什么的老师
具体概念：
教师是在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专内业，安排学生入座、容发放学习资料、备课授课批改作业、引导辅导帮助学生学习，组织考试、传授科学文化基本知识，提高学生的观察学习、动手沟通、操作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展的人。
历史由来：
明清以来，一般称教师为“先生”。直至19世纪末20世纪初，辛亥革命元老、中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等人将西学（美式教育）引入中国，创办新式学校后，便开始在“学生操行规范”里面明确将“教师”称谓定义为“老师”。
职业特性：
教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。
(1)什么的老师扩展阅读
基本要求：
1、爱国守法，它是“教师职业的基本要求”。
2、爱岗敬业，它是“教师职业的本质要求”。
3、关爱学生，它是“师德的灵魂”。
4、教书育人，它是“教师的天职”。
5、为人师表，它是教师职业的内在要求。
6、终身学习，它是教师专业发展的动力。
2. 什么的老师
负责任的老师
良好师德的老师
一切为了学生的老师
3. 组词什么的老师
这个问题好像不是那么难，只组词不造句嘛，那可多了，比如说：语文老师、美术老师，心理学老师……。
4. 什么的老师填合适词语
耐心的老师 敬业的老师 无私奉献的老师 尊敬的老师,和蔼可亲的老师
5. 做一个什么样的老师
——读赞科夫《和教师的谈话》后感一、 做一个“让学生喜欢”的老师。 于永正老师曾经说过要做一个“学生喜欢的老师”，他说，一个老师是不是成功了，可以问问学生“喜欢这位老师吗？”如果学生说喜欢，那么这位老师就成功了。我觉得于老师的话很有道理，这是他通过亲身体会总结出来的经验，一个老师要想对学生产生深刻的教育影响，一定要努力先让学生“爱”上自己，只有“教师享有学生的深刻的爱戴，教师在学生心目中不仅是一个博学多识的人，而且是一个全心全意要把自己丰富的知识教给学生的人，这样会产生一种互相怀有好感、互相尊重和友爱的气氛，这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。” 有一位老师，苛刻、挑剔，毫无耐心、缺乏爱心，因为严厉，她们班的学生总是很遵守纪律，看起来很乖的样子，对待老师也是唯唯诺诺、言听计从，表面上看，这位老师很有威信，但是，侧面了解，就发现学生暗地里很憎恨老师，有的学生要扎她的自行车带子，有的学生说毕业以后要“报仇”等等。这样的威信就是“虚假的威信”，正如马卡连柯所说：“压服的威信就是虚假威信的一种。教师的虚假威信只能有助于维持班级的表面纪律，是学生在形式上看来是在完成作业。从表面来看一切顺利，然而实际上却没有发生深刻的教育影响。” 想让学生更多的接受老师的教育、受到老师的影响，老师最需要下功夫的就是“让学生喜欢自己。”二、 做一个“富有激情”的老师。 朱永新教授的《我的教育理想》中谈到他心目中的理想教师第一条就是“胸怀理想，充满激情和诗意”。我认为，一个优秀的教师，是应该充满激情的，他的为人真挚坦诚，表情生动丰富，课堂精彩而有生命力，生活多彩而有情趣…… 回忆学生时代，给我留下深刻印象的大都是有性情、有激情的老师。参加工作以后，参加大专和本科的学习，真正体会到“枯燥无趣”，讲台上的教授们语气平淡、精神懒散，我们坐在教室里昏昏欲睡、百无聊赖。偶尔会有个别老师很有激情，我们就会盼着这样的老师来上课，学得高兴且效率很高。参与教育科研，这个问题更明显了，我听了很多专家的报告，有的专家虽然很“专”，但是表现能力欠缺、情感准备不足，所以尽管表达流畅、理论性强、层次清晰，但是总是感觉“味同嚼蜡”，需要听众克服自我、勉强坚持才能听完。有的专家的报告让会场一片“倾倒”，鼾声四起，讲了好几个小时，也等于没讲，效果全无。 有激情的老师是什么样的？我觉得他喜欢学生，乐意给学生上课，他觉得上课对他自己而言是一种享受，他会把喜怒哀乐传达给学生，他重视和学生交流，在意学生的感受，关心学生是不是喜欢上他的课……赞科夫说：“在给学生上课的过程中，教师的全神贯注是很重要的，教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师与学生之间的精神交流。”所以，当我们站在课堂上的时候，我们应该是满怀激情的，用教师的激情感染学生的学习情绪，点燃学生心中的求知欲望。让学生每天怀着期待、快乐的心态等待老师走上讲台。 三、做一个“全面评价学生”的老师。 “我们面前有一块土地，土质不好，而且掺着碎石子，它既不会叫人看了高兴，也没有希望提供最起码的收成。可是来了一批地质工作者，进行一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。” “如果教师对自己的学生没有进行细致的观察，它就常常对学生抱着一种完全不正确的看法。”这些话给我的触动很大，作为老师，不能片面地、主观地认识和评价学生，而应该全面地深入地了解再评价。按照多元智能的原理，发掘每一个学生的潜能和专长，把每一个学生当作不可多得的人才去培养和对待。“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。” 让学生爱上自己也好、让自己富有激情也好、让评价客观全面也好，这些都应该根植在“爱”的基础上，“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”“儿童对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。
6. 什么的老师填动词
自从我第一次得到老师表扬，到现在想起来，还是像昨天刚发生的事内情一样新鲜，一样激容动。
星期一上午，组长没有把作业本上交给老师。上交的作业本子老师已经批好了。他却好像没事一样，把作业本子收起来，跟批改好的放在一起，我说：“错了，应该放在另一边。否则老师以为批改好了。”他却满不在乎地说：“那又没关系，以后发下来时再去批就行了。”说完，他就去教室外去玩了。我鼓起勇气，走上讲台，在老师即将离开的那一刻，我迅速拿出我们组的本子，整理好，放在另一边。然后，对老师说：“老师，我们这一组还没有批好。”老师还以为我是组长，说：“那你么不及时上交？”我红着脸说：“我不是语文组长，岑哲才是语文组长。”老师说：“哦，我知道了！这次你做得很好，岑哲应该向你学习。你回去写作业吧！”对平时内向的我来说，这是我第一次这样做，也是我第一次得到的表扬，我好高兴！
回到座位后，我还沉浸在这种滋味中。正因为我从来没有尝过这种滋味，所以尽管宋鑫楠叫我扫地，我还是笑嘻嘻的，一副吃到美食的样子，宋鑫楠问我：“
...
...
7. 什么的老师啊
尊敬的老师，敬爱的老师，慈祥的老师，慈爱的老师，亲爱的老师，美丽的老师，可敬的老师，严厉的老师，和蔼可亲，知识渊博，资深教师，等等。很多的哦。
8. ,什么的老师什么的老师填空
词语填空示例如下：
敬爱的老师
辛勤的老师
和蔼可亲的老师
兢兢业业的老师
9. 选合适的词语填空什么样的老师什么样的老师
老练、慈祥、无私、严厉、伟大。
一、老练
阅历深，经验多，稳重而有办法：他年纪不大，处事却很～。
引证解释： 叶圣陶 《倪焕之》一：“ 树伯 说到末了一句时， 焕之 觉得他突然是中年人了，老练，精明，世俗，完全在眉宇之间刻划出来。”
二、慈祥
和蔼安详：祖母的脸上露出了～的笑容。
引证解释：叶文玲 《心香》：“ 朱老太太 是个慈祥干练的老人。”
三、无私
不自私：大公～。～的援助。
引证解释：艾青 《在浪尖上》诗：“活着的时候越无私，人民的怀念也最永恒。”
四、严厉
严肃而厉害：～打击。态度～。措辞～。
引证解释：沈从文 《萧萧》：“她脾气坏了一点，这坏处只有丈夫知道，因为她对丈夫似乎严厉苛刻了好些。”
五、伟大
品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的：～的领袖。～的祖国。～的事业。～的成就。
引证解释：郭沫若 《虎符》第二幕：“有间，一伟大男子出城，年在四十左右。”