中学生心理学
1、职业特征：⑴教师的工作任务是根据某一社会抽规定的教育目的和学生身心发回展答的特点去培养人才，其本质特征是“教书育人”⑵教师的工作对象是在班集体中学习和发展的学生，这使教师工作表现得复杂多样而又富有变化。⑶教师的工作途径既有言传，又有身教，教师举止言谈本身对学生就具有教育的结果。⑷教师的工作成果是全面发展的人才，立足长远目标。（另一简单特征：爱护学生，期望学生成才，为人师表，以身作则）
2、教师角色心理的基本特征：⑴教师是学习的指导者和促进者⑵行为规范的示范者⑶心理辅导⑷班集体活动的领导者⑸教育科研人员 3、冲突与调查：
⑴社会期望角色与教师实际角色的矛盾。
⑵角色劳动艰辛与待遇偏低的矛盾
⑶主观高期望与工作实际的矛盾，
⑷教师劳动的个体性与协作性的矛盾。
② 中学生心理学
我认为和内向性格有关 不敢说不敢问 怕丢脸怕出错 一般这样的孩子偏又自尊心之类的特别强 敏感容易受伤
让他多和外界接触 放假时别让他老窝在家里 有条件的话多参加一些同龄孩子多并且需要交流的活动 有时间家长也要多和孩子聊聊家常。。很平淡的话题 要用和他平等并尊重的角度 随着时间会慢慢变好~
至于认真听但听不懂 那和理解力和沟通交流方面都有关 别苛责他 随着性格的改变应该会有好转
③ 中学生一般看那些心理学有关的书比较好呢
《心理学与生活》是一本很贴近生活的书籍，有趣而生动，当小说看都没内问题。
《重塑心灵容》是李中莹先生关于NLP的一本通俗读物，在我看来，NLP不仅仅是一种心理咨询的技术，同时也是一种理念，一种观念，一种处理问题的方法，我个人觉得，中学生正处于人生观、价值观、世界观形成的阶段，同时也是中学生处理问题的固定方式形成和发展的时期，所以，我建议你看这本书，应该会对你以后的人生有一定的帮助。
另外，毕淑敏的《心理咨询手册》
④ 林崇德写的《中学生心理学》的案例分析
【案例一】
有这样一个真实的事例：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，
一个
教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：
“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫
“蚂蚁唱歌”
，该案例涉及到的运用现代教育理论，
即教师应具有正确的教育思想及教育观念：
（
1
）教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，
不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视
基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神
和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决
问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性
的发展。
（
2
）学生观：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社
会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，
是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥
学生的能动性，
促进其发展。
要尊重、
信任、
引导、
帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平
等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废
除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围
绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)
“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童
趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子
的“内心世界”
。
（新的教育取向不只关注知识和技
能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁
唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子
的兴趣与想象。
）
(2)
一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走
过去问；
（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其
自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师
要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊
重学生的主观能动性。
）
(3)
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了
八度。严厉的斥责„。
（师生要平等相待，教师不
能以权威压制学生。
）
(4)
小声嘟囔说：
“您又不蹲下来，„（教师缺乏
民主意识，要和学生实行等距离教学，
“请你蹲下
来和学生说话”
“请你走下高高的讲坛”
）
三、掌握答题技巧
在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答
“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先
要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是
不正确的”
。第二，说明理由。
(1)
先讲结论
(2)
联系本案例具体案情
(3)
写出理论
依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
【案例二】
请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的
实践回答问题。
40
年前，
我是一名师范生，
走出师范的校门，
便走
进了小学，这一进去就是
40
年。
40
年来，我感受
最深刻的就是：
不断塑造自我，
努力提高自身素质。
在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”
1、教师应具备怎样的职业知识结构？
2、教师应具备怎样的职业能力结构？
简要分析
：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具
有的教育素养：
（
1
）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三
个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；
（即学科基础知识和基本技能）
；二是文化知识，
指的是与教育有关联的综合性知识；
（新的课程结
构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学
科知识）
；三是条件性知识，即教育科学知识，也
就是怎样教书育人方面的知识。
（
2
）教师必须具备的职业能力：
①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能
培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知
识。
（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师
职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学
生研究性学习的开展）
；
②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学
方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教
育技术的能力等。
③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职
业能力一个重要的方面。
（还有肢体语言，音像讯
息等）
④组织能力。
（组织和管理能力是教师职业的
重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）
⑤教育科研能力。
（同时也包含一种扩展的专
业知识能力）
（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程
整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书
相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且
会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教
2
育智慧的空间）
。
此道题的设问与案例本身的关联性较少。
【案例三】
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷
课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更
不说了，门门功课挂红灯，
尽管老师多次教育，仍
不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的
学生。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知
识：
后进生的特点：
（心理需求与现实状况存在许多矛
盾）
（1）自尊，往往得不到别人的尊重；
（2）好胜，往往不能取胜；
（3）有上进心，而意志薄弱。
转化后进生的途径和方法：
（1）确立后进生也能成才的信念；
（洋思中学的经
验：没有一个教不好的学生）
（2）深入了解后进生的心理特征；
（通过观察、调
查等手段深入了解）
（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；
（通过观察、
调查等手段深入了解）
（4）创造各种条件，促进后进生的转化；
（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。
”即
该采取哪些途径和方法。
（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲
竹杠，学习成绩就更不说了„”说明该生学习差，
品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王
峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是
一定能转化的，一定要想办法挽救；
(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后
进生转化工作的极为重要的前提和条件；
（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏
习惯形成的原因；
（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛
跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛
冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜
爱画画，象棋也走得非常棒。
”
（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上
的积极因素；）
（5）要为后进生转化创造各种条件；
（主动与学生
建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树
立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）
（6）抓反复，反复抓。
（注意衔接处，在低谷时应
注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不
足，在复发时，应确立信心）
⑤ 中学生心理学的教师作用
九、教师威信的作用，教师个人威信的形成与变化
教师威信：指教师表现出的优秀心理品质，对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。
1、教师威信的作用：第一，教师的威信是学生接受其教诲的前提，第二，有威信的教师的言行易于唤起学生相应的情感体验，因而加大了教育的效果，第三，有威信的教师被学生视为心目中的榜样。
2、教师威信的形成的主要条件有：⑴思想品质，思想好，对自己要求严格，有修养，讲文明，生活正派，以身作则，为人师表。⑵知识水平。有真才实学，知识丰富，不仅对所教的学科有较广博的知识，一专多长。⑶教学能力。教学 方法好，教学效果好。⑷教育热情。⑸工作态度。⑹教育作风。
在威信的形成过程中，以下内个主观因素起极为重要作用。⑴具有高尚的思想，良好的道德品质，渊博的知识，高超的教育和教学 艺术是教师获得威信的基本条件。⑵教师的仪表，作用和习惯，是教师获得威信的必要条件，⑶师生平等交往对教师威信的获得也有重要影响， ⑷教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响。
3、教师的威信形成后，具有一定的稳定性，但稳定是相对的，有条件的，不是一成不变的。因为形成教师威信的主客条件是处于不断变化中的，只要某一方面的条件发生了较大变化，教师的威信就会受到影响。教师威信的维护和发展，关键在于教师本身应具有以下几方面的主要特征：⑴教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度，⑵教师要有正确认识合理运用自己的威信，⑶不断进取的敬业精神，⑷言行一致，做到学生的楷模。
十、心理测量和学习评定的功能与主要方法
A、功能：⑴反馈与鞭策功能，⑵诊断与管理功能，⑶选拔与安置功能。
B、主要方法：学习测量，
⑴标准测验，⑵自编测验，⑶客观测验，⑷主观测验。
⑥ 中学生想自学心理学请大家推荐下该看什么书以及别的什么办法、、、、
很高兴你有这份心，尽全力帮助你吧
《心理控制术》——马尔茨博士著 内容是自内我意象的建容立，学会调整自我，认识自我.
《心理暗示术》 内容是学会自我暗示，自我激励，建议对其中有些内容进行判别以后在学习。
《卡内基的成功之道全集》
《心理画外音》 内容是画图心理学
《秘密》 内容是比较虚幻的，基础好可以看。
以上排名 分先后 。 实际上有第一本书就足够了，关键在于怎么理解吧。
除了心理画外音，都是西方的书籍，都流淌着西方的文化，有些不可理解也不要见怪。
中国很少有这些东西。
希望对你会有帮助.
⑦ 中学生可以看关于心理学的哪些书
《心理学与生活》是一本很贴近生活的书籍，有趣而生动，当小说看都没问题。《重塑心灵》是李中莹先生关于NLP的一本通俗读物，在我看来，NLP不仅仅是一种心理咨询的技术，同时也是一种理念，一种观念，一种处理问题的方法，我个人觉得，中学生正处于人生观、价值观、世界观形成的阶段，同时也是中学生处理问题的固定方式形成和发展的时期，所以，我建议你看这本书，应该会对你以后的人生有一定的帮助。
还有，
毕淑敏的《心理咨询手册》不错
⑧ 中学生心理学问题主要表现是什么
中学生常见的心理问题 在中学生中，常见的心理问题有五种：
一，学校适应不良型的心理问题；
二，强迫型的心理问题；
三，抑郁型的心理问题；四，焦虑型的心理问题；五，恐怖型的心理问题。
一，学习适应不良型 学习适应不良型是中学生中常见的一种适应型障碍。中学生往往由于学校适应不良严重影响学习，更不上班级，甚至造成中途休学或辍学。主要表现在情绪、行为、生理功能三个方面。
（1）情绪方面。抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等是常见的表现，具体表现为害怕学习，上课注意力涣散，思考乏力，听不好课，做不好作业，但又想把学习搞上去，产生焦虑；有些同学害怕或回避上学，或有恐惧反应，或呈萎靡状态；有些同学有矛盾观念和愤怒反应，易激惹，依赖性增强。
（2）行为方面。学习适应不良的同学均有行为问题，主要表现在四个方面：第一，能力抑制。以往学习能力良好，成绩不错，适应不良后学习能力受到抑制，产生学习困难，上课无法做笔记，记忆力下降，作文写不出，稍复杂的题目无法解决等；因注意力不集中常常不能持续做一件事，莫名其妙地终止作业或看书，无目的地摆弄小物件或发呆等。第二，社会性退缩。与同学交往减少，学习、生活活动也减少，不愿发言，不想运动，体育课也提不起劲，成为同学活动的旁观者，游离于同辈群体之外。第三，品行絮乱。行为违反与年龄相符的社会规范和准则，如逃学、斗殴、说谎、偷窃、抽烟、离家出走等现象均有可能出现。还有些学生活动过度，寻求快乐和刺激，如沉溺于电子游戏机、不遵守纪律、袭扰他人。第四，行为倒退。行为像儿童，学习无目标，活动无计划，喜欢儿童游戏，不合群但不是因为退缩，而是和同学玩不到一块，谈不到一起。
（3）生理功能方面。表现在上课头昏、脑胀，入睡困难，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身体检查则没有特定的躯体问题。
二，强迫型 这是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为主要表现的心理问题。自己能意识到这些表现不合理、不必要，但不能控制和摆脱，深为焦虑和不安。它对同学的学习、生活和在校适应有很大的不良影响，应及时接受辅导。具体表现为：
（1）强迫观念。如脑内反复回旋某歌曲的旋律、别人对自己说的话；作业或考试后总觉得写错了字或做错了题，上学路上总疑惑忘带书或文具；总是担心考试失败、挨老师批评，担心自己会发胖；看到小刀就会想到会割破手；脑中总是出现一些如“1+2为什么等于3”、“先有鸡还是先有蛋”等无实际意义的想法。
（2）强迫冲动和强迫动作。如在考试时，总觉得想要大小便，但并不去上厕所；看到老师或父母总是想辱骂、吵闹或打架，但表面上却顺从平静；反复检查自己任何一次作业或试卷；总是在路上数石块数或步数。
三，抑郁型 这是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问题，常伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。有这类心理问题的同学一般能基本适应学校生活，但心理压抑、情绪苦闷，而且持续时间较长。对同学们的身心健康危害较大。具体表现为：
（1）兴趣衰退。这类同学对生活的兴趣明显减退，不仅对学校、社会中各种新鲜事物不感兴趣，而且对自己以前的兴趣爱好也基本丢失。
（2）缺乏自信。自我评价过低、妄自菲薄，并有内疚后悔等自责倾向，多为不愉快的生活事件和对自己的失败估计。如学习成绩较好，但坚持认为自己学习很差，以后肯定不能毕业。
（3）精力衰退。自感疲惫无力，不能进行复杂思考和较强运动。这类同学往往感到听课、做作业时，头脑无法兴奋起来，但一般无杂念而是一片空白，体育课甚至日常生活无力或不想去承受，有力不从心之感。
（4）封闭退缩。不愿交往，情绪苦闷且封闭，不诉说也不写日记。这类同学通常能维持和其他同学、老师和一般性交往，但被动勉强，交往内容表面化，不作稍深的情感交流他们的退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己。
（5）躯体不适。伴有躯体症状，如头疼、背痛、肢体酸痛等，还有失眠等睡眠障碍，有些同学有食欲不振和消化不良之感。
（6）悲观失望。觉得生活中一切都没什么意义，感到前途渺茫；想前进、想成功，但看不到光明和目标；有时下决心改变自己，但没有付诸行动的勇气；无望、无助感强烈。
四，焦虑型 个体处于一定的应激状态便会感到焦虑，这是正常的。焦虑型的心理问题是指一种无明确对象、无法摆脱的焦虑状态，可分为急性焦虑和慢性焦虑两种形式。
（1）急性焦虑，又称惊恐发作。以突如其来的惊恐体验为典型特征，有“大祸临头”之感，并伴有心跳加快、呼吸困难、头晕目眩等，还可能有出汗、发抖、腹痛等。急性焦虑的发作急剧，很难预料，但持续时间不长，一般1~20分钟，长达数小时。发作后虚弱无力，但焦虑体验不明显，数日后恢复。
（2）慢性焦虑，又称广泛性焦虑。在焦虑型中较为常见。表现为持续性的紧张和不安；学习、活动时心烦意乱，记忆和思维受阻；交往中紧张、易激惹；遇事时惊慌失措，往坏处想等。明知客观上并不存在威胁、危险和失败结局，是主观上过滤，但无法控制，惶惶不可终日。同时出现心悸、口干、出汗、脸色苍白以及震颤、发抖、肉跳、紧张性疼痛和睡眠障碍、梦惊等现象。
五，恐怖型 这种心理问题指对某些特定的事物、情境，或在人际交往时产生异常恐惧并主动回避以消除不安。中学生中较常见的为社交恐怖和特异性恐怖，而且前者有增长的趋势。
（1）社交恐怖。主要特点是在人际交往中自感害羞、局促不安、尴尬、笨拙、迟钝、怕成为人的耻笑对象，而不敢在公开场合讲话、做作业、吃饭等，以至不能正常交往；看着对方即自感面红耳赤、表情异样，而且怕被对方觉察，从而回避目光相遇，严重者会发展到足不出户。
（2）特异性恐怖。指各种和个体自身活动的特异性有关的恐怖，如飞行恐怖、注射恐怖等。一些中学生对学校产生恐怖，如害怕看校门、害怕见到老师和同学、回避学校生活，又称学校恐怖。 以上对五种常见心理问题类型的介绍，目的是使大家对它们有一个初步了解。在青少年阶段出现上述的心理问题是比较普遍的，是可以理解的，大家不要害怕它，要敢于面对它，正确解决它。
⑨ 大家推荐几本心理学书籍，适合中学生（高中）的
戴尔阿什的《怪异性格心理学》，哈哈这本书讲了7种人格，蛮有意思的
还有《人性的弱点》对为人处世有帮助的，不是专门讲心理学的
⑩ 关于中学生心理学的电影有哪些
让这些电影给你“治病”：缺乏学习动力：《决战冰河》《洛奇》；缺乏信心内：《穆里尔容的婚礼》《心雨花露》；自卑失落：《阿甘正传》《肖申克的救赎》；失败或绝望：《远大前程》《功夫熊猫》《小鞋子》；厌倦生活：《天生爱情狂》《凡夫俗女》《心理游戏》
【让这些电影治愈你】1、缺乏学习动力：《幸福终点站》、《风雨哈佛路》；2、对爱失望：《偷天情缘》、《初恋50次 》；3、自卑失落：《阿甘正传》、《肖申克的救赎》；4、失败或绝望：《铁权男人》、《迫在眉梢》5、厌倦生活：《在世界的转角遇见爱》、《搏击俱乐部》
【可以给你“治病”的电影】1.《决战冰河》《洛奇》：治疗缺乏学习动力； 2.《阿甘正传》《肖申克的救赎》：治疗自卑失落； 3.《远大前程》《功夫熊猫》《小鞋子》：治疗失败或绝望； 4.《天生爱情狂》《凡夫俗女》《心理游戏》
希望能给予帮助。。。