玩中学习
与其说玩是学习最好的方法，倒不如说兴趣是学习最好的的方法。但是要如何在玩在中学习，这是一件值得深刻思考的问题，并且很多刻板的学者认为学问本就是高尚的东西，学习就该是刻苦。
但是随着生活的进度，人的思想也在转变，学习是刻苦的，但是我们却可以在学习中找到有趣的方法，在玩的过程中就记住知识点，完全深刻的了解学习的东西。
知识跟歌曲结合也是一个在玩中学习的方式，相信没有几个人不喜欢音乐吧。记得以前化学老师把元素周期表改进了周杰伦的一首歌曲里面，在欢快了歌声中，原本非常难啃的元素周期表竟然简简单单的背下来了。
如何在玩中学习，这还需要结合自己的兴趣，找到自己兴趣和学习知识的连接点。
❷ 贪玩是孩子的本性，如何让他在玩耍中学习知识呢
爱玩是孩子的天性，确切的说，应该是人的天性。大人也想玩，只是没有时间和条件。谁都想过一个自在快乐的生活。迫于现实的无奈，不得不面对千篇一律的生活。现在人们的竞争越来越激烈，生活的成本越来越高，压力也越来越大，家长也自然地把这种焦虑延续到了孩子的身上，时时刻刻的想让孩子去多学知识。看到孩子在玩耍，小朋友间打打闹闹的，就觉得是在浪费时间，会限制孩子玩的时间，孩子每次都玩不痛快，很郁闷。
这些能力的获得都是从玩耍中得来的，孩子如果在小时候不能痛快的玩耍，那么他在这些方面都是会欠缺一些的。等到孩子长大了，问题凸显出来了，家长想补救了，会很难改变。孩子的成长是不可逆的，想在后来再改变孩子，需要花费很大的精力。实在是比不上，给孩子一个痛快玩耍的童年来得合算。
“玩来中学、学中玩”的教育概念自是由瑞士的现代儿童心理学家让·皮亚杰的。
让·皮亚杰在《儿童智慧的起源》中首次提出了“玩中学、学中玩”的概念，其具体的含义是：在玩耍中让孩童进行学习，在学习中加入玩耍的便于孩童学习。
这一现代化的驾驭理念旨在通过玩耍和学习的有机结合，提高幼儿的学习效率，培养幼儿的学习兴趣，促进孩童的学习与发展。
(3)玩中学习扩展阅读
让·皮亚杰还将儿童儿童的认知发展分成以下四个阶段：
感知运算阶段。这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。
前运算阶段。儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
具体运算阶段。在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。
形式运算阶段。这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。
❹ 孩子会玩也是一种能力！你认同吗该如何在玩耍中学习
孩子会玩也是一种能力！你认同吗？该如何在玩耍中学习？
在家长的传统观念中，玩耍就是浪费时间、浪费生命，但在现代的教育学家看来，玩耍反而成为孩子童年重要的部分，对于孩子的成长有重要意义。著名企业家马云曾提出，如果还是按照旧观念来教育孩子，总是将孩子限制在课本和课堂之上，不让孩子去玩耍、不引导孩子如何去玩，那么就可能使孩子在未来的竞争中处于弱势地位。这也就说明了玩耍对于孩子的成长还是有着一定积极意义的，家长应该要及时转变观念，不要总是限制孩子的玩耍时间。想一想，我们常说"劳逸结合"，只有适当的娱乐时间才能提高工作和学习的效率。
打造孩子玩耍的场所
想让孩子能够自由地进行玩耍，那么家长就可以尝试在家中打造适宜的玩耍场所，可以是一个小帐篷、一块玩具垫、游戏独立空间，让孩子能够在学习之余进行自由的玩耍。除了家庭，家长也可以让孩子去参加适当的户外活动，例如去公园、动物园、博物馆等场所，让孩子去探索未知的世界，激发孩子各方面的能力。
❺ 让孩子在玩耍中学习效果更佳，父母要注意哪几点
一、父母懂得寓教于乐，孩子将拥有哪些优势？
1.认为学习是一件快乐的事
孩子都喜欢玩耍，讨厌枯燥乏味的事物。因此让孩子在玩耍中学习将会极大地增加孩子对学习的兴趣，让孩子认为学习是一件快乐的事。
2.学得快、记得牢
通过孩子感兴趣的游戏来丰富孩子的知识，孩子的主动性得到了充分的发挥，能够学得快、记得牢，避免“背了忘、忘了背”的恶性循环。
3.思维活跃、智商高
在玩耍中学习，孩子的思维能力得到了充分的开发和训练，不仅能够提升孩子的口语表达能力和问题思考能力，还能够提升孩子的智商，让孩子变得更聪明。
4.为今后的学习打下牢固基础
从小养成“好学”、“乐学”的习惯，实际上是在为将来的学习生活打下基础。基础良好的孩子能够更快适应入学后的节奏，并在动手能力和记忆力等方面具备良好表现。
❻ 在“玩中学习”叫什么成语
在玩中学习的成语叫做：寓教于乐。
❼ 想让孩子很自然的在玩中学知识，家长该怎么引导
孩子在学习的过程中很容易受到外部因素影响而无心学习，这也是作为家长一直都很苦恼事情，但是喜欢玩耍是一个孩子正常想法。而且对于孩子来说他们学习的重要途径就是通过玩游戏，因为他们能够从玩游戏中获取到更多经验知识，让他们在后来的学习过程中能够多思考多动手。我们作为家长更应该让孩子能够把玩和学相互结合，这样才能够让他们能够体会到玩的乐趣，也能够在玩中学习到一些我们想要教给他们的知识。
我们要让他们明白在玩游戏的时候不单单只是为了玩而玩游戏，更重要的是在玩的过程中能够学习到一些知识能够学会养成自己思考问题的能力，让他们能够激发对学习和思考的兴趣。这样他们在以后的学习过程中就能够养成自主思考的习惯，在遇到问题首先不是去开口询问，而是先进行思考。对于孩子们来说兴趣是最好的老师家长也是最好的引导人，我们作为家长就更应该培养他们的兴趣利用他们的兴趣养成他们学习的积极性，这样才能让孩子增加对学习的兴趣。
❽ 形容在玩中学习的成语有哪些
形容在玩中学习的成语只有寓教于乐。
寓教于乐 [ yù jiào yú lè ]
释义：把教育跟娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。
例句：我们可以实事求是地说,，如果不能寓教于乐，教育事业就得不到良好发展。
(8)玩中学习扩展阅读
寓教于乐的详细释义
对文艺的特点与社会功能之间关系所进行的概括性的描述。强调文艺的认识作用、教育作用必须通过艺术的审美方式，即美的形象来达到。古希腊著名美学家亚里士多德在所著的《诗学》中已蕴含了这一思想，以后由古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯明确地表达出来。
贺拉斯提出“一首诗仅仅具有美是不够的，还必须有魅力”，这样才能发挥艺术的教化作用。
“教”，既指社会道德教育，又指文化开发，诗的“教”的功效应是崇尚美德、简朴、正义、秩序和法律，应促使人接受文明，为人神划界，为夫妇立定礼法。教是目的，教必须通过乐的手段才能实现。
“寓教于乐”说同时也揭示了艺术的本质特征：艺术中所包含的普遍性的真、善、美必须通过明晰的个性化，转化为个体感性可以直接接受的形式，艺术作品必须是形式与内容的美的融合、统一。
诗人如果想做到“寓教于乐”，要加强自身的人格修养和心灵净化，同时应严肃对待艺术创作，遵循特定规范，既顺应读者习惯，又左右读者的心灵和审美情感，引导读者趋善避恶。
❾ 在玩耍中学习的作文
玩，是孩子的天性。有人认为玩会影响学习，可我不这么认为，因为在玩耍中，有时也会发现奇特、有意义的事情。
记得暑假的一天，太阳火辣辣地照着大地，知了在树上唱着歌儿“知了＇＇＇＇＇＇知了＇＇＇＇＇＇”我在蒸笼似的家里，拿着一块被我抛到九霄云外又重新找回来的磁铁玩。
我拿着磁铁左吸一吸，右吸一吸，嘿，还真让我吸到了一根针。我又继续探索着，一块小铁片“落网”了。
我把搜索到的这两样东西放在桌子上，用磁铁吸着玩儿。这时，我发现了一种奇怪的现象：磁铁把针吸起来，针好像不情愿，晃晃悠悠的，似乎要从上面“跳”下来；而当针和磁铁间隔着小铁片时，针却牢牢地贴在上面，不用点力是拔不下来的。
这是为什么呢？
我带着这个疑问去问我那学识渊博的叔叔。叔叔拿着磁铁、针和小铁片翻来复去弄了大半天，也弄不出个所以然来。“婷，这些东西先放我这，过几天再告诉你答案。”叔叔想把这些东西留下来研究研究。“嗯，你拿去吧，反正我没用，那我先回去了。”回家的路上，我思索着：为什么会是这样呢？想不到这几个小东西竟难倒了知识广的叔叔。
过了许多天，叔叔打电话给我：“婷，对不起，这个问题我查了好久也没有查到，你还是去问别人吧。”
哦！我的发现真伟大（不是我自夸，这个问题我问过好多人了，他们也都不知道），但这都归功于玩，如果我整天只知道读书的话，那么就不会发现这个问题了（你可别以这个为理由去玩哦！）。
最后我总结一句话：学中带玩，玩中有学，这才是真正的学习方式。
❿ 玩中学,学中玩,寓教于乐是谁提出的
“玩中学、学中玩”的教育概念是由瑞士的现代儿童心理学家让·皮亚杰的。
让·皮亚杰在《儿童智慧的起源》中首次提出了“玩中学、学中玩”的概念，其具体的含义是：在玩耍中让孩童进行学习，在学习中加入玩耍的便于孩童学习。
这一现代化的驾驭理念旨在通过玩耍和学习的有机结合，提高幼儿的学习效率，培养幼儿的学习兴趣，促进孩童的学习与发展。
让·皮亚杰还将儿童儿童的认知发展分成以下四个阶段：
感知运算阶段。这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。
前运算阶段。儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
具体运算阶段。在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。
形式运算阶段。这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。