如何将修师德渗透到日常教学工作
学高为师，身正为范。说的就是老师必须具有很高的道德修养，才能从真正意义上去教育学生如何做人。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼。因此，掌握正确的师德修养的途径和方法是十分重要的，也是十分必要的。
一、进行教师道德修养的基本途径主要有两个方面：
第一， 努力学习师德理论，树立人民教师道德的理论人格。师德理论是教师进行职业道德修养的指导思想，掌握了它，才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念。只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。
第二， 参加社会实践，做到知行统一。参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。
二、进行教师道德修养，还必须掌握一定的方法：
1、正确开展批评和自我批评。正确开展批评和自我批评，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是开展批评和自我批评。
2、 学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹。这些名人身上都具有优秀的道德品质，体现着高尚的道德情操，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求。二是学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。
三、加强自身修养，展现人格魅力
教师是“塑造人类灵魂的工程师”。在对灵魂塑造的过程中，同时也要不断的塑造自己。教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。要自觉从以下几方面做起：
1、爱岗敬业
在时下市场经济条件中，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。
2、热爱学生
教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想。从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关爱学生，因势利导地进行有针对性的教育。还要尊重和信任学生。要有民主思想，尊重学生的人格和感情，允许和鼓励学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。
3、为人师表
在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样；教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。
诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。
综上所述，教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，教师应该通过上述途径和方法，积极地进行道德修养，在外界客观因素的影响下，更主要地通过自身不懈地努力，日积月累，经过长期的锻炼，就能够成为具有良好教师道德修养的教师。
Ⅱ 如何将"修师德"渗透到平时的教育教学中
（一）、加强理论学习
1、加强道德理论的学习。
教师要认真学习马克思列宁主义理论，树立科学的世界观和人生观；认真学习中华民族传统的道德理论，吸取其精华，并在实践中发扬光大；认真学习共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论，从多方面获取道德知识，为良好道德品质的形成，奠定一个坚实的基础。
2、加强师德规范的学习。
教师的职业道德规范，是衡量教师道德是非、指导教师道德行为、处理各种利益关系的标准，是社会道德在教师职业活动中的具体体现。它具体地向教师表明了什么是善，什么是恶，应该做什么，不应该做什么，正确回答了教师个人与他人、与集体、与国家利益之间的关系。教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障。要将教师的师德规范，转化为教师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习，有助于提高教师遵守师德规范的自觉性。
3、加强教育科学理论的学习。
学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，能更好地完成教书育人的职责，增强教书育人的本领。
（二）、加强在实践中的磨练
学习理论是重要的，更重要的是将理论付诸教育实践，因为教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础，同时也是检验教师师德修养的唯一标准，是教师师德修养的目的和归宿。教师的职业道德修养不是一蹴而就的，而是要在教育实践中不断认识、不断提高，不断完善。只有经过实践的反复磨练，道德认识才能日益明确和深刻，道德信念和道德意志才能日益坚定，道德情感才能日益丰富，道德理论才能日益完善，才能形成良好的师德品质，成为品德高尚的人。
（三）、加强向优秀教师的学习。
在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求，他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。
四、加强内省和慎独
内省和慎独，是教师师德修养的重要方法 。内省就是自觉进行思想约束，内心时时检查反省自己的言行。孔子曾说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。（《论语·里仁》）教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。慎独就是在无人监督，有做坏事可能的时候，不做坏事。“慎独”一词源于《礼记·中庸》，书中说：“道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”古人尚知内省和慎独，作为新时代的人民教师，更应该努力加强自修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨练自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个品德高尚的人民教师。
Ⅲ 怎样加强师德修养我是一个教师，在今后的工作中应如何
一、师德修养的主要内容
教师职业道德的基本规范是师德修养的主要内容.现时期我国中小学教师职业道德的基本规范是：依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表.其内容的核心是爱岗敬业、教书育人和为人师表.
二、当前师德修养中存在的突出问题
（一）、工作不安心,敷衍了事.
在市场经济的大潮中,有的教师受到拜金主义和功利主义的影响,不安心教育教学工作,热衷于下海经商,搞第二职业,对工作敷衍塞责,缺乏工作的热情和积极的追求.更有甚者,厌恶教师工作,试图跳槽,想早日离开教师岗位.
（二）、不尊重学生、侮辱体罚学生.
有的教师因缺乏工作的责任心,不尊重学生的人格,以各种方式随意侮辱学生.比如有的教师说学生“比猪还笨”,“榆木疙瘩不开窍”,“生来就不是读书的料”；有的教师用大话威吓学生,说再犯错误就不让上课,就开除出校门；还有教师因学生未能完成家庭作业,未能取得好的考试成绩,就体罚、变相体罚学生,罚站、罚晒、罚写、拧耳朵、扇耳光、拳打脚踢,给学生的身心造成了极大的伤害.
(三)、固步自封,懒于学习,自甘落伍.
有的教师因缺乏工作的目标和进取的动力,对自己要求不严,平日懒于学习,不关心教育发展的形势,不注意更新教育教学观念,不努力钻研业务提高自身素质,不求发展,满足于现状,自甘落后于他人.
（四）、斤斤计较于个人利益,不善于团结合作.
有的教师工作中总把个人的利益放在第一位,毫无集体观念,不体谅他人的利益和要求,嫉妒他人的进步和表彰,对他人冷嘲热讽,拆台打击,造成人际关系紧张,与他人不能很好地团结合作.
（五）、为教不廉,谋取私利.
有的教师不热心本职工作,把主要精力放在校外创收上；有的教师利用职业之便,向学生强行推销各种学习、考试资料；有的教师未经上级部门许可,向学生收取节假日补课费、培训费等.
（六）、衣着不整洁,言行不文明.
有的教师不拘生活小结,或衣冠不整,或穿着过于艳丽花哨；有的教师思想不健康,言行中洋溢着低级情趣.
以上所述问题,违背了教师职业道德的基本规范,是教师缺乏师德修养的具体表现.要解决这些问题,需进一步加强教师的职业道德修养,提高教师的师德素质.
三、加强师德修养的基本方法
（一）、加强理论学习
1、加强道德理论的学习.
教师要认真学习马克思列宁主义理论,树立科学的世界观和人生观；认真学习中华民族传统的道德理论,吸取其精华,并在实践中发扬光大；认真学习共产主义道德理论,用先进的道德理论,武装自己,教育自己,树立正确的道德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论,从多方面获取道德知识,为良好道德品质的形成,奠定一个坚实的基础.
2、加强师德规范的学习.
教师的职业道德规范,是衡量教师道德是非、指导教师道德行为、处理各种利益关系的标准,是社会道德在教师职业活动中的具体体现.它具体地向教师表明了什么是善,什么是恶,应该做什么,不应该做什么,正确回答了教师个人与他人、与集体、与国家利益之间的关系.教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障.要将教师的师德规范,转化为教师个人的内心信念,需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程.加强师德规范的学习,有助于提高教师遵守师德规范的自觉性.
3、加强教育科学理论的学习.
学习教育理论,掌握教育规律,按教育规律办事,能更好地完成教书育人的职责,增强教书育人的本领.
（二）、加强在实践中的磨练
学习理论是重要的,更重要的是将理论付诸教育实践,因为教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础,同时也是检验教师师德修养的唯一标准,是教师师德修养的目的和归宿.教师的职业道德修养不是一蹴而就的,而是要在教育实践中不断认识、不断提高,不断完善.只有经过实践的反复磨练,道德认识才能日益明确和深刻,道德信念和道德意志才能日益坚定,道德情感才能日益丰富,道德理论才能日益完善,才能形成良好的师德品质,成为品德高尚的人.
（三）、加强向优秀教师的学习.
在优秀教师的身上,集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质,他们的教育实践和先进事迹,生动体现了新时代师德的特点和要求,他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了.学习他们的先进思想和感人事迹,既能帮助我们提高师德认识,又能诱导和激发我们的师德情感.
四、加强内省和慎独
内省和慎独,是教师师德修养的重要方法 .内省就是自觉进行思想约束,内心时时检查反省自己的言行.孔子曾说：“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”.（《论语·里仁》）教师以师德规范为准则,以品德高尚的人为榜样,时时反省自己,就能少犯错误或不犯错误.慎独就是在无人监督,有做坏事可能的时候,不做坏事.“慎独”一词源于《礼记·中庸》,书中说：“道也者,不可须臾离也,可离非道也.是故君子戒慎乎其所不睹,恐惧乎其所不闻,莫见乎隐,莫显乎微,故君子慎其独也.”古人尚知内省和慎独,作为新时代的人民教师,更应该努力加强自修养,通过自我修养,强化自己的道德意识,磨练自己的道德意志,并在实践中把道德意志转化为道德行为,做一个品德高尚的人民教师.
总之,教师要想具备良好的职业道德,经受住社会和自身的各种考验,就必须明确师德规范要求,针对存在的问题,加强修养,通过修养,增加道德认识,丰富道德情感,树立道德理想和道德信念,坚定道德意志,并在实践中进行道德行为选择,只有这样才能不断提高师德素质,成为一个品德高尚的人民教师
Ⅳ 小学语文教师如何做好师德修养,从而提高教育教学工作。
（一）、加强理论学习
1、加强道德理论的学习。
教师要认真学习马克思列宁主义理论，树立科学的世界观和人生观；认真学习中华民族传统的道德理论，吸取其精华，并在实践中发扬光大；认真学习共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论，从多方面获取道德知识，为良好道德品质的形成，奠定一个坚实的基础。
2、加强师德规范的学习。
教师的职业道德规范，是衡量教师道德是非、指导教师道德行为、处理各种利益关系的标准，是社会道德在教师职业活动中的具体体现。它具体地向教师表明了什么是善，什么是恶，应该做什么，不应该做什么，正确回答了教师个人与他人、与集体、与国家利益之间的关系。教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障。要将教师的师德规范，转化为教师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习，有助于提高教师遵守师德规范的自觉性。
3、加强教育科学理论的学习。
学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，能更好地完成教书育人的职责，增强教书育人的本领。
（二）、加强在实践中的磨练
学习理论是重要的，更重要的是将理论付诸教育实践，因为教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础，同时也是检验教师师德修养的唯一标准，是教师师德修养的目的和归宿。教师的职业道德修养不是一蹴而就的，而是要在教育实践中不断认识、不断提高，不断完善。只有经过实践的反复磨练，道德认识才能日益明确和深刻，道德信念和道德意志才能日益坚定，道德情感才能日益丰富，道德理论才能日益完善，才能形成良好的师德品质，成为品德高尚的人。
（三）、加强向优秀教师的学习。
在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求，他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。
四、加强内省和慎独
内省和慎独，是教师师德修养的重要方法 。内省就是自觉进行思想约束，内心时时检查反省自己的言行。孔子曾说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。（《论语·里仁》）教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。慎独就是在无人监督，有做坏事可能的时候，不做坏事。“慎独”一词源于《礼记·中庸》，书中说：“道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”古人尚知内省和慎独，作为新时代的人民教师，更应该努力加强自修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨练自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个品德高尚的人民教师。
Ⅳ 谈谈在教学工作中，怎样进行德育的渗透
一、创设德育情境，为德育工作赢造良好的氛围，是搞好德育工作的前提
列宁说：“没有感情，就不可能产生对真理的追求”，而情感的迸发，又总会在一定的情境中产生。良好的情境可以激发出学生强烈的喜怒、好恶、爱憎等情感，从而唤起学生追求真理的欲望。相反，如果没有必要的情境，学生缺乏必要的情感体验，往往会导致学生对外界事物反映的冷漠。由此创设情境，让学生处境生情，为德育工作打开了缺口。
二、以境生情、以情激情、以理陶情，是搞好德育工作的关键
凯洛夫说过：“感情有着极大的鼓舞力量。因此，它是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的感情，他就不会有强烈的志向，也就不能把这个志向体现于事业上。”由此可见激发学生的道德情感，唤起学生的责任感，是搞好德育工作的中心环节。情感是自我监督和自我调节的一种内部力量。高尚的道德情感，可以使人洁身自好、悔过自新、保持善行、陶冶情操。道德情感的激发可采用以下几种方法：
1.以境生情
情感总在一定的情境中迸发，可以让学生身临其境，设身处地地感受到教育的力量。
2.以情激情
前苏联教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础，只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”。教师身教胜于言教，正己方能正人。要想使学生有丰富的情感、高尚的情操，自己就应当首先进入“角色”：是一个热爱祖国和人民、热爱教育事业、爱憎分明、善于表露真情的人；还应该是一个在颂扬良好道德时能唤起学生敬仰、爱慕之情，在鞭笞劣行时能激起学生的愤慨、善恶之情的人，更是一个能与学生同甘共苦、深受爱戴的人。以爱动其心，以情交情、以感交感、情感交融，本身就孕藏着巨大的教育力量。
3.以理陶情
对学生以爱心出发、真心相待、诚心付出、耐心引导，通过说理教育，“晓之以理”，向学生讲解有关的道德规范及其意义，使他们懂得个人与社会、个人与集体、个人与祖国、个人与个人之间的关系以及处理这些关系的准则。同时，理论联系实际进行道德评价，以鲜明的态度使学生从中受到感染，产生深刻的情感体验。
激发道德情感的三种方法具有相对独立性，可以单独使用；同时三者又是相互联系、相互补充、相互渗透的有机统一整体，实践中要注重相互穿插运用。
三、导之以行，是搞好德育工作的最终目的
情感是学生行为的“催化剂”，在“知”到“行”的过程中起中介作用。在激情的基础上，具体引导如下：
1.导之以行要尊重学生主体能动性
现代青少年具有强烈的主体意识。教育理论研究表明，人的信念的确立，凭借武力或强制手段是难以达到目的的。事实上，家庭、学校、社会都无法把一套清晰的价值观念和行为模式灌输给青少年。任何道德观的形成没有主体的参与就不可能有真正的道德的发展，而且，有主体的参与但不是发自内心的参与，也不可能有真正道德的发展。比如，我们安排班干部组织一次活动，如果在活动之前教师对人员分工、活动步骤、方法、时间安排等等事无巨细、分工到位，不给班干部一点发挥才能的余地，那么他只会照老师要求的去做，不必承担责任。在这样的教育下培养的只能是对外部（周围人和事）负责而惟独不对自己（内心）负责的表里不一的人。可见，强制和封闭充其量只能迫使学生说什么，不说什么，做什么，不做什么，都无法迫使他想什么，不想什么。
2.导之以行要注重心理匹配效应
青少年发展要经历好几个阶段，每个阶段学生身心发展都有各自特点。同一年龄阶段的学生，其身心发展又有个性差异。进行道德教育时要全面客观地了解学生，研究掌握各年龄阶段学生身心发展规律，有的放矢地进行德育工作。比如青春期青少年的早恋问题是个体进入青春期后，生理发生急剧变化而导致的。早恋是处在青春期少男少女们的一种纯真、美好、健康的情感反映，但它却是不理智的行为，因为它违反了社会行为规范的行为追求。所以，教师如果无视这一事实或粗暴地企图阻止，就可能引起学生的对抗情绪，产生逆反心理，甚至导致不良后果。教师应采取民主、开放式的管理方式，对青少年性成熟进行导航，进行性行为和性心理教育，使他们能够正确处理、调节、控制自己的欲望，使行为合乎社会规范。应根据学生的年龄特点和规律充分调动学生自主活动的积极性，使学生在校内、校外各种活动中获得思想品德方面有序的发展。
3.导之以行要注重参加实践活动
社会实践和道德活动是青少年思想品德形成的基础，道德活动是外界德育影响转化为学生自身思想品德的基础。
⑴引领学生学习学校、班级制度纪律，让学生结合自身实际写出心得体会。如有违规的学生在班会时让他到前边找出心得体会并作好违规记录。这样既能作为学期评定学生最有力依据，又能随学生自尊心的增强而取得“润物细无声”的教育效果，从而减少违规、违纪行为的发生。
⑵开展“我向父母、老师真情感恩”活动。孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”；李绅的《悯农诗》：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这些优美的诗句是获起学生良知和责任感的精神药引，适时引导学生达成共识：“我将无愧于父母的养育之恩和老师的良苦用心，我要踏踏实实学习、老老实实做人，用行动来说明，用成绩来回报，让老师省心，让父母放心……”，从而水到渠成地完成德育目标。
③让学生把对父母、老师的激情倾注笔端，以“学好真本领，报效老师父母恩”为题写出心得体会，悬挂在班内开设的“我为老师父母争光”栏目中，让学生每日三省自身，产生极大的教育力量。
总之，创境、激情、导行德育工作思路符合知、情、意、行的德育规律，在德育工作中能有理、有据、有节，取得良好的教育效果。在班主作任工作中进行德育渗透，班主任工作将更加成熟完善。
Ⅵ 如何将"修师德"渗透到数学教学工作中
2012年12月份，我校紧紧围绕上级要求认真组织开展第六届师德主题教育月活动。在师德主题教育月活动中，我认真学习党的十八大精神和胡锦涛总书记的报告、最美乡村教师的先进事迹、中小学教师职业道德规范和教师专业标准，记学习笔记5000字。通过认真学习，增强了我教书育人、为人师表的自觉性和责任感，我要严格按照教体局要求，不断加强师德修养，修师德，铸师魂，抓质量，提能力，做一个师德高尚、责任心强的好教师。
通过师德学习，增强了我以良好的师德示范和言传教尽心尽责做好本职工作的决心。当今社会是信息社会，是知识经济大爆炸的时代。科教兴国，是党和国家实现民族强大的伟大战略决策和必然的历史选择。世界各国经济实力的较量，归根到底是民族素质和人才素质的较量，党和国家高度重视和密切关注教育事业。经济要振兴，需要科技发展，科技发展靠人才，人才培养靠教育，教育发展靠教师队伍。教师素质高低直接决定着培养人才素质高低，直接关系到中华民族的素质和中国社会主义的前途。
通过对教师专业标准学习，我明确了教师素质包括：文化业务素质、职业道德素质、身体素质、政治思想素质，其中职业道德素质尤为重要。人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”。但是，如果教师本身能力不高，在学生心目中将会产生怎样的影响？教师的工作是多么重要，它关系到千百个家庭幸福；它关系到祖国的未来。我们应立足本职，热爱本职工作。作为21世纪的教师，我们面对的是一群思维活跃、好奇心强的学生，应进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服目前学校教育不同程度存在脱离经济建设和社会发展需要的现象，要外树形象内强素质，做一个教学技能强的教师。
通过学习《中小学教师职业道德规范》，我明确了修师德、强师能、铸师魂、争当名师、教书育人、为人师表，关键要落实在行动上。弘扬爱国主义精神，就要把国家的富强和民族的振兴同个人的发展联系起来，始终时刻心系民族命运、心系国家发展、心系人民福祉；造就高素质的人才，需要我们刻苦学习、勇于实践、爱岗敬业，不断培养自己的创新精神；创造一流的学术成果，要求我们开阔眼界、志存高远、要有勇攀学术高峰的精神；积极培育优良校风，要求我们进一步弘扬校训精神，从我做起，内练素质，外树形象，展示人民教师积极向上的精神风貌，为和谐社会的建设贡献力量。
修师德，铸师魂，抓质量，提能力，教书育人，为人师表，今后我要以《中小学教师职业道德规范》时刻规范自己言行，认真做好：
第一，热爱教育事业。从事教育事业，站好三尺讲台，当好一名合格的人民教师，是我的理想追求。教育是令人陶醉的事业，是我真心喜欢的事业。为此，我深知自己任重而道远。同时，作为社会的一员，必须勇于承担自己的社会责任，能够清醒地认识到自己的言行代表着一个群体，始终要注意其产生的社会影响。
第二，热爱学生，诲人不倦。爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育，“爱满天下”。在教学中，我要树立正确的学生观，尊重和充分信任学生，以平等的态度对待学生，并深入了解学生，真诚关心学生的进步和成长，力争成为学生的良师益友。当然，爱学生不是一味的迁就、放纵学生。在对学生提出严格要求的同时，又要循循善诱，耐心启发，讲清道理，说明利害关系，并加以启发。对违纪的同学要晓之以理、动之以情，而不是按照自己的个性办事。积极转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
第三，立足本职，教书育人。一位称职的教师，要从自身做起，从点点滴滴的小事做起。在具体的教学过程中，我要认真上好每一节课，开展教学研究，研究教学方法，在教学过程中不断总结、提高。刻苦钻研并做到精益求精是教师职业的需要，是师德责任感的体现。自己在教学中的教学技巧、能力和知识水平的高低强弱，直接影响到自己在学生的威信。教育是一门艺术，不仅仅在于传授知识，更重要的是激励、唤醒、鼓舞，而这一切都基于教师的楷模形象。因此我要要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性，在行为、气质、素养上不断提高自己文明程度，
“说了就要做”，行动远胜于高谈阔论。师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵，修师德，强师能，铸师魂，争当名师，教书育人，为人师表。师德需要培养，需要教育，更需要的是——我们每位教师不断提高自我修养！让我们以良好的师德，共同影响和带动好每一个孩子健康成长。
Ⅶ 教师应如何在日常教育教学工作中落实德育为先的战略目标
自我教育是教育本质的育人观
从客观上产生出什么样的教育效果，从本质上讲都是在直观地反映自我教育的结果（切片）。
在教学的引导过程中，从教学主动方（教师）这个角度讲，教育效果是教师自我教育的延伸和深化的结果。那么，从教学被动方(学生)这个角度讲，必须具备一个根本性的内在学习条件，就是有自我接受教育的愿望。实际的教学工作，是将这两者有效的统一过程。教育效果既是对教师自我教育的检验，也是对学生自我接受教育意愿的检验，更是对教师在教学工作中如何移植自我教育经验的检验。
1、树立学生自我教育的育人观
培养未来的教师，首先要让学生们树立正确的育人观，了解如何承担起教师这份既平凡而又伟大的职责。要在教学工作中把“教育”这个既抽象又广泛的名词，刻意的体现出来，并使学生用自己的身心感知“教育”的现实作用和深远的意义。这是落实教育的根本点。事实上，人若没有自我教育的过程，是不可能体会教育是什么以及教育的作用、意义和价值，更不能有行之有效的教育方法。正如后汉书中所讲的“一屋不扫何以扫天下”。
2、自我教育是德育教育的根本
德育教育的根本是自我教育，而自我教育的切入点是以自我认识为基础、以自我完善为动力、以自我奉献为体现价值的目标。
在具体的教学工作中，注重扩大学生的视野，引导学生通过所经历的人、事、物认识自己，了解自己存在的问题，并敢于面对问题深入剖析，提高反省能力和自律自控的能力，从被动状态转入主动状态。学生们在寻求解决问题的过程中，自然而然融于教育情境，用身心的经历感受自我要求和被动接受要求的反差，建立教师应具备的教育视觉和观察点，形成自我的约束力和自我人格的形象设计。不再因自己的不足自暴自弃，而是把不足作为突破点和目标。在教育专业经常能听到这样一句话：“教育专业不是风平浪静，不是不发生问题，而是善用良机，一切顺境、逆境都可成为学习的素材，成为完善自己的外在条件”。学生们不再惧怕或对抗校规，师生间有了看问题的共识，奠定了教学双方默契的基础，抓住了德育教学中最重要的第一环节。
三、以整体观启动学生自我教育的机制与实训
教育、教学的效果，是对遵循规律、把握环节的真实检验。对于规律和环节不同层次的了解及把握，又将直接反映和作用于最终的效果。所以，在具体的教育、教学工作中，要特别加强整体的意识建立，从高度出发，从具体的微观角度入手。那么，从微观入手，建立环境机制是非常重要的。
从人的成长角度讲，环境可分为两大类，一是身心以外的一切环境，二是以身心为内环境。这一对内外环境是密不可分的整体，相互作用，息息相关。所以，要想建立良好、稳定、和谐的身心内环境，首先要从外环境入手，将其转化为教育环境。具体实施有四个工作点：
（1）教育专业的自我形象设计
（2）班级是检验自我成长的平台
（3）宿舍是自我成长的沃土
（4）把家庭转化为通向社会的起点
1、教育专业的自我形象设计
人在认识自我的过程中，往往是靠外界的评价来完成的。作为未来的职业教育工作者，将要具备什么素质、社会如何对其评价等一系列的问题，只靠平面的教学是难以完成的。所以，如何利用好校园现有的条件，创建教育的环境，搞好教育专业的自我形象设计，使学生们真正体会到幼儿教师神圣的职责，是非常重要的教育环节。为此专业设置了相关的实训，达到了预期的效果。
其中的晨读和晨练，正是校区一道亮丽的风景线。朗朗悦耳的读书声响彻教学楼廊之中，弥散于每个人的身心，感染着不同专业的学生，无论谁走进楼廊，都会自然降低说话的分贝声音，营造了宁静、祥和的学习氛围。每个置身其中的学生在享受的同时，也会把赞美、羡慕的心情传递给教育专业的学生。这项实训，不仅培养良好的养心、静心形式，专注的学习习惯以及清晰有序思维定势，古文的鉴赏力，更重要的是突显了教育专业的自身价值，增强了班集体的荣誉感，明确了共同的努力目标。在不断的坚持中，即便自身有什么不符合身心健康的习惯，慢慢在这样的集体中，自然有不同程度的调整或消除。所以，教育专业的学生，热爱自己的班集体是发自内心的，离不开班集体是自然的。
晨读之后，教育专业的学生还要到校园中跳太极舞，优美的舞姿和旋律，把清晨的校园装扮的更加美丽，似乎在呼唤，又在给人振奋。一些外专业的学生常常紧随其后。
这项实训，目的在于调整学生达到身心合一状态。在这过程中，培养学生的组织能力、表达能力，了解做好一件事，必须弄清程序，即要求是什么、检验的标准是什么、注意的问题是什么、如何确立观察的反应点（观察能力）；如何梳理规律之中的环节（思维能力）；以及如何发现问题和解决问题（分析、判断能力）。
无论刮风、下雨，学生在一次次地坚持中挺进、收获，身心发生着巨大的变化，身体强壮了，心态平和了，人与人之间增进了认识和了解，班级和谐了，班级的荣誉是第一位的。什么所谓的个性、自我都转化成为了班级和谐的能量基础，大家非常珍惜自己的班级，称之为“家”。
2、班级是检验自我成长的平台
作为即将步入社会的大学生，锻炼表达能力、交往能力、组织能力、管理能力等尤为重要。所以，班集体不仅仅是学习的地方，更应该是学生实践所学内容的平台。为此，教育专业设置了一整套严谨、系统的组织架构和实践的保障体系——即全息式班级管理模式，以确保每个人都是班级中的管理者。
具体做法是：根据班级工作整体的目标划分为六部分工作项目，以确立出的工作项目，推选或自荐合适人选（班委），再由班委挑选出具体落实这项工作的骨干，这个骨干是从各宿舍产生的，各宿舍的成员既是执行者，又是管理者。全班每个同学都有具体的工作安排。
在实施过程中，方法是以点带面，以面成体。由班长召集每天的班会，落实学年规划、学期计划、月计划和周计划。再由骨干召集落实会，收集落实中的反馈信息，以供班会及时调整、弥补疏漏之处。
这样，调动了全班同学的积极性，锻炼了各种能力，拓宽了心胸、眼界；懂得观察了，善于思考了，会分析了，解决问题的能力大大提高。班里的事是大事，消极的因素不断消退，积极的因素不断上升，形成了良性循环，达到了实训学习一体化、生活学习一体化、管理机制一体化的和谐班级状态。班级真正成为了每个同学自我认识、自我完善、自我成长的平台。
3、宿舍是自我成长的沃土
当代大学生大多数是独生子女，而进入大学生活之后，改变了以往的一人世界。面对着太多的陌生，无从适应，内心焦虑、恐慌、排斥或麻木的接受等问题，给他们的学习生活带来了诸多的消极因素。针对这些非常现实的问题，该如何引导或解决，不能消极等待所谓的过渡，也不能讲空洞的道理。
教育专业有一套独到的做法，围绕两个点：一是抓住每个人都想往进步、渴望体现价值的潜在心理；二是具体地帮助学生提高参与班级、宿舍的各种活动的能力。以培养责任心为核心，在宿舍明确拟定六个角色（领导、父母、榜样、心理医生、老师及朋友），并且按时转化角色，每个角色都有具体的工作内容。如：考试复习，每个人都要承担一科学习的督导复习。生活上，每个人都要清楚每天进水量；早、中、晚该吃什么、如何搭配；每个人的学习计划、生活计划、班里的一些安排等等……
宿舍环节的工作非常具体，又和班集体的工作密不可分，班里上上下下，形成了整体的板块式、全息型集体。在这个大集体中，每个人蜕变着，艰辛、痛苦地一步步走过，但结果却是快乐的。他们依偎在温暖的大家庭中，不再恐惧、胆怯，不再畏惧困难，他们不再喊“要理解我！”而是主动地走近他人，理解他人，他们真正懂得并实践着古人所讲“人不知而不愠不亦君子乎”甚深的道理。他们自信了，坦荡了，他们成长了。
回顾一路走来，总结一个道理：客观的积累是一个人做一切事的基础，不可浮躁和勉强。否则，人的心态将变得消极，做什么都不可能有好的结果。要了解学生，为他们营造出适合他们成长的环境，填补他们缺失的学习的条件，营造适宜学习的环境，使他们能感受到自己天天的进步，从而增强自信心。这点非常重要。
4、把家庭转化为通向社会的起点
家庭是每个人栖身之处，也是最容易放松、放逸的地方。这对于一个成长中的学生而言，显得尤为重要。在校期间，对学生教育效果的保持、巩固以及延伸，将决定着学生们的未来。人们通常面对熟悉的人、事、物，往往就失去了敏感，辨析能力下降。那么，如何解决这样一个普遍存在的问题，使家庭进一步成为学生健康成长、汲取营养的地方呢？教育专业把教育延伸到了每个学生的家庭，从三方面入手：
一是通过进行家庭的观察，深化对所学德育、心理学、教育学等课程理论的理解，使学生体会所学理论的真实性。
二是将所学的理论讲给家人听。一来可强化、巩固所学的内容，二来可训练备课的思路、方法，提高语言表达、沟通等能力。
三是通过这个讲课过程，让学生发现自己的不足，不断改进，也能与父母做定向、深入的交流，从思想上进行统一，使家庭在评判某一事物时逐步形成比较一致的标准，减少了纷争，化解了许多矛盾。这种做法得到了家长们的好评，经常有家长写感谢信，肯定孩子的进步，赞扬学校的这种育人方法。
通过这种形式，家长得到了继续学习的机会，孩子们受到了很好的锻炼。可谓皆大欢喜之效。
总之，通过德育的实训，学生们身心健康，快乐完成学业，班集体和谐进步，受到了广大师生的赞誉。
四、从身心入手按部达成实训
教育专业的各种实训，之所以达到了很好的预期效果，总结起来有三点：一是以学生的身心健康需要为基础；二是以学生快乐地完成学业为检验标准；三是以未来职业的要求为培养目标。所以，学生们真切地能感受到实训的益处，不把实训当负担，而是作为自己生活、学习、工作的必需。尽管在执行过程中，由于自身基础及惯性的差异，仍有做不到或做不好的现象，但从他们内心是非常努力的。
1、从生理健康入手
每个人都是由两大系统所构成的，一个是物质系统，即心、肝、脾、肺、肾、大肠、小肠、胃、胆、三焦、膀胱、以及十二正经和奇经八脉、皮毛筋骨、四肢百骸；另一个是精神系统，即感情、思想、欲望、思维、意识。由于有了物质系统，就有了人的精神系统（西方称之为心理活动）的反应。所以物质系统，即人的生理对人产生着很重要的影响作用。如果物质系统出现了问题，精神系统会随着它的变化而变化。所以，要想使学生们身心健康，首先重视他们的生理健康。为此，在展开的实训中，这方面的要求也是非常系统严谨的。如：每天的作息时间要严格计划出内容和要求；饮食起居也要定时、定量，该饮什么、食什么都有标准，甚至细化到早睡早起、必需吃早饭等。事实证明效果很好，大部分学生身体健康状况有了很大的改善。
2、从心理健康入手
心理健康标志着一个人有着积极的心态，面对什么境遇，都能坦然处之。那么，如何才能达到这样一个令人向往的健康标准呢？教育专业围绕着一个核心点，就是如何让每个学生心有所归，踏踏实实地对待所经遇的一切人、事、物，不再朝三暮四，活在虚无缥缈的幻想之中，而是在宿舍，在班级中，选准一项适合自己做事的点，去一点点地积累和努力。眼前的一切变得真实，与自己的距离很近，每个人知道自己与整体的关系，思维立体了，不再任性执拗；心胸变宽了，活得快乐了。在不断扩大视野的同时，懂得了人生应该追求什么、什么才是自己价值的体现，明确了如何努力。所以，心理自然健康了。
3、不再畏惧学习
在实训中，贯穿的一个主题是要能解决每个人存在的问题，而不是为了实训而实训。所以，实训和每个人的学习、生活、工作，联系是很密切的。具体到学习方面，主要突出一点，不是为学而学，是通过学习认识到自己所欠缺的学习能力、学习习惯，再通过学习的过程，不断弥补、强化。良好学习习惯的养成和能力的提高，给予了学生极大的自信，他们知道学习该在哪儿用功夫了，不再盲目用劲。学习兴趣高涨，有了不畏难的学习心态，学生们变得很积极。考试大家一起复习，集体活动一起完成，有困难大家协商，有问题大家共同解决，彼此互帮互谅，无论小集体（宿舍），还是大集体（班级、专业），都有一股积极的能量在涌动、汇集。
4、尊道而贵德
所谓“尊道”就是要符合规律。“贵德”就是按规律做事。所以，在实训中，自始至终地从符合人性、遵循人的生理、心理特点出发，从人客观实际的需要出发，确立实训的内容、要求、标准。以每个人的身心状态为调整的基础，使每个人能切身体会到当下的作用和效果。激发了人的主观能动性，确立对自己的责任，对班级的责任，对未来的责任，认清肩负的使命。在教育专业，提出的德育教育不是空洞的口号，是有环境、有机制、有落实、有反馈、有总结的系统化实训，几年中，确实有着很好的教育效果，值得继续总结和实践。