师生间爽文

⑴ 好看的师生恋小说

1、《你是我学生又怎样 》
很喜欢谈老师的傲气、清冷和睿智，然而就是这么一个各方面都极度完美的男子却慢慢等待着赵水光的成长，使她慢慢成长为一个坚强、勇敢、聪明的人。他们只是在对的时间遇见了对的人，又有谁不希望自己的学生生涯中没有这样的一个谈书墨呢？

2、《花千骨》
一本超虐的，真是纠结，本来这书开头写的还是挺搞得，骨头和几人的相遇，和师傅在一起的生活，可是出现了神器，出现了妖力，于是出现了隔阂，甚至骨头诅咒了师傅不死不灭！不过幸亏前一段时间出现了番外，还是比较好的结局！

3、《 二十四个季节》

4、《姗姗来迟》

5、《你的天涯我的海角》
男主人公很腹黑，为了接近多年前的暗恋对象而自愿去当她的法语老师。两个人在相处之间，最终是完美的结局。男主人公最终抱得美女归。

6、《KAO，被潜了》
作者用轻松的语言，给我们讲述了一个男老师和女学生的故事。女主人公因为选修课不及格而被宿舍人唆使去向男老师告白，自动送上了门。男主人公顺势让她遂了愿。套用一句小白女主的话：靠！原来是我被他潜了！我看这文几乎是从头笑到尾的，总之是一篇甜蜜温馨的搞笑文。

7、《点绛唇 》
席绢的经典，徒弟的性子有点儿冷，师傅隐瞒了自己的功夫，只有女主和男主的师傅知道，后来为了救别人受了伤，最后终于和女主相守在了一起，尽管女主最后断了一只手。

8、《老师，我恨你 》

9、《独家记忆 》 （淡淡的，却又真实感人。）

⑵ 师生恋小说

仙剑奇缘之花千骨

⑶ 求小说。师生恋宠溺文。

这些都是我看过的而且比较好的：咱俩没戏，染指你只是个意外，至此终年，老师太诱专爱（肉肉太多），属老师太给力，爱也萧何恨也萧何（微虐），你是我学生又怎样（这个很经典，看了好几遍），我靠。被潜了。《毒女de秘密情事》。衾何以堪（有点虐，看完很感动），车站（太经典了）

师生恋的文章有很多，但经典的屈指可数，尤其是文笔好，轻松搞笑的。有些文文笔幼稚，有特别傻白甜，恩。

⑷ 求一本师生恋小说，只记得中间有一部分是男主喝多了，说不能喜欢被女主听到了，请问是哪一本

整容世界
作者： 婆娑来
简介：
“让鼻自子再高一点，空气才新鲜，再见单眼皮再见，腰围再小一点……”秋秋兴高采烈地哼着歌，一手挽着麦丁的胳膊，脚步轻快得要飞起来似的。 女友的好兴致丝毫没有感染到麦丁，他拉长一张马脸，自顾自地说道

⑸ 谁能推荐一些师生恋而且是女老师和男同学的小说

这年头男男的好找，男女的不好找~~~求加分~~~~~

你不说是要内肉还是不要肉的容我就当你要不要肉的吧。
《疑似完美结局》作者:日光生
《爱了就不会变》作者:中秋2010
文案：
八零后的女教师和九零后的高中生一次偶遇竟然一见钟情擦出爱的火花。明明知道不行，不能，不可以。可是两个人还是偏偏听凭了爱的召唤走到了一起，恋爱是孩子们自己的事，可是结婚却是大人们的事了，在中国他们的爱情注定不可能一帆风顺。但是只要爱了就不会变，凭着这个誓约，他们终于再见，只是她的身边竟多了一个小滑头……
《老虎磕上绵羊》作者:谷子爱秀才
赖上完美老师》作者:哭泣的落叶(“同居”师生的温馨爱情)_

⑹ 还看的训诫小说，最好是师生间的，或者父子，兄弟间的也行（要完结了的哦）

《花千骨》师徒的，蛮好看，但是虐身不多，是古风的
※《逆风千里》古风训诫文中的极品，不看后悔
※《彼岸父子》凌未陌，文中字里行间都透着淡淡的悲伤，虐身，虐心，但是作者的文章结构不紧凑有缺陷
《倾尽天下之莲开潋滟》凌未陌
《半路父子》文笔不算好也不算坏，淡淡的普通文，也很虐，父子训诫
《帝业》第三章
《将心傲骨醉离尘》这篇文写的也很好，相当的不错，虐的胃疼
《碎裂的银河》《岁寒苍柏》都是三不足的训诫文
《梦殇天下》《梦殇红豆》《梦殇天涯》竹林爱爱的，这是一个系列，这些文的情节不够跌宕起伏，有缺陷，但是也很不错，值得看看。
※《黑帮的家法》现代文中的极品训诫文，有励志成分，不看后悔
以上训诫文我全部看过，有想了解故事情节的，可以追问
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到这个吧里看看吧！好多训诫文的

看在我打了这么多字的份上，望满意！望采纳！采纳！采纳！

⑺ 师生之间的文章

关于作文，想到的内容太多了。有个从事语文教育的朋友说，这样的内容，有些语文教师会拿去参考，那就不如也谈谈怎样教。这个善意，以及或者会拿去参考的语文教师的善意，我不敢辜负。可是想到谈，却感到困难不少。我昔年也当过语文教师，深知道语文教师的苦处，上课，要把未必好的文章说成天衣无缝，下课，要把不很通的作文改得体无完肤，精力比其他学科的教师费得多且不说，最头疼的是常常事倍而功半。当年我上学时期，不少人有个偏见：教数理化不能凑合，教语文（那时候名“国文”）可以凑合，比如有那么一位先生，教数理化等学科能力不够，而有后门，不能不照顾，那就只好让他教语文，因为他识汉字。到如今，这样看的人大概很少了吧？但也不见得没有。如果真有，那我就不得不以曾经是语文教师的资格，代今日的语文教师（也为自己）发几句牢骚，一吐不平之气。说气，气不足以服人，要讲理。其实，这理很简单，就是事实是，教语文课，特别累且不说，最要命的是特别难。比如家长送来几个学生，保证，甚至经过检验，资质都是中人以上，恳切地希望（这自然是人之常情），经过一段时间（比如五年或六年），老师把他们教“会”了。再比如我是历史教师，或者出于恻隐之心，或者出于爱面子，也许敢于这样回答：“请您放心，我一定办到。”这样回答，是想到，经过几年的教和学，背清楚中国的朝代统系，说清楚历朝的大事，至少不把秦始皇和秦琼搅在一起，总不会有问题。如果我是语文教师，即使同样有恻隐之心，同样爱面子，答话就不敢这样干脆；经过几年，作文能够清楚地表情达意，至少是不写错别字，行吗？我多年不教语文课，也许还是旧框框，过于保守，那就请现在仍在教课的诸位去答吧。我的想法，直到现在，我们还没有找到向家长打保票的可靠的有效的办法。不错，都在想，而且想出的道道很不少，雨后春笋、汗牛充栋的语文教学报刊就是明证。但这证据同时可以看作反证，是药方多，可见都不是特效的。话像是扯得太远了，其实意思却是简单明确的，是教会作文非常难。善意的读者或者会说：“因为难，所以想听听你的意见。”我呢，自知拿不出什么好办法，可是这篇韩非子《说难》却非作不可，怎么办？不得已，只好细题粗作，或正题歪作，办法少说（原因之一是难于细说，之二是胶柱鼓瑟未必有用），只说说我想到的应当注意之点。总之，仍同以前各节一样，近于无用的空话。打算分作四个题目谈，这一节谈“师生之间”。 师，一位，生，相当多，40上下。教师，有学识、经验、性情等方面的差异，都会影响教学，留到下一节谈。这里说学生，虽然年龄差不多，程度、兴趣等却也必致有差异。旧时代学塾教学，是合屋而不合班，比如有的学生念《千字文》，有的学生却念《诗经》，在一间房子里背诵吟唱，各不相扰。就学习语文说，这个办法不无好处，可是现在引用有困难，直截了当地说，那是小农经济，不足为训。既然不能考虑，也就可以暂且放过，留待有用的时候参考。 另一个必须考虑的是语文课的性质的特殊。怎么特殊？不久前有人告诉我，说王力先生在上海说，语文可以无师自通。这是经验之谈，很对，语文的性质就特殊在这里。数理化就不然，初步的，无师自学不容易，高深的更难。语文是学语言，可讲的理不多，至少是用处不大。学是学的“习惯”，比如同样的疑问句，汉语说“你是小王吗？”，“你是”的次序与直陈句相同，英语就不然，要说“Are＆you”，颠倒一下。理何在？没有理，只是“习惯”。学而能成习惯，靠“熟”。熟，要靠自己动口，自己动手，“勤”。勤就能学会，学好，不勤就不成。这个意思已经说过多少次，因为总有人看作老生常谈，不重视，所以想再唠叨一次，举两种性质的例，郑重地证实一下。一种是很多人的经验，比如看《聊斋志异》，文言，典故多，难懂，但又喜欢鬼狐故事，爱不忍释，只好硬着头皮看，这样看多了，看惯了，也就懂了。这是偏于感性的。还有偏于理性的，比如读多了，文白都熟悉，看到“未之有也”与“未有之也”并存，知道后一种说法是错的，并能讲出一番大道理；看见“把他请”、“把他请来”、“把他坐上车”并存，知道前后两种说法都不对，也能讲出一番大道理。不管是久而自通还是能够讲出一番大道理，基础都是“熟”，不是先记清知识和原则，然后用知识去分辨，用原则去衡量，判定是非。 因为语文具有如此特殊的性质，教师想要教会、教好，就必须适应这个特殊的性质。怎样适应？可一言以蔽之，要以学生的活动或说主动为主，教师的教导为辅；或者换句话说，要让学生自己走，教师在前后左右关照关照。有人也许会想，这是不是启发式？我说不是，因为启发式是先引起兴趣后开讲，以学生为主是尽量让学生去读、去写，教师少讲。我有时想，教语文（包括作文），教师无妨退居顾问的地位（自然要在识字阶段以后），比如课本上收的是范文，其中也许有难点，有就讲讲，不难的地方就少讲甚至不讲，让他们自己去读，自己体会。用这种办法教，效果就一定不如满堂分析课文的思想意义、写法特点，以及语句的语法结构吗？我看不见得，因为少讲或不讲，学生活动多，主动性大，熟的机会就多得多。课本之内是这样，课本之外（课外读物）当然更是这样。 说严重一点，有的教法（自然完全出于教师的责任心和积极性）是正好反过来，以教师为主，学生为从，无论课上课下，学生都随着教师的责任心和积极性团团转。比如教一篇课文，讲前要布置作业：解释生词，体会文意，等等。上课了，问词意，问文意，然后小张念了小王念。再然后是开讲，重点是分析：思想意义，篇章结构，写法特点，甚至某些语句的语法结构，等等。再其后，比如讲完了，还要布置作业，由发挥教育意义之深刻起，直到把某几个句子（多是长句）画为图解止，等等。我没有多调查研究，可是偶尔有大小孩子来诉苦，说累得要死，总是夜十时以前不能睡，却始终不知道画这样麻烦的图解有什么用，拿起笔来怎么样能够写通顺了。我同情这些累得要死的孩子。但是更同情那些使孩子累得要死的教师，因为他们不只要在堂上分析，还要在堂下写教案或变相的教案。——有个时期，教案甚至被抬举到同于演出的剧本，你上台演《游园惊梦》，就一定得唱“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，一个字不许错。如果说孩子是累得要死，教师就可以说是几乎死去了。我常常想，什么事都要问问效果，这种学生和教师都累得要死的办法，有什么效果呢？我看，最值得重视的效果是学生没有时间读，没有时间写，因而没有熟的机会，并永远不能培养成为熟和通之基础的读写兴趣。要熟，要通，至少我个人想，办法要反过来，让学生自己去活动，多读，多写。有的人也许要担心，就拿读说吧，学生自己读，不懂，体会不深，甚至理解错了，怎么办？我的想法，这毫无关系，读多了自然就懂了，体会深了；退一步说，理解错了又有什么值得大惊小怪？教师又何尝不可以理解错了？语文专家又何尝不可以理解错了？何况错误总会随着读得多而逐渐减少，这就好。总之，原则是，如果“多”和“确”不能两全，那就宁可抓紧“多”，把“确”放松一些。这种办法的附带收获是：学生有了自由甚至兴趣，在读写方面可以自己调节，不至累得要死；教师呢，也可以活动一些，不至于长年背诵“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。自然，最重大的收获还是熟能生巧，虽“有”师而“自”通。 有的人也许会想，我的设想是让学生走放任的路，教师睡大觉。其实不然。专就教师说，他的工作只是变机械为灵活，担子并没有减轻，甚至更重了。为什么？因为有些重要而不容易的事，他必须做。 （1）要引路。打个比方，学生是外地的甚至外国的旅游者，想用有限的时间饱看北京的风光；教师是导游者，就必须能够说清楚，都有什么可看，看某个地方，可以利用什么交通工具，顺着什么方向走，看的时候要注意些什么，等等。教语文也一样，学生起初都是不辨东西南北的，身上背着家长的希望（变不通为通）来求学，几乎是每迈一步都要教师来指点：学语文是学什么，怎样学，怎样向前走，哪条路平坦，哪条路崎岖，最终要走到哪里，等等。再说具体一点，比如学生拿到语文课本，或者什么课外读物，翻翻，通常会提出种种问题：这个字怎么讲？这句话是什么意思？这段话的大意是……，对吗？我不喜欢这一篇，是怎么回事？某一本我看完了，再看什么好？你的意见，我不同意，可以说说吗？等等。教师要有问必答，虽然不必担保都正确，却要言之成理，使学生心服；更重要的是要有助于学生顺利地前进。有时候，有的学生默默然，那表示他还没有走到能够提出问题的地点，是问题更大，这就要用到启发式，牵着他向前走，或推着他向前走。 （2）还要适当地因材施教。上面提到旧时代学塾中合屋不合班的教法，现在全套引进不容易，似乎也没有必要，但适当地采用一些还是可以的，或说应该的。以读为例，不同的学生，资质不同，兴趣不同，学力也有高下之分，那就不能求画一，要读什么都读什么，要读多少都读多少；而最好是，应该吃酸的就供山楂，应该吃辣的就供青椒，只要能够吃饱了养壮了就成，食单却不要求一律，而常常是故意不一律。 （3）还要严格要求。上面多次说到自由，说到主动，这不是放任，因为它有明确的目的，是学好语文，能写通。就这目的说又没有自由，绝不放任。再说简单明快一些，是只有前进、求快求好的自由，没有踏步不进、不快不好的自由。学，未必是本能所具，因而培养兴趣并不容易。这有如上路的马，如果不好好往前跑，就不能不打几鞭子。鞭子是比喻，意思是要严格要求。这包括大大小小的许多事，只举两个例：a．限定半个月读完一本课外书，交读书笔记，某一学生到期没读完，不交笔记，决不通融，扣分不算，还要补上。b．作文，字写得既不清楚，又不整齐，或者标点马马虎虎，也决不通融，扣分不算，退回，重写。 （4）还有更根本的任务要争取完成，是引导学生，使他们逐渐培养成学语文的兴趣，也就是读写的兴趣。有了这种兴趣，鞭子用不着了，“多”和“熟”没有问题了，也就是一切都可以水到渠成。其实，所谓兴趣，同上面谈到的以学生为主、以教师为辅正是同一事物的两面或不同阶段，它的形貌的表现是师生在一起读，在一起写，在一起研讨，在一起体会，总之是在一起前进。师，也许有些白发了吧？同孩子们携手前进，是忘年交，我以为，语文课的师生关系最好是这样。 有问必答，因材施教，培养兴趣，携手并进，这比写教案、背教案究竟容易多少呢？——难易是小事，效果是大事，所以凡是与语文教育有关的人都应该平心静气地想一想。
参考资料：杂谈三六

⑻ 求 好看的师生恋言情小说，3q

最勇敢的事
靠，被潜了

⑼ 谁推荐个写师生之间故事的小说

师生之间的故事之——你的幽默教会了我很多 当我看到这个题目，脑海里就会情不自禁地出现一个人——丁老师。丁老师现在已经年过半百了，还在教书，他一直认为自己没有老，他的知识还没有完全传送给他的学生。我和丁老师只做了两年的师生，尽管时间不长，可我和丁老师所建立的师生感情却非常深厚。今天我可以写作文并且写出好作文，当然功劳都归功于丁老师，因为我以前所在的小学教作文不正规，所以我不会写作文、害怕写作文。五年级的一次转学改变了我，这次转学，让我遇见了丁老师，而丁老师给我的第一印象就是爱笑。 以前，我在课堂上像傻瓜一样从来没有举过手。丁老师在课堂上说话很风趣，给了我勇气，使我从以前那课堂上的害羞女变成了敢和老师争辩的大胆女，但重点不在这，重点是第一次测验以后，丁老师把我叫到办公室严肃地问我：“海艳，你写的作文怎么只有那几个字？”我低着头不敢出声。丁老师突然又笑嘻嘻地问我：有问题就要说，我保证能把你搞定！这一句话使我紧张的心情一下子就放松了下来，大胆地跟老师说明了原因。打这以后，丁老师每天中午都比平时提前了半个小时来为我辅导作文，在辅导作文时，还用他那专有的特长——幽默，使我很快掌握了写作文的方法。就说一件事，你肯定会佩服丁老师的。那是一天中午，我在看书，丁老师突然坐到我旁边，很有信心地说：“你可以写一篇好作文了。”我却皱起了眉头，很丧气地说：“行吗？”“除非你的相信自我能力的那份自信被自己当成老古董收起来了。”说完还向我眨了眨眼。因为我不喜欢收集古董这些事，当场我就信心十足写了一篇《我的爸爸》，下午的作文课，老师竟然当着全班同学的面读给他们听，还当场表扬了我，说我是一个调皮的小兔子成了一个能说会道的兔子学者了。全班同学都笑了，都向我投来了羡慕赞许的目光。打那以后，我就爱上了写作，记住了这位老师！ 师之意 无奈的，春风吹了第十五次。往事如烟，黯然飘渺。但令我记忆犹新的——那一个春天。 那年的春天来得似乎特别早，春风刮过了每一个角落，最后洋溢在我们童稚的笑脸上。春回大地，在这个鸟语花香的季节里，我又一次背起书包上学校……“啦啦啦……”我一蹦一跳的哼着歌儿走向领书室，我刚转向门口，正好也有一个人出来，我们迎面相撞，我还小，害怕地一屁股坐在地上大哭。“小妹妹，你没事吧？”只见她一双水汪汪的大眼睛，焦急地望着我。我不知道她在说什么，只是不停地哭，他最后从腰里掏出了一个红苹果给了我，我立刻停止了哭声。第二天我开心地坐在新班级的座位上，期待着我的新老师进来。不一会儿，上课铃响了，我的心哦，“嘭嘭嘭”直跳，随后有人喊：“新老师来了！”新老师近来了，脸上仍带着笑容说：“大家好！我姓方，来自安庆。”我不禁睁大了眼睛，咦，她不就是……我立马掩饰了一下自己，生怕她会认出我来，对我怀恨在心，再……不敢往下想了。我忐忑不安的过了一天。 但是纸终究是保不住火的，当老师让我们一一做自我介绍时，我暴露了自己…… 课程正式开始了，随着一声“老师好”，呵呵，我的悲剧命运便开始了。老师提的问题，总是先敲一下桌子，然后笑嘻嘻的看着我。在我看来，这简直就是好笑。转眼间，一个月之后，我已经回答了257个问题。同学说：“你是不是得罪了老师？”我一想，呵，还真是，这257个问题个个都是她的罪证。从此，我上课再也不开小差了，总想有一天能够令老师刮目相看。就这样，我的成绩已从20～30名至前三名。不过，我很她。直到有一天，学校要抽5个人去比赛，有她在，我想我一定不会有我的份。所以刚想去操场疯一会。走到三楼时，无意听到“其实我们班的朱晓薇还蛮不错，你给她个机会吧！”原来是方老师在帮我争取机会。啊！我明白了。 万千思绪在我心里徘徊，原来我把别人的好心当成驴肝肺，我奔向办公室……如今，春风又一次吹绿了大地，但却抹不去我这段珍贵的记忆。 陆老师的笑 老师的笑容又漾在脸上，那么和蔼、亲切。当我每次回想这一幕时，思想情感就如同潮水般汹涌奔流。 上六年级时，我们班是一个全校有名的烂班，尤其是我们班的男生，有一考试就连连吃败仗的，有调皮捣蛋的大王，有获得最高处分奖的保持着……总之，我们班的学生痞到了家。因而我们也就气走了许多老师。这不，六年级刚开始又来了位巾帼英雄——陆老师。不过，这位老师似乎是我们的克星，把我们给征服。新学期开始了，陆老师也开始走进了我们的学习生活中。我们知道这学期班主任是个女的，我们就决定给她个下马威，让她知难而退。陆老师一进门，我们假正经起来列队欢迎：“欢迎大驾，以后请多关照。”“说得对，以后我们在生活和学习上都要互相关心，互相帮助。”陆老师扶扶眼镜不好意思的说。天啊，我们愣住了，这是我们头一次碰壁。 不是吹牛，虽然我们成绩差，纪律松散，可我们玩电脑游戏还真有一手。那天，我们正在玩得带劲，陆老师来了说：“小伙子们，跟我比比吧，怎么样？”“玩就玩，谁怕谁！”为了报上回的一箭之仇，我们使出了看家本领，可没想到，陆老师一女流之辈，技术还真不赖，幸亏我们几个强强联手，才得以成功。陆老师笑着说：“不错嘛，要是你们把这干劲用在学习上，准能拿个第一。来，让我们交个朋友。”说着，她就伸出了手，我们自然也伸出了手，紧紧握在了一起，我们都哈哈的笑了，那脸像一朵盛开的红莲。从此，我们有了这个大方、开朗的大朋友，她常常不厌其烦地为我们补课，讲解难题。一家一户走访，了解我们，在给我们对症下药……让我们懒散的毛病慢慢的纠正过来。 在不知不觉中我们改变了不及格的纪录，有顽童变成了好学的孩子。学期结束，我们领到成绩单，陆老师和我们都沉浸在欢乐的氛围中。那一刻，笑容洋溢在陆老师的脸上。 陆老师的笑脸像春雨给大地滋润，像家长给孩子的鼓励。无论是倾国倾城的西施，还是红的发紫的明星，都比不上陆老师的笑。

⑽ 师生之间的性关系

那个老师，为人妻子，为人师表，貌似都没有做好吧，在这个假设里。