中学特点
一、学习目标不同
高中学习的目标是考上大学，因此，高中教育是应试教育，教育方法主要是填鸭式教育、书山漫步、题海作战等方式。大学的教育目标主要是培养高素质的专门人才，教育方法主要是培养学生的社会责任感、动手能力、实践能力和创新能力，因此，大学教育是传承知识和创新知识的教育。
二、学习内容不同
中学阶段的学习内容精、课程少。在中学阶段一般只学习十门左右的课程，而且主要讲授一般性的基础知识。而在大学里，学习内容广、课程多、难度大。
大学所开设课程分公共课、基础课、专业基础课、专业课四个层次，每一个层次又由许多门必修课和选修课组成。必修课是指学生完成本专业学习任务、取得本专业学位证、毕业证书，所必须学习的课程。
三、学习方式不同
在学习方式上，中学学习的主要方式是课堂讲授，教学过程中的每一天、每一节课，老师都安排得非常具体，频繁的作业和课堂提问，大量而紧凑的课堂教学不断强化需要掌握的学习内容。而在大学里，课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。
大学也为学生学习提供了良好的自主学习环境，有藏书丰富的图书馆，设备先进的实验室，丰富多彩的课外科研活动。大学的教学计划还安排了大量的教学实验、实习、社会调查、毕业设计等教学环节。
⑵ 初中生的特点有哪些
初中生是指11、12岁到14、15岁的儿童。初中阶段又可称为少年期、青春期或学龄中期。青少年期生理发生迅猛的变化，正处于生理发育的第二个高峰期。这一阶段的认知特点是：
(1)初中生感知觉的发展在知觉方面，初中生的知觉出现了许多新的特点。首先，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现了逻辑性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性。比较熟练地掌握三维的空间关系。在时间知觉上，可以更精确地理解较短的单位，如，月、周、时、分等，而对“世纪”、“年代”这样的历史时间单位，虽然也可以开始理解，但常常不太精确。在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都比小学生有了显著的发展。初中二年级是观察力概括性发展的一个转折点。在观察中，他们观察细节的感受力、辨别事物差异的准确率、理解事物的抽象程序均在不断地发展。
(2)初中生记忆和注意的发展初中生识记的有意性更加发展起来。初一年级学生的无意识记常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。随着教学的要求，学生逐步学会使记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记日益占主导地位。从识记方法上，初中学生的意义识记能力更加发展起来。初中一年级学生机械识记方法还起着很大的作用。从识记内容看，初中生的形象识记和抽象识记都在发展。抽象识记从初一年级开始加大了发展速度。 在注意发展方面。初中学生有意注意有了进一步发展。注意比较稳定和集中。在注意的分配和转换品质上，初中学生都有一定的发展。他们可以边听老师讲课、边记笔记。绝大多数学生具有一定的注意分配的能力。
(3)初中学生思维的发展 中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。但初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还属于经验型。从初中二年级开始，中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化。这种转化大约到高中二年级初步完成。 从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优势。初中二、三年级开始能理解抽象概念的本质属性。就辩证思维发展来讲，初中一年级学生已经开始掌握该种思维的各种形式，但水平还不高。初中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，但是辩证逻辑思维尚未处于优势地位。同时初中学生思维的品质尤其是独立性和批判性有了很大的发展，但是很容易产生片面性和表面性的缺点。
(4)初中学生想象的发展 初中生想象的有意性迅速增长。初中二年级到初中三年级是学生空间想象力发展的加速期或关键期。初中生想象的创造性成分在不断增加。初中学生想象的现实性在不断发展。想象的内容比较符合现实，富有逻辑性。初中生的幻想具有现实性、兴趣性，有时也带有虚构的特点。而要达到理性的想象一般要到高中阶段。
⑶ 高中分几种类型各种高中特点是什么
两种，职业技术高中和普通高中。
职业技术高中：中等专业学校的一种分支。指以职业技能培训、提升劳动力就业水平为主的学校，学有一技之常，通常开设气修、服装、计算机、农学、高护、数控、美术等不同的专业课。
高考时，专业课分值所占的比重较大，文化课比重要小一些。但高考受高等职业院校的限制，一般以省内就读为主。通过技术培训可以增强市场就业竞争力，通过技能考核，合格后可以得到国家认可的职业资格证书和中专学历。
普通高中：以文化课学习为主的学校，根据学生文理的偏好，进行有针对性的分科学习，分为文科和理科，影响将来就读的高等院校。
(3)中学特点扩展阅读:
高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，一般为三年制。中国的高中教育指初中以后的高级中等教育，包括：普通高中、成人高中、职业高中、中等专业学校、中级技工学校等，均属于高级中等教育的范畴。
由于传统教育理念的影响和各界对高考升学率的盲目追求，导致高中教育在不少地区仍存在着单一强调知识教育或单一强调知识的准确度，忽略对学生的全面教育、人格的健全教育、思维能力和创新能力的培养等，我们的基础教育改革仍然任重而道远。
综合高中是一种为学生提供升学为主、就业为辅的教学模式，培养既有扎实的文化基础知识，又达到一定的专业技能标准的综合性人才。其主要特点是按专业大类招生，文化课采用普高教材，允许一年或两年后分流到职业中专，学生实习在寒暑假完成。
学生可参加普通高中学业水平考试或综合高中会考，成绩合格者发给普通高中或综合高中学业水平考试合格证书及相应的毕业证书，毕业生可报考普通高等学校，应届毕业生也可由毕业学校择优推荐，双向选择，自主就业。
⑷ 中学生特点、特征
家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任 老师。孩子是父母的“影子”即反映了父母的言行举止对孩子的潜移默化的影响。每个父母都爱自己的孩子，都希望孩子有出息，特别是重点中学的孩子家长更是对孩子寄予了莫大的希望，孩子能健康成长，可以肯定你是合格的，但是否是优秀成功的家长，那就难说了，家庭教育是一门科学、是一门艺术，一个优秀的家长是一个成功的艺术家。但现在很多家长反映，孩子在小学很听话，可上了中学后却大不一样了，有时甚至敢同父母顶嘴或干脆不搭理父母了，这让父母很是伤神，对孩子的教育手段也不知如何选择。今天我就从心理学的角度来与各位家长一起探讨对孩子的教育问题。
现在的家长难当啊，“望子成龙”的心理每个家长都有，有不爱自己孩子的吗，肯定没有！但是怎么爱？有的家长很迷茫。关心多了，他说爱太沉重，压得他抬不起头。太少了，他说他很孤独，没有温暖的感觉。到底要怎么样？我觉得还是要从了解的心理出发。
初中生年龄约12～15岁，在其身心发展过程中属于青春期，但同时也有人称之为“断乳期”、“危险期”“反抗期”“躁动期”“人生峡谷期”等，这一时期是个充满矛盾困惑的时期。随着生理的发育成熟，心理也会产生系列变化。下面我们着重讲学生三个方面的心理特点。
一．独立性增强
孩子最终是要离开父母独立生活的，那是他到了真正独立的时候。孩子独立性的发展有一个过程，不是一两天的事，而是十几、二十年的事。孩子的独立性的发展有三个明显时期：第一个在1岁左右，孩子学会走路以后，他有了一定的活动自由，从一定程度上减少了对父母的依赖；第二个独立性的表现在3岁左右进入幼儿园后，语言有了很大程度的发展，有了自己的交往空间，建立了一个自己的小小的社会空间，独立性也更强了，但这两个时期的独立性表现很容易被父母忽略，因为这个年龄阶段的独立性主要是行动上的表现，父母觉得自己能完全能把握孩子。而青春期阶段的独立性有它的特殊性，主要是心理、思想上的独立，具体表现在：
1、成人感的体现
随着生理发育逐渐趋向成熟，孩子在心理上也觉得自己是个大人，同时也希望别人把他当成大人，不喜欢大人重复的唠叨，同时喜欢模仿大人。男生模仿父亲的行为，女生模仿母亲，当然其中的模仿行为也包括消极的，如吸烟喝酒，化妆；还有的想要享受成人的权利，如谈恋爱。模仿家长的思维（一个挑剔老师的家长，现在你不引导孩子尊重老师，将来他也不懂得尊重家长）。这时的孩子不喜欢家长把自己当小孩一样训斥，特别不喜欢不平等的交流。“小孩子知道什么”“走开，这是大人的事”，这是他们不愿听的。其次不喜欢大人的唠叨。
2、反抗性的体现
反抗性主要有两种表现形式，一种是外显的，直接和父母顶嘴冲撞，不管父母说的是对是错，一概不接受；另一种是内隐的反抗，表面上虽不反抗，但内心或行动上却对父母说的置之不理，同样另父母头疼不已。他们的反抗对象首当其冲的是母亲，其次是父亲，也有反抗老师的。上小学时，家庭有如守护自己的城堡，不管在外边遇到一些什么不顺心的事，一回到家就觉得平安。而到了初中，父母就变成了对自己行动乱插意见、横加干涉的人。有的询问本来出自于父母对子女的关心，但孩子却认为这是在心理上和行动上束缚自己而不愉快。虽然反抗性在初中学生中都有体现，但并不是每个孩子都会在家与父母无理取闹的，他们的反抗与父母的刺激有关。家长对孩子的教育方法简单，粗暴或家长绝对权威主义的家庭，孩子反抗性较明显。具体说三个方面的原因易导致反抗性增强。
1）、两代人的价值观念的差异所引起的逆反
由于对生活、理想、社会等抱有不同的态度和看法，两代人往往缺乏共同语言，在这种情况下，如果家长硬要强行将自己的价值观念强加于孩子头上，就势必导致孩子的逆反。如，家长拿自己当年的处境来与孩子来比，当年我……。或把自己没实现的愿望寄托在孩子身上，或希望孩子照你的期望发展，忽略孩子的个性特点（例如，神童周束英，一个孩子内外向的问题）
2）由人的好奇心引发的逆反
家长有的书或碟，对孩子说“这个你不要看”“小孩子不能看”，不说则已，一说反倒引起孩子的注意并激起他的好奇心，使他产生非看个究竟不可的念头。（只要巧妙处理，容易避免）
3）由偏见引起的逆反
一个人如果被人讨厌，那么他说的话很容易引起别人反感。这种偏见发展到严重的程度，甚至会使人不能作出理智的判断，不管你说的对还是错，可能被一概拒之门外。做父母的会不会令孩子讨厌呢。答案使肯定的。一位学者指出，下列六种类型的父母易使孩子生厌：过于固执、自私自利、头脑封建、对子女干涉过多、对子女不能公平对待，不尊重孩子的意见。举例：不懂就问和问就骂。小学还会哭和初中连哭都不会了。
对策：针对孩子的这些特点，家长要注意两个问题：
①保护孩子的独立性、成人感
到了中学，孩子要有一定的独立性，没有的话，反倒是发育迟缓的表现。家长应该试着把孩子但大人，平等对待他。但承认保护孩子的独立性并不是放纵。孩子仍需教育，他还是半大人半小孩阶段，家长教育时不要挖苦讽刺孩子。如孩子考得不好时，与其训斥他：“这么简单的题都错了，你怎么这么笨！”不如心平气和地跟孩子说：“这么简单的题，爸爸（妈妈）相信你下次不会错了”。这样既尊重和保护了孩子的成人感，又让他认识到了自己的错误，教育效果比较好。
我们今天的教育是要为孩子的将来奠定基础，是要为孩子将来生存在社会上培养一些重要的素质。有的家长要孩子学这个那个，这也是一种素质的培养，但这只是培养他的生活情趣，审美情趣。我们还要培养孩子将来成为成人后必备的素质。如：责任感、爱心、善良、诚信等。去年三八节，我要学生回去给妈妈洗一次脚。有些做到了学生说“我妈妈急得要死，连连拒绝。说‘你去学习，只要你成绩好，妈妈什么都不要你干。你考好了，妈妈给你洗脚都行’”。家长本可以进行一次最好的亲情交流，却让孩子觉得很无趣
②学会与孩子谈话、沟通
走进孩子的世界，多年父子成兄弟的家庭就是成功交流的家庭。有的家长除了学习、生活小事，再不和孩子讨论其他问题，甚至认为孩子多嘴，这是孩子反感的，由此极易产生逆反心理。每天问的就是“作业做完了吗？考试得多少分”，有多少家长会问“今天心情怎么样？”孩子兴高采烈的和你讲学校的事情，你要么就是冷漠，要么就是拐弯抹角回到学习的主题，例：1、挤公共汽车，家长教育他，不好好学习就只能坐这样的车。2、不能分享学生的喜悦和失败，考得不好，自然是一顿批评，考得好了，家长会很严肃的告诫他，不要骄傲，还有人比你更优秀。家长要让孩子愿意听你的话，要么就是他对你的话感兴趣，要么就是你的话说到他心坎里了，使他觉得他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭听。然而现实生活中家长很容易忽略这个道理，有意无意地用家长这一天然权威来替自己训话助威。
家长与孩子谈话要注意以下几个方面偏差：①场合不当 比如在饭桌上训斥，或在人多的时候揭孩子短，数落孩子的不是；要如实地挖掘他的优点。 ②愿望错误 希望孩子全盘接受你的观点，或按照你的要求发展自己，其实孩子和你在某些问题的认识上不一致是正常的，家长一定要让孩子无条件认同你，显然会加剧亲子矛盾；例：一家人在逛街，爸爸买了近千元的衣服，之后爸爸对她说：“孩子，你以后要努力学习，挣大钱！”妈妈问：“你以后由没有挣大钱的愿望？”她说：“随便吧”。妈妈就说：“你真没志气，你应该说，有，爸爸你看我的吧，我一定挣大钱给你！”心理课上，讨论“幸福”，一个男生说要拖儿带女，走在秋日的夕阳下，我认同了他。③态度错误 要么和孩子不说，一说就是责骂、训斥、讽刺的口气；一个出走的孩子的说，“我再也受不了我妈，她用刀架在脖子上逼我”④内容错误 只看到孩子的缺点，忽略孩子的优点，孩子会觉得自己在父母眼里一无是处，很有失败感；想想一个人每天就挑自己的刺，谁爱听啊。⑤方式错误 单方面说教，不给孩子说话的机会，其实这也是家长不自信的表现。孩子正处在发展中，他们的成长具有起伏性，反复性，有的家长太急于求成，与孩子谈话失去耐心，谈上几句就不欢而散。
二、自我意识增强
自我意识是自己对自己的认识。到了中学，孩子的自我意识增强主要表现在三个方面：
1、关心自己的外在形象 包括自己的身高、胖瘦都开始在意了，有的甚至因为自己外在形象不满意而自卑。他们会开始注意穿着打扮，希望给别人留下好印象。
2、关心自己的内心世界 小学时孩子更关注别人，关注自己的外部世界。而现在他们经常会反问自己：在别人眼里我到底是个什么样的人？我的性格如何？我的能力、我的人缘究竟怎么样？为什么我会不如别人？等等。
3、自尊心强 孩子和希望通过别人的评价来认识自己，在乎他人对自己的评价，包括家长。孩子开始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母总已责骂的语气和他说话，他会认为自尊心受到伤害。
对策：
1、了解孩子
孩子开始关心自己的内心世界，有时变得沉默，不愿把自己的内心透露在外表，家长要通过细微的观察去了解孩子，必须要有一定的敏感性，但绝不是捕风捉影，这种敏感是来自于对子女的强烈关心和教育责任心。听说母亲一听到自己婴儿的啼哭声，即使在酣梦中也会立刻惊醒，这就是对婴儿的关心，家长的这中敏感是可以在实际锻炼中提高的。不妨从捕捉孩子的变化线索入手。①语言 孩子说话声音忽然变轻，或声调不如平时自然，或故意把某些词说得让你听不清楚，或讲话语无伦次，说明他是否隐瞒了什么或因为撒谎而心虚；② 表情 主要是眼睛，说话时不敢看你，或避开你的眼睛，表情一反常态，或紧张或焦虑不安，③ 行为 行为古怪，躲躲藏藏，做事心神不宁，一看到家长就想停止他正在做的事，④ 梦 孩子告诉你他的梦的内容，比如做恶梦，也许是他有什么很压抑紧张的事所致 ⑤ 绘画 孩子在草稿纸上的信手涂鸦有时也能反映一些信息。家长的敏感不是疑神疑鬼，我们说的敏感时在充分理解孩子的基础上，但后者则是主观上先设定一个框框，然后拿框框去取舍事实，可以说是爱有余而责任心不足。对策：家长要心平气和，坦然告诉孩子，家长是最爱你的，不管发生了什么，爸妈都会和你站在一起，与你一起度过难关。
网络成瘾问题：
知心姐姐卢勤作过一定调查，认为三种孩子最容易上网成瘾：
第一种是学习失败的孩子。这些孩子都有很强的挫折感，而网络游戏却能让他们体验成功―――哪怕是虚拟的成功。
第二种是成绩曾经很好的孩子，在应试教育的体系里，因为有时无法保持原有的名次或受到老师的批评、训斥，对学习的目标失去方向，开始在网络里找寄托。
第三种是家庭关系不和谐的，在家庭里得不到温暖，在网上却可以交到很多朋友，这种反差让孩子躲进了网络世界里。
2、尊重孩子，不要打击孩子的自尊心
肯定、欣赏孩子。不要要求完美。例：一个老师对孩子的要求太高，结果孩子说，“你又怎么样，人家家长比你优秀多了”。打骂是家长常用的教育方法。孩子行为出格时，家长难免打骂一下。“打是亲骂是爱”，这也是中国传统的家教方式之一。偶尔为之，只要不过分，也具有一定威慑力，可暂时立杆见影，但用多了，孩子久经考验了，也就不当回事了。其实家长在打骂孩子时，无非事想让孩子产生畏惧，羞耻感。如：畏惧，打，触痛的事皮肉，它引起生理痛苦，孩子打多了，她就把做错事和受皮肉之苦联系起来，但错在哪里他并不知道。为了逃避打，就瞒着大人干，或撒谎。至于骂，生理上不失毫毛，他引起的恐惧就是自尊心受伤害。骂多了，自尊心就失落，要么就“油”、自卑，破罐子破砸。所以打骂不能作为主要的教育方法了，偶尔这样，也要使他认识到自己的错误，从而体会父母的爱。
三、情感丰富但不稳定
这一时期情绪情感不稳定主要是因为各种矛盾所致。如生理上接近于成人，而心理上离成人标准还很远；自己认为自己有了独立性，但这种独立性却又不被社会承认；对过去的依恋和对将来的迷茫等等。他们时而处在情绪的颠峰，时而处于低谷。这时孩子的苦恼、困惑必须通过一定的渠道发泄，那就是找人倾诉。他们对父母采取封闭式，但对朋友是开放的，他们的很多问题更愿意与同龄朋友诉说。孩子渴望朋友，希望通过他人的评价来更深入的了解自己，家长要理解。同时，伴随交友范围的扩大，孩子对异性也会表现出好感。我们与异性的交往一般会经历三个阶段：异性疏远期，异性接近期，恋爱期。中学生正经历的是第二阶段，很多家长为此紧张不已。例：家长的评语“孩子长大了”
宵雁的例子：高三遇到情感困惑，成绩下滑，妈妈要求她一个星期要平静下来。
对策：
对异性有了朦胧感是这个年龄阶段的特点，但他们不会一辈子朦胧，青少年的朦胧意识一般会朝两个方向发展，一种由朦胧趋向升华，也就是在良好的教育下，随着知识的增长，理智的发展，生活面和社交的扩大，他们能有效地控制自己的青春的意识，将它化为对个人完善的追求，另外一种是由朦胧误入迷途，多半是由于受到不良教育的影响，或是受成人严厉的压制和打击的结果。家长首先对类似的事情不要惊恐万分，也不要粗暴压制。注意观察孩子的生理、心理变化，尽量把他们的生活安排得丰富充实一些，让他们多参与一些有意义的活动，有意识地指导他们去欣赏一些描写健康爱情的高雅文艺影视作品，使他们的青春意识逐步升华为高尚的理想和人生观。
其实中学生的心理问题并不可怕，他们心地单纯，思维敏捷，感情丰富，好奇心强，求知欲旺盛，可塑性极强，家长只要掌握科学的教育思想和方法，凭着您对孩子的教育责任心，去帮助孩子，教育孩子，您的孩子一定会出类拔萃。
⑸ 清华大学认定的全国23所顶尖中学，这些中学都有什么特点
清华大学认定的全国23所顶尖中学，这些中学具有一个相同特点，那就是它们的中学教育水平高，被清华、北大录取的学子数量多，有的中学数量已经超百，少的也是几十人，也正是因为它们每年为清华北大输送了大量的高中学子，才让得清华大学对它们如此的重视与期待。众所周知，国内拥有的高校数量众多，而中学的数量更是庞大，中学的首先任务便是为高校培养人才，若是能够进入到实力强劲的中学，那自己的重点大学之梦也就差不多实现了二分之一。
虽说中学的质量确实很重要，但它并不能左右全部，不可否认，好的学校也有差生，差的学校也有着考取清华、北大之人。
⑹ 中学教育的特点
基础性 中学教育的基础性是指对青少年学生施以培养合格公民的全面素质教育，为他们未来做人和未来的发展奠定基础。中学教育的基础性表现为：一是为中学生成长为合格的劳动者打基础，即为高中生中准备走向社会的学生和初中生中打算升入职校的学生，打好就业和接受一定职业技术教育训练的基础。二是为初、高中生中准备进入高一级学校的学生打好继续学习的基础。三是为个人的终生学习打好基础。中学教育是提高民族素质的基础工程。 （1）培养学生掌握必要的文化科学技术知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。
（2）培养学生掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲究卫生的习惯，具有健康的体魄，具有初步的审美能力，形成健康的志趣和爱好。
（3）培养学生学会生活自理和参加力所能及的家务劳动，初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。 （1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、热爱社会主义的情感，具有正确的政治方向，初步树立正确的世界观、人生观和价值观。使学生具有社会责任感和事业心，树立为人民服务的思想，具有为祖国社会主义现代化建设甘于奉献的精神，具有良好的思想品德和文明礼貌行为，具有分辨是非和自立自律的能力。
（2）培养学生掌握现代社会需要的普通文化科学基础知识和基本技能，具有自觉的学习态度和自学的能力，掌握基本的学习方法，具有创新的精神和分析问题、解决问题的基本能力。
（3）培养学生自觉锻炼身体的习惯，使他们具有健康的体魄和身心保健的能力，具有健康的审美观念和一定的审美能力，具有良好的意志品质和一定的应变能力。
（4）培养学生树立正确的劳动观点，具有基本的技术意识和初步择业能力，具有一定劳动技能和现代生活技能。
⑺ 17世纪法国中学有何特点
这些中学的特点有：(1)中学前四年学法语不学拉丁文；(2)高年级学拉丁文不学希腊文；(3)采用新回方法教拉丁答文(如重视阅读原著，不死背文法)；(4)注重历史教学，并使历史与地理联系起来；(5)重视数学，认为数学可以“训练智力，使人善于思考”；(6)开设物理、化学学科；(7)教学时注重学生个性，反对体罚，学校生活比较温和、自由。1773年以后圣乐会派代替耶稣会派支配了法国的中等教育。在后来的法国大革命中，许多圣乐会的教师投入了资产阶级政党的队伍。
⑻ 中学教育的特点是什么
zhuyao主要是对学生整体的一个知识面的开阔，也就是泛类教育，就是说让学生学西各个方面的知识，了解各个方面的信息，以及最最基础的一些知识的应用，这样为他以后的更高层次的学习，以及专业方向的选择 奠定一个良好的基础。
所以说，中学的教育在于广，在于知识面，而非特定的几门学科的分数、成绩。所在在学习的过程中要多注意各种知识的积累，注意学习的广度。
⑼ 中学教学特点以高考为主正确吗
不对。
教学主要是让学生从书本知识运用到实践之中，掌握各项能力，从而更好地进入下一阶段的学习。
中学，对适龄学生实施中等教育的学校，包括普通中学和职业中学。
分为初级中学与高级中学，属于中等教育的范畴。初级中学一般是指九年义务教育的中学。高级中学是指高中非义务教育阶段的中学。另外，清末称中国传统的学术也叫“中学”。
⑽ 初中生学习的特点是什么
初中生学习的特点是什么？
1、进入中学以后,学习的内容发生了明显的变化.学习的课程门类逐渐增加,内容也逐步加深.语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程,由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系,并更加突出能力要求；同时,物理、化学等课程相继开设,历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容.这些学科知识对于初中学生来说,都是必需的文化素质积累,这就使初中生的学业负担客观上大大增多了.老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养,除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外,更重要的是培养学生掌握运用知识的能力.
2、 学习成绩分化日趋激烈
初中生的学习成绩波动很大,同时出现激烈的分化
学习量的增加和内容的不断加深,加上初中学生心理的波动和生理的变化,使得初中生的学习成绩波动很大,同时出现激烈的分化.主要表现在以下几个方面：
(1)小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大.根据有关专家的研究,在小学是学习尖子的学生,进入初中以后继续保持领先的情况大大减少；相反,有些小学时被认为成绩不好的学生,往往后来居上成为学习冒尖者.而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关.
(2)初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”.一般来说,经过预初、初一的学习适应和调整,学习习惯和方法基本形成定势,成绩的差异逐渐明显.尤其到了初二年级,随着学习内容的加深,物理等自然科学课程相继开设,对学生逻辑思维能力要求越来越高,智力在学习中的作用也表现得越来越突出,这时学习开始出现好的更好,差的更差,好与差的差距被越拉越大的状况.
(3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异.学习优秀的学生由于能够合理地安排时间,方法得当,事半功倍,学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习较差的学生穷于应付,事倍功半,却学得越来越吃力,学习变成了沉重的负担.这种对待学习是否轻松的状态,是判断学生学习潜力的重要依据.
3、学生在学习中的自主能力日显重要
对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养
进入初中以后,学生在学习上的独立性逐步增强.课堂教学中,教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外,学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动.而在家庭教育中,家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少,不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心.因此,自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强,学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下.家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯,使他尽快适应初中学习的要求,并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力.对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养.
4、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存
小学阶段的学习,在学校里,主要依赖老师的安排,老师可以说是无所不包、无所不管；在家里,也大都是在家长的督促下完成学习任务的.小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力,所以,带有明显的依赖性和被动性,一旦离开教师和家长,不少学生往往会觉得茫然不知所措,无法自觉的安排学习.
相对来说,初中学生的学习自觉性和主动性有所增强,但是,在这方面学生之间存在显著的差异.许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持,教师和家长的管理稍有松弛,就会无法自制,把学业抛至脑后,从而导致学习成绩的下降.随着学生年龄的增长、心理的变化,电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说,乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑,成为影响学习的因素.有些学生自制能力比较脆弱,还会沉迷其中不能自拔,严重影响学习.自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态.总体看来,初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄.家长要注意经常帮助孩子排除干扰,引导他们形成良好的兴趣,明确学习的目标,使他们的自觉性和主动性得以巩固.