师生交流手册
我也要写555555555555555555
B. 小学生手册师生心里话怎么填
1、老师，您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您的爱最伟大，最无私，最神圣。
2、瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松活泼生动有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。
3、你只要翻开我们的作业本，你就会发现，老师不仅在答案上给我们做了批改，连过程中也有他圈圈点点的字迹，有时旁边还会有几句批语。不仅是成绩好的学生如此，成绩差的学生亦然如此。因为，在他的心中没有好坏学生之分，只要爱学，愿学的学生他都喜欢，都会努力地把他教好。
4、老师的眼睛像一面镜子，能够照出我们一丝一毫的过错。老师的眼睛又像妈妈的眼睛一样，充满了对我们的关心和慈爱。
5、有人说老师像园丁；也有人说老师像蜡烛；而我却觉得她更像一支粉笔。她缩短了自己的身躯，为我们铺长了知识之路。她总是默默地在黑板上耕耘着，为我们播下了知识的种子。
6、王老师啊！您就是我心中的白衣战士，虽然您没有像真的白衣战士那样凭着自己高明的医术，在病床前冲锋陷阵救死扶伤，可您凭着您那良好的品质及丰富渊博的知识，拯救了无数个初中生幼稚的灵魂！在我的心目中您比那白衣战士还要伟大，您的品质比天高，您的知识比海深。
7、有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。
8、老师回到同学们中间，和大家一起兴奋不已地跳着、唱着，我忽然感觉他就是我们中间的一员。真奇怪，老师这么大年纪，还能像孩子一样又蹦又跳的。
9、她中等的个子，一头乌黑的亮发，一双明亮的大眼睛，一张圆圆的脸，显出知识分子常有的那种体态，便是我们的班主任李老师，她却有一股神奇般的力量，常常鼓舞着我们，支持着我们，温暖着我们，于我们相处近三年了。
10、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”每每念到这句诗时，脑中总是浮现出您的面孔。您用那喑哑的喉咙为我们上课，而教室里的学生却早已心不在焉，可您却轻声细语的说道：“同学，认真点。”然后朝同学们甜甜地一笑。您脸上那美丽的笑容让学生懂得了您的爱，懂得了您那颗宽容的心。
C. 《重庆市学校师生及家长心理行为指导手册》读后感
是学校老师，只是家长心理指导手册，读后感那么说有很好的读书
D. 教师手册第121条禁止师生恋被发现就吊销教师资格证什么鬼
这么想吧，禁止师生恋是很正常的，如果你是在中小学做老师，你能进去，证明你的年龄怎么也是23及以上的年龄，即使你教的是高中生，他们年龄最大的也就是18，学校肯定禁止，毕竟他们也是刚刚成年而已，以后等他们大学了，或者毕业以后回来追自己老师，这个是没有问题的，但是在学校期间，如果师生恋，那学生不就乱了吗？我觉得规定是正确的。
E. 中学师生对话交流手册 （关于初一历史的）
初一历史超简单的，真要问题就只有老套点的时间容易混，事件概括不到位，或者什么题干难理解，答不到点子上，背了容易忘什么的了，话说初一历史不该有后三点的其实
F. 如何写楼德中学师生对话交流手册语文
一、 教材处理中的“对话”
老师不是知识的占有者，而是组织者、促进者、评判者、牵线人，教材处理也是如此。教材处理是语文教师的基础功力，教材处理是一门艺术，是一门技艺，是一门学问。在处理教材时，不要静态的、机械的对课文进行肢解式的处理，而是要用动态的、机智的、艺术的眼光巧妙灵活地提炼和组合教材，从人本的角度出发引导学生学会并实现对文本的多元化解读，在阅读教学中提高人文素养。在日常教学中，我经常从以下角度对教材进行处理：1、就课文某个方面的内容，用规定的句式组织学生进行理解性的说话活动，在众说纷纭之中完成对课文的感知与理解；2、用不同的调动手段，安排不同的教学层次的教学问题，在逐层深入之中让学生整体感知课文，整体欣赏课文；3、用探究、发现作为教学要求，用组织学生进行独立学习、合作学习作为手段，在探寻、交流、讨论中解读文本。
[例一]：《边城》——就作品中表现的优美的人生形式这一内容，以不同层面的关系为切入点来品读课文：
1、欣赏湖南湘西边城富有独特风味的吊脚楼图片，激趣引入新课。
2、这篇 小说充满了人文主义色彩，全文从哪几个层面关系勾画了一幅温馨和谐、优美自然的、宁谧健康的人生画图？
3、学们进行课中活动，速读课文，圈点勾画，交流讨论。
4、学们明白，课文从爷孙关系、情人关系、兄弟关系、人与自然的关系等四个层面描写了一幅温馨和谐、优美自然的、宁谧健康的人生画图。
5、欣赏富有“乡土抒情诗”的语言。请同学们说说，读后最喜欢的是哪一段？为什么？
（学生指出各自喜欢的段落，老师择其要，结合课后思考练习（三）与同学们一起探讨、品味。）
「投影」
<一>天快夜了,别的雀子似乎都在休息了……心中有些儿薄薄的凄凉。
<二>翠翠坐在溪边……就忽然哭起来了。
<三>她在阳光下坐了一阵……翠翠的心被吹柔软了.(学生七嘴八舌、争先恐后的发表看法)。
以上教材的处理，始终是站在学生的审美层面上，从人性、人生形式的角度来研读教材，从文化的高度去引导学生走进天保与傩送的坦荡磊落的情怀，让学生在体验中去分清爱情品格的低俗高下。这二男一女双凤求凰式的爱情纠葛，决不是个廉价庸俗的三角恋爱故事，而是一首充满凄美苍凉意味的田园牧歌。学生在沈从文先生浏亮明净、优美文字之中，感受到一种似乎已为我们陌生的自然、优美健康的人性，那种如大自然本身一样凝重明慧而又充满人文色彩自然真实的人生形式。这样的教材处理是教师与学生，学生与教材、师生与作者、师生与作品的一种心灵人性的对话，也是对当今青少年学生的心灵人性的滋养与疗补。也正因为有这样的教材处理，学生才有了《永远的虎耳草》等极富精神情趣的读后随笔。
从上面的教学案例可以看出我们对课文教材的处理没有零敲碎打，纯理性肢解的痕迹，而是站在人文主义的高度，力求多一种解读，多一方开阔，深一层认识，这样的语文教学也会因多一些深邃、超越和高屋建瓴而给学生更多的启发。
二、课堂提问中的“对话”
前几年的语文教学中经常可以听到以下这样简单的提问，如：“春风杨柳多少条？（万千条！）” 这样的提问看起来很热闹，其实是表层的，没有触及到学生的灵魂和思维敏感点上。所以最终仍是“春风吹不起半点涟漪”。只有当老师的提问真正地起到牵一发而动全身时，这样的提问才能“吹皱一池春水”，“一石激起千层浪”，“投石冲开水中天”。让学生思维涟漪叠起，心潮久久不能不平静，从而产生一种跃跃欲试的思维冲动，进而达到语言思维同步发展的目的。
[例一]：《项链》教学设计巧提问：
1、 她“也是一个美丽动人的姑娘”中的“也”能否删除？
2、 你最喜欢哪一段描写？你觉得哪一段心理描写最能打动你的心？
3、 玛蒂尔德有哪些优点，有哪些缺点？
4 、假如在你今后的生活中娶到像玛蒂尔德这样的女人作妻子的话，你觉得是件好事还是坏事，请问可爱的男生，你今后愿意取玛帝尔德这样的女人作妻子吗？
5、内心深处是否也有玛蒂尔德类似的虚荣心？
这样的提问可以说是问到了正处于花季雨季时期学生心灵的深处了，是在对学生进行一次人生观、恋爱观的教育。
G. 幼儿园师生健康手册怎么做
幼儿园师生健康手册吧，你只要保证他那个吃和玩就好了。
H. 学生顶岗实习手册中“”与企业指导教师沟通情况”应该写什么啊
沟通情况主要考察的是学生能否基本满足企业的用人要求，能够按照规定完成各项工作。参考范文如下：
该生在实习期间，态度诚恳极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导；同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务。
同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。也能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
(8)师生交流手册扩展阅读
沟通原则：
1、要善于寻找和学生的共同语言。教师和学生谈话，不仅仅是对学生施以帮教，还有大量很生活化的交流。这些交流，可以增进师生感情，维系师生之间良好的关系。
2、要学会对学生的事“感兴趣”。学生如果认为教师和自己有“代沟”，就很难产生“自己人”的感觉。对学生感兴趣，其实就是对自己从事的工作感兴趣，对人的心灵世界充满好奇心。