师德标兵典型案例

㈠ 泰安一中2010级老师

一中名师
语文
夏法卫，中学中级教师，泰安一中副校长。泰安市劳动模范，泰安市跨世纪优秀青年科技人才，泰安市优秀教师，泰安市初中语文教学能手。中国全国青语会会员，泰安市优秀青年知识分子。主编《中学语文名片赏析》《基础写作导引》《诗歌鉴赏六首》。 王仁富，泰安一中语文高级教师、山东省骨干教师、教务处副主任。山东省教学能手、首届泰山名师。多次获泰安市高考优秀奖，所教学生有8人考取了北大、清华。多次在省市级执教公开课，发表教学论文20余篇，编著教学辅导书6种，获得泰安市教学能手称号。曾获得市直优秀共产党、市直师德标兵称号；被泰安市委宣传部授予“文明职工”称号。多次被评为优秀班主任和模范班主任，班主任事迹被《大众日报 》报道。 李林，泰安一中高级教师。第二届全国中小学生迎奥运作文大赛指导教师一等奖获得者，曾创造过高考目标完成率、普通本科和重点本科上线率均居文科班首位的成绩。主编两部教辅书籍。 姜士勇，泰安一中高级教师，级部主任。泰安市优秀教师，教育系统优秀党员。多次获市组织部、人事局嘉奖，两次被市组织部、人事局记三等功。曾荣获第二届全国中小学迎奥运作文大赛高中组指导教师一等奖，第四届“语文报杯”全国中小学生创新作文大赛优秀指导奖，泰安市高中教学成绩优秀奖。多次在市语文高考经验交流年会上介绍经验。主编两部教辅书籍，连续五年参编山东省《高级中学语文基础训练》，多年参与泰安市高三复习资料语文科第一、二轮的编写。发表多篇论文，其中有一篇荣获泰安市教育科研优秀成果一等奖 孙文清，泰安一中高级教师，语文备课组长。国家骨干教师，山东省先进女职工。泰山名师。泰安市语文学科带头人、教学能手。岱岳区优秀教师、十佳师德标兵。曾在山师大研究生进修班学习。荣获泰安市优质课比赛一等奖一次，岱岳区教学优秀奖十次。执教市级公开课三次，区级公开课数次，并在全市教学研讨会上作典型经验介绍。从教至今，有数名学生考取北大等名校，甚至有取得高考语文满分的学生和文科状元。主编教辅书籍一部。发表多篇论文，其中有2篇分别荣获省教学论文二等奖和三等奖，4 篇论文获市级高中教学论文一等奖。 亓爱忠，男，中学一级教师，2000年7月毕业于鲁东大学汉语言文学教育专业，并获文学学士学位。2003年因高考成绩出色被教育局评为“泰安市优秀班主任”。 赵鲁林，女，2002年7月毕业于山东师范大学中文系，现为泰安一中中教二级语文教师。任教五年期间，认真勤奋，兢兢业业，关心爱护学生。教学成绩优秀，在历次全市统考中均取得了良好的成绩，任教班级学生的语文单科成绩多次居年级前列。2006年获得市级作文竞赛辅导一等奖，所辅导的学生曾在国家、省市等举办的各种作文大赛中获奖，也曾指导学生创作并在《山东文学》等杂志上发表。 沈桂荣，女，35岁，教育硕士，中学高级教师。大学毕业16年来一直从事高中语文教学工作。曾获泰安市优质课一等奖，高中教学优秀奖和优秀班主任称号，1998年当选为泰安市工会代表大会代表。三篇教学论文获全国性论文评比三等奖，参编教辅用书四余种。 刘善昌，山东省泰安一中语文高级教师，语文教研室主任。曾获山东省教学能手，市优质课比赛三等奖、省优质课比赛二等奖，多次获省市级论文评比一等奖，多次在全市执教示范课、观摩课，作典型经验介绍。山东省高中语文教材编者，主编或参编教辅用书20余部，承担国家级课题2项。多年担任班主任工作，高考成绩突出。2006年高考所教学生刘冉同学获山东省文化课总分第一名，被香港中文大学录取。 蔡秀山，中共党员，泰安一中高级教师，毕业于山东师大中学文系，学士学位。泰安市优秀班主任，市直教学能手。多次获省市教科研成果三等奖，发表教育教学论文数篇，主编、参编多种教学案及教辅资料。 路庆华，中共预备党员，高级教师，班主任。从教15年，教送7届高三毕业生，为高校输送600多名大学生，其中孟繁明、安世者、苗潇萌考入清华大学。曾获市青年岗位能手标兵并荣立三等功、市教学成绩优秀奖、市直教学能手、省教科研成果三等奖、省电教优质课二等然、优秀班主任等奖励。多篇教学论文在国家级教学刊物发表。参编校本教材和教辅材料多部。 刘常富，一级教师。在省市级报刊杂志发表教育教学论文数篇，论文多次获省市一等奖，参编高中语文教辅材料两部，连续多年担任班主任，教学成绩优异，被市人事局评为“优秀教师”称号。 贺怀梅，承担语文教学工作十余年，多次荣获市级教学科研成果评比一等奖，参加编写实用教学用书多本。热爱教育事业，关心爱护学生。 王春华，中学一级教师。1999年毕业于聊城大学中文系，教学成绩一直名列前茅，多次被评为校优秀班主任、优秀教师、模范班主任。2004年评为“泰安市共青团优秀干部”，2005年获市创新课一等奖，2006年获市优质课一等奖，全国中学生“迎奥运作文大赛”优秀指导教师，山东省语文优质课比赛一等奖。多篇教育教学论文先后在《当代教育》《语文知识》《语文世界》上发表，多篇散文先后在《山东文学》《齐鲁晚报》《泰安日报》上发表。参与编写《名师伴你学》《导学大课堂》“山东省活动化高中语文教材学生学习行为研究”课题研究员。所教学生中李润东、王云帆、赵晶升入北大、清华；董方明、何冰升入香港大学。 殷乾奎，38岁，文学学士，教育硕士，中学高级教师，校优秀教师、优秀班主任。1992年7月毕业于山东师范大学中文系语言文学专业，曾获泰安市高中语文优质课一等奖、省、市论文评比一等奖，多篇论文在《时代文学》《山师大学报》等期刊发表。主编《高中语文教与学·学案》 王利，男，28岁，中学一级教师，聊城师范学院汉语言文学教育专业毕业，文学学士。毕业后一直担任班主作者从事语文教学工作。工作业绩突出，教学成绩优秀。参加编写了《高中同步教与学新课标—学案》等教材。多次在青年教师讲课比赛中获奖，多次被评为校优秀班主任和校优秀教师。 何守常，中学语文高级教师，聊城师范学院中文系本科毕业，获学士学位。曾多次荣获“优秀教师”“优秀班主任”“教学能手”称号，多篇论文获奖，主编了《点拨》《剖析》《典中点》《高效学习法》《点拨高考》《复习与测评》等书多部。 王芹，中学一级教师，1998年毕业于曲阜师范大学，毕业以来，一直从事高中语文教学，教学成绩名列前茅，因高考成绩优秀被评为区优秀教师和教学先进个人。有两篇论文评选一等奖，参编《导学大课堂》练习丛书，山东省“活动化高中语文教材学生学习行为研究”课题研究员。组织“迎奥运全国中学生作文大赛”并获优秀指导奖。 王仁富，语文高级教师，山东省教学能手，首届泰山名师。从教二十多年，先后培养了10多名北大、清华学生，发表教学论文20余篇。 张强，1990年毕业于曲阜师范大学中文系，现为中学高级教师。毕业以来，一直从事高中语文教学工作。因高考成绩突出，曾多次获得区优秀教师称号；2004年高考成绩优异，获市教育局颁发的“泰安市教学质量优秀奖”。论文曾获第六届全国语文教师“四项全能”竞赛一等奖。 王祎，1989年毕业于曲阜师范大学中文系，现担任语文教学及班主任工作。2002年市直“优秀班主任”，2003年市“优秀教师”，2005年获“泰安市高中教学成绩优秀奖”，有11篇论文分获市、省教研论文一等奖、三等奖，两次获“全国语文报杯作文大赛优秀指导员奖”。参编了泰安市高考语文一轮复习资料和《伴你学教程》，多次参与全市高三统考语文试题命题，主持研究山东省“活动化高中语文教材学生学习行为研究”子课题。 刘海燕，中学一级教师。1999年毕业于曲阜师范大学中文系，1999年7月到泰安一中从事高中语文教学工作至今。教学成绩优异，工作成绩突出，先后荣获“泰安市高中教学成绩优秀奖”、“市优秀共青团干部”、“模范班主任”、“先进班主任”称号，曾执教市直公课、市级公开课。多年送高三毕业班，所教学生林凝、孟斌、陶永晋、姜梦林被北大、清华录取。参与《名校导学》的编写工作，参与山东省“活动化高中语文教材学生学习行为研究”课题研究工作。 和树国，中学一级教师，1997年毕业于山东师范大学，从教近十年来已连续送了三届毕业生。本人连续九年被评为学校优秀班主任，2003年被教育局团委评为“青年岗位能手”，2006年因所带班级高考成绩优秀，被评为“市直优秀班主任”称号。 李庚明，2004年毕业于山东师范大学中文系。从教以来，以一个优秀的人民教师的标准来严格要求自己，一丝不苟，勤勤恳恳，能积极向骨干教师虚心请教，同时利用业余时间钻研了大量的教育理论知识，并适时地应用到教学中去，关注教育改革新动向，积极探索新型教学模式，力求开拓出一片教育新天地。 李彬，中学一级老师，2001年毕业于曲阜师范大学，从教五年来已送了两届毕业生，担任三年班主任，高考取得了良好的成绩，被评为2004年“市级优秀班主任”、“优秀教师”称号。
数学
卢学谦，省级优秀教师，泰安一中老资格的数学教师，多次获得省级优秀教师荣誉称号，多次带领学生获得全国数学联赛一等奖，桃李满天下。 刘继勇，中学一级教师，1994—2002连续被评为优秀班主任，多次被评为优秀教师。1998年被区政府给予“记功奖励”；1999年被区政府评为“优秀教师”；2000年荣获市优质课一等奖；2004年获优质课件一等奖；1998年撰写的《一类最值问题的术法》获国家级优秀论文一等奖；担任校本课程教材的编委和主编工作；多次被评为数学竞赛优秀辅导员和园丁教师。 曹强，2001年毕业于山东师范大学数学系（校优秀毕业生），毕业后一直在一中担任高中数学教学工作和班主任工作。2004年获市课件比赛一等奖，编写《高中数学教与学期成绩》，同年被评为全国数学联赛优秀辅导员；2005年获省课件比赛二等奖，校优质课一等，论文集《信息技术与高中数学整合的探索与思考》获全国教育系统论文评比一等奖；2006年被评为优秀教师、校优秀班主任。 张乐明，男，1971年1月出生，1993年7月毕业于曲阜师范大学数学系。山东省青年数学教师教学研究会理事，中共党员。2004年4月在山东省数学优质课评比中获第一名，并代表山东省参加全国中学数学优质课评比，荣获一等奖；2003年6月获泰安市优秀教育科研成果一等奖；2000年9月获面向21世纪教研论文一等奖；2002年9月被评为泰安一中优秀教师；多次执教省、市级观摩课获得一致好评。主编或参编著作多部，在《中国数学教育》等杂志、报刊发表文章多篇。 刘正伦，男，中学一级教师，担任高二数学教学工作，在各类统考中成绩名列前茅，2005年获市直高中教学优秀奖，2006年获校优秀教师。 孙立平，女，中学高级教师，毕业于山师大数学系。2004年获泰安市“建功立业”先进个人；2001年、2004年、2005年获市或市直高考成绩优秀教师奖，3次获人事局嘉奖，3次获市直先进女教工称号，数学“奥赛”辅导有1人获一等奖，多人获二、三等奖，发表省市级论文3篇。主编了《名校导学》、《中学数学导与练》等书。 李伦，中学高级教师，教龄26年，班主任年限21年。1980年毕业于泰安师专数学系，1995年毕业于曲师大数学教育专业，1985年加入中国共产党，1988年和1992年两次参加新泰市高中数学教师讲课比赛，均获一等奖。1991年被评为新泰市优秀教师，1993年被评为新泰市先进工作者，1997年、1998年两次被评为泰安市先进工作者，1997年被评为泰安优秀共产党员，1998年获山东省数学优质课比赛一等奖、全国数学优质课观摩与评比获二等奖；2000年被评为山东省骨干教师；2004年被评为泰安一中优秀教师；2005年获全市高考数学第一名，同时被评为优秀班主任；2006年被评为泰安一中优秀共产党。 高居花，女，中学一级教师。多次被市人事局、学校评为“市优秀教师”“市先进女教职工”、校“十佳师德标兵”等，发表论文多篇。所教学生多人多次在高考中获得满分，在全国各类竞赛中获一、二等奖。 巩秀美，女，中学二级教师，曾获市课件比赛一等奖，发表论文多篇，所教学生在全国各类竞赛中获一、二等奖，多次参与《名校导学》编写工作。 周洪星，男，中学高级教师。2002年—2006年连续5年被评为优秀班主任、优秀教师，2006年被市教育局授予“优秀班主任”称号，“优秀共产党员”称号，多次参与《名校导学》编写工作。 秦祥军，泰安一中高级教师，现任政教处副主任。全国模范教师、数学奥林匹克优秀辅导员，山东省教学能手，首届泰山名师，泰安市“151岱下英才培养工程”培养对象，市高中教学工作优秀班主任，市属学校师德标兵。曾荣获省教学案例一等奖，有多名学生考入北大、清华等名校。参编三部教辅书籍，有多篇论文在国家级刊物上发表，并荣获省三等奖和市一等奖。 王连瑞，泰安一中高级教师，教科室主任。山东省骨干教师。省心理健康教育研究会理事。首届泰山名师。泰安市劳动模范、市优秀教师、市教学能手。泰安市委属学校师德标兵，市直优秀教师。山东省心理健康教育先进个人。曾被中国教育教学研究会和全国数学竞赛组委会分别授予“园丁奖”和“数学教育优秀园丁奖”。四次获泰安市高考成绩优秀教师奖。多次获市组织部和人事局嘉奖，五次荣记三等功。多次执教市级公开课，多次获省市论文评比一等奖。03年高考，培养市理科状元一名，6人进入泰安市高考文理科前十名，8人被北大、清华录取。06年高考，所教学生刘冉考中山东省理科状元，学生王卓高考数学满分。承担全国教育教学“十五”规划重点课题子课题一项，泰安市重点课题一项。主编或参编著作五部（主编四部）。 许兴堂，九七年毕业于曲阜师大数学系，是市级课题主持人,泰安市教育学会会员, 发表论文多篇,参编主编教学参考书四部。教学成绩突出, 03年高考，全市文科前11名有4人，18人考取重点本科。 曾获"泰山教坛英才"，"泰安市优秀班主任"，"泰安市高中教学工作优秀教师"，"泰安市优质课比赛一等奖"，"泰安市直教学能手"，"省科研成果二等奖"，"市科研成果一等奖"，"校优秀党员、优秀班主任、优秀教师、优秀青年"，以及"校行风建设先进个人"，"优秀竞赛辅导员"等。 刘剑，男，26岁，中学二级教师；2002年毕业于山东师范大学数学系，毕业后在泰安一中从教至今。 参加工作以来，致力于高中数学教学工作和教学研究，在工作上踏实认真、积极进取，教学成绩优异；担任班主任期间，积极进行学生管理工作的研究，班级管理成绩显著。多次参与高中教辅材料编写，多次被评为数学竞赛优秀辅导员称号。 许会，女，34岁，中学一级教师。1996年毕业于山东师范大学数学系，分配至泰安一中任教至今。并于2004年获得教育硕士学位。2002年电化教育课省二等奖、市一等奖；2002年泰安一中优秀教师；2002年市科研成果一等奖；2004年市科研成果一等奖；2004年参与市科研课题《教师创造性利用新教材的研究》，并担任课题负责人之一；2003年与人合著《集合·逻辑·推理与证明》（金盾出版社）；2005年与人合著新苏教版必修一《教材全解》（志鸿优化设计）。 刘爱花，女，1971年3月出生，1993年7月毕业于曲阜师范大学数学系，理学学士学位。 从教十余年来，兢兢业业，勤奋工作。在业务上严格要求自己，不断进步，成长为学生喜爱和信任的教师、知心朋友。2000年4月荣获泰安市优质课评比一等奖，并以第一名的成绩代表泰安市参加省优质课评选并获二等奖；2003年泰安市优秀科研成果一等奖；2003年7月，泰安市骨干老师；2003年及2005年泰安一中优秀教师；2006年10月，所教学生有2人获全国数学联赛二等奖，2人获三等奖；参编书籍多部。 万红，女，1965年月日8月出生，中学高级教师，1987年毕业于泰安师专数学系，1991年曲阜师范大学数学函授毕业。从教以来，一直担任高中数学教学工作，即教书又育人，做学生的良题益友。担任班主任工作期间，曾多次荣获优秀班主任称号。曾获“省优质课二等奖”、“省级优秀青年骨干教师”、“市优质课一等奖”、“市级优秀教师”、“市级骨干教师”等称号，并多次评为学校优秀教师，发表及获奖论文10余篇。辅导的学生有3人获全国数学联赛二等奖，2人获三等奖，并获优秀辅导员称号。参编书籍、复习资料多部。 夏繁军，男，中学高级教师，山东省教学能手，山东省骨干教师,省教育厅新课程培训授课教师。曾获全国数学优质课二等奖、省优质课一等奖。山东师范大学2000级研究生课程进修班结业。自大学毕业后一直从事高中教学工作,主要研究方向：课堂教学论、解题方法论、学生学习论。现已在省级教育期刊上发表论文30余篇，主编、参编教学参考书多部，多年担任班主任，教学成绩优异，多次获得“泰安市优秀教师”、“优秀班主任”称号。 马启银，男，32岁，中学一级教师；1998年毕业于曲阜师范大学数学系，毕业之后在泰安一中从教至今。 长期以来，本人致力于高中数学教学工作和教学研究，担任班主任，并积极进行学生管理工作的研究，教学成绩和班级管理工作成绩显著，卓有成效；2000年获市论文一等奖，2002年获市教学课件一等奖，在《中学数学杂志》《中学生数学》等省部级刊物上发表文章5篇。多次参编高中课辅资料。多次被评为教学先进个人，优秀教师、优秀班主任。2005年配合学校组织学生积极为本班一名学生捐款达10万元，使这名学生顺利战胜病魔，重新回到了学校，受到社会一致好评。 杨洪伟，男，高级教师，泰安市学科带头人，数学奥林匹克竞赛主教练。2003年培养李秋硕考入清华大学；李振涛获全国数学联赛一等奖，并保养进北京大学。2006年培养谢冰然获泰安市文科状元，被清大学录取；培养艾小星、蔺昊天获全国数学联赛一等奖。 赵利军，男，汉族，中共党员，中学一级教师，现担任数学教师。2004年获市优质课一等奖；2006年获市直教学成绩优秀班主任；2002—2006年连续5年被评为优秀班主任，多次获数学竞赛优秀辅导员称号，培养多名同学考入清华、北大等全国名牌大学，多次参与《名校导学》的编写工作。 柏贞兵，男，汉族，1970年4月出生，中共党员，中学高级教师，现任教高一数学，2001年获泰安市优秀班主任，多次获新泰市优秀班主任及优秀教师，多次参与《名校导学》的编写工作。 李正伟，男，中学一级教师，现任高一数学教学。2005年获人事局嘉奖，2006年获教学成绩优秀奖；2004—2006年连续被评为优秀教师和优秀班主任；2005—2005年两次荣获校优质课一等奖，多次参与《名校导学》的
物理
段继志，男，同学们亲切的称呼段段（或老段）。课堂气氛活跃，老师表现能力超强！在他的课上能够放松心情，板书效果好，多彩多色（是一种视觉享受，就是擦黑板的同学辛苦一下）。着实一位好老师！

㈡ 师德标兵事迹材料

她1998年毕业于河北平泉民族师范学校，已在教育这片净土上辛勤耕耘了11年。11年来，她本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，把爱的阳光洒向她的事业，洒向她的学生。她认为作为一名教师，必须忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。虽没有惊天动地的壮举，但却用平凡而崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。

一、 务实创新，不懈追求。

她是一名普通的一线教师，任教六年级的语文、数学。当一名出色的教师是她努力的方向。在教学改革中，她积极探索，勇于实践，虚心向老教师学习，经常共同研究，主动听课，形成自己独特的教学风格，找到一套培养学生各种能力的切实可行的方法。她提倡学生向课本挑战，向教师挑战，向权威挑战；给学生多一点思考问题的时间，多一点知识消化反馈的余地，多一点进行活动表现的机会，多一点体验成功的愉悦环境，让学生“动”起来，让课堂“活”起来；解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴和时间，努力做到以学生为主体，在探索中学习，在参与中发展。在今年的4月23日，北师大明德项目专家组来我校进行课堂教学指导，她讲授的《体积和体积单位》受到了听课专家的好评。尤其是对学生空间观念的形成，体积单位的建立这一环节的处理：首先让学生闭眼想一想1立方厘米的大小，接着亲自动手做一个1立方厘米的正方体，最后让学生亲身体验1立方米的大小，这一教学观念得到了专家的肯定。

为了上好每一堂课，她都做好充分的课前准备，因为她知道教师的本职在于上好每一堂课，向40分钟要质量，这是根本，也是必胜的武器。为了让学生牢固掌握，灵活运用以学过的知识，在每单元的过关测试上她都煞费苦心，每次检测前她都要先做一遍，其用意一是看题目是否有出入；二是看题目的难易程度和出题的导向，以便检测时做到心中有数。测后都有详尽的质量分析，并让学生每次测后都总结经验和教训，并把错题整理到自己的错题集上，以便在最后的期末复习时有侧重点。一个班的学生很多，学生的基础参差不齐，仅反映在卷面上的错误也是千奇百怪，无所不有，批阅时她做好详实的原始记录，这样就能在矫正课上有的放矢，同时又可作为课上和课下对学困生辅导的依据，尽管这样做会投入很多的精力，为了让学生多学点东西，完满的完成学业，这也是她义不容辞的责任。积极参加学校和中心校组织的教研活动，不放过每一次实践锻炼的机会，在中心校组织的评优课教学中获二等奖。

二．爱岗敬业，无私奉献。

有人说敬业和奉献是一对孪生姐妹，奉献就是付出，她深有同感。毕业班的工作是繁重而又紧张的，成绩的好坏直接影响到学校甚至中心校，而今年又是教育质量年，深感肩上的担子更重了。每天早晨踏进校门就感觉像是一个上足了发条的闹钟，总也有忙不完的事。自复习以来，白天测试，辅导，没有批阅作业的时间，就在下午放学时带回家晚上批阅。上一年级的女儿总是不解的问：“妈妈，你们校长为什么给你们留那么多的作业？”她总是笑笑说：“是呀。”每天忙完已是晚上10点多，而第二天早晨7点不到又准时的踏进了学校的大门。

然而就在紧张的复习阶段6月份，她的母亲摔伤了，从平房上摔了下来，当时昏迷不醒，抢救一天才苏醒。为了不影响她的工作，父亲没有让她知道，当她周日回娘家时才知道，急忙赶到医院，看到了正在输液的母亲，转眼间苍老了许多的父亲。她没有一句话，天生不爱哭的她只有流不尽的眼泪，当时真想请几天假陪着母亲，可是想到临近毕业的学生们，她把这件事埋到了心底，第二天照常上班了。一想起这些心里就很难受，觉得对不起家人，尤其是听到母亲现在常念叨的那句话：“不如不供你们上学了，一个个都不在身边。”心里更不是滋味。唯一对得起的就是她的学生，付出总是有回报的，她班中有5人报考平泉四中，全部被入取，于天伟同学以总分第一的好成绩考入了洼子店中学，她班的毕业考试成绩居全校第一。

三．爱驻于心，尊重学生。

教师的工作实践使她认识到，育人之道德在先。作为班主任，良好的师德是处理好师生关系的基础，良好的师德最根本的一点是爱学生。如果说一个教师很难对自己的学生产生感情，那么她所有的工作就无外乎空中楼阁，拥有良好的师德，就有了解决好学生问题的保证。

爱心，来不得半点虚伪。她在班主任工作中一直掌握不伤害学生自尊心的原则，严慈相济，在学生表现好的时候决不吝啬赞美的语言，在学生犯错的时候也绝不姑息迁就。父亲般的严厉和母亲般的慈爱应该表现在班主任的眼神中，这一点就是她所追求的。师，楷模也，教师关爱教育学生，要求学生做到的自己必须首先做到，比如：要求学生不迟到，自己总是在上课前到门口侯课，班里的脏活，累活带头干，从不袖手旁观。教师在各项工作中都起到率先垂范作用，才给了学生潜移默化的影响，建立了和谐的师生关系和班级氛围。

爱心，是想学生所想，不断给学生前进的方向和动力。班内无小事，处处是教育，她总是注意去发现和利用一些小的契机去开导学生，比如学期评语，对每一位学生，她总是力求抓住特点，用殷切的话语给其以激励和警醒。杨浩同学刚到她班时，语文、数学都在40分左右，家长都放弃了说：“孩子就是来养养身板，不指望她考学了。”通过老师的不断鼓励和她自己的努力，两年后的毕业成绩语文79分、数学69分，第一次看到了她的那么灿烂的笑容，听到她那句发自肺腑的“老师，谢谢你。”老师笑了。

她特别重视新课改下新型师生关系的功用，有这样一句话：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写出平整的文字一样。”只有在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维才能处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子才能发挥其最佳水平。她一直努力做到尊重每一位学生，较好的实现了因材施教，在学生中有一定威信，学生也乐于接受她。今年毕业生最后一次返校时，学生杨利伟和她的妈妈一起来了，家长见到老师说：“刘老师，你对我们利伟真好，回家总是念叨你。孩子舍不得你，给你写毕业留言时哭了好几次。”说着说着竟也哭了，当时真不知说什么好，现在想想这就是学生和家长对老师表达的最真挚的感激之情。老师给学生沉甸甸的爱，学生回报给老师更深更重的爱。

有容乃大，无欲则刚。凭一颗爱心做人使她在工作中力争做一个能容人的人。容人使她以学校利益、以学生利益为重，得到了大家的认可。也取得了一定的成绩，2007年撰写的论文《小学科学探究性实验教学》获省级优秀奖，2008年获中心校教学标兵和县级骨干教师称号，2004、2006、2008分别获县政府嘉奖。

人无完人，她还有许多缺点需要不断改正，比如增加耐心。与各位老师相比，很明显存在各方面得差距，她将以各位老师为榜样，继续默默耕耘，用她无私的爱深深的感染、教育每一个孩子，用园丁的品质、春蚕的志向、蜡烛的风格、孺子牛的精神，为教育事业奋斗，把真诚的爱毫无保留的奉献给她的事业，她的学生。相信只要心中有爱，有高尚的师德，只要不断的去学习进取，去追求更高更远的目标，就能做到最好！

㈢ 优秀教师如何走向卓越

优秀教师如何走向卓越

12月24日，《谁是最具成长力教师》新书发布会暨《教育时报》创刊25周年座谈会在沁阳市永威学校举行。永威学校校长蔡林森、焦作市教研室代表、焦作市教科所代表、中原课改名师代表、前三届河南最具成长力教师代表和沁阳市教育局代表参加了座谈会，以“优秀教师如何走向卓越”为主题进行了研讨。
座谈会上，代表们从教师专业化成长的途径、教师专业成长共同体的意义、教育专业媒体的引领作用等层面进行了深入的探讨，碰撞出智慧的火花，分享了教师专业发展中值得其他老师学习借鉴的方法、途径和理念，探讨了从优秀走向卓越的途径问题。在对本报办报25年来对中原教育发展的记录、对教师专业发展上所起的促进作用，与会代表给予了高度认可，并认为《教育时报》将对全省优秀教师走向卓越起到有力的助推作用。

优秀的教师是什么样的
蔡林森（永威学校校长、著名教育专家）：不管是新教师，还是老教师，不管是在城市，还是在农村，能教好学生的就是好教师。能教出特别多、特别好的学生，就是特别好的教师。我给河南最具成长力的教师说句心里话：不管有多少成绩，不管有多少荣誉，不管碰到多少困难，不管遇到什么特殊情况，都要坚持教好每个学生。这是人民教师一辈子的追求。如果教不好学生，即使写了不少文章、出了不少书，也不能称之为名师。
曹松峰（焦作市教研室主任）：我首先想起于漪老师的一句名言：我做了一辈子教师，一辈子学做教师；我教了一辈子的课，教了一辈子遗憾的课。在感叹于漪老师大家风范的同时，我更深切地感受到，教师的专业成长，优秀教师的专业成长，是一项伴随终身的不断超越、循环往复的螺旋式上升过程，不可能一蹴而就，不可能一劳永逸，需要目标的激励，需要艰辛的付出，需要定力的支持，需要动力的助推，更需要执著坚守。
张硕果（焦作市教科所研究员）：小讲台呼唤的是大教师，热情、爱心、奉献，解决不了教育当中的诸多问题，很多时候还会因为爱的名义戕害更多的孩子。教育的复杂性，需要我们不断提升专业智慧来应对。最终决定一个教师能够走多远的，是他对教育本质的理解，自身的开放、吸纳、领悟能力以及由此习得的专业水平。那些渴望优秀、追求卓越的教师，必须摆脱课的束缚、关注人的发展。
范通战（武陟县实验中学教师、首届河南最具成长力教师）：教师第一要坚守心中的教育梦。一个教师若是心中缺失了对理想教育的追求，其专业发展的脚步自然会失去前行的动力。第二要坚守教育教学第一线。这是教师专业发展的必要条件。尤其是对那些已经小有成就的教师来说，这一点更显得重要。第三要坚守一颗教育的良心。
张存敬（河南师范大学附属中学教师、首届河南最具成长力教师）：对于教师的专业发展，我想有三个问题需要解决：一是基本途径和方法，二是专业发展的价值和意义，三是教师发展坚持不懈的努力。多年来，我们在这些问题上已经“浓墨重彩”，形成了教师专业发展的基本共识，但很多老师依然不会读书、写作、思考。优秀教师对教师成长规律是高度的认同和坚守的，所以树立自信对教师的专业发展非常重要。
何丹龙（郑州市第96中学副校长、第二届河南最具成长力教师）：我以为成长需要炼狱般的磨砺，是一个脱胎换骨、改变自我的过程。把苦难当磨炼，成功就会在不远处等着你。教师的成功之路有很多，有一条走通了就可以独步教坛，一人一模，各有千秋，没必要邯郸学步、亦步亦趋。
韩素静（濮阳市高新区实验学校教师、第二届河南最具成长力教师）：美国教育心理学家布朗根据教师关注的焦点，把教师的专业成长分成三个阶段：一是关注生存阶段，此阶段的核心任务是能否站稳讲台；二是关注情景阶段，此阶段的核心任务是能否顺利完成教学任务；三是关注学生阶段，此阶段的核心任务是教师是否以学生为本。优秀教师应该是成长到第三阶段的教师吧。
优秀的教师要怎样思考和实践
曹松峰：我们的研究大多是一种行为研究，是一种“草根”研究，它应该深深地扎根在教育教学的土壤中。教师的真功夫在课堂，而教学是促进学生全面发展、个性发展、终身发展的主阵地。我们还要有一种开放的心态、合作的意识，善于吸纳古今中外一切优秀文化的研究成果，拿来梳理、甄别、为我所用。我们要以研究催生写作，以写作促进研究，不断地发出自己的声音，发出更加理性的声音，勇立潮头，做课程教学改革的领跑者。
张硕果：教育的最终目的是什么？教育要培养什么样的人？教育工作者需要怎样的教育信仰？我有自己的信仰吗？对这些本质问题的反复追问和思考，将决定着教师行动的动力和方向。这些思考有使教育者脱胎换骨的潜质。如果对这些问题是生疏的，教育实践就一定是盲目的。
杨文科（沁阳市教育局副局长）：从优秀走向卓越，我认为要把握好以下三个关键：一是读书。教师不仅需要读书守住心灵的宁静，更需要博览群书获取渊博的知识。二是思考。学而不思则罔。在教学过程中，如果说读书是为了学习前人的经验，那么，思考就是将学习到的经验与自身实际相结合，取其精华，融会贯通后为我所用，变为己有。三是写作。所有教师的工作都是一样琐碎而辛苦，但最后，为什么只有少数教师成为教育专家或研究型的教育者呢？区别就在于是否思考并写作。
董文华（鹤壁市山城区实验小学教师、中原课改名师）：随着读书的增多、走出去交流机会的增多，教育视野不断扩大，我反而觉得困惑越来越多。我甚至觉得这几年成长的脚步很慢，甚至还要往回走一些，去重新审视自己曾经的教育教学行为。比如我会一遍一遍地问自己：到底什么是真正的“好”教育？我为什么要做教师？我现在在哪里？最终要到哪里去？沿着怎样的路径才能达到？
张存敬：教师要善于准备。机会为有备人而来，成功为有心人而生。平时多读书、勤反思，我们应该作好终生的准备与超越，只有这样才能厚积薄发。教师要追求完美。有老师说：“你已经获得全国目标教学优质课一等奖了，为什么还在研究课堂？”我想开始的课堂只能算是完整的课堂，完整不等于完美，虽然永远没有完美，但在追求完美的过程中，我们的课堂在不断变化。教师要能享受寂寞，要能静下心来坚持读书、反思、写作。
武艳艳（洛阳市高新区实验小学教师、首届河南最具成长力教师）：我曾想当然地以为：优秀的教师按照自己既定的想法、做法走下去，必然会达到卓越。看到高万祥老师的话“优秀是卓越最大的敌人，因为你一旦满足于自己的优秀，便是平庸的开始”，我才意识到从平庸到优秀再到卓越，实现这“三大步”的跨越绝非易事。如果在我12年的教学生涯中有什么经验供年轻教师借鉴的话，我想主要有激情工作、敬业精神、潜心修炼三方面。
刘娟娟(河南油田实验小学教师、第二届河南最具成长力教师)：什么叫教师专业化，就是教师在整个教学生涯中，不断地提高自我，由不成熟向成熟过渡的过程。而这种不断提高、不断成熟的要素首先不是有什么样的理论支撑，而是是否在执著前行。当然，在自身执著坚持的力量下，教师的发展也需要外力。
何丹龙：教育教学之路，一个人行走会很孤单、很寂寞，一群有共同信仰的教育者结伴同行，相互鼓励，互相帮助，互通有无，共同进步，将会形成一个群体效应、集体合力，更有利于个人的成功，新课程称之为同伴互助，心理学叫构建自己的社会支持系统、心理同盟，用团队的优势做自己走向卓越的坚强后盾。教师应不放弃任何学习的机会，通过研讨会、报告会、座谈会、交流会向名家大师或同道朋友学习。
刘忠伟(襄城县文昌小学副校长、第二届河南最具成长力教师)：我们河南具备名师潜质的优秀教师不在少数，但是，“优秀”应该是教师专业发展的“高原期”，就像我们成长力教师，“成长力”是“潜力”，要把“潜力”变做“实力”、“实力”转化为“影响力”，还需要对专业发展有清晰的认识：为何我们是优秀而不是卓越？这就需要从教师专业发展的原点去追问。我认为原因有四方面：第一，面向教育现实的思考深度和写作力度还远远不够，对课堂教学的研究还略显肤浅。第二，优秀教师展示自己的机会太少。第三，缺乏名师成长的氛围和环境。第四，很多优秀教师缺乏专业规划的“名师路线图”。
韩素静：仅仅能够顺利完成教学任务、取得较好的分数、在同行以及领导面前赢得良好的评价，这只说明教师过了“技术关”。仅仅过了技术关，还不足以说明这位教师优秀，更谈不上卓越。只有从“顺利完成教学任务，获得同行和领导的好评”抵达“时时刻刻关注学生的生存状态，获得学生的好评”，这样的教师才是优秀教师。也就是说，优秀教师要有学生立场，必须向“下”看。
付以华（南阳市油田第二小学教师、第三届河南最具成长力教师）：教师成长=经验+反思+专业阅读+专业写作+公开课+网络行走+同伴互助。这可以说是一个完美的成长公式。其核心是成长的价值。每一名成长中的教师都遵循着这一基本方式，并按照自己不同的学科而有所侧重。作为一名成长力教师，我回顾自己的成长道路，认为并不是我比其他老师优秀。我更多地觉得，我只是一直在坚持做一件自己喜欢的事情，不言放弃，在不起眼的学科里低头脚踏实地、抬头仰望星空，坚持短期目标与长期目标结合，始终保持激情。
库亚鸽（襄城县库庄乡第一初中教师、第三届河南最具成长力教师）：优秀老师如何走向卓越？从个人层面上讲，我认为最值得推荐的方法是专业阅读。在我个人专业成长的过程中，最值得一提的应该是专业阅读。如果说教学是个“外显”的过程，专业阅读便是“内化”的过程，没有大量的积淀，就很难有精彩的“外显”过程。一个成熟的老师需要有底气、有眼界、有底蕴，而这些从根本上都只有通过广泛而深入的专业阅读来获得。
姚俊松（濮阳市第四中学教师、第三届河南最具成长力教师）：第一，我们要强迫自己早些、再早些迈入“读书——写作——反思”的成长快车道。第二，面对每天宝贵的时光，我们要让自己在最早的时间里做最正确的事情。第三，将教学困惑课题化，将育人问题故事化，在研究与创作的过程中体验教学的精彩，享受育人的幸福。第四，珍惜机会，打造属于自己的舞台，寻找鞭子，激发自己不竭的潜力。最后一点应该是忠告：永远不要脱离课堂，因为那是我们成长的根基；永远不要疏远学生，因为那是我们灵感的源头。
优秀教师如何向更高层次发展
赵莉莉（焦作中站区府城办事处造店回民学校教师、第三届河南最具成长力教师）：记得孔子和学生冉求有过这样的对话。冉求说，不是自己不喜欢先生的“道”，只是因为自己的力量达不到。一向谦和的孔子说：“力不足者，中道而废，今汝画。”很多时候，我正像冉求，为自己找这样或那样的借口，让借口横在成长的路上，然后躲在一边偷懒。冉求的心理很值得剖析，概而言之，应该是缺乏求“道”的勇气、缺乏对自己的规划吧。在通往优秀、通往卓越这条路上，会有许多无法预测的困难。犹如上漏洞处处的短板，像我这样的人，很容易被吓住，很容易蜷一蜷身子缩回去。于是，寂寞时，倦怠时，告诫自己不妨开张视听，重温夫子那句话——“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”。
蔡林森：20多年来，我坚信“没有教不好的学生”的教育理念，坚持“先学后教，当堂训练”教学法，坚持“教书育人责任制”，时时、事事注重效果。长期的实践证明，这些是正确的，洋思中学、永威学校就是成功的典型案例。下一步，我将继续不赶时髦、不图形式，坚持老老实实地依靠科学、遵循规律，持之以恒地注重实效、深化课改，尤其要继续常年赛课、评课，不断“打假”，也就是不断发现问题、解决问题，探索课改新路，求得课堂高效。
曹松峰：优秀教师要保持读书的良好习惯。优秀教师要历练自己思考的大脑。学习需要思考，更需要研究。研究与学习不尽相同。学习更多的是获取知识，而研究则是建立在学习基础上的思考，是将理论学习与实践经验有机结合。我们要有教育的敏锐性和洞察力，要多对一些教育现象问一些为什么。优秀教师要有发现和提出问题的自觉性和不断进取的意识。
张硕果：对于优秀的教师来说，专业成长同样存在去功利化的问题。以阅读为例，很多时候，我们拿起一本书，首先想到的是，这本书对我有用吗？从成长的角度来说，读书也要去功利化，有时候不妨多读读“无用”的书，从关注学科知识的积累到丰富自身的阅读视野。有时候，正是那些看似“无用”的书，启发和促进着我们对教育的理解力，决定着我们精神生长的场域。

㈣ 针对今天教师职业道德中出现的问题请谈谈你的看法，并提出你的解决方案。

解决中小学教师存在的道德问题，提高中小学教师的职业道德素质，一方面，国家和政府要在全社会广泛深入地开展社会主义精神文明建设，不断提高全民族的思想道德水平，形成良好的社会风气和行业作风；另外一方面，教育行政部门、农村广大中小学校以及全体教育工作者都要站在全局的高度，以对子孙后代负责的精神，自我加压，积极采取有效措施，狠抓教师职业道德建设。
1.切实转变教育思想。教师的职业道德行为，从来就不是一种孤立的行为，它总是要受到某种教育思想的自觉指导或深刻影响。比如，在“应试教育”下，一些教师的教育思想就完全是围绕着“应试”二字来构建的。于是，在这些教师的心目中，一个个活生生的学生便都变成了一部部“应试”的机器。在这种“目中无人”的教育思想的支配下，教师也就可以不尊重学生，可以不考虑学生身心健康成长的客观需要，可以只维护一部分学生而排斥另一部分学生，甚至可以随意侮辱、斥责和打骂学生。在这种情况下，如果不首先冲破旧教育思想的束缚，师德建设就不可能取得应有的成效。加强师德建设，最重要的一条，就是首先要在广大教师心目中真正树立起“以人为本”的教育思想和由此而产生的正确的育人观念。
2.树立崇高的道德规范。良好的职业道德是教师素质的核心，“以德立教”、“以德兴校”，已成为全社会的共识。在当前形势下，教师必须努力按照以下几个方面的要求，建立起崇高的职业道德观。⑴依法执教；⑵爱岗敬业；⑶热爱学生，诲人不倦；⑷严谨治学，精心育人；⑸以身作则，为人师表；⑹关心集体，团结协作；⑺廉洁从教
3.大力强化实践环节。当前，师德建设虽然已经引起了广泛重视，但总的说来，讲“必要性”比较多，讲“怎样做”比较少，讲“应当怎样做”比较多，讲“如何才能做到”比较少。这样一来，与广大教师的实际就存在着较大差距，因而也就难以在情感上引起教师强烈共鸣，在行动上给予教师切实指导。为了使师德建设能够真正得到深化，就要克服这种倾向。有关师德建设的报告、讲话、文章、书籍，都要力求更加贴近教师的实际。对于许多优秀教师在师德实践中创造和积累的经验、做法和体会，要积极挖掘和整理，以便用这些有血有肉的生动典型事例来感染、鼓舞和带动更多的人。目前,我县教育系统广泛开展的师德教育活动以及 “师德标兵”、“优秀班主任”的评选，就是一些行之有效的实践形式。就整体而言，大力强化实践环节，还要在形式上更加多样，程度上更加深入，操作上更加规范，管理上更加到位，才能取得更加显著的成效。
4.完善教师综合评价制度。建立并实施科学的教师综合评价制度，落实教师工资待遇，正确认识和处理教师的经济利益是加强完善教师职业道德建设的保障和关键。教师评价制度应该是多元的，不能以点代面，以偏概全，以领导权利代替民主评议，不能把教师的教学成绩作为评价教师劳动的唯一标准。要努力实现公正、公开、公平的教师劳动评价制度，使每一位教师的劳动价值得到社会认可。教师不是不食人间烟火的圣贤，仓禀实才能知礼节，我们在努力使每位教师具有正确的教师职业苦乐观的同时，要努力使教师的劳动报酬得到落实。我们必须承认现阶段教师的工资待遇还不够高，特别是与一些部门和行业相比还存在一定的差距。教师群体内部的工资待遇也不一致，城乡之间差别较大。同在一片蓝天下，干的是同样的工作，而待遇相差如此之大。从某种角度讲，农村中小学教师的工作负担要比城镇教师重得多。有些地区的农村教师生活、工作条件还十分艰苦，教学任务十分繁重，既要教语文又要教数学，还要兼任音体美教师等。诸如此类的矛盾不能得到解决，都难使从教者具有平常之心。
5.坚持做到依法治教。依法治教是以德立教的重要保障。近几年，全国各地都有不少的教育机构和个人被推上被告席的案例。这警示我们必须依法治教，加强教师的法制教育。使教师明白什么是可以做的，什么是不能做的，什么是坚决不能做的。教育行政机关本身要努力做到从严依法治教，违法必究。未来的社会必然是一个法制越来越明确的社会，作为教师理应具有明确的法制观念，以法制约束、规范自己的执教行为。同时，教育部门要支持教师拿起法律武器捍卫自身的尊严，为广大教师营造安全舒适的工作环境和生活环境。依法执教已是教师职业生活中，社会对教师的普遍要求，身为教师更应该清楚这一点。自觉地学法，用法，履行新时期党和人民赋予的神圣职责。

㈤ 优秀教师主要经典事例300字

(开头)如果说，父母教会了我们迈出了人生的第一步，那么是老师教会了我们迈上人生的第一级台阶。

是他（她），把我们从懵懂带入成熟；是他（她），让我们从无知变得学有所长；也是他（她），领着我们看到天有多高，海有多深，梦想——可以有多大！

忘不了，第一次写一、二、三，您的手把着我的手；忘不了，第一次算1+1，你教我掰着手指头；忘不了，第一次学A，B，C，你一次次矫正我的口。

(结)嫩芽抽出描画出春天的壮丽，白云浮动映衬出蓝天的娇美，明眸皓齿是年轻的印章，老师，您头上丝丝的白发告诉我们“人”字的笔划。

老师，我要把您比做灵魂的工程师。因为是您，让我们学会待人宽容，与人为善；因为是您，让我们明白失败乃成功之母；因为是您，让我们明白人生需要勇气、耐心、毅力；因为是您，教会我们如何驱走贪婪、无知、恐惧、暴力；也因为是您，让我们懂得了如何去爱！

老师，我要把您比做燃烧的蜡烛。因为是您，带我们进入知识的海洋，无论天文、地理、历史、文学还是数学、物理，您都在前方照亮我们攀爬的踩脚点和抓手点；因为是您，毫无保留得把自己的一切知识奉献给我们，燃烧了自己，照亮了别人；因为是您，总以您的光明指引我们前进的道路，让我们从不迷失方向。

㈥ 武汉交通职业学院

㈦ 家长对学校师德师风建设有何其他建议

希望老师能够更耐心细致地
进行教育，积极开展各种有益的活动。

㈧ 优秀是如何炼成的

编者按：淮阴中学滨河高级中学建校于2016年8月，在各级政府以及江苏省淮阴中学的支持、帮助下，学校在很短的时间内迅速走上了健康发展之道，教育教学质量全面提高，社会满意度与美誉度日渐提升。

滨河高中能够在很短的时间里取得如此优秀的成绩，与学校秉持“为每一位师生的卓越追求服务”这一教育理念、高度重视青年教师培养、多方位多举措激发青年教师发展、持续提高青年教师专业素养是密不可分的。

筑牢藩篱，树立科学发展理念

（一）树立科学的发展理念

教师发展首先要有科学的理念，滨河高中教师发展的理念是“让每一位教师都优秀起来，让优秀的教师走向卓越”。具体表现在每一位教师都有发展的愿望，每一位教师都有发展的潜能，每一位教师都有多方面的发展。这样的理念与学校核心理念“为每一位师生的卓越追求服务”是切合的。

（二）激发主动的发展意识

教师发展的主要路径是自主的学习、实践、反思，滨河高中通过邀请省市教育教学专家、优秀青年老师到学校开设讲座、教师发展论坛等多种形式，通过讲述他们自己发展的经历，树立从平凡走向优秀的典型，引导教师树立正确的工作观念。

学校倡导的主动发展有三层含义：一是主动提升。提升自己的人生境界，自觉把工作当作一种事业，以学校的发展作为努力的方向；二是主动学习。树立终身学习意识，在学习中提高自己专业素养和教学能力；三是主动工作。根据学校要求，主动性、创造性地开展工作，使自己的每一项工作力求精心、精细。