师生交往表

⑴ 一篇作文，关于师生交往的！

好句
只见老师正在用鼓励和期待的目光看着我，顿时给我增添了巨大的力量。

同学们个个眼睛睁得大大的，嘴巴闭得紧紧的，耳朵扯得长长的，听老师讲故事。

老师也像是被我们感染了似的，一下子年轻起来，像个小燕子似的在我们中间飞来飞去。

李老师孩子般天真地笑了起来，嘴里露出一排洁白整齐的牙齿，有几缕头发垂落在嘴角上，她用小手指头轻轻地灵巧地勾了一下。

范文

难忘师生情
有一种职业最美丽，那就是教师；有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是生师情.

她,是我们的语文老师,一个我们爱的老师她 ，有着一双明亮的眼睛，双眸不时的放射出天真与活泼，三十多岁的她还有着一颗与我们一样年轻的心。她有着优雅的气质，是一位让人一见就很难忘掉的老师。而深厚的文学底蕴，又将她渲染的更加出色。无论遇见谁，她都会对他甜甜的一笑，笑得人心里有一种说不出的舒服。她的声音很好听，柔美、清爽，一串串的语言从她嘴里滑出来，宛如美味的果冻滑过喉咙时那么轻盈、润泽。 一句句看似平凡的话，经她那巧嘴一修饰，就变得优美动听起来。听她讲课，真是一种享受，很惬意。

她给予了我们很多:诚实,认真,努力,不放弃......

在一次考试后,我的分数很不理想.老师把我叫了过去,她说:"没关系.我看的出来,你这次是失误.对了,下回作文不要写偏题了啊!"说完,她又是微微一笑.此时我觉得信心十足了.虽然老师很慈祥,但她也曾批评过我.有一次,我写作文不用心.他罚我重写.虽然在全班面前批评了我,但我却不生气,因为那次作文我的确没用心,思考就写匆匆赶写完就算了.

有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用她那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。

仰之弥高，钻之弥坚!

⑵ 请问谁有屈智勇《师生关系问卷》附评分细则,真的很需要,很急用,希望大家帮下忙啊

在南昌大学一篇硕士论文《实习期师生关系对护理学生学习动机的影响及对策研究》里边有哦，你可以去中国知网下载来看看。

⑶ 表格中的与师生关系怎么填

二中的师生关系，要想听的话，你可以填你们是什么师生关系？比如他是你的任课老师的话，你就写任课老师，他要是你的班主任，你就写班主任

⑷ 火影里的所有的师生关系是怎么样的有哪位高人能为我列一张师生关系表吗

初代和二代火影教三代火影
三代教三忍者 自来也 刚手 大蛇丸
自来也教4代 也教过名人 大蛇丸教红豆 刚手叫小樱
4代教卡卡西 带土 林
卡卡西教佐助 名人 小樱
红教牙 雏田 志乃
阿凯教小李 宁次 天天
阿斯马教鹿丸井也丁次

⑸ 师生交往的原则

师生交往还是一门艺术。在教师与学生的交往过程中，除了遵循理解、尊重、宽容、平等专等原则之属外，还要学会一些师生交往的技巧。讲究一些方法和技巧，对于促进学生学习态度的转变、学习成绩的提高是大有益处的。比如，作为一个老师，要知道学生的心里想什么，要培养一点幽默感，最好能记住学生的各种自然情况(如年龄、生日、家庭状况)等。而期望或期待在某种意义上就是一种师生交往的技巧，比如将一个任务交给一个能力较弱的学生，相信他能完成这个任务，这实际上就包含了一种期待和信任。又如，教师主动和差生接触，同样蕴含一种期待，学生便会在这种期待中，努力超越自己，把教师的期待内化，最终达到与教师期待的一致。

⑹ 谁有Pianta的师生关系量表

请问你找到这个量表了嘛，我也正找这个来着，可不可以发给我一份呀，谢谢啦

⑺ 师生交往

是老师还是学生呢``?
如果是学生,我可以和你分享一下我的经验~~
老师``也就几种而已`~~
一``外表漂亮 待人热情 教学水平高的~~
这种老师,其实只要认真学习,乖乖听讲就好~~
二``外表不佳 但水平很高 对待学生认真负责``
这种老师,要适应他的性格,尽量不要表现得太活跃,学习作业要一板一眼```知识要掌握的扎实``平日里老师有活会去干,而且干得漂亮,但不能乍呼~~
三 一般人儿``长得一般,教得一般``对人也一般,
这种老师,一般不会太受欢迎,但是往往会偏爱几个学生,当然要趁过节的时候送点东西略表心意~~这样他就会看你十分顺眼了`~
四``脾气很怪``往往是男的班主任,
在保证学习好的同时,可以尝试着用不同的方法去接近,比如聊天,发短信,写信``或着面对面交流```会给他留下很深刻的印象```
现在,已经有十个以上老师说我是他们最喜欢的学生了,相信我的这些所谓的经验会给你一点启发```
其实,最重要的,是不能和老师对着干,不能在课上顶嘴,让老师下不来台```如果你是个好学生,也不能不听话,因为老师即舍不得罚你,又要顾及其他同学的感受,很难做~~

⑻ 课堂师生交往具有以下哪些特征

交往是活动的最基本形式,亦是人的最基本的精神需要之一.交往不是静态的社会关系的总和,而是动态地表现出来的主体之间的相互作用.简而言之,所谓交往,就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解,这是人基本的存在方式.
课堂教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往,它存在着师生间的交往和生生间的交往之分.据此,现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学.把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源.它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”,现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论"”,而且在实践上具有极其重要的现实意义.
交往论承认教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱之分.师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往,离开了交往,师生关系就只是外在的,而不能成为教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力.当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向,严重地剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,摧残了学生的自信心,由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪,师生关系经常处于冲突和对立之中.改变师生关系因此被提到议事日程上来,可以说,通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务.我们相信,在这样的师生关系中,学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验.
交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进.这是教学相长的真谛.交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的"学习共同体".对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围.对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放.对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程.交往还意味着教师角色定位的转换；教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者.可以说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,也是本次教学改革的一项重要任务.