校园读书文化
书香校园（贫困山区教育扶贫项目）。
通过书香校园项目，丰富老师的教学素材，促进老师对阅读的兴趣与激情，增加师生互动交流的机会，并丰富学生的课余生活，开阔学生的视野，提高学生的阅读热情和文化素养。
广西壹心贫困山区助学服务中心，与南宁市超过100所农民子弟学校开展合作，以打造《书香校园》的方式，帮助学校实现教育多元化，校园生活丰富化，从环境上引导孩子“精读一本好书，点亮一盏心灯；与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵”。
为积极开展校园书香文化建设，营造浓厚的校园文化艺术氛围，弘扬中华民族的优秀文化和道德，让老师与学生在阅读中放飞理想、感悟历史、体验社会、了解科学、拓展思维、憧憬未来，引导广大师生多读书，读好书。形成读书热潮促进优良学风校风养成，推进文明校园、和谐校园建设。
(1)校园读书文化扩展阅读：
书香校园项目架构计划
书香校园项目由四个子项目组成：生命成长故事、开放式图书架、区域性图书馆/室、八桂阅读论坛。
书香校园项目的总体目标
通过书香校园项目，丰富老师的教学素材，促进老师对阅读的兴趣与激情，增加师生互动交流的机会，并丰富学生的课余生活，开阔学生的视野，提高学生的阅读热情和文化素养。
提升学生的阅读能力和表达力，逐步养成多读书、多思考、读好书、好读书的习惯，让学生积累丰厚的知识，促进学生的全面发展，促进校园书香文化养成，推进文明校园、和谐校园建设。
B. 如何打造独具特色的校园文化
一、 特色学校校园文化建设的意义。
校园文化是在一定社会文化大背景下，学校内影响和制约师生活动和发展的各种文化因素总和，是一种无形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基础，对学生的健康成长有着不可替代的作用。校园文化是一所学校精神风貌的集中反映，是学校办学特色和发展个性的体现，它对启迪学生的智慧、开阔学生的视野、优化个性人格等都具有重大而深远的影响。
二、 特色学校校园文化建设的内容
（一） 校园环境文化建设
1. 优化校园外部环境
各校要根据自身特点对学校的校园文化作出统一的部署，整体优化学
校的校园环境，使校园文化成为学校特色的显性标志，使他人一走校园就能感受到浓郁的特色文化气氛。环境优美，布局合理的校园环境让人赏心悦目，除了做一些必要的绿化外，校园环境规划还要体现一定的文化内涵，学校可以增加阅报栏、宣传橱窗、板报等设施；加强图书室、阅览室、陈列室的建设；教学楼、办公楼悬挂或张贴校训、校风、教风、学风等，充分反映学校的办学特色及办学理念。学校还可以推出“让每块墙壁都会说话” 的系列活动,向全校学生征集学生名言，让学生结合学校特色，写出自己的格言，并将其中的佳作和作者的照片，制成标牌（如百胜中心校），固定在校园醒目的地方，使学生深受激励并随时随地受到感化和教育。还可将学生优秀的书画作品悬挂在走廊的墙壁上（七校、三校等）。体现了校园处处皆教育、学生个个当楷模的自主管理模式，体现了“以人为本”的精神实质。
优美校园环境的建设与物质设施的人文装饰、温馨提示，使校园充满了物与人对话的鲜活气息。鉴物增识，启迪着学生的心智；潜移默化，感染陶冶着每学生情操。
2.加强班级文化建设
我认为班级环境文化建设也是校园文化建设的重要组成部分，是形成良好班风、校风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。
教室布置要体现班级特色，有艺术气息。各班墙上可以悬挂由自己设计、制作的班风、班级格言，还可以设置壁报、艺术角、图书角等。在班级环境的设计过程中，要充分发挥学生的主体作用，调动尽可能多的学生参与班歌的谱写，班风、班级格言的征集，班规的制定，教室的布置、班会的设计……学生在实际参与的过程中增知识，长才干，明道理，在营建过程中凝聚人心，形成集体。学生自觉或不自觉地把班级的目标内化为自己的追求和行动，一旦发现自己和班级的进步，获得成功喜悦，就会更热爱自己的班级，向着更高的目标攀登。
（二） 加强校园精神文化建设
校园文化不仅仅是停留在外在的形式上，更值得关注的是能包纳其内涵与实质的精神领域。校园文化中的精神文化是学校文化的核心，是学校发展的精神动力。校园精神文化的基础是校园人的心理层面，其内容是校园成员的思想观念和素养，而表现形式则是精神创造活动及其产品。在创建特色学校的工作过程中，如何加强学校精神文化建设，提升学校的办学品质呢？我认为应从以下几方面着手：
⒈ 构筑发展愿景。校长要用先进的办学理念来构筑发展愿景，激发师生进取精神。校长要根据学校的发展状况，对学校的远景、使命、组织结构进行思考，把构筑学校发展愿景贯穿于学校管理的全过程，激发全校师生对学校未来发展的憧憬，增强全体师生的自豪感、责任感和使命感。校长要凝聚人心，调动集体智慧去实践学校的办学理念和办学目标，围绕学校发展的总体目标，在建设高素质的教师队伍上下功夫，在优化教学教育管理上做文章。教师拟订自身专业发展计划，学生确定成材目标，把学校的发展、教师的专业成长和学生的成材结合起来。
⒉ 策划发展思路。学校管理者要用自己学校的办学信念来规划学校发展蓝图。要在认真分析已有发展条件的基础上，确立学校的发展规划，理清学校的发展目标与具体策略。比如蔺市小学利用美心集团以及古镇资源优势、学生艺术特色摸拟空间等优势，提出了独具特色的办学理念，以模拟教育为特色打造特色学校，同乐中学结合独特的“以南方早熟梨为主的瓜果菜种植新发展模式”，开发乡土教材，提出了学校的绿色教育办学思路。我们的学校要充分利用自己已有的资源优势，在创建优质教育的同时来打造特色学校，使办学体制更具生命力。
⒊ 塑造共同价值。学校要通过人本化的学校管理、个性化的学生评价、书香型的学校塑造来演绎和建构“激扬生命”的学校精神文化。“让读书成为习惯、让学习成为乐趣”。读书活动是校园文化建设的重要内容，教师读书、学生读书、师生共读、亲子阅读是校园读书活动的主要形式。读专著、赏名著、颂经典、写反思成为教师们必不可少的精神食粮。学校可以开展读书笔记评选活动，每学期要求教师认真阅读相应篇目，每人撰写读书笔记，学校组织优秀读书笔记评选。学校校长应是读书的带头人。以活动为载体，激发学生的读书热情，从经典诵读到名著欣赏，从故事赛、演讲赛到情境剧、课本剧的表演，从手抄报、书画的展示到读书心得与感悟，让丰富
C. 学校“创建书香校园”标语
书香校园抄 育我成长
但得袭日日梅香间，点点墨香伴君颜
诵读名人，你行我也行
创建书香校园，打造文化田中
让读书成为习惯 让积累成就辉煌
读万卷书，行万里路
读高雅书，做高尚人
读书成就文明人生，文明成就读书梦想；
让书香溢满校园，让心灵徜徉书海
读书好，好读书，读好书
与经典同行，打好人生底色；同名著为伴，塑造美好心灵。
文墨之香飘满常春的心海，激情岁月徜徉经典的殿堂
厚积薄发，用书籍点亮人生；喷薄欲出，让感动溢满校园
和声细语显淑女气质；谦恭礼让展绅士风度
享受阅读生活 弘扬校园文化；读文化经典 传承中华文明
校园标语：弘扬民族文化激发民族自尊。
营造书香校园提高办学品位。
让读书成为习惯，使书香充满校园。
办公室：博览，开阔视野；读书，远离平庸。
教室：我读书，我快乐，我成长。
和经典相伴，与书香同行。
读千古美文，做少年君子。
D. 如何打造书香校园
1、循环读书节
小学传统的读书节要么主题单调，学生感到乏味；要么主题重复，学生不感兴趣；要么因为年龄跨度大，某些年级沦落为陪衬、看客。鉴于此，不妨推出循环读书节的小创意。
循环读书节以年级为单位，每个年级一个主题，比如一年级童谣节、二年级童话节、三年级故事节等。
这样做的好处在于考虑到学生的年龄差异，每个孩子会在6年的学习中度过6个不同的读书节。此外，对学校来说，每个主题内容都不是零起步，而是在原来的基础上不断地丰富、补充、拓展、提升，既减轻了教师的筹划压力，又提升了读书节的品位。
2、为学生定制阅读方案
北京十一学校校长李希贵提出的为学生量身定制阅读方案的建议值得借鉴、推广。
尽管现在市面上出现了大量的中小学生阅读推荐书目，但是在实际教育教学过程中，教师们需要根据不同学生的阅读基础以及未来发展的需要，为其私人定制个性化的阅读方案。
量身定制的个性化阅读方案必须在师生互动中形成，教师在与学生充分沟通、了解的基础上，与之共同拟定。
方案应包括:本人阅读现状的分析、阅读习惯的优势与问题的解剖、近期与长期阅读计划、阅读达成目标及需要注意的问题等。
在量身定制个性化方案积累到一定数量时，可以通过归类的方式，形成具有一定规律、适合某类学生的阅读方案。
3、图书漂流
图书漂流是指在学期初，全校师生挑选出1本自己读过的、并认为最有价值的书，在扉页上写上推荐理由，赠送给好友，好友阅读后写出读后感，像这样依次让这本书漂流下去。学期末，评选最佳推荐图书及优秀读后感撰写者。
4、《读书成长手册》
为了激发学生的阅读兴趣、记录阅读成长足迹，可以让学生编撰一本记录自己心灵成长的自传体读书笔记——《读书成长手册》。
栏目设计简介：
1.同学们，我想对你说：以书信形式向学生介绍读书及坚持记读书笔记对个人精神成长的价值。
2.我的天地我妆扮:让学生为自己的读书笔记起一个诗意的名字，并配上有个性的插图。
3.阅读留影:选一张自己读书时的靓照，将其粘贴在“此时我最美”栏目处。
4.读书宣言：学校倡议的文采飞扬的读书宣言。
5.阅读标尺：依据课标研发的低、中、高3段阅读书目、数量及阅读素养目标。
6.我的读书明信片:如笔名、书友，喜爱的读书名言、作家、人物、书目等。
7.学期读书计划。
8.读书周记：如故事梗概、人物评价、续写故事、好书推存，自由摘抄、积累大本营等。
9.小驿站:阅读感悟、自我反思、同伴鼓励、师长评价、父母嘱托等。
10.假日阅读：个性化的阅读日志。
11.期末大盘点：阅读书目一览表、获奖情况一览表、剪报集锦、优秀读书征文荟萃等。
12.阅读积累套餐：中小学生必背古诗词、读书格言选录、成语分类集锦、常用谚语、歇后语推荐等。
13.版块跟踪指导：详细的使用说明及一一对应的典型案例。
从语文角度来说，《读书成长手册》实现了“课内外一体化、读写一体化、我手写我心”的大阅读目标。
5、班级数字图书角
农村中小学因为条件限制无法购置图书柜，可以设置班级数字图书角。
设想：班级图书让本班全体学生分散保存，墙壁上张贴包括“图书目录编号、保存人”等内容的表格即可。学生借阅时，可以先从数字图书角查阅书目，再向保存人借阅，阅读后归还。
6、童话人物蒙古包
为了调动小学生的阅读兴趣，有条件的学校可以创设校园文化景观——童话人物蒙古包、读书小阁楼，实现情景阅读、分级阅读。
童话人物蒙古包:将中外著名童话故事中主人公以塑像形式分类建立在一个个蒙古包中，四周配置惬意舒适的椅凳及与之有关图书，阅读完后可与相关人物合影。
读书小阁楼:仿照少数民族小阁楼的样式，在校园适当位置建立读书小阁楼，小阁楼从下至上每层依次放置不同层次的图书。每学期定期开展阅读考级活动，学生持考级证书在不同层次的区域阅读。
7、书香家庭与亲子阅读
创建书香家庭：新学年，各校可通过“小手拉大手，读书进千家”活动，将书香教育拓展到家庭、社区等更大的领域。
书香家庭评选细则：
1.为孩子创设一个良好的家庭读书环境，如小书屋的构建。
2.购置一定数量的适合孩子阅读的课外读物：家庭藏书至少50册，每年购买新书不少于6册。
3.家长和孩子共同拟订详细的读书计划，互相监督，按计划实施。
4.根据孩子的年龄和实际情况，制定亲子共读计划；寒暑假，每周的亲子共读时间不少于2小时，孩子每天的阅读时间不低于30分钟。
5.经常带孩子去书店买书，让读书成为一种习惯。
6.家庭中经常开展家庭读书报告会，讨论交流各自的读书心得和读书方法。
7.家长要引导和教育孩子读好书，广泛涉猎各种类型的书籍。
8.家长要思考用各种方法提高孩子的读书兴趣，用高雅文化熏陶孩子的心灵。
9.鼓励和引导孩子写读书笔记或读书摘录，鼓励孩子在阅读中思考人生。
10.鼓励孩子参加各类读书征文、竞赛，积极向各类报刊、杂志投稿。
亲子阅读擂台赛的创意：
1.学期初，学校向家庭推荐亲子阅读书目及各自自由阅读书目。
2.父母与孩子共同协商制定亲子阅读计划。
3.按计划筹划实施一次家庭阅读茶话会。
4.同读一本书，家长、孩子各自完成一篇读后感，并参加校级交流。
5.书香家庭获得者可以不经过初赛直接进入亲子阅读擂台赛决赛。
6.父母与孩子共同组成小组参赛，决出本届擂主，颁发购书卡。
8、课外阅读“七色晋级”评价
“七色晋级”分为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七级，达到相应的阅读指标即可参加阅读晋级。
实施方案：
1.考级前应上交课外阅读手册，由组委会委托语文教师审核课外阅读量、读书摘录卡，达到要求者可以参加学校的晋级考试。
2.如果阅读量达到了高一级的要求，可以申请越级考试。
3.书目以学校推荐的为主，也可以自由选择。
4.每学期组织两次阅读考级。由学生本人向校读书考级组委会提出考级申请，然后参加统一考试。
5.通过学校的课外阅读考级，颁发相应级别的课外阅读考级证书。
6.考试形式为口头和笔试相结合，从第五级起将增加阅读速度测试。
7.申请七级考试的学生需提交一份千字以上的“名著研读报告”。
9、课外阅读五星级评价
课外阅读五星级评价实施方案，星级名称包括：
1.兴趣态度星：热爱阅读，在图书馆能做到专心读书，并坚持每次半小时以上（图书管理员评价）。
2.习惯方法星：除了班级规定的阅读时间，每月来图书馆次数不少于15次（已建立学生阅读档案，图书管理员进行检查）。
3.精读积累星：会搜集整理阅读资料，认真完成《读书成长手册》的填写，特别在“读后感想”、“续写故事”栏目里，能体现出自己的特色和创意（语文教研组检查）。
4.诵读博览星：按学校要求，出色完成本月所规定的古诗词背诵、国学经典诵读任务（语文教研组和图书管理员检查）。
5.运用感悟星：积极参加学校举办的各项读书活动，在读书活动中表现优秀的，已获得班级奖和校级奖；在学校文学社不断有作品发表；平时的口语交际和写作有明显起色的。
10、课外阅读课程化
推行课外阅读课程化的10项措施：
1.创设读书的浓厚氛围和营造读书的“软环境”。
2.从抓教师读书开始，进而感染学生读书。
3.出台课外阅读实施方案，对学生6年的课外阅读进行统筹规划，实施分级、分段、分层次评价。
4.举办校园读书节、开展“建设读书型班级，做读书型学生”主题活动、尝试师生同读、图书漂流、悬赏阅读等新的读书形式。
5.在调查学生期待视野与阅读兴趣的基础上，让必读书目、推荐书目、自读书目构成完整的链条，相互补充，相辅相成。
6.协调好学校规定时间与学生自读时间的关系；充实、更新书香苑存书，建设班级图书角。
7.在开设阅读指导课的基础上，开设阅读经验交流、阅读汇报课。
8.举办故事会、手抄报、散文名篇诵读、优秀读后感展示、适用阅读笔记展评等评比活动。
9.在实施读书争章、阅读考级等活动的基础上，设立读书综合奖——“读书三学士”，读书单项奖——“读书笔记优秀奖”、“读书面最广奖”、“读书进步奖”。
10.寒暑假开展“我与爸爸、妈妈同读一本书”活动，向家长发出《亲子读书倡议书》并监督执行，在此基础上评选书香家庭。
E. 读书心得:校园文化与读书
读万卷书行万里路，读了《文化苦旅》这本书，我感受最深，也是最大的，作为一名教育工作者在读完这本书后也从中找出了丝许的感觉。 作者余秋雨先生从九三年开始从上海戏剧学院辞职后，便慢慢地行走在青史曾经驻足的角角落落。用他独具的慧眼和感悟纂写着一段段亲身感悟。或许作为我们是没有这样的机会去尝试这样的一种体会，这种苦行僧般的高尚，我们只是以另一种特殊的方式在传承着这样一种精神。 读《文化苦旅》，是读行走的哲学。在游历山水之间，去感悟出一些人生的真谛。我们去到了某一个地方参观旅游，总是会不自觉地回想那里发生过的一切，曾经在我们所站的这个地方有谁走过，又发生过的什么样的历史事件呢，又是谁在这里修建的呢，修建的目的又是什么呢等等。就在这样的一瞬间里，那所有的一切都会很自然浑沌地交融在一起，历史的沧桑感与人生的沧桑感便会油然而升，历史古迹所蕴藏着的精神与文化重燃而生，使参观者都好像亲身经历过了一般。那我们的教书育人又何尝不是如此，在日常的教学过程中，我们与学生们做着不同的互动，在同他们的交流中，我感觉到他们对知识的渴望，此时作为一名教育工作者我感觉自己是无比的自豪。我们在默默耕耘的同时，看到学生们快乐成长，在知识的海洋中畅快的游历着，我感觉到无比欣慰，感觉我们的付出都是值得的。 读《文化苦旅》并不是在欣赏山水风景，而是在对历史的沧桑的一种回顾，叹息和哀伤，也是对人生的一种激励。一次次的漂泊旅程，都是在增长我们的智慧，洗涤着我们的心灵。这一次又一次的跋涉又能让我们得到一种启迪，一种精神的寄托。文化的传承，历史的见证在这里留下了最真实的写照。岁月的流逝，让历史的沧桑在人们的记忆中早已经是越磨越淡，渐渐地淡出人们的生活圈子，时间磨损了最值得深藏的记忆，或许也只有当我们身临其境的那一刻才能将这些诠释出来。教学的过程中，我们同样也会遇到这样那样的难题，教学是一种十年如一日的工作，孜孜不倦，我们看不到呐喊声，没有欢呼声，更加没有掌声。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。更不能因长久以来受应试教育理念的影响而习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。教学的工作任重而道远。
F. 策划倡导校园阅读文化，提高学生人文素养有什么建议
学生人文素养的形成离不开一定的人生阅历和社会知识。适当增加学生的实践活动,这对提升学生的人文素养起着极为重要的作用。
个人觉得，生活是一个伟大的良师。在生活中我们不仅能锻炼自己的个人专业能力，而且能够不断的完善自己，提高个人综合素质。
1、学习文化建设，这是最主要的。在学生的生活环境中嵌入良好的优秀文化传统，学校营造浓郁的人文校园文化氛围，对学生进行 潜移默化的精神涵养和人格熏陶，为学生提供积极影响其终生的动力源泉。
2、在无形中培养学生继承优秀的文化传统，中华的优良基因。这一点不好完成，不过是必须的。
3、所谓实践是检验真理的唯一标准。只有给学生创造一个好的实践环境才能真正的解决培养学生人文素养的问题。
G. 学校正在开展“书香校园”读书活动，请你为此设计一条宣传标语
读书成就文明人生，抄文明成就读书梦想；
让书香溢满校园，让心灵徜徉书海
读书好，好读书，读好书
与经典同行，打好人生底色；同名著为伴，塑造美好心灵。
文墨之香飘满常春的心海，激情岁月徜徉经典的殿堂
厚积薄发，用书籍点亮人生；喷薄欲出，让感动溢满校园
和声细语显淑女气质；谦恭礼让展绅士风度
享受阅读生活 弘扬校园文化；读文化经典 传承中华文明
运动场：锻炼体能，磨砺意志，追求更快更高更强；展示健美，较量智慧，锤冶灵气才气骨气”
H. 如何让读书特色成为校园文化
“一伍二红纱，三锵四马鲛，五鳘六格鳓 ”，朗朗上口的讨海《民谣》，伴着校园花香飘逸；“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，激扬上进的《劝学诗》，和着初升旭日飞扬；“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，弘扬传统德行的《子弟规》，随着和风潜入……
“海滨邹鲁”尽书香！日前笔者采访时发现，东山县第二实验小学、宅山中心小学、澳角小学等处处书香弥漫，这是东山县教育系统创建“书香校园”活动的缩影。“把学校创办成一个‘文化磁场’，一个传承、弘扬优秀文化的场所，让学校弥漫优秀文化的气息，让校园成为师生的精神家园和心灵的栖息地。这是东山县教育行政主管部门在创建‘书香校园’活动中提出的要求和目标。”
一谈起如何营造书香氛围的话题，东山县教育局局长朱华彬对笔者滔滔不绝介绍道，为了营造出浓厚氛围，创建出水平，各中心校依照教育局的工作计划和部署，挖掘校本资源，紧密结合各校实际，创设出各具活力的“书香校园”。
“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”劝学诗，和着悦耳动听的音乐，稚童朗读，朱子羽扇纶巾儒雅形象栩栩如生……走进东山县宅山中心小学，首先映入眼帘的是这块滚动播放着朱子文化的LED大视屏，引领着同学们步入了书香校园。校园里两个绿树红花相辉映的读书长廊，飘逸出沁人心脾的校园书香。带着我们参观的校长吴良桂介绍说：“书香校园的兴起，真如‘二月春风’滋润着学生的心田。读是为了不读，书香校园的氛围，不是强加给学生的负担，而是给学生引导出一种读书的激情与乐读好学的情境。”
在石斋故里，人文荟萃的铜陵古城实验小学，将本校名扬八闽的“东山英雄八少年”，“节义春秋，纲常万古”的黄道周以及“闽南文化活化石”的《东山歌册》等作为“书香校园”活动的重要内容，融入其中，形成吸引学生读书的大磁场。东山县第二实验小学的五星阅读评选、两大评价程序、三项结果运用以及“三表二卡一书目”等活动的展开，铺就了学生“阅读快车道”。
高尔基曾经说过：“书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。”我们似乎看到，这些“阅读之星”，在那书籍的海洋里如饥似渴翱翔的痴迷。“立身以立学为先，立学以读书为本”的先贤读书观，想必深深地印在他们的脑海里，成为他们精神家园激扬的磁场。朱子文化、黄道周文化、海洋文化、东山歌册……一批富有浓厚生活气息、乡土底蕴的校园特色文化的深入挖掘，既深化了书香校园的内涵，更发挥着衔接传统文化的桥梁作用。
素有朱子文化底蕴的宅山村，向来遵从并秉承着一脉相承的朱氏优良传统。该校立足这一传统文化，孕育出朱子“书香校园”。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“人之进学在于思，思则能知是与非，但得用心才熟后，自然后出有思随。”朱熹的《观书有感》、《九思》等等诗文，自然而然在这所城中村中心校得到更好的传承。
“书香校园”的活动传承了朱子文化，建设了儒雅书香的校园，并逐步形成朱子文化与环境课程相融合、朱子文化与各学科课程相得益彰、朱子文化与养成教育活动课程相融合等“四大特色”，打造出朱子文化主题环境，使得学校“每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落都会说话”，处处彰显朱子文化踪影；语文课的课前2分钟，吟诵《朱熹诗词》、《朱子家训》；音乐课上，根据旋律唱朱子诗词等，把对朱熹优秀思想的学习与各学科教学有机融合，力图将学生熏陶成“星级儒雅书香少年”。
在“天涯海之角”的全国文明村澳角小学采访时，我们感受到的是另一番海边、海风、海魂书香校园特色。校长林藜光说：“套句‘桃李不言下自成蹊’比喻，我就不费口舌，你们还是自己感受的好。”的确，图书室里具有海洋特色的书籍比比皆是，林藜光还说，我们已经在酝酿着请当地有名的渔民诗人许海钦，前来做讲座，请当地海柳雕刻家来展示有关海柳雕刻作品，让海韵、海洋、海魂融入到书香校园之中。
校园的特色文化，就像一个一个流动的音符，激荡着孩子们幼小的心灵！亲子阅读，是东山县教育系统“书香校园”拓展开来的又一个磁场效应。
东山县第二实验小学将亲子阅读作为拓展书香校园活动，塑造学生人格品行、促进家校互动的一项载体。该校一位学生家长林建英在接受采访时，颇为动情道：“参与亲子阅读活动，收获的不仅是孩子知识的增长，人格的完善，还有亲情的积淀，也是一笔宝贵的精神财富。”从她的话语中得知，她家的孩子不仅《红楼梦》、《西游记》等古典书籍已经涉猎，对《十万个为什么》、《哈利波特》、《语林》、《读者》等书籍也极为痴迷。她觉得，阅读对于孩子，不仅丰富了精神世界，对事物的感悟和领会，更得到了质的提升。
亲子阅读的效应，不单单体现在读书这个简单的层面上，而且渗透到学生的品德行为、文明礼仪等方方面面。许多校长、老师深有感触地说，以前与校长、老师打照面时很勉强的“老师好”、“校长好”的问候语，现在是口吻亲切，亲密无间；前来接送的父母也不无感慨：书到自然好，书到自然香啊！
“亲子阅读带来家庭成员间、家校间良好的互动效应，大大出乎我们的意料之外。”宅山中心小学校长吴良桂颇为感慨道，尝到亲子阅读的“甜头”，每次“亲子阅读交流会”，家长出席率几乎100%，许多家长纷纷要求参与学校图书角建设，主动表示捐赠书籍、书橱的意愿。
采访结束，正遇一场难得的冬雨。走出校门，我们看到，一位孩子边走边把从班级借来的书籍护在怀中，生怕被雨淋湿，此时，撑着雨伞来接孩子的父亲赶紧一手将书本与孩子一并抱在怀里，一手撑着雨伞，歪着头好像在叮嘱孩子什么……好一幅温馨的亲子画卷！
这不正像普希金所说的“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远”那样吗？
⊙黄喜祖 孙楚平 文∕图
I. 作文 "读书与校园文化” 600字以上。
校园文化建设从读书开始
J. 关于书香校园的资料
关于书香校园的资料：首先包含国家对教育的重视程度的描述，然后引导到阅读的氛围创建，回最后落实答到具体的执行层面。
正文
我国传统教育十分重视环境的育人作用。一所学校的校园文化如何定位，不仅关系到学校的形象，更关系到学校的品位和魅力。学生的阅读态度，在很大程度上受制周围的环境。
全方位营造浓厚的阅读氛围，创造“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境，让学生在书海的浸润中不断进步。创设书香校园，品味翰墨馨香，是校园文化品位的写照。
多项共读活动及时引导。学校定期举办“学道街小学读书节”，集中开展“师生读书日”活动，大力营造校园读书氛围。
每位语文教师利用朝会课、阅读课为学生朗读经典文章，并打通课内课外、校内校外的联系通道，结合语文课堂教学内容向学生推荐优秀课外读物，各年级拟定出适合学生阅读的书目，形成“学道街小学学生课外阅读书目系列表”，帮助学生养成读书习惯，提高读写能力。
读书交流活动因势利导。学校每学期组织教师开展读书交流会、“巾帼文明示范岗”读书成果展示等读书交流活动，并在校园网上开辟“读书俱乐部”专栏，教师可将每月撰写的读书笔记或教育随笔上传于校园网。