”（又称为“全域电荷守恒定律”）与“强版电荷守恒定律”（又称为“局域电荷守恒定律”）。弱版电荷守恒定律表明，整个宇宙的 总电荷量保持不变，不会随着时间的演进而改变。
3、能量守恒定律
能量守恒定律（energy conservation law）即热力学第一定律是指在一个封闭（孤立）系统的总能量保持不变。其中总能量一般说来已不再只是动能与势能之和，而是静止能量（固有能量）、动能、势能三者的总量 。
能量守恒定律可以表述为：一个系统的总能量的改变只能等于传入或者传出该系统的能量的多少。总能量为系统的机械能、热能及除热能以外的任何内能形式的总和。
(5)物理规律扩展阅读：
物理学基本定律
牛顿第一定律为惯性定律；牛顿第二定律建立起物体质量与加速度之间的联系；牛顿第三定律为作用力与反作用力定律。
简单理解三大定律的意义，其第一条就让我们知道，滚动的皮球之所以能够在地板上运动，必定是受到外力的推动。这外力可能是与地板之间的摩擦，也许是小孩子踢出的一脚。第二定律以F=ma这个公式表述，同时也意味着一个具有方向性的矢量。
那个皮球滚过地板时，因为加速度的原因，获得了一个指向滚动方向的矢量。通过它便能够计算出皮球所受到的作用力。第三定律相当简洁，也最为人们所熟知，其意思无外乎，用手指随便戳戳哪个物体的表面，它们都将用同等的力量进行回应。
F. 初中物理如何学好物理概念和规律
一、学会对物理概念的反复分析、琢磨
能不能学好物理，在很大程度上决定于你对物理概念能否理解得透彻，物理概念因其抽象性，总有：“只可意会，不可言传”之感，比如“能量”、“惯性”等等这些概念，单靠老师的“言传”并不能传神地表达出概念的真谛所在，而只有自己做到了“意会”才能真正领略出它的全部内涵，这种“意会”的感觉就只有靠我们对概念的反复分析、琢磨才能体会得到，所谓“师傅引进门，修行在个人”意义正在于此。例如“摩擦力”这个概念，书中是这样下定义的：“两个互相接触的物体，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力”，经过分析，我们可首先找出概念中的关键字句，“互相接触”、“相对运动”、“接触面上”“阻碍相对运动”然后琢磨、体会这些字句的含义。“互相接触”说出了摩擦力产生的首要条件，并由此可联想到它与重力、磁力等的不同，但是不是互相接触的物体就一定有摩擦力呢？显然不是，一个“当”字揭示出了“摩擦力”的产生必然是伴随着“相对运动”，那么什么是“相对运动”呢？“相对”二字应该是指这“两个互相接触的物体”，由此意识到判断两个互相接触的物体之间是否产生摩擦力的依据应该是看这两个物体是否发生了“相对运动”而不是看这两个物体是否发生了“运动”，“接触面上”告诉了我们摩擦力产生的位置，而“阻碍相对运动”则说明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻碍“相对运动”而不是“阻碍运动”，那么它的方向就应该与“相对运动”的方向相反而不是与“运动”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不总是阻力。经过这样的反复分析、琢磨，我们对摩擦力产生的条件、位置、作用、方向自然就会清楚、透彻，哪里还会有似是而非之感呢。
二、学会对物理实验的层层剖析
物理是一门实验科学，纵观课本上的实验内容，演示实验、学生实验、课后小实验、小制作等，大大小小不下百十个，由此可见物理与实验的不可分割性，这么多的实验如何才能搞得清，弄得明呢？所谓“万变不离其宗”，其实无论什么样的实验，无外乎都有这么几部分组成，实验的目的、原理是什么？需要哪些器材？分几步进行？每一步要满足什么样的条件？如何满足？要观察什么？记录什么？如何分析观察到的现象？整理记录到的数据？最后得到的结论是什么？例如在《焦耳定律》这节课中，书中一开始就给我们提出了这样一个问题，“灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来，这是为什么？”由此，需要研究电流产生的热量跟哪些因素有关系，这便是焦耳定律实验的目的。如何进行研究呢？联想到物体间热传递的规律和温度计的制作原理便设计出了如课本图9－7所示的实验装置，由此便把电流放出热量的多少形象地转化成了液柱上升得高低，这便是该实验的原理。分析可知该实验需分三步进行，分别研究电流产生的热量与电阻的大小、电流的大小、和通电时间的长短的关系，在这三步中，当我们研究电热与电阻的关系时，就必须保证电流和通电时间相同而电阻不同；当研究电热与电流的关系时，就必须保证电阻和通电时间相同而来改变电流；当研究电热与通电时间的关系时就应该保证电流和电阻的大小相同而通电时间不同。那么书中又是如何达到这些要求呢？在第一步中采取的办法是把两个不同阻值的电阻接成了串联电路；在第二步中采取的办法是比较同一个烧瓶中液柱上升得高低，而用变阻器来改变它的电流；至于第三步就无须多说人人明白，然后通过观察每一步中条件改变前后液柱的升降情况便得出了焦耳定律的内容。在平常的学习中，如果我们对每一个实验都能这样环环设问、层层剖析，那么对整个实验过程就会了如指掌、默然于胸，还有什么能难倒我们呢？
三、学会通过实践加深对物理公式中各物理量含义的确切理解
学习理科离不开计算，在物理公式中对各物理量间的对应性以及确切的物理含义的理解要求很高，而对于初学者而言往往不可能一下子就理解得透彻，因此常常出现张冠李戴、乱点鸳鸯谱的现象，这就要求我们要学会通过实践来加深对物理量含义的确切理解。例如，对于功的计算公式W＝FS中S的含义的考查有这么一道题：一位同学用50N的力，将重30N的铅球推到7m远处，这位同学对铅球做的功为：A．350JB．210JC．0JD．无法判断。初学者往往觉得选A或C，但一旦知道正确答案应为D，那么对S的含义自然是心领神会。哲学上讲，我们对事物的认知过程就是一个“认识——实践，再认识──再实践的螺旋式上升过程”就体现在这里。
四、学会对类似知识点的归纳、总结
我们常说，学习的过程就是把书由薄变厚，再由厚变薄的过程。我们前面所说的正是告诉大家怎样才能把书由薄变厚，但把书由薄变厚并不是我们的目的，太厚了，就会超负荷，承载不起。大千世界，纷繁复杂，但在哲学家看来，无非是物质或精神；而在生物学家看来，无非是动物或植物。可见，只要我们学会发现其共性，找出其本质，便都可化繁为简，化难为易。学习也正如此，我们若学会了对类似知识点的归纳，总结，那么繁杂的物理内容便化成了简单的几个部分，学习起来自然就会轻轻松松、游刃有余。例如：在物理量的定义中，速度、密度、压强、功率、电流等，它们的定义方式都是一样的，而那么多的演示实验，却几乎都是用控制变量法，只要我们掌握了控制变量法的实质，所有的实验便不都迎刃而解了。
五、学会调整自己的情绪，注重感情投资
我们都知道“感情的力量是神奇的”，它在学习中的作用犹如化学中的催化剂。对一个学生而言，能试着喜欢自己的老师，那将会终生受益非浅。学习的过程本就是艰辛的，甚至在大多数学生看来是个单调、枯燥的过程。如果再有情感的反面效应，那么什么样的方法都将是徒劳无效的，如果我们能在枯燥的学习过程中寓于神奇的感情力量，
G. 质点系的主要物理规律是什么
质点系动能的增量等于所有外力的功和内力的功的代数和（质点系的动能定理）
H. 是物质本身具有物理规律，还是物理规律本身就单独存在，物质只是依照物理规律运行
这个题目应该是第二个说法，就是物理规律，本身就单独存在，是客观存在的，而物质是按照物理规律来运行的。
I. 物理现象和物理规律有什么区别
一、性质不同
1、物理现象：是物质的形态、大小、结构、性质（如高度，速度、温度、电磁性质）等的改变而没有新物质生成的现象。
2、物理规律：是以经过多年重复实验和观察为基础，并在科学领域内普遍接受的典型结论。
二、特点不同
1、物理现象：表示可直接感知的物理事件或物理过程。
2、物理规律：普遍，在宇宙任何地方都适用。绝对，宇宙中无任何东西能影晌它。
(9)物理规律扩展阅读：
身边的物理现象：
1、在加油站，经常会看到“禁止用塑料桶装汽油”警告语，我们知道用塑料桶装汽油，在运输过程中，由于塑料是绝缘体，因此它不能将由于摩擦而产生的电荷传导出去，电荷累积多了，就容易产生放电现象，从而就会引起汽油燃烧，出现危险事故。
2、冰冻的肉在水中比在同温度的空气中解冻得快。烧烫的东西放入水中比在同温度的空气中冷却得快。装有滚烫的开水的杯子浸入水中比在同温度的空气中冷却得快。原因是水的比热容比空气大，同样接触面积的情况下，水下降一度能传递给肉的热量远远高于空气。
J. 会存在能解释一切物理规律的理论吗
物理规律很多 且种类多暂时应该不会存在这样的理论