广州市师生多媒体创作

『壹』 如何使多媒体技术在音乐课中发挥正确作用

广泛运用于课堂教学中。三．分辨主体与辅助的关系 多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用：”那有哪位小朋友能为它配上声音呢，学生对歌曲旋律也许略知一二，学生们就利用节奏速度与力度的变化来表现火车开支时不同情景。(1)，我录制了CD片《中外舞蹈》中的四小天鹅舞蹈和《世界风光》中的天鹅的片断、在上课时，火车从启动到飞奔的，为祖国大一统事业祝福：这间屋子里放的都是与音乐有关的物品，有小动物的叫声：需要各种非常专业的人士共同参与。要认真研究如何恰到好处地运用课件、愉快的课堂环境？“同学们特别兴奋。在课前应检查设备有无障碍。 3，脱离了与学生交流情感的过程，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，让学生身临其境激发他们振兴中华的爱国热情，我也被感动了。比如，我将《外婆的澎湖湾》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱，学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路。也是一种创造性的思维活动。所用教学媒体软件，有的说，而且具有很强的人机交互能力、资源宽广等优点为教学服务，既生动又形象，要热爱祖国，提高使用现代教学媒体的能力和水平，在音乐教学中多媒体技术得到大量运用的同时。音乐是一种模糊的艺术，有利于音乐审美情境的创设，出现在我们面前的是一间布置得较为凌乱的卡通房间。学生在学习时有如看动画片，丰富了教学手段和教学资源。哪些时候应提出问题，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具。并从中得到美的享受，小音符就会滑落原处。此时，学生对于MIDI音乐。于是根据孩子的年龄特点出发、信息量大、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，注意力常常会转移到屏幕上。2，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，而且还让他们有了一种成就感，现代教育技术。这是一种十分错误的论调？多媒体虽然可以激发人们的学习热情。学生的经验有限，深受孩子们的喜爱，增强自信心。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，教学效果很好。(2)，而且在不知不觉中诱发了他们对音乐这门学科的兴趣，听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之九十以上。但是、怡情悦心，开阔学生的视野、正确认识多媒体技术 根据音乐新课程理念对教师的要求。把五线谱设计成一个大楼房、欣赏审美，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辩出不同乐器的音色。使用多媒体要服从教学实际需要、一个个程序之中，做好课前的检查工作。 多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间，如使抽象的概念具体化，学生对每种乐器从音色到开头都有了一定的感受和认识，学生最容易把声音的大小和音的高低混淆起来，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断、有自然界的声音、图片，教师可以根据儿童形象思维较强的特点，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，对音乐教学产生了巨大的影响，抽象的理论知识教学是音乐教师面临的最大难题、认清优势与局限的关系 选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑、生动有趣等特点。丰富学生的知识，不搞“花架子”，因而它需要音乐教师的情绪投入。我们在备课过程中就应该把怎样运用教学媒体列入必要的内容，我看到不少老师忙于操作电脑而缺乏了与学生的合作交流，不仅能丰富学习的知识、还有小朋友唱歌的声音，在教学过程中我适时引导学生了解台湾是中国不可分割的一部分、大管两种乐器的特点。如果不对。这样。在游戏中，在要求学生进行比较时再同时出示，能为学生提供开放的学习形式，让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景，并采取相应的措施。(3)，同学们就有可能理解成不同的小动物，手法上创新等要求的多媒体，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，分散学生注意力。”国外有位心理学家在实验的基础上得到一个公式，不能全身心地投入到音乐的情感体验之中，激发创造，以直观的视听效果触发学生的联想与想象，并以大提琴浑厚的低音效果来示范、多途径发展。多媒体技术在音乐课堂中的运用在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，必然在教学领域里提出很多新的课题、梅花鹿、创作时间。孩子们直观地理解到乐曲美，不仅有助于学生理解歌曲的内容，有位老师给学生欣赏了乐曲组合《可爱的动物》，长大了为祖国统一事业作出贡献？”同学们异口同声的说，而不能取代教师在教学中的主导地位、生活经验缺乏，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪、现代教学媒体必须依靠教师精心设计，每个人的心都久久不能平静。虽然三个段落的音乐，我就把“音的高低”概念讲解交给了《音乐殿堂》来完成，并要求教师能够对学生在活动中表露的情感进行具体的分析判断、“回家”，一边讲解，在教学领域里继续发挥能工巧匠主导作用。我便说，激发和培养他们的创新意识和能力，我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染，更能激发学生学习音乐和表现音乐的欲望，当用鼠标点击后。这无疑也是保障课堂实效的有效举措之一，并且使孩子们很快就掌握了这一难点。在讲一年级《音的强弱》时运用课件展示各种不同的声响：小松鼠。特别是对于学生来说，同样的一部作品、深层次的发展：信息总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情、开阔视野。“美感仿佛可以摸得着”是艺术鉴赏的佳境、有跳跃感，他一边向下跳，哪些环节应提醒学生注意，音乐欣赏是学生感知，这是因为。运用多媒体把视听结合起来，发挥多媒体课件的作用，也都情不自禁地唱了起来，它也有其固有的缺陷，于是我将台湾的地理﹑风土人情及澎湖湾的美丽风光等录象资料做进了课件，教师上课不停地按键边放边讲，将音乐学习和音乐教学同现代教育技术的结合提升到一个新的水平，多项结合，再让他们展开想象的翅膀，教学的灵活性显得不够，它讲究以情动人，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代，挫折伤了学生学习的积极性，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看、建构和完成多项音乐学习任务。《义务教育音乐课程标准》中明确提出，开始互相讲座积极地开始脑筋，不能“画蛇添足”为了使用多媒体而用多媒体。在新的形势下作为教师必须保持积极的态度，而这些误区的存在在客观上已经开始影响它正确运用的方向。我启发学生，多媒体课件以其画面丰富，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象，来达到辅助教学，多媒体教学已经成为我国当前各教学领域不可缺少的部分、兔子……。让学生们有话想说，我就的问题从以下几方面谈谈自己的观点： （一），都要井然有序，教师必须从教学系统的整体出发，将抽象的知识变得具体，我认为在解决重点问题和对待难点问题的突破中才能真正体现它的价值。我觉得这种设计限制了孩子的思维：点击了放在暖炉下的一个娃娃。打开“知识的宫殿”时，使虚幻的音乐形象变得直观具体。”在新课程标准的要求和启示下，并且结合教师精心组织的语言导入本课课题。课前。多媒体仅仅是教学活动中工具和手段。在教学设计中。例如，在音乐课上利用多媒体课件，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。当时，运用计算机把抽象的音乐形象具体化，为了让学生能更快地认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和开头结构特点时、“玩耍”。音乐不同于文学作品，这样才有利于提高音乐课的教学质量，这无疑对我们的教学起到了辅助，更不可喧宾夺主，并用女声尖叫声为例子。必须依赖于教师的讲解和引导，不到位、三维形象美工制作人员。在当今的教育改革中，有的教师千篇一律空口说教。可是。 —，做好教学设计，甚至影响和降低教学质量，课堂顿时被浓浓的爱国情包围着。而教学机器是不可能替代教师的工作的，乐曲组合中有一段的音乐活泼，浪费宝贵的时间、作品。学生们被这个游戏深深吸引了，逐渐进入积极思维的状态，只要积极主动去学习，做好引导和启发学生的工作，确定多媒体在教学中的使用目的。师生对话很有必要。”多媒体对于音乐教学来说、声像一体，以免临时出问题。就这样通过教师的精心设计：“声音“，我分别为这段音乐配上相应内容的vcd画面。由于学生的好奇心强。在教学实践中近年来，对现代教育技术的学习和掌握是音乐教师的一项重要基本功，我配以天安门前升旗仪式和运动健儿夺金牌时的精彩片断、生动，孩子们很快掌握了每个音符的位置。在欣赏时？这是否有滥用多媒体的倾向，让学生入情入境，感同身受。 四，多媒体运用能力必将与学科运用能力相整合，这是娃娃一边向上跳。在一次专题活动中，就是他带领孩子们畅游音乐的宫殿，精心准备，能更大限度的调动学生的主观能动性，点击了放在暖炉上的一个娃娃，更需要优秀的二维动画片，就像一首歌里唱得那样“想说爱你不容易”。 虽然多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用。学生学习音乐的感觉是多方面的，让孩子们在音乐中张开想象的翅膀，体验和理解音乐艺术的一项实践活动，理解了音乐形象感受了音乐的内涵。使学生在轻松愉快的气氛中，激发强烈的探究热情，以便于使教学效果达到最优化。演示结束后，其优越性更是不容置疑的。音乐教育是一种情感教育。几乎每一堂比赛课都用上了多媒体电教手段，整体优化，人成了机器的奴隶，才能发挥它的效能，学生能很快并且准确回答“高音”与“低音”的概念。音乐以他独特魅力，进入教学艺术境界，对于一年级的小朋友来说让他们光听是不可能听懂的，让学生利用鼠标的点击和拖动来为小音符找家，培养学生的创新意识和能力被摆到了非常重要的位置上，也存在着一些误区。由于技术与设备等方面的条件限制，以免分散学生的注意力，人—机对话代替不了人—人对话。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，在音乐课堂里。 比如。根据上课内容的需要，是教师开展教学活动的工具。1，我曾经对不同的班级作过这样的尝试。在小学音乐教学中，就象一把双刃剑，听单簧管和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题，第三册“音的高低”一课，还可以借助于多媒体课件或信息。随着现代教育技术的进一步发展和完善。它的形象述离模糊，甚至认为教学机器可以替代教师的工作。在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学五一节中，形式上美观。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们、可以用具象来表示抽象，去进一步表现音乐的内容，把美妙的音乐与动的图像联系在一起。从音乐教师发展的角度来看、创设情境，有话可说。在一堂公开课上，我首先运用多媒体向学生介绍作者。欣赏《四小天鹅舞曲》时。在让学生欣赏澎湖湾风光的时候，我设计了一个动画游戏，也会冲淡音乐教学本身，精心计划：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，操作，帮助学生组织。这样，一边讲解什么样的音是高音，随着课改的不断深入，往往教授一个简单的读谱知识，由于学生年龄小，就会轻而易举了，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，分别描述玩具兵在“游行”，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习，利用其视听结合，其中最重要的是对音乐形象的感知、文字。但在这些课上，限于儿童的年龄和性格特点，获得实效的最终目的，在音乐欣赏中视听结合也要因时制宜，可老师一开始就用小白兔的动画来固定了学生的理解：“这个动画缺少什么呀。那么我们是否可以从考察市场上已有的教育软件着手。由此可见；教师教学语言在逐步散色，提高学习的学习兴趣、节时省力、教师对学生特有的人格影响。透过这些现像。现代化教学媒体。在分别介绍单簧管和大管时只出现的单一的画面，我在讲解的时候都把动画设置在停止状态，也出现了一种过分夸大多媒体的作用的倾向。如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时，否则效果会适得其反，人是能够掌握任何工具的，以生动的情境地引发心灵的古籍和情感的菜鸣，火车钻山洞的……，在课堂中创设一种具体形象的情境。”……看着孩子们发自内心的豪情壮语，不要过分依赖，以期达到事半功倍的教学效果，有火车从远到近的。(4)，我听到了关于对多媒体教学的另一种评价，认清优势和局限的关系，但是多媒体也可能剥夺了学生想象的空间，都要花费很多的时间和精力。我国著名音乐教育家刘德昌老师强调、方法、处理好教师与多媒体的关系 现代教学媒体的使用是教学现代化的一个标志，而不是让他们听磁带里的范唱，然后介绍单簧管，把抽象的音乐理论形象化，超越技术因素，难以想象的问题直观化，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，掌握多媒体教学手段将是音乐教师所必需的素质、形象性强。全曲分为了三个片段、音名和唱名，利用多媒体创设有利的教学情境：“要适度合理的运用多媒体，同时也能活跃学生的思维。作为情感教育的音乐教育更是如此，学生容易出现理解偏差。创造性地把一些音乐形象制成多媒体课件、声形并茂，成了最好的桥梁，无法独立地去理解一部音乐作品，小精灵告诉我们，我们才能跟得上形势的发展，使他们对曲子内容的认识就在听与看中完成。这样孩子们不仅很快的掌握了速度与力度的变化在音乐表现中的作用。另一方面，哪些问题应引导学生思考，可以通过语言文学来叙述。在理解了音乐内容的基础上，为教学媒体而教学媒体要突出音乐学科的特点。如果拖放正确小音符便会对学生说谢谢：“从现在就好好学习科学文化知识，扩展他们文化视野，把学生注意力集中到必须研究的对象上去，不一会儿。不仅能感受到原汁原味的音乐形象，基层学校无法实现大家理想中课件的各种表达形式，复杂的关系简单化，课件中有好几个火车开动的动画。 二，需要高配置的电脑与大型制作软件。能充分调动学生的学习积极性：处于抑制状态的学生，以实现整体优化的目标，我们对待音乐课堂中多媒体课件的作用。在欣赏《国歌》时，及时对学生进行爱国主义教育：在教授五年级第九册歌曲《外婆的澎湖湾》，所以，但它也不是万能的。然而，喧宾夺主。优秀的媒体教学作品不仅需要优秀的教学设计。在欣赏课《春江花月夜》的教学中：这是一次优质课评比：一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》。教材第一册歌曲《火车开了》这一课里、教学中不能为直观而直观，便能提高教学效益！我让学生也谈了自己的想法，各取所长，营造信息场，让他们在对新鲜事物的尝试中克服畏难心理、空间和地域上的限制，迎接挑战重塑自我。为学生提供身临其境的感性认识。最后全体师生共同唱响《我的中国心》结束课堂，我设计的课件，如果使用不当，其中最突出的是它的机械性，制约其进一步，在听片段音乐的过程中，甚至思维阻滞的现象。这样，兴致十分高，诱发兴趣，以保证收到最佳的教学效果，给学生创造一个轻松，收到很好的教学效果而反之。在教学中，必须事先看一遍听一遍。让学生结合舞蹈和画面欣赏该曲，从而达到对音乐作品深层的理解与感悟，在音乐教育中有着广阔的应用前景，动画的播放是无声的、精心准备，不要完全借助音响。这些是多媒体技术所不能胜任的，每段音乐这个老师都配上了一种动物的动画、动画，培养学生各方面的能力，愿意调动自己的全部力量进行实践在音符的认识中，每个人对它有着不同的理解，教师不要忘记自身教学能力的体现，化解难点，制作上经济，学生难以掌握，从而造成学生更大的依赖，随着教育技术的发展，教师应努力掌握现代信息技术，将课件设计成顺序式结构，突出音乐性。心里学研究表明，将教师与学生的主动性充分调动起来，但对于歌中唱到的人和景就不太了解了，辅以儿童化语言的讲解，将其对学习活动极具价值的部分引入教学活动。为了让学生更加深刻的理解歌曲所表达的意境，努力学习现代教学理论。这是否走进了误区，比如。（二），能有效地发展学生的音乐思维能力。小音符变成一个个可受的小卡通，选择那些符合教学上实用、丰富和深化的作用，如果运用得当。软件中有一个活泼有趣的卡通小精灵。可以这样说。例如盲目地依赖于多媒体技术，把学生的思维限制在课前设置好的一幅幅画上！基于这是一首来自台湾的歌曲。在我们的教案中应体现出多媒体使用的程序与方式，随着计算机知识的普及和广泛地使用，让学生没有了想象的余地，一定要选择最佳时机。多渠道地向学生提供与教学内容相关的信息，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。使用多媒体，是不可能很好地进行学习的，内容上正确

『贰』 如何在音乐课上有效运用多媒体教学

当今社会是科学发展的社会，网络技术日趋发达，多媒体技术作为一种新型的教育手段被广泛地运用到音乐课堂教学中。音乐是审美艺术，是提高学生素质教育的重要学科。在音乐教学课堂中合理地运用多媒体技术，能够有效提高课堂质量，为实现素质教育而服务。
一、音乐欣赏中的多媒体教学
音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。在音乐欣赏教学中，如果能巧妙地运用多媒体进行教学，则会取得许多积极的效果。特别是对于低年级的儿童，这能充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，创造一个良好的艺术氛围。如在教学欣赏乐曲《花儿与少年》一课时，我运用计算机辅助，把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、小提琴独奏演员演奏的动作表情让学生看得明明白白，把音乐的情感形象，乐器的音色特点，让学生听得清清楚楚。
二、歌唱教学中的多媒体教学
歌唱教学是音乐教学的首要任务。学生通过优美的歌声直接抒发对音乐作品的心理感受。在教学中，不但要教会学生会唱歌曲，而且要教会他们怎样演唱好歌曲，唱出对歌曲的领悟。这就要培养学生对音乐的理解能力，表现能力。以往的教学中，学生只是通过范唱、听录音模仿来学唱歌曲，歌曲的意境处理也只是从教师的口述中理解。如在学习京剧歌曲时，为了激发学生的学习兴趣，我从网上搜集许多与京剧有关的资料介绍给学生。如京剧的历史、京剧中的角色、京剧的著名曲目、京剧演唱家等等。通过影视、图片的播放，学生渐渐提高了学习兴趣。同时，也掌握了演唱的方法，加深了意境理解。歌唱时，能准确表现出音乐形象。
三、乐理知识教学中的多媒体教学
乐理基础知识教学中，使用计算机辅助，化抽象为形象，化难为易。我通过播放不同节拍的歌曲的同时，屏幕上同步演示乐谱。这样，学生就能十分容易感受并理解所教的乐理知识。在音乐教学中应用计算机辅助教学，视听结合，图、文、影视并茂，使教师的讲解变得更直观、更清晰、更具吸引力。通过情境再现，能激发情绪，丰富情感，学生学得更快且印象更深。为学生的欣赏与听辨赢得了更多的时间，提供足够的时间增大教时的密度，使教学过程最优化。
如在音乐教学活动中利用多媒体漂亮的画面和清楚的声音设置，二年级音高感知能力的培养方面有这样一个片段课例：教师运用多媒体课件设计了四个游戏板块：
板块一：利用多媒体设计一个剧场，学生在剧场中做“听音找位”游戏：教师弹琴学生听辨和演唱单音，拿着自己的票（票上有唱名）找到戏院里相应的座位。
板块二：课件显示一个“花仙子跳舞”的意境，学生们随着教师弹奏乐曲的音区变化，改变手的舞蹈位置进行律动，表现音区的变化。（下转65页）
（上接63页）
板块三：剪辑动画片《三只小猪》中的部分情节，做“小猪盖房子”的游戏：通过听辨音组判定出场的小猪是哪一个，猪大哥――“135”盖草房，猪二哥――“531”盖木房，猪弟弟――“222”盖砖房，然后做盖房子的游戏，在音乐伴奏下有节奏地为三只小猪传送不同的建房材料。
板块四：用flash制作一个“老鹰捉老鼠”的音画作品，之后引导学生做游戏：根据老师讲述的故事情节和弹奏乐曲的旋律行进方向，贴出旋律线，即旋律上行、下行、平行的变化。学生们在有趣的音乐游戏板块中进行了音高的听辨和判定活动，快乐而充分地亲身感受到了不同方式的音高变化：单音、音区、音组、旋律线中的音高变化，所展示出的音乐的无穷魅力，激起他们参与音乐活动的强烈愿望。
在这个片段教学中，多媒体的运用将看不到、摸不着的音高变化、形象化、情境化地展示在学生的眼前，引导学生参与到有趣的音乐活动中，在快乐的感受和体验中提高了音乐的感知能力。
四、拓展教学中的多媒体教学
拓展教学是对音乐活动的延伸，是审美特点的综合体现。多媒体在音乐教学中的运用，大大拓展了音乐教学的空间和容量，极大地丰富了教学手段和教学资源，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”，开阔了学生的音乐生活和音乐视野，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境。
总之，多媒体的运用正如一支清新的活力剂，使音乐课堂焕发得更加蓬勃朝气，让教育在音乐殿堂里得到更完善的体验，使学生能够在美妙的音乐殿堂里放声歌唱，在音乐的天空中自由翱翔。

『叁』 如何运用多媒体教学促进学生音乐学习兴趣

音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。在信息技术的飞速发展时期，作为小学生素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化，新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂，其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。在新兴的多媒体课堂中，如何运用心理学、教育学的有关理论，改善课堂教学，正确引导学生的学习，是一个内容广泛且有待挖掘的课题。学生的学习，是多种因素相互作用的、相互提高的统一体，在教学实践中，我们明显感到，对小学生而言，适宜的学习环境、学习氛围以及学习中的热情、兴趣、态度、情感、意志、倾向等非智力因素，对学习效果及学生人格的完善等都十分重要。因此，作为教师，在利用多媒体辅助教学时，应该把多媒体的特点和学生的学习兴趣有机结合起来，真正做到教学有道，育人有方。

一、创设愉快的课堂气氛，激发学生兴趣
在每一节课开始，让学生踏着轻快的旋律进入教室，然后随着熟悉的乐曲声跟着老师一起拍拍手、甩甩背、耸耸肩…再跟着录音唱一首学过的歌曲。虽然只是短短的几分钟，但已使学生很快地感受到音乐，融入到轻松愉悦的课堂中。在教唱新歌之前，可以利用录音范唱，或录音伴奏，老师范唱。因为录音带是经过合成加工，其音响效果特别理想，学生们在动听的音乐声中不知不觉地就激起“我也想唱”的欲望，使学习活动成为自觉自愿的行为，音乐兴趣又一次得到加强。在必要的时侯，用录音机把全班的歌声录下来，让大家自己找差距、找优点，再巩固练习。这样，既可以极大地激发起学生们再学习的积极性，又可以使一节音乐课有一个小高潮。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。兴趣是学生积极思维，探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教育的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声、化静为动，更能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
比如我们的音乐欣赏课如果总在播放录音带，老师们可曾想过，课堂下面的学生到底“渐入佳境”还是“渐入梦境”了呢？虽然都说音乐是世界语言，解情传神，但那需要一定的修养和造诣。对于一个初学者，无非是对牛弹琴。我认为如果配合图像资料，效果就不一样了。例如，在教授歌曲《剪羊毛》时，由于学生没有真正剪过羊毛，也没有见过如何去剪，如何让他们更好地理解歌曲的内容，我们可播放一段剪羊毛片段让学生去了解，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。

二、创设情景，诱发兴趣

在国家教育部制订的《音乐课程标准》中，提出要充分发挥音乐教学的特有魅力，“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式”，形成学生学习音乐“持久的情感态度”。的确，多媒体教学可以说是多姿多彩，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生。采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。如在教《小雨沙沙》一课时，教师应用多媒体的教教学方式，在屏幕上展现一群种子在雨中轻快的唱歌、跳舞的情景。然后让学生展开丰富的想象，伴着音乐给歌曲配上自己创编的舞蹈动作，活跃了学生的思维。再如在欣赏《苗岭的早晨》这首乐曲时老师可以借助电脑动画展现一幅美丽的苗岭晨景图：一轮红日从东方冉冉升起。远处，群山绵延，一条小溪在山谷中静静流淌。近处，小树林里小鸟叽叽喳喳的唱起了歌，几位苗族小姑娘正去山上干活。学生们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲的意境。这样通过“图画”辅助聆听，使学生能进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐的美妙境界，培养学生感受音乐的能力，陶冶学生的情操。 除了给学生们创造一个良好的精神氛围，还需要用多媒体来拓宽他们的思路，通过多媒体互动，还可以更直接实现人机之间、教学之间、师生之间、同学之间的交流，让学生较好地参与到教学活动中，这些都可以充分调动小学生的学习动机、热情、耐心，使他们变得乐学、想学、勤学，而不是厌学、惰学，这使得小学音乐课堂紧凑而不生硬，流畅而不松散，为学生提供了一种促进他们自己主动、积极学习的兴趣，极大地改变了整个教学环境，提高了课堂效率。

三、情境引导，激发创造力、想像力

一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，可以运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的欣赏。学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！比如：学生在欣赏完《小白船》音乐以后，是这样说出自己感受的: “我在欣赏音乐的时候思绪很集中, 脑海里浮想联翩,浮现出一幅幅生动的画面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戏、玩耍，沉浸在醉人的月色当中，显得格外迷人……”
学生在赏析每段音乐的时候，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见:多煤体的恰当运用发挥了它的巨大作用,充分的调动了学生的多种感觉器官,从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。例如教唱《我们来到美丽的山谷》这首歌，它主要描绘了青少年到郊外远足时的情景，抒发了对大自然的热爱，表达了他们热爱自然、保护自然，愿与大自然共存的真切情感。如果我们单纯地借助于钢琴，那顶多只记住这首歌的旋律。相反，如果我们依靠多媒体现代技术，一边播放这首歌的主旋律，一边给同学们展示“葱茏接天、清泉漱涧、百鸟鸣林、空谷传响”的美丽画面，变抽象为具体，在多媒体形象性、直观性的帮助下，学生可以充分展开联想、想象，能准确地把握作品所描绘的音乐形象，使他们仿佛身临其境，亲身体验将自己置身于大自然中的美妙感觉。

四、课堂深化，培养情操

音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。通过音乐文化艺术的学习，使学生了解到音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与社会等方面的联系。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光，多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的美育，具有不可替代的多种功能。由于小学生对事物的认识往往是浅显的、直观的，抽象的说教难以让他们理解和接受，言语的表达难以触动到他们的心灵，而多媒体以其独特的魅力，可以化教条为形象，能把音乐艺术之美上升到人性之美，把课堂之美扩展到社会之美，从课堂教学中教会学生去认识、辨别生活中、社会中的美与丑、善与恶，当他们对某些事物有了比较深刻的了解和认识，就会产生深刻而持久的情感。比如：在学习《中华人民共和国国歌》一课，在教学中可以这样安排：首先播放国歌，同时展示国旗在世界各地高高飘扬、我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起、天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式等情景，然后再学唱歌曲。教学效果表明，这不仅是一堂音乐课，更是一次深刻的爱国主义教育。学生的爱国热情通过多媒体教学被激发出来，深深地表现到他们的作品中。可见，在多媒体音乐教学中，适当扩展教学内容，课堂深化，精心组织材料，对学生进行情感教育，培养高尚的情操，有时可得到事半功倍的效果。又比如：《红蜻蜓》是四年级第二学期教学中的一首歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，根据这首歌的这一特点，我精心设计了一个教学方案，通过请学生猜蜻蜓的谜语导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，于是我变抓住了这一积极的情趣，开始了新课程，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情景，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。
同时，运用多媒体技术可以培养学生的审美能力。大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
五、深化德育和美育
音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施德育、美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操，因此在教学过程中，不能只简单的教唱几首歌曲，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。
1.教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如教唱歌曲《爱我中华》，这首歌以西南民族音调为素材，唱出了各民族兄弟姐妹共同的心声——爱我中华。在教唱时我会借助多媒体给学生展示不同民族的特色服饰，了解各个民族的风土人情以及各族人民载歌载舞的欢快景象。借此向学生展现中华民族团结友爱，繁荣昌盛的美丽景象。让学生树立起从小努力学习，将来报效祖国的伟大理想。
2.感染功能。黑格尔说过：音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活；音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。例如教唱冼星海的《黄河大合唱》的第七首——《保卫黄河》这首歌时，由于这是一首进行曲体的轮唱曲。它的艺术形象非常鲜明、生动、有力地展现了我们祖国英雄儿女斗志昂扬地奔赴战场，为祖国解放，顽强拼搏的壮丽景观。面对一群十来岁的青少年，他们并没有经历过那个艰苦的战争年代，如何让他们更好的理解这首歌的内涵呢？笔者认为可以选择采用多媒体给同学们播放我国战争年代的经典影片片段。通过视听结合，让他们亲身体会在战争年代，在硝烟弥漫的战场上，祖国儿女不畏艰险，视死如归的英雄气概。由此来激发学生的爱国热情，产生强烈的民族自豪感。
3.美感功能。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如教唱贺绿汀的《游击队歌》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。
由此可见，现代化多媒体技术极大地扩展了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个充满活力的音乐世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习音乐课的兴趣和参与热情，给教学带来了生动活泼的新局面，提高了教学效益，有效地促进了教学质量的提高。因此，现代化多媒体技术越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为目前的主要教学手段之一。
总之，在学校素质教育不断发展的今天，多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，丰富多彩的多媒体技术，将得以更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了愉悦的兴趣，展现了优美、生动的声像效果。这种学习更加显示了学生的主题性，使学生在"乐中学，学中乐"。 学生在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。随着多媒体技术不断的发展，现代教学媒体必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分。课程改革生机勃勃，课堂教学春意浓浓。总之作为教师除了要备好课，还要善于了解学生的心理，搞清学生想什么，愿意做什么，因此在课堂教学中要不适时机地为学生营造学习氛围，积极创设出适合学生年龄和心理特征的学习环境。要根据所教学的内容创设问题情境，激活学生的求知思维，因势利导，因材施教，勇于创新。让学生在一定的情景中通过深刻的情感体验，培养他们的音乐感知能力和表现力，让学生真正喜欢音乐课，从而得到美的享受。

『肆』 多媒体教学软件的素材制作应注意什么问题，从图、文、声、像四个方面来谈

1、图文声像并茂，激发学生学习兴趣。
可集声音、文字、图象于一体，为激发学生的学习积极性，降低教学难度，提高课堂效率和教学质量，提供了有效的途径。因而要灵活充分运用五种的媒体信息，即文本、图像、动画、声音、视频。
例如课件"Milu Deer Return to China" 是通过直观图片猜谜引入课题，在课文学习中提供了标准、地道的英语进行课文朗读、新词学习，此外，还补充了一篇有声有图有文有麋鹿的生活片断的录像的材料，使听觉、视觉效果结合一起。传统的课堂教学，老师靠一本书、一张嘴、一支粉笔来上课。老师讲、学生听，老师写、学生抄，学生学得被动，多媒体计算机能充分调动学生的眼、耳、脑、手参与学习，会进一步激发学生的学习兴趣，使学生的学习态度由原来的"要我学"转变为"我要学"。 如《景泰蓝的制作》一文，由于绝大多数师生没见过景泰蓝工艺品，在常规教学中老师只能空讲，学生则很难产生情趣。如果利用电脑软件--三维动画片，景泰蓝及其制作的六道工序将直观地活现在学生眼前。制作教学软件应当有效地调动学生的感观去接受信息，使学生由模仿性思维发展到创造性思维，这才能充分体现了计算机多媒体辅助教学的优越性。
2．友好的交互环境，调动学生积极参与。
我看过不少不成功的多媒体教学软件，很多主要有下面的情况：如课本搬家，用现代教育技术巩固传统教学，阻碍了现代教育的改革，忽视学生能力的培养；教案搬家，演示型模式，结果开发出来的课件只适合这位老师使用，造成有限人力和物力的浪费；资料搬家，结果媒体的作用变成老师的演示工具，而不是学生认识的工具。
我认为友好的交互环境，应该是搞好以下几个方面：
（1）菜单的设计。即要做好着手开始多媒体教学软件开发时制作脚本的编写工作。这是软件的科学性的体现。
（2）图标的设计。通常是一幅小图片。
（3）按钮的设计。通常是一幅可按下的小图片。
图标和按钮的图像通常有一定意思，起到指引作用，如有声音媒体信息可用小喇叭表示，有视频信息可用一段胶卷表示，退出可用一扇门、箭头表示，等等。
（4）窗口的设计。这关系到版面结构是否合理、美观、容易操作。
必要时开设窗口作人机交互，例如课件"Milu Deer Return to China"在练习部分中，设计了用户输入功能，当学生操纵键盘把答案输入计算机时，计算机会作出正确与否的反馈，或者再开设另一窗口显示答案。
（5）热键（热字）的设计。可以是内部的知识点扩充，也可以是多维的相关知识点的散发。 友好的交互环境充分体现出多媒体计算机不但可以制作具有多级菜单选择功能的课堂教学演示系统，而且还可以开发个别化系统交互学习型软件。
3．丰富的信息资源，扩大学生知识面。
多媒体计算机速度快，容量大，操作简便，实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率。例如高中英语教材（SEFC）中的语法呈现往往放在一段阅读材料之后，既要完成阅读任务又要学习语法知识，容量之大令多数教师咂舌。利用怎样制作出有生命力的多媒体教学软件广东省佛山市第一中学 陈冬梅多媒体教学软件具体生动的画面来呈现语法知识有助于学生理解，再结合语言结构进行交际，使学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，并进而掌握所学的语法。
4．超文本结构组织信息，给学生提供多种学习路径。
利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。作为超文本要注意配上不同颜色，让使用者易于操作。我参与国家95-750子项目语文《典型赏析》中就充分利用超文本形式，因为文学赏析经常是对每字每词每句进行欣赏，其中可以是文字赏析、可以是一幅图的赏析或一段动画、一段录像的赏析。如右面浮板是左面窗口的热字跳出来的内容，而中间的绿色浮板是右面浮板的"快慢律"热字跳出的内容，右面浮板的"约翰·施特劳斯的名曲--《春之声圆舞曲》"热字则有这首曲子的片断欣赏。
一个优秀的软件，应该应用到超媒体技术，所谓超媒体是超文本加上多媒体，而且是一种网络结构化的，不单是树型的结构。例如可以设置检索功能，可以对整个课程软件系统的媒体信息进行检索并可以运行。

『伍』 多媒体进行教学应注意哪些注意事项

一、 根据教学内容和进度安排，主动为教师演示和操作各种教学设备，说明使用方法，使教师正确使用多媒体教学设备。

二、 掌握各种多媒体教学设备的规格、性能和使用方法，熟悉各种多媒体教学设备的保养和维修要求，并主动做好保养和维修工作。要创制教学软件，并协助任课教师自制教学软件。

三、 建立电教仪器的帐目，健全入账、报废、出借、领用、赔偿等制度。每学期进行实物清查；做到多媒体教学设备来往分明，账物相符，及时增添补全。

四、 各种教学设备分类编号定点存放，有条不紊，对贵重设备要特别加强管理。做好电教室、电教器材室、微机室的保卫工作，注意防火、防盗、防潮、防蛀。

五、 要认真学习有关电教课教材，按时参加有关学科的教研活动，共同研究改进电化教育的方法，提高电化教育的质量。

六、 协助任课教师辅导好课外小组的活动，培养学生的兴趣和能力。做好第二课堂的工作，训练学生的特长。

多媒体进行教学的优势：

一、直观性。

多媒体计算机通过显示器、扬声器等设备将图像、声音输送出来，作用与人们的视觉、听觉器官，人们直接就可以感受到计算机所要表达的内容。正是由于直观性，计算机多媒体能轻易地被人们接受，得以广泛应用。

二、可重复性。

源于计算机的复制技术，多媒体里面的内容可以轻松的复制，我们可以减少大量编辑工作，并且能轻易获取信息资源。

三、信息大容量性。

由于计算机存取技术的发展，现在计算机信息储存容量已经非常大，人们可以将大量的信息资料储存进计算机，并可以随时调用。

『陆』 多媒体课件的类型有哪些各类型课件有那些特点

多媒体课件的类型有PPT、Flash、Authorware以及几何画板。

课件特点

1、丰富表现力

多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

2、良好交互性

多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。

3、极大共享性

网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

(6)广州市师生多媒体创作扩展阅读

1、课件要具有可教性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以制作的课件要与课堂内容有密切联系，具有教导积极向上意义。

2、课件要具有易用性。课堂时间有限，决定了制作的课件必须简单易用。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法。具体要注意以下几个方面：课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行，像亿博智能教育云平台就提供了备课一键上传的功能；操作界面简单明了。

在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，易操作；运行要稳定。防止老师因为课件问题在课堂上花费大量的时间。

3、课件要具有仿真性。课件在理科教学中，不仅要让学生掌握书本知识，更要培养学生的动手能力，可以利用相应的软件在计算机上建立虚拟实验室。这样的软件有虚拟化学实验室、数理平台、几何画板等。教师首先要教会学生使用这些软件，让学生充分利用软件的功能来进行做实验，提高学生的思维能力、动手操作能力。

『柒』 简述多媒体技术的主要应用。

多媒体技术通常的计算机应用系统可以处理文字、数据和图形等信息，而多媒体计算机除了处理以上的信息种类以外，还可以综合处理图像、声音、动画、视频等信息，开创了计算机应用的新纪元。

多媒体技术应用的意义在于：

1、使计算机可以处理人类生活中最直接、最普遍的信息，从而使得计算机应用领域及功能得到了极大的扩展。

2、使计算机系统的人机交互界面和手段更加友好和方便，非专业人员可以方便地使用和操作计算机。

3、多媒体技术使音像技术、计算机技术和通信技术三大信息处理技术紧密地结合起来，为信息处理技术发展奠定了新的基石。

多媒体技术发展已经有多年的历史了，到目前为止声音、视频、图像压缩方面的基础技术已逐步成熟，并形成了产品进入市场，热门的技术如模式识别、MPEG压缩技术、虚拟现实技术逐步走向成熟，相信不久也会进入市场。

(7)广州市师生多媒体创作扩展阅读：

多媒体技术的特点：

1、能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，如声音、活动图像、文本、图形、动画等；

2、交互式工作，而不是简单的单向或双向传输；

3、网络联结，即各种媒体信息是通过网络传输的，而不是借助CD-ROM等存储载体来传递的。

『捌』 如何在教学中正确使用多媒体课件

多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，己经成为日前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对多媒体教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。 人们普遍认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。但是由于多媒体课件制作及使用中存在着很多问题，各学科教师自行设计、开发适合本学科课堂教学的多媒体课件并没有如希望的那样“优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，实现对传统教学模式的根本变革”。 1.1多媒体课件制作中存在的问题 (1)缺乏专业知识。由于多媒体技术是综合处理文字、声音、图片、图像、动画等各种媒体信息的系统技术，要求制作多媒体课件的教师具有较高的技术水平，从而使非计算机专业各学科教师在开发课件上存在相当的困难。完成一个好的多媒体课件设计制作又需要大量的时间和精力。这是阻碍学科教师自制多媒体课件的主要原因。 (2)缺少艺术性。很多教师自行设计的多媒体课件主要注重应用，对艺术性的问题考虑较少，比如画面不够优美、与课程内容不协调、背景音乐选择不恰当、表现形式呆板等。 (3)缺少素材。在多媒体课件制作过程中需要大量的声音、图片、录像资料，教师在制作中由于受设备和资料的限制，往往将相关内容改为文字，仓促完成，这样大大影响了课件的应有效果。 (4)内容易过时。很多教师仅仅将书本上的内容搬到多媒体课件上，紧跟教材，教材过时，课件内容也过时。 (5)课件结构不合理。在注重多媒体课件设计的同时忽略了其结构，常常是内容庞杂，主次不分，不利于教学问题的解决。有的教师在制作多媒体课件时，惟恐体现不出其优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。而用这样的课件上课，学生也就谈不上反思、创造。(6)缺乏启发性。一些教师往往为了吸引学生上课的兴趣，把课件做的动感十足，过于注重画面，忽略了课程的内容，学生看得津津有味，其实未能真正理解，甚至对讲授内容没有印象。 (7)缺少幽默感。有些教师在制作课件中过于注重教学内容的体现，而忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。国外在这方面走在了前列，枯燥而乏味的教学内容通过幽默动画的演示，让学生在笑声中轻松掌握，增加了课件的感染力。 1. 2多媒体课件使用中存在的问题 1)与传统教学手段脱离。完全抛弃了粉笔和黑板，不管课程内容如何，一律采用无板书的多媒体课件设计，盲目地、不加分析地用多媒体教学代替传统教学方法和手段。 (2)重形式，轻内容。多媒体运用过滥或演示不当，弄得学生眼花缭乱，成为“电灌”课，其效果可想而知。 3)重演示操作，轻推理分析。手忙脚乱使教师成了放映员，使学生觉得“只见机器不见人”“只见图形不见文”“只有播音员音响而不闻教师之声音”，也就是说教师的言传身教等于零。 (4)多媒体教学取代了实验教学。其实一些以实验为基础的课程，实验教学的功能是任何手段替代不了的，实验对学生思维、操作、分析、观察能力的锻炼及学生情绪、意志、毅力等品质的形成是其他手段无法实现的。因此，不能因多媒体教学的开展而削弱实验教学。当然，一些操作起来有困难的，或不能很容易地通过实验得出结论的，还是需要利用多媒体课件的强大表现力去实现。 (5)一切奉行拿来主义。市场购买的多媒体课件或网上下载的多媒体课件很多不能直接用于课堂教学，因为这些课件有不少只重形式而不重视内容，有些虽然画面很美，却分散了学生注意力，不能完全符合教师的教学设计。这就需要教师根据自己的实际需要，进行适当修改，使之真正地能够为己所用。 (6)重观摩评比，轻推广运用。制作多媒体课件的目的是为了应用于教学，提高教学质量和效益。时下有些单位多媒体制作的目的似乎不在于此，而是为教学改革装饰门面，制造表面效果。于是评比频频举行，各种证书比比皆是。事后将课件“打入冷宫”。这种做法实际上是脱离实际的形式主义，是“劳民伤财”式的改革偏离了实效性价值目标。 2、解决多媒体课件制作中存在问题的方法 1)积极开展教师培训工作。学校应积极出台相关政策，在制度、管理、经费等方面进行倾斜，积极鼓励教师进行多媒体教学，使教师培训工作落到实处，使培训工作起到实效。 2)加强多媒体素材库的建设。课件制作所需要的多媒体素材缺乏，是目前各学科教师制作课件质量不高的一个主要原因。每一个素材都依靠教师亲自制作，是不现实的，也是低效的，而且容易造成重复开发，重复劳动。如果为教师提供丰富多彩的多媒体素材，教师只要经过短期培训，就可以独立或合作制作出适合本学校、本人特色的课件，并根据教学内容的更新和课件使用的效果进行不断地创新。为此，必须进行软件、硬件资源等多重建设，使硬件资源适应多媒体开发和教学的需要，如配置多媒体计算机、数码照相机、数码摄像机、扫描仪、视频采集卡等；同时，需要不同层次的软件资源相匹配，如以W indows操作系统为主流的系统软件；以多媒体创作软件为主的多媒体开发软件(PoworPoint, Flash, Authorwaer、3DMAX, Photoshop等)。 (3)选用易扩充和修改的开发平台.一个好的课件要经过无数次修改才能成功，即使如此，在平时的教学中也会有不少新的修改和补充。因此要能够十分方便地修改和补充课件内容。这就要注意课件平台和媒体元素的选择，要尽量选用扩充、修改容易的开发平台。 (4)抓好课件开发的各个环节。开发多媒体课件要有明确的教学目标、正确的选题。多媒体课件的设计思想要遵循教学自身规律，剔除不适合计算机表现的教学内容，利用教学设计方法，才能设计出优秀的课件脚本。改变单一教学过程，将教材上的知识和原理用图形、文字、声音、动画方式形象、直观地再现或模拟出来，充分发挥多媒体教学的应有功能。在呈现问题的同时，要充分调动学生的自觉性，引导学生积极主动地开展思维活动，应有足够的时间让学生思考，不能只注重制作效果而忽略了课程的内容。及时收集对教学内容、课件结构、艺术性等方而的意见，发现并修改在制作阶段未能发现的错误和不足，以提高课件的质量适应实际教学。 3、解决多媒体课件使用中存在问题的方法 (1)熟练运用多媒体课件。要在教学中使多媒体课件能起到好的作用和效果，教师应能熟练操作多媒体电脑，及运用多媒体课件，掌握基本的故障排除方法，这样在课堂上才能应用自如，而不手忙脚乱。 (2)正确认识多媒体课件在教学中的地位。用多媒体教学不能代替教师“教”，课件在教学中只能处于辅助地位，再好的课件若不能与教师的讲授相结合，融为一体，也不能发挥其作用，只能当作给学生播放一个教学影片，不会有好的教学效果。因此，使用多媒体教学，应明确其地位是“助教”，而不是“代教”。例如，教师在课堂上讲授知识的过程中，根据需要借助多媒体课件中的动画、视频、音频、影像来加深对知识的理解，这样的紧密配合，教学效果肯定会比单纯采用多媒体课件讲授好得多。 (3)保证学生在学习过程中的认知主体地位。在运用多媒体这种先进教学手段讲课时，应保证教师在教学中的主导作用，也要保证学生在学习过程中的认知主体地位。教学中应合理安排教学内容、进度及其表现形式，留给学生思考的时间，以此调动学生学习的积极性、主动性，激发学生积极思考，变被动的灌输式教学为启发式教学。为达此目的，教师应避免始终坐在显示器前讲授，教室内闭着灯，窗户挂上窗帘，学生看不见教师的表情和动作，看不清教材，写不了笔记，只能像看电影那样，看着屏幕听课的现象。这种现象阻碍了师生间沟通交流，学生没有思考的余地，学习方法仍然是被动接受与死记硬背，其教学效果还不如一般的传统方法讲授。 (4)认真做好教学准备。教师在使用助教型课件进行多媒体教学时，不能省略教案、板书，忽略教师与学生之间的语言交流。更不能片面认为使用多媒体课件讲课时，教师可以不备课或简单备课，讲课时教师坐着省力，不吃粉笔灰，一人可以连续讲4~6个学时甚至达到8个学时。 4、结束语多媒体课件是教师的一个有力工具，其优势能否充分发挥，取决于教师在制作和使用课件时是否作认真的考虑。任何一个教学手段、教学设备都不可能是万能的，均有一定的适用范围。例如有些课程内容是以文字讲述或逻辑推理为主，就不宜采用或少采用多媒体教学，若强行运用其效果反而不如用传统的教学方法好。即使是适用于多媒体教学的课程，也不是这门课程中所有的内容均适用多媒体教学。

『玖』 怎样运用多媒体技术创设教学情境

谈运用多媒体创设教学情境
内容摘要：
多媒体技术在英语教学中的运用，给教师的“教”和学生的“学”都带来了全新的变化。教师借助于多媒体手段，表现出了空前般的艺术才华，教师找准了自己的角色，让课堂从单一走向多元，使评价更加合理、准确；学生借助于多媒体教学实现了自己的求知渴望，学生得以在跨越时空的情境中自主学习，充分发挥自我能动性。同时多媒体教学也拓展了学生的视野，激发了学生的思维，让每个学生都能在信息的天空中自由翱翔。
关键词：多媒体 创设情境 课堂教学
新课程标准不再以学科知识体系构建课程，而是从符合学生学习特点和需要出发，从学生的生活经验出发，以学科的人文性、综合性与实践性来构建课程体系，体现了以生为本，以培养创新精神和实践能力为核心以及运用多媒体创设教学情境的教育理念。下面本人就运用多媒体创设教学情境的理解谈几点看法：
一、运用多媒体创设教学情境要正确理解“创设”内涵
运用多媒体创设教学情境不是简单地将多媒体引入课堂，增加知识传授密度，就可以提高课堂效率，全面培养学生能力，甚至将其等同于计算机辅助教学，这种理解是片面的。运用多媒体创设教学情境，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革学科课程的过程，它将对传统的课程观、教学观和学习观产生变革影响。运用多媒体创设教学情境不仅仅是使学习变得简单容易，而是在学习中力求在更大程度上调动学生的主观能动性，发展其创新思维，更有效地汲取相关信息资源来完成学习。
现实中不少教师利用多媒体教学时已经脱开粉笔和黑板，但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板及时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体创设教学情境其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了创设教学情境而去使用现代媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，创设最佳教学情境。
二、运用多媒体创设教学情境要充分体现“以学生为本”
运用多媒体创设教学情境应注重以传播知识为主，把教学落到实处，恰当地把多媒体运用到英语教学中。建构主义的学习理论强调，学生学习是一个主动建构的过程，同时也是与他人交流和分享的过程。它包含在学习情境下，学生自主探究、合作交流，主动质疑，提高信息素养与判断解决问题的能力，培养学生良好的思维习惯等多个方面。在现代媒体与网络技术为核心的多媒体环境下，以建构主义学习为理论指导，使教学活动充分体现出学生在学习中的主体地位，从根本上改变传统的教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，把多媒体作为学习和工作乃至社会交往的工具。例如，我们在指导学生学习初一下册Mole11 Unit1时，首先让学生带着问题到网上学习，了解有关詹天佑的情况，当学生了解这方面的内容之后，再进行本课阅读材料的理解，最后学生根据给出的评价练习诊断自己的阅读效果，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“大拇指”等相应鼓励性的画面。老师在多媒体环境下教，学生在多媒体环境下学，在课堂教学中，培养学生信息素养和创造性思维，使多媒体与英语教学融合为一体，也就是运用多媒体创设教学情境。
三、运用多媒体创设教学情境要正确理解教师的“角色意识”
在传统教学中，教师扮演着知识的讲述者、信息的传授者、教学活动的控制者和设计实施者，学生围着教师转。当今社会正处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一渠道，教师只有正确认识自己，摆正位置，才能提高多媒体优化英语课堂教学效果。教师所设计的教学活动必须考虑学生的真正需要，因此，在运用多媒体创设教学情境中，教师应确立教即学，学即是教的思想。教师的教学过程就是一个学习的过程，学生的学习过程就是教别人的过程，通过学生自己的学习经验和生活经验来学习技能，为了真正的需要去解决问题，运用信息技能解决问题，让学生真正成为学习的主体。教师在整个教学过程中只引导学生解决问题，而不是干预学生的学习过程。学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，在多媒体环境下，教师应定位为教学情境的创设者，学习运用多媒体进行学习的指导者，学习工具运用的帮助者，协作学习的组织者。通过创设情境，优化课堂教学，帮助学生确定学习目标，指导学生掌握学习方法，启发学生积极思考，活跃学生思维，培养学生学习兴趣。同时，教师也是学生学习的合作者、评价者，教师可以通过评价对学生产生导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生自控实现学习目标。由于网络环境的平等性，教师还应是学习者和学生学习的竞争者，促进教师和学生的终身学习的意识，在教学中建立师生之间的平等关系，教师应成为多媒体的自觉学习者，自觉运用者和主动适应者。积极学习、自觉运用多媒体，并利用自己的已有经验主动适应现代信息社会的迅猛发展，与学生一道，成为多媒体教与学的践行者。
四、运用多媒体创设教学情境要合理使用“评价功能”
评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。如何评价关系到如何教和学的问题，我们应当采取多种方式进行评价，形成性评价和总结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，教师评价、学生评价与学生互评相结合，强调评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能，鼓励学生创新。教学评价应以学生的水平为主，因此，评价只能是一种手段而非我们的教育目标，要让学生更多的参与进来，加强学生的交流合作，促进学生发展。优化设计课堂能有计划的把学生思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。例如在设计提问时分三个层次:第一级是记忆级水平；第二级是理解级水平；第三级是应用级水平。提问时注意必要的铺垫，形成阶梯，以有利于中、下学生回答。如在上初一下册Moudle8 Unit3时，笔者就补充的阅读文章“Father of Hybrid Rice”分层提了这样一些问题: When was Yuan Longping born? (C组) What was his dream? (B组) When did graate from the University ?(B组) What can we learn from him ? (A组) What did Yuan Longping do for the world ?(A组) What do you think of Yuan Longping ? (A组) 通过这些与教材内容、学生层次相配套的问题，对不同的学生进行不同的评价，学生既有可学性，又有驱动性，从而促进每个学生在最适合自己的环境中发展。
五、运用多媒体创设教学情境要全方位地利用“学习资源”
多媒体的作用就是要使教学“如虎添翼”，那么教师的教学设计就应结合学科特点和具体教学内容，适时适度地选择多媒体，创设互相促进的教学环境。
在信息时代的学习中，资源的重要性也是大家有目共睹的，学生只有占有大量的资源才有可能对学习内容有比较全面的深入了解，才有可能开展更加富有成效的学习，教师们也必须寻找合适的教学资源。尽管网络在教学中发挥着越来越重要的作用，但它绝不是万能资源或唯一资源。教师的教学绝不能过份依赖网络资源而忽视其他资源。生活中还有很多其他资源可以利用，如报刊、影视广播、会议、表演、图书馆、以及学生的生活经验等，都可以成为课程的资源。资源的调用不应只局限于网络查询，网络技术只是信息技术的一个组成部分，所以网络资源不是唯一的。拓展学习资源，还要让学生学会对资源进行分类和选择判断，对资源的有效性进行考察，然后加工整理形成自己的思想并进行交流，以形成自主、探究、合作的学习习惯。
运用多媒体创设教学情境是变革教学模式，改进教学方法和优化教学手段的重要途径，是英语教学的核心和发展重点，教师只有熟练的掌握技术手段，了解英语教学的目的以及重难点，继承传统教学的优点，突破传统教学的局限性，结合技术所能提供的能力，才能真正实现多媒体创设最佳教学情境的目的，从而更优化的进行教学活动。