杜郎口中学

A. 请简要评析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式

三三六”自主学习模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。杜郎口中学的课堂是同时开放的，所有学生在同一时间里同时用心灵用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

B. 杜郎口中学建高中吗

杜郎口中学目前还是初中，高中暂时不会建的。

C. 看杜郎口中学的翻转课堂有什么感受

我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解。在以后的教学中，可以尝试采用这种教学模式。老师也是需要学习的，要借鉴别的老师的优点，取其精华。随着科学技术的进步，教学模式变得多种多样，作为一名年轻教师，更需要不断学习，跟上时代的步伐，运用身边的一切资源去丰富自己的课堂，让学生真正做到学习的主体，教师发挥主导作用。在教学中，最重要的是培养学生良好的学习习惯，优良的学习作风，做一名让人们满意的教师。为了教育事业的发展，为了学生的学习，为了自己的进步，要树立终身学习的理念，跟上时代的步伐，丰富教学模式，真正做到教与学的统一。

D. 杜郎口中学究竟解决了哪些“重大问题”

杜郎口中学升学率很高的，本科上线率高达85%。
茌平县杜郎口中学始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人，专任教师85人。本科以上学历31人，其中第一学历为中专者有6人，第一学历为大专者有25人。合格率95.6%，其中高级教师5人，中级教师26人，市级优秀教师7人，骨干教师4人，市级优质课、教学能手26人。学校自1998年实行课改以来，陆续得到了县教育局、市教育局、省教育厅、国家的认可，聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、国家多次派人来该校进行调研，均给予了高度的评价。2004年11月28日，全市初中教育教学现场会在该校召开，2005年11月12日全省农村初中教学改革现场会在该校召开，2006年2月22日，全省教研室主任工作会议在该校召开。学校先后被评为“聊城市教学示范学校’”，“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。

E. 看完杜郎口中学的教学模式后有什么感想或想法

1、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式真正体现了“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，充分利用了小组合作这一教学组织形式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人。而我们的课堂小组合作流于形式，没有起到真正的作用。
2、在教学理念上，杜郎口中学打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复讲述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。而杜郎口教学采取“10 35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，而35分钟完全交给学生来支配。这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值

F. 音乐课堂的几种课型（杜郎口中学）

歌唱课是音乐教学课社的重要课型，唱歌教学注意调动每一个学生参与的积极性，培养学生演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦、美的熏陶。音乐教材中学生面对的只是一张简单歌谱，让学生去唱，去预习，真是对于我们学生有些难度，因为教材中一般是艺术歌曲，不是非常易唱、易学的现代通俗歌曲，针对这种情况，一般是这样设计课堂环节的：（1.）出示本节课的目标，一般围绕情感，技能，知识去制订三维教学目标，如《给未来一片绿色》这首歌曲，情感目标：通过多媒体可见保护地球，热爱大自然的意识，技能目标：把握主旋律，知识目标：休止符在旋律中的运用。（2.）多媒体播放，出示幻灯片（大自然风景 ）配制优美的音乐，激发学生对大自然的热爱之情。(3.)歌曲教学：以带着问题的形式，让学生去理解问题，分析作品，感知音乐，通过范唱，摸唱，听唱等方法，让学生把握旋律，把与本歌曲有关的知识在歌曲的学习中处理，(4.)达标侧评：边展示，边反馈环节，给学生表演的舞台，以组为单位（多种形式出现如独唱，齐唱，男女合唱，对唱）展示给同学们，并给即使点评，在展示的同时解决难点（5.）拓展部分：畅所欲言。谈本节课的感受，收获，或通过歌曲你想到哪些？如歌曲《给未来一片绿色》，通过学习演唱歌曲，你们怎样保护大自然，用怎样的方式去表现。（6、）课堂小结。

G. 怎样学习杜郎口中学的课堂教学

学习杜郎口中学的课堂教学

教师备课的组织

杜郎口中学以导学案取代了教案，同年级的学生使用相同的导学案。同一备课组的老师分工合作，资源共享。例如语文，同课头的3个老师每人每周作为主备人负责备两节课。备课时尽可能广泛地搜集该课的相关资料，提前一周把自己搜集的的资料及编写的导学案提交给其他老师，其他老师根据自己的实际和学生情况做必要的补充完善。

学案分为主案和副案两大部分。主案主要写教学目标、教学内容、文本分析、展示内容等传统的共性的东西。副案主要写预习指导、任务及时间分配、展示的方法与形式、规律总结、拓展提升等原创性的个性化的东西。

学案编制的要求：

一般遵循以“问题”为线索的原则，把学生需要在本节课掌握的知识、技能等编写成一个个问题。

1、一定要融入老师的智慧，多编制一些课本上没有现成答案的问题。要学会打预防针，突出学生易出错的地方。

2、将学案与练案融为一体。

3、要做好新知识与旧知识，课本知识与生活知识的衔接。例如，要学一元二次方程，可以先从一元一次方程引入。

4、预习学案的编制应遵循由易到难、由简到繁的原则。在跨度大的知识之间设置一些过渡性的小问题，就像梯子，可以多设置几个横杠。

教师上课的要求

（一） 预习课

预习：学习的起点----让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。预习课教师主要做以下工作：

1、出示预习目标，明确预习方法。教师板书或口述提出，师生共同提出。如果学习任务适合分配到学习小组，可进行任务分配，规定预习时间。

2、做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导。

3、收集预习疑难，掌握需要展示的内容。

预习课的三个问题：

（1）学习小组划分的方法。每班分为6个学习小组，每组6人。每个组之间的学习实力尽量均衡，组内学生按成绩高低编号（编号经过一段时间可根据学习成绩的变化调整），以便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。

（2）预习学案如何展示给学生？①需要完全给学生的（如反馈练习等），印出来学生人手一份。②需要重点部分给学生的，可以抄写在黑板上或用小纸条的形式发给每一个小组。③反映在多媒体屏幕上。

（3）如何保证每一个小组都能完成所有的预习任务？①用评价机制引领。参加本组展示计5分，参加别组展示计10分。②让展示的同学提问检查其他5组 同学对该展示内容的掌握情况。

（二）展示课

先学后“教”，当堂达标。展示分为组内的小展示和班内的大展示。展示内容：展示普遍性的问题，具有代表性的问题，学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示。太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。

展示课重点备什么？（1）展示形式。展示形式应力求新颖多样。例如，初三数学的折叠，各种图形的折叠可以用纸板等实物。生物的人体代谢可以用医生与病人的情景小剧等。（2）预见性困难。（3）追问的方式与问题设计。（4）需拓展、延伸的内容（为了达到举一反三、触类旁通的目的）。（5）提升规律。

展示课老师干什么？

1、 追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时。

2、 点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句。

3、 拓展：指导学生上下联。例如当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件、图形等，追问学生。

4、 提升规律：归类形成专题，总结提升规律

5、 评价：（1）赏识鼓励表现优秀的。

（2）激励赞扬进步变化大的。

关于展示课的三个问题：

1、 预习和展示的关系：最常用的是先预习后展示，也可以是大预习大展示。

预习、展示、反馈这三个模块，更像三个环节，不必要非得分得清这节课是预习课还是展示课

六环节也不是每节课都要齐全，而是根据课堂特点有所侧重和取舍。

2、 如何防止学生展示价值不高的问题;(1)学生提问时，要有自己的初步看法。（2）集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的 。

3、 老师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上的，各组只是展示的内容不同而已。

其他问题

（一）高效课堂的三条高压线：

A预习不充分的课不准上。

B严禁教师与学生抢风头。

C必须当堂落实达标。

（二）如何让学生动起来来？

学生不发言是因为无话可说。而无话可说是因为预习自学不得法、不到位。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当（杜郎口人认为没有赏识的课不是好课），让学生动起来并不是太难的事。学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。还可以采取以下做法：

1、单独找个别学生谈话，进行鼓励。

2、组织小组内其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学。

3、上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答不过关者，在学习小组量化评比中扣5分。

4、限时反馈，让学生掌握一些做题技巧及方法。

（三）如何关注待转化生？

1、老师量化考核侧重待转化生。学习成绩居前三分之一的占总评的10%；居中三分之一的占20%；居后三分之一的占70%。

2、考评小组听课重点关注后三分之一的同学能不能参与到展示中来，享受到学习的成功与快乐。每周评选进步之星。

3、在每一节课上更多的关注待转化生的学习状况，结成帮扶对子。在预习中老师可以个别辅导。

（四）分层教学如何体现？

1、一个年级6个班分了三个层次，前30名为第一层次。

2、学案中编制选做题，供学有余力的同学选作。

3、每组6人，采用AA、BB、CC分法，在展示课上展示不同层次的问题。

（五）学生的作业。除了语文、英语作文以外，学生再没有其他作业。但必须做好：

1、双色预习笔记（老师在预习课上可以随时检查）

2、读书笔记

3、整改纠错本。

H. 杜郎口的来历

一 杜郎口教学模式简介： 杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。 “三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。“三三六”自主学习模式： ⑴三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 ⑵三大模块：预习――展示――反馈 预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。 展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 ⑶课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 ⑷课堂教学环境的变化：无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中间使用课桌纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。 在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会（展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。分组交流讨论确有实效；说唱演等形式无所不有。 简言之：主要经验为――还课堂于学生，还时间于学生。 二 峰峰春华中学为代表的学校情况和杜郎口相比 春华中学正在改革当中，当然，这里有三所高中还有一所初中。然而，学习杜郎口中学的改革模式，春华还是第一个。 原因在于什么？ 其实，就我询问的一些情况来看，春华学习杜郎口模式的核心应该在于：让学生动起来！ 首先，杜郎口中学和春华中学的相似情况： 学生的基础比较差，学生的厌学情绪比较高，最后，就连老师也对学生失望至极。而杜郎口中学的大胆的改革，是成功的。成功的原因在于何出呢？根据我所搜集的材料，还有一些老师口中的评价及网络论坛上的意见，说明它改革成功的很大一点原因在于：让学生动了起来。我们看它本质的教学模式的改革，“三三六”自主学习模式是以学生在课堂上的自主参与为特色，就是说，给学生一个自由活动的空间，充分调动学生的积极性，让学生为“自己的老师”。我想，这点已经没有必要再说明了，那么，现在关注和探讨的问题是什么？ 应该放在以春华中学为代表的学习“杜郎口”经验的实际问题当中。 究竟会有多大的成效，现在是改革的初级阶段，一切还未知。但是，在改革的初级阶段，我们不能不发现一些急需我们注意的问题。 相对于杜郎口中学来说，其他模仿改革的学校都应当注意的问题： 其核心应该在于——让学生动起来。 但是，教学模式应该是怎么样的呢？完全照搬杜郎口中学吗？ 就我发现的问题，我来阐述自己的观点： （一）人数多少的问题。 杜郎口是农村中学，一个班大概有35——45个学生左右；而春华中学是市区的高中， 一个班级至少也要有65个人。要施行那种分组的形式，人数太多。老师驾驭能力变小。（虽然学生自由讨论，但是，整个课堂还是需要在老师的指导之下的。）这就是说明，按照现有的班级人数，分组讨论式实施的可能性比较小。 （二）环境的差异。 1：杜郎口中学周围都是荒野，即便出去也没有什么可以引起学生兴趣的。春华中学在市区，周围网吧就有好几个。对学生来讲，诱惑太多。另外，这里生活水平相对比较好，学生有MP3，手机等等。有的学生上课还在玩弄手机。这样就分散了学生的学习的注意力，毕竟这样的年龄阶段，自制力比较差。 2：“穷人家的孩子早当家”，人们经常这么说。事实也是这样的，我是农村走出来的大学生，从小就深知祖辈生活的艰辛。立志要好好学习，走出去。杜郎口中学的学生们，从装束、言谈举止，都比较淳朴，其中生活的艰辛，相信一定对他们影响很深。这样，他们的内驱动力一般比较多。而峰峰等市区的孩子，当问他们的时候，潜意识没有为未来担忧，或者对现实的生活状况不满意的不多。 一位老师说：“学习本来就是苦差事，生活安逸的学生，哪里愿意这样学习？” （三）学生本身的差异。 1：生源问题。 “过了筛子又过箩”，这是一位老师形容春华中学的招生情况的。好的学生在中考完毕以后，就被前几所学校招走了。剩下的学生基础比较差。本身，在心里上，这里的学生有点不自信，甚至有的自暴自弃。这样的心态，怎么来面对自己的学业？ 2：初中、高中知识的差别。 初中的知识比较基本，比较简单。让老师讲课的时间不超过10分钟，剩下的35分都让学生自学，掌握知识应该可以。而，我听过春华中学改革的示范课，尤其是数学，物理等课，不仅需要学生掌握课本上的基本知识和公式，最重要的是学会思考和推理。需要有个老师讲解的、诱导的过程。在数学课上就出现过这样的情况，学生课本上的知识已经掌握了，但是，课后延伸的题还是不知道从何入手。 （四）家长的不同教育 根据我的调查和访谈，春华中学的班主任对家长的意见很是强烈，对家长很不满意。 孩子的厌学情绪比较重。很多的家长只有一个孩子，生活水平也很高，特别溺爱孩子。于是，当孩子请假的时候，班主任不同意，家长却帮着孩子欺骗老师，为的就是“争取”给孩子一天的休息时间。 当学生由于纪律问题被“赶”回家反省时，学校希望家长给予教育的配合。但是部分家长忙于做生意，还是“原封不动”的把孩子送回了学校。 而农村，活动范围小，农村的家长比较希望孩子通过上大学来改变孩子的命运。 就内驱动力而言，农村普遍要大于城市。 希望家长认识一点：学校不是“大龄幼儿园”。 所以，综合上面所述，很多学习“山东杜郎口”教学模式的学校，应该认识到，关键的问题在于怎样调动学生的积极性，即让学生动起来。而不是纯粹的照搬教学模式

I. 为什么杜郎口中学的教学模式和理念没有推广就如当年的魏书生。

有很多实际问题。如果孩子是那种幼儿班的，得个小红花就可开心的还好。但大一点儿的孩子就会有这些问题。
1.成绩好的不愿给成绩差的讲题。一般学习好的，都有很强的学习意愿，一般不愿浪费时间讲题。
2.学习差的同学不愿听同学讲题。首先，成绩差的一般都是顶不住诱惑的，怎么可能愿浪费时间听题？其次，成绩好的，不一定会讲题，一般就算成绩好的中学生也很难赶上通过讲师资格证考试的大学生的讲课能力。

另外啊，很多专家可能没有考虑到的是，很多学生是留什么作业写什么作业，完全都是应付事。而这种应付事的学生还是算“好学生”，高中三年，我们班每天至少都有一大半的同学不是真正自己完成作业的，然而这样的班级还能保证98%的重本过线率，可见有全国有多少人是糊弄作业的。

J. 杜郎口中学教师反思会有哪些内容

一、教学反思的定义及内容
反思是对任何信念或假设性的知识，按照其所依据的基础和进一步导出的结论，进行主动的、持续的和周密的思考。而教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。具体来说，从思考类型来说，是例行的思考与慎思过程；从反思的来源分析，是外烁的与内生的；就反思的功能而言，是理论或实践的与整合的<1>。教学反思在教师的专业化发展方面起到重要作用，教学反思是教师专业发展中促进教师成长的策略之一。
本文根据 郭玉霞老师从横向维度划分的教师反思内容<1>，结合杜郎口中学的反思会把教学反思的内容分为五个方面：一、教学方面（包括单元设计、引发动机、时间控制、学科、气氛）；二、学生方面（包括准备度、特殊学生的照顾、公平、鼓励、突发事件）；三、教师方面（包括角色与义务、指导教师、教师工作准备）；四、班级经营（包括秩序、常规、整洁）；五、自身方面（包括口语表达、自主、检讨和改进、自信）<1>。 以下从这五个方面浅谈杜郎口的反思会。
二、杜郎口中学的反思会
（一）杜郎口反思会介绍
杜郎口每天有两个反思会，分别是早上7:40的早反思会和中午2:00的午反思会。反思会持续二十分钟，前十分钟是分享时间，后十分钟是以学科组（上午）或年级组（下午）为单位进行反思。
（二）从教学反思的内容的五个方面分析杜郎口反思会
1、教学方面
教学方面主要体现在反思会的第一个环节“分享时间”，“分享时间”是老师们自由发言（有时候老师让自己的学生展示），谁愿意和大家分享就走上前发言，时间只有十分钟。以下从三个方面来分析：
( 1 )教学方法：
杜郎口的老师们在教学过程中会总结一些帮助学生学习的好方法，在反思会的时候分享给其他老师。如9月6日的早反思，初三的数学老师徐立，通过自己在“自主构建”课堂上的尝试，在原有的“三三六模式”的基础上创新出了自己的“4212”模式(课堂第一环节：4，即板示“我的收获”、“我的尝试”“我的困惑”、“我的总结”四个方面。第二环节：2，即两次筛选（解决共性问题，解决重点问题）,第三环节：1，即一次检测。第四环节：2，即两结合，个体赏识与集体赏识；学生与老师构建结合）；邯郸学院的实习老师杨艳霞把音标学习融入到“say love”这个歌曲中，让学生容易记住音标。
( 2 )文本挖掘：
杜郎口的学生以“自主学习”为主，由于学生的学习经历有限，一定程度上造成学生自学的知识是初级的、基础的，单凭学生自己的能力不能完全达到一定的深度，这就需要老师引导学生对文本进行挖掘。
如9月23日的早反思中，初一年级的学生展示life,他们进行了文本挖掘。
( 3 )创作生成：
反思会上学生与老师经常展示自己的小创作，有口诀，小作文，三句半等。

2、学生方面：
（1）预习笔记的规范性
杜郎口学生在自主学习的模式下，强调学生自学，所以学生要在预习课上完成预习笔记，老师会在学科组反思时，强调预习笔记的标准：预习笔记的页数、知识点的丰富性、书写的认真、双色笔的运用、知识点的层次结构以及是否有自己的小创作。评价哪个班的预习笔记比较好，哪个班的预习笔记差。
（2）板书
在杜郎口教学的环节中，板书的运用是一个非常重要的环节，也是反思会上经常强调的内容，特别是对于七年级的新生，他们是板书规范的重要时期。
如在9月6日的早反思中，七年级的老师分享教学中的“板书要求”：字体大小、字间距、行间距。
（3）展示
在杜郎口的教学中，“展示”是特色也是核心。在反思会的“分享时间”许多的学生用“杜郎口展示歌”的要求给老师们展示了他们的风采。同时在反思会上老师们也经常强调反思的标准要高，深度要有。
3、教师方面
在每天上午的以学科组为单位的反思中，（从“教师方面”来说）老师们围绕着以下三个方面进行反思：
（1）听评课（会从A、参与度，B、投入度C、板书D、展示E、教师点拨F、文本分析等方面进行评课）
如9月22日的学科组反思中评袁艳艳老师的课：
李维博老师评价：外板有错字，抛出问题后教师没有及时点拨。
于娜老师评价：课堂语言组织能力可以，但还有待提高。
徐立峰老师评价：总体挺好，要坚持的是：要在班里树立展示的典型、老师自己的小创 作、学生的全员参与
不足：读析时间短，文本分析不深刻。
（2）评备课（包括A、教材整合B、多元化设计C、时间预设D、小创作）
如：在9月22日，文综组的反思中，评价21日的备课：
A、提醒注意教材整合，多元化设计。
B、提醒张永志老师：小创作要精不要泛；环节设置、时间预设应该细致点；展示的预设要明确。
（3） 评教师对于“预习笔记、阳光档案、阳光随笔”的批阅情况
年级组、学科组、校委会不定时抽查老师对于学生“预习笔记、阳光档案、阳光随笔”的批阅情况，检查主要看：教师批阅的频率、教师的评语。反思会上会经常提醒老师检查学生的“预习笔记、阳光档案、阳光随笔”，还会对抽查的情况进行点评。
4、班级经营
每天下午反思会的第二个环节是“年级组反思”，主要围绕课堂常规和卫生常规进行反思。
（1）课堂常规（包括：A、学生着装B、学生投入度C、板书问题D、主动性问题E、展示标准）
如9月22日，二年级组通报的课堂常规问题有：三班有的学生袖子挽的过高，四班某个学生转笔问题，开小差问题，一班语文老师课堂预设问题，二班学生主动性问题，板面的设计问题，其他班的展示标准不高的问题。
（2）卫生常规（主要是教室环境、校园（班级卫生区）与餐厅环境方面）
如9月27日，二年级通报的卫生常规问题有：二班后板下有粉笔头，黑板擦的放置不到位，三四班的饮水机上的水渍，共性问题是空调后面的灰尘。
餐厅的卫生、剩菜、剩饭问题也是老师们经常反馈的问题。
4、教师自身
（1）检讨与改进
老师意识到自己的问题，进行“检讨”然后“改进”，老师才会进步得更快。
如在开学典礼讲话上，崔校长要求学生周末时给父母洗脚，各班主任没有布置好亲情作业，结果导致亲情作业完成情况很不好，一个班只有一两个同学给父母洗了脚，9月8日的反思会上，亲情作业完成情况排名靠后的班级的班主任、年级排名靠后的年级主任，，都主动做了检讨并自罚，还讲了改进的办法，在第二周学生高质量的完成了“亲情作业”，并且班主任写了“亲情作业”的感受。
（2）自信、自主与口语表达
反思会的第一环节“自由展示”，因为时间有限，进行展示的老师都是争先恐后的抢着发言，有的老师甚至抢了两次都抢不到发言的机会。所以这一环节会激发老师的积极主动性，同时还要求发言时自信、语言表达流畅。