良性师生关系
1、有助于课堂气氛的营造
2、有助于师生关系的良性互动
3、有助于教学相长
4、有助于学生综合素质的提高
② 如何营造良好师生关系
每个人的成长过程中，从幼儿→儿童→青少年各种不同阶段中，学校生活扮演了相当重要的角色，不论是人格的养成，知识的获得，处世之道都可在学校中学得，因而老师也自然地与我们产生了密不可分的关系。
过去，老师对学生往往具有很大的权威，当时的民风纯朴，学生接收资讯的机会也少，因此学生也大多依赖老师提供的思想观念，作为日后处事的依据。随著时代的演进，家庭结构的转变，学生接收资讯的管道变多，个性上也较以往更 善于表达自我想法，因此，现在师生关系不如以往，大多强调要像朋友一般，师生关系显得紧张，不少老师认为很难和学生作良性互动与沟通。如何建立良好的师生关系便成为老师与学生间重要的一环。
良好和谐的师生关系所代表的意义即学生信任教师且尊重教师，学生会愿意与教师合作，达成教师为他们所设定的教学目标。此外，也会使教学变得更有趣。本人认为要建立良好和谐的师生关系可以从几方面著手:
1.互相认识，互相了解:老师认识学生，是建立关系的第一步，不可抱著听其自然，日久就会认得的态度，而要刻意去经营。反之，学生也要认识老师，互相了解，增进关系。我们常说:「好的开始，是成功的一半。」师生之间的关系亦然，开始就得把关系搞好，然后我们可以进一步说:「好的关系，是管教成功的一半。」师生之间一旦建立了良好关系，学生尊敬老师，老师爱护学生，彼此愉快地合作，和谐地相处。纵然学生并非个个都是「天下英才」，但得日日教之，也是一乐也。倘学生尊敬老师，喜欢老师，自然地就会表现出好的或是老师所期待的行为来，因此，良好的师生关系对于老师与学生是重要的。
2.发挥爱心，付出关怀:师生间有了良好的第一印象，随著熟悉度增加，教师应设法取得学生的信任。在与学生互动时的角色扮演上，我认为教师的角色是多重的:是老师(专业的知识传授者)，是朋友(分享者)，是慈母(充满爱的关怀)，是严父(确实指正错误)，亦是情人(甜言蜜语的赞美)。因此，在学校里，老师应该是学生遇到问题时谘询的对象。另外，面对犯错的孩子，我认为老师要「以爱心代替责骂，以关怀代替处罚」。因为爱心与关怀更能令其自省。老师若能发挥爱心，付出关怀的对待学生，使校园成为乐土，学习成为乐事;学生也会深深感激老师，也以爱心回馈老师。「师道」精神得以展现，教师能自然赢得学生恒久的敬爱。
3.建构良性的沟通与互动:现在师生间不再是「支配–服从」之单向关系，而是双向的良性的互动，在台上，老师仍应享有并运用适度的权威。在台下，老师可以和学生使用相同的语言，以平等的方式做沟通。由于沟通是双向的，所以学生方面也要尽力配合。在老师的引导下，学生也应抱持著积极乐观的态度，有了问题主动找老师请教;建立正确的学习态度，并且保有一颗开放、接纳学习的心!
良好和谐的师生关系，要假以时日，慢慢营造，点点滴滴的堆积聚集，并非一蹴可几。国人常说:「拉拉关系」，那指的是另一种关系，多半是由第三者为媒介的利害关系。师生关系，不能靠拉，要靠耕耘，靠双方的努力。你关怀我，我关怀你;你帮助我，我帮助你;你体谅我，我体谅你;你尊敬我，我尊敬你。这些是良好关系的因，也是良好关系的果。师生合作，互信由之而生，水到渠成，不求自来。师生关系的维系，师生心灵的相契，就这样一天天，一点点地酝酿、发酵、完成。
③ 浅谈如何建立良性的师生关系
1 尊重学生并且承认学生都是一个个活生生的人。应该是认可每一个学生在认知、兴趣、爱好等方面各自的特点，让每个学生都有自己的选择空间。绝不能千篇一律搞一刀切地让他们都是处在同一个水平、同样的爱好、一样的个性。这样学生也就认可了教师的指导方法及思想的合理性，相互期待共同促进学与教。
2 了解尊重学生的学习水平。要把每个学生都应该看作是一个不断提高的学习过程，一个不断发展过程中的人，也许在他们身上必然表现出这样那样的不成熟、缺点和错误，或者是更多的不成熟和更多的缺点和错误，甚至是反复中不断的出现。作为学生是一个人，是一个要成长的人，在成长的过程中不断长进和成熟的人的一个过程，如果教师能够面对这些行为，理解他们，学生当然也就乐意接受教师正确的指导，从而不断矫正他们成长中的不成熟的行为，从根本意义上达到教师和学生的良性互动效应。
3 正确对待后进学生。即使一个学生在别人的眼中是一个一无是处的“坏学生”，教师也应该发现他们的潜力并且为他们制定一个合理的发展目标，实施他们合适的教学方法，让他们在现有的知识基础上有所提高，而且在教师的理性世界必须懂得这一过程的长期性和复杂性，保持持之以恒的工作态度、保鲜的教育思路、良好的心态和发展的观念、长久的目标。如此，学生也会感受到教师无穷的情怀、温暖以及前进的动力，不断引导他们逐渐提高、成长并走向成熟的阶段。
4 了解尊重每个学生的学习状态。教师在平时的教学中，要始终认为学生是一个有感悟、有情绪的活生生的人，日常生活和学习中，每个人都在体力、智力和情绪等方面有一个状态好和不好的时期，教师在教学过程要体贴学生的身心阶段状态，而不能机械的刻板的只按照教师 自己的状态对待学生。平时教师高兴则学生就高兴，教师不高兴学生就不敢高兴，学生遇到隐晦的日子，教师是阳光，则天下太平；如果学生心境不好表现出不怎么规则的状态，恰巧教师今天状态也是隐晦的日子，那学生就要遭殃啊，只许州官放火，百姓点等不行啊。教师可以随便发一通脾气，这样那样指责学生，这不好那不行；一旦遇到 学生有不良情绪的表现，教师则“打棍子，扣帽子。”不给学生任何情绪表达的机会，这种情况是教学过程中经常发生的极不公平的现实，应该引起同仁们的高度思考啊。只有这样做到了方可建立良性的师生关系，教师与学生发生互动，学生的努力期待促进教师改进教学方法和态度，教师的勤奋刻苦公平也照样是他们进步的榜样。
5 教师应该是学生的师长，学习的参谋，生活的朋友，工作的顾问。在人格上师生是平等的，所以平时就要求老师与他们建立平等友好的协作关系。根本没有必要面对犯了错误的学生盛气凌人、大声呵斥，或者实施沉重的身心体罚。教学中发生的师生冲突往往出于不公平的心态，产生不和谐的僵局都是作为教育“强势”对“弱势”的俯瞰，如果教师能摆正自己的位置处理好师生平等的教学关系，其实日常教学几乎没有什么大不了的矛盾，轻车熟路，阳光满路招手既来。当然学生也就顺应和谐，久而形成良好的习惯和正确的行为态度、生活学习方式。
6 教师还要不断的反省自己的行为和态度方式。不要因为自己的不公正而影响学生的身心正常的成长发展，只有教师真正的充分的了解每一个学生，真正了解自己本身，公正操守自己的职业道德，才会产生反省，尽量的避免用自己的意识和状态来框范学生的行为表现，不至于对所谓的后进生指手画脚、品头品足，看见他们这也不对，那也不好。那么你想，如果教师不仅不反省自己也不深切的了解学生，当然也就达不到真正意义上的教学，只能是“强迫”。教师应该是具移情性和同情性的学者，放射性的去激励影响学生逐渐而持久的提高和发展，良性也就从此滋生。
7 师生在交往中，努力达到良性期待的信息传递。教学活动是老师和学生在学教交往中的一种特殊的人际沟通活动和信息传递过程，要使学生了解教师的期待意图和目标，使教学任务达到预期的效果，就应该表现出相互尊重、沟通和理解。必须要求教师先要尊重学生人格、体贴学生情感的具体需求，保证师生关系处于正常融洽的氛围当中，才能提高教学效果，不断提高学习成绩和学生品格，实现教学活动的双赢目标。
④ 良好师生关系产生的良性循环叫什么
师友关系很密切
⑤ 如何构建专业教师与美术生的良性师生关系
我是学美术的学生，其实美术生希望老师可以及时的关注自己，纠正自己的画面的错误，并且在训练了一段时间后，老师可以进行阶段性的总结，让学生能顺利度过瓶颈期。其实美术教育难度就在于有些东西只可意会不可言传，老师的表达能力就显得十分的重要，希望老师可以整体的去分析一副画，多批评其实是好事。业余时间，老师也可以和同学们聊聊大师的作品，增加学生的学习兴趣和艺术品味。
学生也要理解和配合老师的工作，画画时候就坚决不能随随便便的说话，影响他人学习。遇到瓶颈期也不要盲目的焦虑，一味的指责老师，可以多看看书，多与身边优秀的同学交流，画的好坏是对比出来的，当自己的画与范画放在一起时就能解决很多疑惑。
希望能帮到你
⑥ 老师和学生应该怎样建立良好的师生关系
1.尊重学生、信任学生，以学生为本
2.做学生的指引者、帮助回者、而不是包办者
3.要努力和学生答成为知心朋友
4.为人师表，以身作则
要想建立良好的师生关系，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响学生。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师;师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。在良好的气氛、情绪和心境下，学生接受教育的积极性较高，感受性较灵敏，反应能力较强，思维较活跃，更易于理解知识。
⑦ 从教育对象的角度,谈谈如何构建良性的教育者与教育对象的关系
1 尊重学生并且承认学生都是一个个活生生的人。应该是认可每一个学生在认知、兴趣、爱好等方面各自的特点，让每个学生都有自己的选择空间。绝不能千篇一律搞一刀切地让他们都是处在同一个水平、同样的爱好、一样的个性。这样学生也就认可了教师的指导方法及思想的合理性，相互期待共同促进学与教。
2 了解尊重学生的学习水平。要把每个学生都应该看作是一个不断提高的学习过程，一个不断发展过程中的人，也许在他们身上必然表现出这样那样的不成熟、缺点和错误，或者是更多的不成熟和更多的缺点和错误，甚至是反复中不断的出现。作为学生是一个人，是一个要成长的人，在成长的过程中不断长进和成熟的人的一个过程，如果教师能够面对这些行为，理解他们，学生当然也就乐意接受教师正确的指导，从而不断矫正他们成长中的不成熟的行为，从根本意义上达到教师和学生的良性互动效应。
3 正确对待后进学生。即使一个学生在别人的眼中是一个一无是处的“坏学生”，教师也应该发现他们的潜力并且为他们制定一个合理的发展目标，实施他们合适的教学方法，让他们在现有的知识基础上有所提高，而且在教师的理性世界必须懂得这一过程的长期性和复杂性，保持持之以恒的工作态度、保鲜的教育思路、良好的心态和发展的观念、长久的目标。如此，学生也会感受到教师无穷的情怀、温暖以及前进的动力，不断引导他们逐渐提高、成长并走向成熟的阶段。
4 了解尊重每个学生的学习状态。教师在平时的教学中，要始终认为学生是一个有感悟、有情绪的活生生的人，日常生活和学习中，每个人都在体力、智力和情绪等方面有一个状态好和不好的时期，教师在教学过程要体贴学生的身心阶段状态，而不能机械的刻板的只按照教师 自己的状态对待学生。平时教师高兴则学生就高兴，教师不高兴学生就不敢高兴，学生遇到隐晦的日子，教师是阳光，则天下太平；如果学生心境不好表现出不怎么规则的状态，恰巧教师今天状态也是隐晦的日子，那学生就要遭殃啊，只许州官放火，百姓点等不行啊。教师可以随便发一通脾气，这样那样指责学生，这不好那不行；一旦遇到 学生有不良情绪的表现，教师则“打棍子，扣帽子。”不给学生任何情绪表达的机会，这种情况是教学过程中经常发生的极不公平的现实，应该引起同仁们的高度思考啊。只有这样做到了方可建立良性的师生关系，教师与学生发生互动，学生的努力期待促进教师改进教学方法和态度，教师的勤奋刻苦公平也照样是他们进步的榜样。
⑧ 良好师生关系的表现 谁帮下我,急用!!!
创 建 和 谐 的 师 生 关 系
锦 园 小 学 林 丽 云
师生关系是一门既简单又深奥的学问，说它简单是因为大家天天都要做，天天都在做，常见常用，而且大家也都有一定的心得与体会。说它难是因为，想要建立一个和谐的理想的师生关系，还需要大家边做边学边提高完善，而且可以说是它也教学一样，永远发展着，永无止境，你的处理可能永远不是最完善的那一种，师生关系是一门学问，是一门永远留有遗憾的学问。八十年代末、九十年代初，全国上下曾对这个问题进行了广泛的讨论与研究，但随着时代的变更，育人观念的更新（以前教育的目的仅局限于传授知识，而现在更注重于培养人，更突出人本教育），育人手段方法的更新（以前的主要教学工具和教学方式是：书本、黑板、粉笔、教师的口头讲解，可以说是“小米＋步枪”，而现在用的是多媒体，注重的是学生的自主探究与创新，可以说是“飞机＋大炮”），学生受教育场所的拓展（除了学校家庭，现在的学生更多的是接触社会，通过网络、团体活动等途径接触社会）……师生关系的特质与处理也都发生了很大的变化。
另外，师生关系的融洽与否，在中小学教育中起着至关重要的作用。心理学的研究成果表明，一个小孩子在入学以前，主要是在父母的关怀教育下成长，父母的教育指导和自身行为是他们的第一影响源。进入学校以后，教师成为他们生活中最重要的人物，孩子们很自然的把他们与父母交往中的各种思想感情，期望与“爱的需求”转移到自己老师的身上，教师成了学生成长的第二影响源，并把教师作为父母一样来看待。而随着年龄的增长，他们获得了更多的生活经验，开始意识到教师的爱与父母的爱的区别之后，他们以前所认识到的教师的爱就超出了家庭的范围，教师对自己的评价和态度反映了集体以及社会对自己的评价，这种评价具有更大的价值和意义，他们就会更加注重教师的态度。而这关注又将成为他自己的学习生活的一个动力源，推动或阻碍他的思想与实践，尤其是对于小学阶段的学生。所以我们小学里面很流行一句话：一个教师就是一门学科。
也因此，我认为今天在这里重谈师生关系也是十分必要的。
下面我就分三个方面来谈谈和谐师生关系的创建。
一、和谐师生关系的特质
台湾李玲惠校长认为和谐的师生关系当是这样的：
1、有点粘又不会太粘
2、以欣赏替代服从
3、多重角色，百种关系
4、隐性管教，适性辅导
她主要从教师方面出发来对师生关系的物质进行阐释。Thomas Gordon和傅木龙则从师生双方出发进行归纳。
Thomas Gordon 认为理想的师生关系应该是具备以下五项物质：
1、彼此坦白、诚实
2、彼此关心重视对方
3、彼此具有独立性
4、具有个体性
5、适应对方需要
傅木龙则认为（民89）认为良性的师生关系应该是：
1、多对一的关系
2、多元化的关系
3、互为主体的关系
4、互为支持的关系
5、持续发展的关系户
上面所说的是专家眼中的良好的师生关系，下面我们来看看直接亲近教师的学生与家长及教师自己眼中的理想的师生关系是怎么样的。
《中国教育报》2002年12月24日第3版从调查问卷分析得出以下结论:
学生认为比较理想的师生关系应当是：老师、同学互相帮助，成为朋友、共同进步；老师不仅在课堂上、学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子；学生要对老师尊重，有困难能向老师诉说；对老师不要有恐惧感；老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友；学生能体谅老师的苦心，融洽、无隔膜、坦诚相见，互相尊重，互相理解等。
老师认为比较理想的师生关系是：互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系；课上是老师，课下是朋友。
家长认为比较理想的师生关系是：上课时应该是老师，课余时像朋友；既是师生关系，又是朋友关系，孩子心中最信任的是老师，有心里话也愿意跟老师说；老师爱学生，学生尊敬老师，老师与学生像朋友一样。
依据各种信息，我们可以确定的是理想的师生关系实际上就是那种亦师徒亦朋友的关系。它的特质实际上无非几点：
（一）民主
1、为学生服务。教师的一切施教行为要着眼于学生的长远发展和全面发展，遵循教育规律，决不盲从那些不合时宜的旧观念，放下架子，有坚持真理的勇气和智慧。比如说平常教学中注意的细节，学生遇到困难的时候可以问一问：需要老师帮助你吗？等等，不要一出口就是那种指令式的。当然这里要说明的是，服务并不等于依顺。大家可以对比一下酒店里的服务员，是那种任你点很多菜也不叫停的好呢，还是那种你点到一定个数他就提醒你“您的菜差不多了”的好？对于学生的服务应该是基于他们长远全面发展的服务。
2、向学生交心。教师要勇于把自己的人生态度、教育教学理念、人生阅历、生活的经验、成长的教训向学生讲清，做到公开透明，以求得学生的理解和配合。让学生从老师这面镜子中照见自己的不足，少走弯路，早日让自己成长为理智的人。
3、遇事要同学生商量。包括教育教学内容、集体活动、比赛等都可以跟学生交流，了解学生的兴趣、能力、要求等各个方面，知己知彼，百战不殆。
4、与学生一起总结、参与。
（二）平等
1、师生人格平等。
2、平等对待每一个学生。
3、营造平等氛围。
（三）互尊互爱
二、影响师生关系的因素
（一）教师特质影响师生和谐关系的形成
影响师生关系最直接的因素是教师和学生的特质，教师与学生就象两个化学分子，他们能够产生什么样的反映首先决定于这两个分子的性质。而其中，教师又是这两个分子中占有重要作用的、主动性较强的、能够预设的一个因素，因而就显得尤为重要。
那么什么样特质的教师才是理想中的教师，才能与学生建立良好的、和谐的师生关系呢？
下面请大家看一组资料：
〖资料一〗
深圳南山区《新课程条件下理想教师心理素质的构建》课题组选择了311名小学生家长。给出能从各个维度反映教师特质的20个问题，让每一位家长排出自己心中认为的教师最重要的10种特质，然后排出了家长对理想教师特质的前十个期望：
他们又对学生进行了理想教师特质的调查，数据反映，学生眼中的理想教师当是：
1
对学生一视同仁
2
热爱本职工作
3
普通话标准
4
宽容和理解学生
5
教学方法灵活
6
善于激励学生
7
态度友善和蔼
8
良好的心理素质
9
善于倾听
10
作业适度
这两份调查更着重于从行为举止上去研讨学生及家长眼中的理想教师特质，可以说是家长与学生对教师的一种期望，实际上也是我们教师应该具备的基本素质，一旦我们具备了这些基本素质，我们就可以在家长与学生心目中树立良好的形象，我们与学生之间的交流也便水到渠成，不必刻意为之。
〖资料二〗
蒙台梭利教师的特质：
1、谦卑的态度
2、站在别人的角度考虑问题
3、是环境的创设、保护者，也是与儿童的沟通者
4、是观察者、引导者，不是主导者
5、是家长的沟通者
6、接受自己、接受别人
7、活泼地与儿童在一起，但不能把自己作为教室的中心点
8、热心、爱心、耐心、尊重心、责任
9、机警、思维敏感
10、动作优雅迷人，穿着整洁，品质高贵
它更侧重于从教师的角色处理上去定位理想教师的特质。
〖资料三〗
朱永新之《新教育之梦——我的教育理想》中也有一章专门理想教师特质的。朱市长认为：
应该是一个教师胸怀理想，充满激情和诗意的教师
应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师
应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师
应该是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师
应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师
应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师
应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师
应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师
应该是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师
他呢，更侧重于从教师的精神方面来阐述理想教师的特质。
综合上面这些资料，我们不难发现，实际上，理想教师应该具备的特质有以下几个方面：
（1）具有献身教育工作的根本动力——职业理想
动机因素是一切行为的发动性因素。教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。因此增强事业心、强化教师的职业责任感，提高工作积极性，也就是树立教师的职业理想，是作为理想的教师支撑其教育教学行为的根本动力。
（2）具有从事教育工作的前提条件——知识水平
包括：
①本体性知识
也就是指教师所具有的特定的学科知识，象语文知识、数学知识等本学科相关的知识。
②实践性知识
主要是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及与之相关的知识，具体地说，这是教师教学法经验的积累。比如说，我上整时的认识时，根据经验的积累，可以知道学生对这部分的知识很难掌握，所以在上课的时候就附加了这样的一些板书：
分针指着12，时针指着3，是3时。
分针指着12，时针指着9，是9时。
……
让学生尤其是那些潜能生能够得到充分的理解，然后深入地掌握这部分内容。这就是一种实践性的知识。
③条件性知识
是指教师所具有的教育学与心理学知识。以教育与心理的科学的角度去分析儿童，并采取相应的教育教学法措施。
（3）具有从事教育工作的心理背景——教育观念
教育观念可以影响教师的知觉与判断，影响教师的教育态度与教育行为。比如一个教师认为“一个班级的学生中总是有好有坏的，教师不可能把所有的学生都教成好学生。”那他就很可能慢慢地放弃对班上学习不好学生的教育。一个数学教师认为“学生学习更重要的是在于思维的训练”那么他可能在基础知识的训练上就会弱化，不会进行大量反复的基础知识的强化训练。因此，我们说，作为理想的教师必须具备正确的教育观念，树立起“为了孩子的一切，为了一切的孩子”的教育教学观念。只有具备了这样的观念，才有了与学生建立起良好的师生关系的条件。
（4）具有从事教育教学活动的核心要素——教学法监控能力
教师教学法监控能力是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，对其进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
（5）具有从事教育教学的基本素质——必要的教学行为
教师的教学行为直接决定着教学效果的好差，调整教学行为，使之有利于教学教学任务的完成，有利于学生的全面发展，也有利于和谐师生关系的形成。而教师的教学行为又可以从五个方面来衡量：
一是教学行为的明确性，二是教学方法的灵活性，三是任务取向围绕目标进行，四是学生参与度，五是效果评估及时有效，并能及时改进自己的教育教学行为。
上面我们说了教师的特质会影响师生关系，实际上，学生的特质也会反过来影响良好师生关系的形成，比如说我们班中的学生活泼开朗、善解人意、善于创新、积极主动地与我们交流，我们教师的心情自然就会跟着愉悦、快活，如果我们班里的学生老是闷闷不语、阴沉沉的，或老是你唱反调，干扰班级内其他学生的学习，想念你的心情也不会好到哪儿去。那样的话，师生关系又怎么会和谐，毕竟人与人之间的关系是一种双向的沟通，并不是你教师一个人所能决定的。当然，要解决这些问题，办法是有的，需要的是教师的积极改善与调整，这部分内容我们到下一部分（和谐师生关系建立的途径与策略）再说。
（二）教师期望影响师生和谐关系的形成
心理学上的皮格马利翁效应是为人所熟知的，它指由于教师对学生寄予高期望而导致学生表现优良的效应，说的是国王皮格马利翁得了一块宝石，便把它雕刻成一个美女的样子，然后天天看着她，希望她变成一个真实的女子。结果他的真诚感动了上帝，有一天石头真的变成了美丽的少女坐在了他的床前。人们通常用这样的话来说明皮格马利翁效应：“说你行，你就行；说你不行，行也不行。”实际上，罗森塔尔效应也有力地证明了这一点，这位教授与他的同伴一起去一学校进行智商测试，然后告诉班内的老师，说其中一张名单上的学生都是智商超群的，而另一群学生则属于平平的。而实际上并非如此。结果，过了一段时间，两人再到学校时发现那张智商超群的名单上的学生大有长进，哪怕是据他们所测智商较差的学生也是这样。
在我们平时的教育教学中我们也常常有这样的事情发生。可能都是不经意之间的，可能我们真的没有那种歧视差生的心理，但我们的行为却在无意识中向学生表露了出来。比如当老师提出一个比较难的问题，老师想寻找能够顺利回答的人，那么老师的目光会不自觉的投到成绩较好的学生那里，即使这个问题有很多同学也会回答，但是他们得不到老师的注意。同样，当课堂出现了骚动，他也会自然而然地向比较调皮的学生看去，教师的这种期望使得他们会对调皮学生的中性行为提出批评，而真正捣乱的人却没有被发现。比如好学生皱眉老师会认为他们在思考问题，等一会儿再叫他；而成绩较差的同学皱眉会认为他不会，而改叫别的同学回答。在教育情境中，教师期望往往会给学生贴上“好”和“差”的标签，从而以不同的方式去理解他们的行为，以不同的方式对待他们的行为。
有心理学家对此做了研究，发现:
1.老师会把低期望的学生安排在远离教师的角落或者把他们集中到一起。
2.在课堂上很少注意他们，也很少有微笑。
3.很少叫他们回答问题。
4.让他们回答问题时，如果答不出，教师等待的时间较少。
5.回答不正确时，不会给他们留出纠正错误的时间，而通常会做出批评。
6.当他们正确回答问题，很少给予表扬。
7.教师经常对他们的回答不予反馈，即便有反馈也不像给高期望学生的那么精确和详细。
8.对低期望学生提出的学习和努力的要求比对高期望学生提出的要求低。
⑨ 如何营造良好的师生关系
每个人的成长过程中，从幼儿→儿童→青少年各种不同阶段中，学校生活扮演了相当重要的角色，不论是人格的养成，知识的获得，处世之道都可在学校中学得，因而老师也自然地与我们产生了密不可分的关系。
过去，老师对学生往往具有很大的权威，当时的民风纯朴，学生接收资讯的机会也少，因此学生也大多依赖老师提供的思想观念，作为日后处事的依据。随著时代的演进，家庭结构的转变，学生接收资讯的管道变多，个性上也较以往更 善於表达自我想法，因此，现在师生关系不如以往，大多强调要像朋友一般，师生关系显得紧张，不少老师认为很难和学生作良性互动与沟通。如何建立良好的师生关系便成为老师与学生间重要的一环。
良好和谐的师生关系所代表的意义即学生信任教师且尊重教师，学生会愿意与教师合作，达成教师为他们所设定的教学目标。此外，也会使教学变得更有趣。本人认为要建立良好和谐的师生关系可以从几方面著手：
1.互相认识，互相了解：老师认识学生，是建立关系的第一步，不可抱著听其自然，日久就会认得的态度，而要刻意去经营。反之，学生也要认识老师，互相了解，增进关系。我们常说：「好的开始，是成功的一半。」师生之间的关系亦然，开始就得把关系搞好，然后我们可以进一步说：「好的关系，是管教成功的一半。」师生之间一旦建立了良好关系，学生尊敬老师，老师爱护学生，彼此愉快地合作，和谐地相处。纵然学生并非个个都是「天下英才」，但得日日教之，也是一乐也。倘学生尊敬老师，喜欢老师，自然地就会表现出好的或是老师所期待的行为来，因此，良好的师生关系对於老师与学生是重要的。
2.发挥爱心，付出关怀：师生间有了良好的第一印象，随著熟悉度增加，教师应设法取得学生的信任。在与学生互动时的角色扮演上，我认为教师的角色是多重的：是老师（专业的知识传授者），是朋友（分享者），是慈母（充满爱的关怀），是严父（确实指正错误），亦是情人（甜言蜜语的赞美）。因此，在学校里，老师应该是学生遇到问题时谘询的对象。另外，面对犯错的孩子，我认为老师要「以爱心代替责骂，以关怀代替处罚」。因为爱心与关怀更能令其自省。老师若能发挥爱心，付出关怀的对待学生，使校园成为乐土，学习成为乐事；学生也会深深感激老师，也以爱心回馈老师。「师道」精神得以展现，教师能自然赢得学生恒久的敬爱。
3.建构良性的沟通与互动：现在师生间不再是「支配–服从」之单向关系，而是双向的良性的互动，在台上，老师仍应享有并运用适度的权威。在台下，老师可以和学生使用相同的语言，以平等的方式做沟通。由於沟通是双向的，所以学生方面也要尽力配合。在老师的引导下，学生也应抱持著积极乐观的态度，有了问题主动找老师请教；建立正确的学习态度，并且保有一颗开放、接纳学习的心！
良好和谐的师生关系，要假以时日，慢慢营造，点点滴滴的堆积聚集，并非一蹴可几。国人常说：「拉拉关系」，那指的是另一种关系，多半是由第三者为媒介的利害关系。师生关系，不能靠拉，要靠耕耘，靠双方的努力。你关怀我，我关怀你；你帮助我，我帮助你；你体谅我，我体谅你；你尊敬我，我尊敬你。这些是良好关系的因，也是良好关系的果。师生合作，互信由之而生，水到渠成，不求自来。师生关系的维系，师生心灵的相契，就这样一天天，一点点地酝酿、发酵、完成。
⑩ 如何建立良好的师生关系
一、 教师应尊重学生、热爱学生 首先，教师应当尊重学生的人格。教师教师应当注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格的话。教师在与学生谈话时，一定要以沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前。即使学生违反了纪律，老师严厉批评时，也要晓之以理，动之以情，不讽刺，不挖苦，不打击。 我在刚开始做辅导员的时候就有过这方面的失误。曾经因为一个女生在课堂上讲话，我把她叫到办公室批评了有半个小时，结果该女生在办公室嚎啕大哭，弄得我又被动又紧张，把整个初衷搞砸了。这件事每次想起来我都非常的后悔，不就是在课堂上讲话的了吗，有必要如此大动肝火吗。后来我改变了和学生谈话的方式。学生有什么错误尽量的把学生叫到外面去说，而且谈话的声音不大，还给学生解释的机会。 其次，教师应当尊重学生的个性。现代教育是对人综合素质的培养，文化课不再是衡量学生是否成功的唯一标准，所以当学生发展非主流的兴趣爱好时，只要是健康的，教师就应该积极鼓励，让学生充分展现自己的个性。 我班有个学生，有一段时间经常的请假，说是身体不舒服要看病，可是我发现他根本没有病，他在说谎，后来在我的一再追问之下才讲了实话，原来是要准备参加一个歌唱比赛，我当时就说，这是好事啊，我支持。还找我们系的声乐老师帮他指导。他知道我支持他以后就不一样了，请假次数减少了许多，每次参加歌唱比赛都会高兴的告诉我，让我帮他出主意，我也经常的鼓励他。他参加了多次的比赛，取得了非常不错的成绩。 再次，老师应当尊重学生的情感。大学生有丰富的情感世界，他们很重视师生、同学、朋友、亲人之间的情感，特别是男女同学之间的情感。作为老师不能用简单粗暴的方式来对待学生的情感问题。而应当积极的引导学生对待情感问题，让学生保持清醒头脑，使这种珍贵、纯洁的情感向着有利与生活、学习，有利于身心健康的方向发展。 二、教师应主动与学生交流沟通 建立良好的师生关系，教师还应当主动与学生多交流沟通。教和学的互动是在师生的交流中产生的，但在实际教学中，教师与学生缺乏交流是普遍现象。教师只与个别班干部和“优等生”交流，学生只愿与新分配来的青年教师交流。教师在上面讲，讲完了就走，学生做完笔记就算完成了任务。 首先，教师同学生交流沟通时做到“一把钥匙开一把锁”。大学时期是学生自我意识迅速发展并趋向成熟的阶段，他们思想活跃。而每个学生又有天赋条件差别，家庭环境的差别，他们的学习动机、兴趣爱好各不相同。更有一些因家庭不幸，失去了亲情，性格扭曲的，或是因社会不良影响染上恶习的。正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都有一个特殊的世界，这就要求教师在与学生交流时做到具体问题，具体分析。我班上有个学生成绩很差，大一开学初经常旷课、迟到，平时沉默寡言，对周围的人和事漠不关心。后来通过同他家人联系，才得知他的父亲早在他六岁时就去世了，母亲又改嫁了，他跟着年迈的奶奶生活，生活费和学费都是村里人凑的。了解情况后，我认为他不好好学习可能与他的家庭有关系。因此，我常常找他谈心，从感情方面开导他，感化他，关怀他。慢慢地，这位同学开始发生了转变，下半个学期迟到、旷课现象逐渐减少，上课的状态有了较明显的好转，也开始关心班集体，积极参加班上的活动，各方面表现都有了进步。 其次，教师要利用各种机会加强与学生之间的感情交流。同学生交流要缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲近学生，要与他们交心谈心，坦诚相待。如果教师能以亲切的语气随口叫出一位学生的名字时，他会感到愉悦，尤其是在师生接触交往的最初阶段，教师能很早记住他的名字，更会产生某种程度的出乎意外的惊喜。学生会觉得获得了老师的尊重，对老师的亲切感骤增。相反，教师很少叫某些学生的名字，使这些学生处于“被遗忘的角落”，很容易使学生产生失落感。教师应当对学生的困难要热情帮助，对出现的问题要及时解决。在学生身体不适时问嘘问暖；在平时交流中，拉拉家常，这些都让学生感到老师的亲切。 再次，与学生沟通，还应当勤与学生家长联系，赢得家长的信任 ，有他们配合做工作，效果会很不一样。 经常和家长电话联系，特别是当学生请病假在家时，打电话用关切的语气问问病情好了没有，什么时侯能来上课。对我来说是再正常不过的事了。可是家长会感动，他觉得老师很在意他的孩子，总是在电话里一再的表示感谢。家长会把老师的关心告诉子女，要求他们做出相应的回报。赢得家长的信任之后，工作开展起来就顺利的多，家长会配合协助你做好自己孩子的思想工作。 最后，与学生交流时要注意一些方法、策略。在与学生交流时，有时，老师一个微笑，一个目光，一句鼓励，都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，教师在与学生交往中应当注意一些方法、策略。如：师生之间多使用“你好、谢谢、对不起、再见”；批评用语把“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替等。有的老师能把学生所做过的错事记得一清二楚，并在学生犯错误时一股脑儿翻出，来个“新帐旧帐一起算”。但结果往往是自己越算越生气，学生则觉得没面子，非但不服气，还会来个“破罐子破摔”。教师在处理这类问题时，一定要注意就事论事，对事不对人，避免不必要的误会。与学生谈心也得注意方法和时机，单一的说教与恰到好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的，这就要求教师在与学生谈话时注意谈话的技巧，针对不同的学生、不同的情况采用不同的方法。实际工作中存在的细节远不止这些，只要老师能适时、适地的发现和处理好这些细节问题，就会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好和平易近人，把你当成知心朋友。对良好师生关系的建立一定会起到积极的作用。 三、教师应正确处理师生间的矛盾 老师和学生长期相处，难免会产生各种各样的矛盾。这就需要教师能够结合对学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质，培养学生健全的人格，运用生活中的事例经常性地指导学生，教育学生尊重老师，学会全面地看问题，学会采用适当的方式与老师交换意见，还要让学生充分认识到老师的教和学生的学都是为了共同的理想和事业，是为着一个共同的目标而齐心奋斗着。 我有一个学生，性格比较偏激，在学校独来独往，不参加任何集体活动，安排他做卫生值日他也不做，马克思主义哲学、邓小平理论、毛泽东思想这些基础课他要么不上，要么在这些课上看英语、专业课的书。代课老师和班干部向我反映他的这种情况，我找他多次谈心。他说学基础课没用，学英语、专业课对将来专升本有用，他现在所做的一切都是为了上本科，而且听说，如果是学生党员上本科有照顾，他要求我推荐他到党校学习。经过班级评价他的表现是不符合到党校学习的，在当期的党校学习名单中没有他，我明显感觉到他对老师有了抵触心理。我经过多方了解知道从小学开始，他就是班上的学习委员，年年被评为三好学生，以农为生的父母对他寄予厚望。然而，高考前夕的一场疾病使他与本科大学无缘，在家人的劝说下才到我们学校上学。一个周六的下午，我看到他在教室看英语书，我走过去先表扬他刻苦学习英语的精神，又随意的问他教室的环境如何，他说很干净。我马上说“你知道这教室是谁扫的吗？”他说“值日生呗”。我说“这是入党积极分子义务大扫除做的。你想入党、思想上积极要求进步，这非常好，但实际中你以党员的标准要求自己没有？”他低下了头。我说“你想上本科，并为之努力，这值得同学们学习。但你想过没有上