师德的三个层次

❶ 会计职业道德教育的三个层次

该题选1、2、3

选择原因及参考：我国的会计职业道德教育主要包括两个层次：一是对在职会计人员所进行的职业道德教育，即对会计人员的继续教育；二是对潜在会计人员的职业道德教育，即会计学历教育，也称岗前道德教育，主要是指对大、中专院校会计专业的学生进行会计职业道德教育，使学生在校期间就开始学习和了解会计职业道德理论、规范，培养职业道德情感和观念。

❷ 道德教育需要把握几个层次

(1)加强形势任务教育。坚持用邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想统一教师队伍，强化中央精神和重要文件的学习，融会贯通。组织教师学习《什么是社会主义市场经济》、《国有学校改革与发展知识问答读本》，“三五”普法有关法律法规学习和组织答题；坚定教师正确的政治方向，增强锐意改革和自省自爱意识。

(2)深入进行职业道德教育。使教师熟悉和掌握社会主义职业道德的基本知识和本行业、本岗位的职业道德规范，培养教师良好的职业道德风尚，树立敬业、勤业、乐业精神，使爱岗敬业、无私奉献的职业道德成为教师的习惯行为。

(3)注重专业技术教育。让教师掌握精湛的专业技术和过硬的本领是职业道德建设的重要组成部分，举办管理人员岗位培训班、工人技能培训班、学历达标培训班、计算机应用培训班等，对职业进行全员培训，有效地提高教师业务技术水平，为造就一支特别能战斗的教师队伍打下坚实的基础。

❸ 社会主义道德规范体系包括哪三个层次

社会主义道德规范体系是马克思主义伦理学术语，与社会主义经济、政治制度相适应并能促进社会主义事业健康发展的道德原则和规范的总称，是从社会主义建设的任务和全体人民的整体利益出发形成和概括的，要求人民普遍遵循的行为准则和道德价值观念。

社会主义道德规范体系的形成有个发展和不断完静的过程。在中唐，经过几十年的实践和探索，社会主义道德规范已形成为一个既有理论指导、又有丰富实践内容的科学的体系结构。

这一规范体系框架包括一个核心、一个原则、五个基本规范以及一个主要领域和一个总目的。一个核心就是为人民服务，一个原则就是社会主义集体主义，五个基本规范即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

一个主要领域是社会公德、职业道德和家庭美德，其中社会公德的具体要求是文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法，职业道德的具体要求是爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会。

家庭美德的具体要求是尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家和邻里团结，一个总的目的是要在全社会形成一种团结互助、平等友爱、共同前进的新型人际关系。

❹ 构成医学道德规范体系的三个层次及其关系是什么

狭义的医学道德范畴，是构成整个医学伦理准则体系的第三个层次，主要有：权利和义务、良心与荣誉、情感与理智、胆识与审慎。

医学道德规范的类型——共同医学道德与特定医学道德、医学道德原则和医学道德规则、相对医学道德和绝对医学道德、优良医学道德和恶劣医学道德。

(4)师德的三个层次扩展阅读：

医学道德的基本原则：

1、不伤害原则：出发点为患者好，同时不能伤害其他患者及社会利益。

两者相权取其轻医学教育|网。

2、有利原则：小利服从大利。

3、尊重原则：尊重病人及其理性决定。

4、公正原则；形式上公正，实质上公正。

❺ 教师职业道德有哪些特征高层次性

这个我学过，我抄来帮你回答！
鉴于教袭师劳动的特殊性，教师职业道德相应地呈现出如下特点：
1、教师职业道德标准具有高度的严格性。
2、教师职业道德意识具有强烈的自觉性。
3、教师职业道德行为具有独特的示范性。
4、教师职业道德影响具有潜在的深远性。
5、教师职业道德内容具有鲜明的时代性。

教师职业道德的作用主要表现在如下几个方面：
（一）促进教师职业专业化

（二）促进师生生命成长和人格完整

（三）促进社会文明传承和发展

这些都是书上的标准答案哦！！！

❻ 教师职业道德的内容结构分哪三个层面

教师职业道德的内容结构主要包括： 1 ．从关系对象上，主要包括： 1 ）对学生：关爱、尊重版、公正 2 ）对教育事业权及教育教学工作：尽心尽力（竞业） 3 ）对自身：不断完善、彰显人格魅力 另外，包括对教师同行、对学生家长、对社区及社会其他教育机构等。 2 ．从调整原则上，主要包括 ： 1) 奉献精神：意识、精神境界、情操 2) 实践智慧：教育理念、教育能力、教育机智、教育艺术 3) 持续发展：不断自我超越、自主创新、提升人格魅力 3 ．从发展水平上，主要分为三个层次： 1 ） 底线：遵纪守法，做合格公民。 2 ）基准：履行教师基本职责，完成教育教学任务。 3 ）上线：实现师德理想，成为德性教师。 从 2008 年我国新修订的《中小学教师职业道德规范》来看，其内容结构是完整而全面的。

❼ 如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系

师职业道德规范体系三个层次的关系是：理想层次、原则层次和规 则层次。其关系是：
1、理想层次着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代 表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。
2、原则层次着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业 道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行 为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师德水平以及如何促进 教师职业道德向更高层次迈进。
3、规则层次体现了对教师职业伦理行为的底线要求，是每一个教师在 教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显 行为特征，有很强的观察性和操作性。教师职业道德规则通常采用否 定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现 的。

❽ 师德规范存在哪些差别

中美师德规范存在的差别主要表现在几个方面：
1．名称不同。我国师德规范全称为“中小学教师职业道德规范”，美国将其称为“美国教育专业伦理规范（）”。虽然也有人将其翻译为“美国全国教育学会教师职业道德规范”，与前者意思接近，但显然翻译为前者更为准确。不同名称的背后显示的是社会对教师这一行业的认可程度。美国认为教师是“专业”，我国认为教师是“职业”。专业与职业相比具有很大的差别，专业具有更强的社会不可或缺性、更完善的专业理论和更成熟的专业技能、更高的专业自主权、更高的社会地位以及更高的专业门槛，职业则不具备这些特点。
2．师德要求确立的出发点不同。从中美师德规范的比较来看，二者有着不同的价值本位。我国的师德规范更加注重社会的需要，并以此作为师德教育的出发点，师德规范中包含有与教师职业行为并不相关的社会道德和公民道德的要求。如我国师德规范的第一条“爱国守法”，这不仅是对教师的道德要求，也是对所有社会公民的道德要求。因此带有明显的社会本位特点。师德规范中与教师职业行为最为密切的师生关系部分的要求仅有一条，即第三条“关爱学生”，占师德规范内容的六分之一。美国的师德规范则是从学生出发，依据学生特点和要求并结合教师的实际履行情况而确立，规范仅涉及教师的教育专业行为，与教育专业无关或者相关度不高的行为不作规定，带有明显的专业本位特点。同时，美国师德规范非常注重师生关系这一纬度，并将其作为核心内容，有关师生关系的规定在美国的师德规范中占了一半以上的比例，切实保证了学生的权利不受侵害，带有明显的个体本位特点。
3．师德要求的高度不同。我国师德规范的主要成分是师德理想和师德原则，属于提倡的标准，标准相对较高。如现行师德规范中的第二条“爱岗敬业”中规定“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献”；第四条为人师表中规定“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则”，给人以明显的高高在上、空喊口号、难以做到的感觉。美国师德规范的主要成分是师德规则，相对较低。如规范中对待学生的要求“不得无故压制学生求学中的独立行动、不得无故阻止学生接触各种不同的观点、不得故意隐瞒或歪曲与学生进步有关的材料”等，在我们看来要求也太低了，有点过于小儿科了。即便是美国优秀教师行为守则中的规定，也仅要求教师做到：记住学生姓名、对学生力争公道、不得当众发火、不得与学生过份亲热或过分随便、少提批评性意见等。
4．师德要求的细致程度不同。我国的师德规范较为粗略。现行的2008年版师德规范总计6条，共490字，比1997年版的师德规范更加简略。一方面，规范中有许多与教师职业无关的规定。另一方面，即便是关于教师职业行为的规定，规范中也非常模糊。具体执行时缺少可操作性和具体的评价标准，难以准确判断是否符合师德规范的要求。如规范中规定的“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”一条，怎样做才算关心关爱学生？哪些行为属于不关心学生的行为？有没有二者都不属于的行为？与此类似的要求还有很多，诸如“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献”、“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益”、“关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公”等。美国教师职业道德规范则更加注重细节，所规定的要求与教育专业密切相关。规范全文翻译为汉语在1000字左右，尤其是师德规则部分对教师的言行举止作了非常详尽、细致的规定，非常明确而且具有可操作性，易于判断和评价。如在对待专业的要求中规定“不得在有关某一专业职位候选人的资格的陈述上故意弄虚作假；不得在未经准许的教学实践中帮助非教育工作者；不得随意泄露专业服务过程中获得的有关同事的信息；不得故意作有关同事的虚假的或恶意的陈述”等。
5．师德要求的层次不同。我国的师德规范仅有一种提倡的标准，属于单层要求。单层的要求体现了统一，但是难以照顾到不同地区与文化的差异。美国师德规范共分为师德理想、师德原则、师德规则三个层次。师德规则又分为对待学生的要求和对待专业的要求两个部分，属于多个层次。多层的要求体现了以人为本的理念，更富于人性化。
6．表述的方式不同。我国的师德规范属于提倡的要求，标准相对较高，多采用“应该如何”的表述方式。如“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教”等。美国的师德规范属于规则的层次，也就是禁止的层次，要求相对较低，多采用“不得如何（shallnot）”等禁止的语气来表示。前文中已经已经列出一些，再比如“不得出具不符事实的专业资格证明；不得帮助明知在品格、教育或其它有关品质上不合格者混入本专业”等。
作者：申玉宝

❾ 1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。这句话对吗

①错误。
②社会公德、家庭美德和职业道德是社会道德体系的三个领域。
师德规范体系是由四种基本关系和三个基本层次组成。四种基本关系是：
教师与教育事业的关系；
教师与受教育者（学生）的关系；
教师与其他教师及教师集体的关系；
教师与家长及其他相关人员的关系；
三个基本层次是：理想层次、原则层次和规则层次。
③所以，这个错误混淆了师德规范体系与社会道德体系的区别。

❿ 教师职业道德的认知过程哪三个层次

一是认识功能;二是时间功能:表现在教育功能、调节功能和促进功能。