师生恰恰
『壹』 如果让你以《架设师生爱心桥》为主题讲讲师生关系,你会讲哪些话题
尊重 理解 关爱——架设师生间的心灵之桥良好的师生关系是民主的、自由的，师生能够互相理解，互相关心。尊重、理解、关爱是构建师生间良好关系的一座桥梁。有一颗爱学生的心，懂得替学生着想，聆听学生，观察学生，真心和他们沟通，这座心灵的桥梁会固若金汤，永远屹立在师生心里。一、用尊重的心爱护学生尊重，就是对学生的兴趣、爱好不强加干涉，尊重学生的选择，以平等、民主的态度对待学生，对学生的选择给予适当帮助，要以学生之间形成畅通无阻的沟通渠道。以平等的身份做学生的朋友，以朋友而非班主任的角色，心平气和的坐下来与学生谈心聊天，与学生共享欢乐，共解忧愁。1.要确立平等的观念作为一名教师应该坚持平等的原则，尊重学生的独立人格，做学生的良师益友。同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是老师有针对性进行教育工作的出发点，不是老师对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭条件、社会背景、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害学生的自尊心和自信心；也降低老师在学生心目中的威信。2.淡化教育者的角色师生间的关系，不仅是教育者与被教育者的关系，更是朋友、导师的关系。在对学生进行教育时，应该讲究方法，注重对学生的潜移默化和言传身教，让学生在不知不觉中受教育。淡化教育者的角色，努力使自己成为学生的朋友，充分发挥学生的主体性，真正为学生的发展服务，教师必须实现三个转变：教师由道德的传播者向道德发展的向导的角色转变；教师由知识的传授者向引导学生掌握知识的促进者的角色转变；教师由学生问题的解决者向学生解决问题的参与者、指导者的角色转变。二、用理解的心放飞学生何谓理解？有人说：“理解就是去拥抱学生，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；理解就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；理解就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而发火；有了理解，你不会为学生辩解顶撞而发怒。教师要正确看待学生的不足，允许学生犯错误。当然，更重要的是帮助学生解决问题，改正错误。
理解学生首先要了解学生，了解学生包括四种情况：一是了解学生的基本情况。比如家庭情况，父母职业、文化层次及电话等。二是了解学生的学习情况。比如毕业学校，毕业成绩，强势弱势学科等。三是了解学生的品行修养。比如获奖情况，操行评定等。四是走进学生心灵世界，了解学生心理，知道学生的愿望与追求，比如学生的情感需求，崇拜的偶像，人生理想，他们烦恼的事情、犯错的原因、甚至是厌学的根源；知道他们真正的需要、兴趣爱好、特长优点。在对学生真正了解之后，再去面对学生时，你就能换位思考，正确处理学生问题，让学生心服口服。理解学生可从以下方面开展工作：1.观察学生。用好这一方法的关键有两点，一要明确观察目标，否则，面对学生的表现，我们会无所适从。在一段时间内，目标可以定两到三个，不宜太多，等有了一定的结果时，再做进一步的调整。二要勤于记录。只有将学生点滴的表现积累起来，才能从“偶然”中发现“必然”。记录既要有量的表述，如坐标曲线或量化表，也应有个案。2.学会倾听。与学生交谈时，尝试让学生多说，老师多听，效果更好。学生将心理的困惑、不解向你倾诉，老师不急于对事情做出判断，即使学生讲出来的事情让人感到可笑、幼稚，也不应取笑或打断，在倾听中作一个信息收集，对事情的过程进行了解，才不会断章取义，学生在老师倾听中感到被接纳、尊重、认同。学生在倾诉中老师给予启发，引导学生进行自我探索、自我挑战、自我了解，让学生自己解决问题，即使老师认为自己的意见更好，只能作为提议给他参考而不是给他决定。三、用关爱的心温暖学生能够得到教师的关爱，是学生最起码的心理需求。随着年龄的增长，他们渴望被人关注、被人爱、被人尊重，自我价值的需要尤为突出。学生作为个体生命的存在，在生理、智力、学习等是有差异的，教师必须承认和尊重这种个体的差异，对每个学生进行全面细致的了解，从关爱的心态出发，让学生从心底感受到老师对他们的关心和爱护。带着爱心的教育是讲究方法的教育，是因材施教的教育，爱会让老师自觉运用恰当的方法引导学生，而不会流于粗暴；爱会让老师真心实意地去探究学生的内心，成为他们的朋友，将学生引向正确的方向；爱会让老师充分信任学生，发掘他们的潜力，鼓励他们不断进步。
1.关爱问题学生“问题学生”是指在学习、思想或行为存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，老师应当给予他们更多的教育、引导和关爱。最大限度地理解、关爱、善待他们。将绵绵的爱注入他们的心田，动之以情，晓之以理，用真情感化学生，用爱心塑造美好心灵。“问题学生”不是坏学生，老师不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子，随意贴上“坏学生”的标签，其结果会直接影响学生的身心健康。应当在尊重学生的基础上努力发现和证明每一个学生都有积极向上的愿望和独特的价值。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已结束了。2.关爱学生，严格管理爱学生就要对学生严格要求，严格管理。严是爱，宽是害。有些尖优生认为自己学习优秀，往往在纪律上不严格要求自己。老师也认为这个学生学习不错，于是姑息、放任，认为情有可原，久而久之，这个尖优生变得高傲自大，目无师长，无视学校纪律，学习虽好，道德品质恶劣，逐渐也让老师反感，因此关爱不等于溺爱、姑息、放任。关爱要严而得当，严而有效。育人工作是一项极为复杂、艰苦的长期工程，教育者要坚持尊重、理解、关爱的原则，架设师生间的心灵之桥，摸索对待每一个学生的方法，努力培养出有知识、有修养、会创造、有健全人格的社会人才。
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尊重 理解 关爱——架设师生间的心灵之桥
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尊重 理解 关爱——架设师生间的心灵之桥
良好的师生关系是民主的、自由的，师生能够互相理解，互相关心。尊重、理解、关爱是构建师生间良好关系的一座桥梁。有一颗爱学生的心，懂得替学生着想，聆听学生，观察学生，真心和他们沟通，这座心灵的桥梁会固若金汤，永远屹立在师生心里。
一、用尊重的心爱护学生
尊重，就是对学生的兴趣、爱好不强加干涉，尊重学生的选择，以平等、民主的态度对待学生，对学生的选择给予适当帮助，要以学生之间形成畅通无阻的沟通渠道。以平等的身份做学生的朋友，以朋友而非班主任的角色，心平气和的坐下来与学生谈心聊天，与学生共享欢乐，共解忧愁。
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1.要确立平等的观念
作为一名教师应该坚持平等的原则，尊重学生的独立人格，做学生的良师益友。同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是老师有针对性进行教育工作的出发点，不是老师对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭条件、社会背景、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害学生的自尊心和自信心；也降低老师在学生心目中的威信。
“互”是交替、交互、相互,“动”是使起作用或变化.互动是一个社会学概念,是指“行为主体借助于一定的手段,与他人（或环境）和自己相互作用、相互影响互为因果的过程.
作为一名教师,我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动,教学过程是教与学交互影响的过程,即教师以“教”来促动学生的“学”,学生以“学”来促进教师的“教”.师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学.它最终的目的是要达到使课堂活跃,学生学习兴趣浓厚和学习有效性的提高.
传统的课堂教学受注入式思想的支配,把教学过程看作是“灌注”过程,教师满堂灌,学生被动听,教师和学生缺乏主动交流,教学效果不甚理想.现代教育论认为：教育的真正意义在于发现人的价值,发挥人的潜力,发展人的个性.而互动式教学法恰恰可以更加有效地实现这些理念.互动式教学的一个重要特征就是“参与性”,它通过强调教师与学生的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来,闪现出智慧的火花,实现教学共振,达到双方的最佳效益.“互动式”教学方法中很重要的一点是按一个积极的调研过程进行教学,并着重于认真思考,向“现实生活”学习.
互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学,他是机遇对教与学关系的审视和思考.他是以建构主义和认知学习理论为基础而建立起来的一种教与学的新体系,主张以交往和对话作为教学实施的核心和途径,在交往中通过人与人、人与文本间的视界融合生成一个新的、个体化的意义世界,实现精神世界的拓展和人生经验的增长.通过不同观点的碰撞交融,激发教学双方的主动性,以提高教学效果.
互动教学的具体情景可能发生在组织的教学活动中,也可能是在非正式的游戏、生活和交往中.互动的形式可以是多种多样的,如教师与个别学生、部分学生、全体学生之间互动、学生和教学媒介的互动等,既可以是口头上的互动交流,也可以是书面上的.
互动教学结果具有互惠性,交往双方总是希望通过交往而满足自己的某种需要,从而完善自己、发展自己.这种互动双方的互补互惠性是建立在交往主体差异性基础上的.教师与学生间的交往而产生的“教学相长”就是教学交往互补互惠的最好证明.教师和每个学生的主体质量不同、需要不同,必然存在着交往双方的主体差异,这种差异的存在为双方的交往互动提供了前提,从而形成了互补性、凝聚力,这种凝聚力将成为提高互动教学有效性的巨大力量.
在我的课堂中,我是这样来体现师生和生生互动的：
（一）转变教师教学理念
新课程改革需要互动的课堂,社会需要互动中培养学生的能力,因此,我们教师一定要转变自已的教学理念,适应这种发展的需要.
（二）用“活”教材
也许有的教师已经发现,很多学生喜欢自然界中形形色色的现象,但并不喜欢上课.究其原因很简单,因为我们的课堂教学还没有走出“课程本位”,没有走出有限的课堂时空,尽管教师泛泛而谈,但学生却感到不着边际.因此课堂教学应强化从生活走向科学,从科学走向生活.教师要从“教教科书”转变为“用教科书教”,根据实际情况,做出富有针对性的设计,依据学生兴趣、爱好、个性化来选择拓展课程,着力突破课堂教学的封闭性,改变学科本位的观念.注重教材的重组.
（三）了解学生的认知水平
这是落实课堂教学任务、选择适当教学方法的关键.教师对教学内容深度和广度的确定,很大程度上依赖于学生的现有智力水平和最近“发展区”,同时积极调动学生的非智力因素,所以教师要准确地了解学生什么知识是已经掌握的,了解学生接受的能力、爱好、性格特点等等.只有这样,选择教学方法才能准确.
（四）明确目标,提示与要求（发挥导学案作用）
课前通过导学案把第二天要讲的教学内容的教学目标明确的标出,并对本节课的教学内容布置具体的任务,要求和明确的提示,让学生明确课上的互动方向和互动任务.
（五）精心地设计任务
任务的设计在很大程度上决定着学生们是否能有效地进行合作性的活动.任务的设计应具明确性,阶梯性,及多样性,真实性原则.
1. 任务的明确性、阶梯性
在合作学习的课堂中,我们常会看到这种情况,即教师一声令下,让学生进行合作学习,或讨论,或调查或采访,但学生却面面相觑不知道该怎么做.原因之一可能是教师指令不明,学生不知道如何活动.原因之二就是教师没有注意到任务的阶梯性原则,新授之后,立刻让学生投入到一些较复杂的交际活动中去,如角色扮演、辩论、叙事、调查、采访等,其结果是由于学生对所学知识的一知半解,以至于在实际运用中张冠李戴,或者更本不知道如何应用,学生的活动变得盲目无序,互动变闲聊、游戏的好机会.根本达不到教师的预期目的.影响了学习效果.在教学活动中教师出示的问题布置的任务一定要明确,且具有一定的确梯度,教师在教学活动中要因势利导,要认学生十分明确自己下一步的活动要做什么,怎么去做.
2. 任务的多样性和真实性
活动的多样性指活动的空间、时间、内容和方式的变换.充分利用导学案的作用.学生合作学习可以安排在教室或户外；可以利用课内或课外业余时间；活动内容在紧扣教学内容的基础上,力求有一定的真实性.
（六）恰当的教学方法,发扬民主,挖掘人情资源
学生对教师所讲的内容是否充满兴趣,还取决于教师采用什么方法让学生了解.“平等民主”的师生关系是师生之间、生生之间进入互动的前提.教师和学生是合作伙伴的关系.教学过程是师生双方的合作过程,教师和学生应该是合作伙伴关系,在人格上是独立的、平等的.教师不能居高临下地对待学生,学生也不必唯师是从,师生之间要“相互尊重、相互信任、相互承认、相互激励,教学相长”.“师生互评”教师和学生是朋友的关系.教师要从神圣的讲台上走下来,从成人文化中走出来,真诚地走进学生的文化,走近学生的身边,去聆听他们的心声,设身处地的去体验去感悟孩子们心灵的对话,和学生成为朋友.对教师而言,不仅要处理好教师与学生群体、个体之间的关系,也要处理好教师与各小组之间的关系.教师可以作为小组的一员参与小组的学习活动,也可以作为学习小组的顾问,为学生提供信息、咨询、辅导,帮助学生解决疑难问题.
为了创设一种易于学习的师生互动的气氛,教师必须转变角色,适当换位,鼓励学生发表不同的见解.有的学者认为：作为教师最好是“点头和微笑,专心听他说”,的确有一定的道理.“微笑”是增进师生关系的营养剂,“点头”表示接纳对方,是一种鼓励,当学生看见老师对自己点头,对老师就倍感亲切,“专心”是专注行为的表现,老师的专注,说明老师不立即下结论,由学生共同评估,这样也养成了良好的同学关系.课堂教学的互动能真正使学生学会合作、交流,学会判断、多角度看待问题和理性思考分析,学会批判和用自己的立场说话.
学生与学生之间的横向互动.这是我们经常忽视的一个问题.课堂上根据讲述的内容引导学生分析讨论、自由辩论.
（ 七 ）营造合作学习氛围,为互动创设条件,打好基础.
1、创设便于合作的学习环境.
“以知识为本”的课堂教学,注重的是“知识的灌输”,客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境.而“以学生发展为本”的课堂教学,注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐.学生是具有丰富个性的学习者,流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境,是新课程理念下的课堂教学的“共性”.
①、健全的心理环境
在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛,用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把学生当作朋友和知己,多一些理解、鼓励、宽容,这样学生的思维就会更加活跃,探索热情就会更高涨,合作的欲望就会更强,课堂就会更加生气勃勃.
②、充裕的时空环境
在平常的教学中,我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行,或由于学生的“吞吞吐吐”,害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费,老师毫无顾忌地打断学生的发言或活动,这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习,只能是形式上的合作学习.因此,在学生进行合作学习时,要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间,让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥.
③、热情的帮助环境
全班各个小组中,免不了有些因组长的组织能力的偏低,尚不成熟,或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作,教师应因组而异,为学生提供必要的启发式帮助.教师可以以一个普通合作者的身份,自然地参与到困难的小组中去,让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助.其次,教师要有意识地给他们多创造一些表现的机会,以激发他们奋发向上的热情,为学生的成功学习创造条件.
④、真诚的激励环境
倡导“成功是成功之母”的学术观念,适时适当的激励,可以受到事半功倍的效果.教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆,营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围,一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐,从而产生进一步合作的欲望.
2、处理面向群体与因材施教的关系
面向全体学生,关注班上每一个学生的发展,是素质教育的基本要求.而我们这个群体当中又是各个个性、特长不同的学习个体.因此,教师在组织合作学习过程中能否正确处理群体与个体的关系,直接影响到合作学习的效益.
①、合理的小组构建
合理的构建合作学习小组,既是学生合作的基础,也是实现学生群体合作实现有效互动的基本手段.一个学习小组应该是一个班集体的缩影.我们可根据学生的智力,能力,喜好,性格,心理素质,家庭背景,性别等情况给学生进行分组,采取组内异质,组间同质的模式.注意合理搭配,将内向的同学与善谈外向的同学组合,将成绩偏差的与成绩较好的学生组合,并兼顾男女比例,以保证学生能够最大限度的互补,互相帮助,发展智力,培养能力,使小组合作在短期内便能获得成效.由于我们现在所授班级一般都是大班额,学生数目较多,因此我们可采取大组套小组的分组方法进行分组.如将全班分成四大组,再将每大组分成三小组,每小组四到六人.在合作学习的课堂上,教师可根据不同的课型,教学内容,教学环节来利用不同的小组模式进行教学.
②、活化合作小组力量资源,优化合作小组结构.
教师要善于挖掘每个学生的潜能,根据个性特长,给每个成员分配任务,使学习小组中人人有事做,事事有人做,激发各个层次学生的学习主动性,拓宽生生之间交往的深度和广度,使学习个体能从群体中获得更多的信息资源.活化小组力量资源的目的是激发个体力量源与凝聚整体合力.合作学习容易导致个别学生的依赖、懒惰行为,也容易导致优等生的主宰地位.只有让每个学生都觉得“我是小组的一员,我也很重要”“我也能为小组出力”“小组的伙伴需要我”时,学生学习的自动性、自发性、责任感才能自然而然地焕发出来,凝成一股百折不挠的合力,从而更有效地合作,提高学习效率.我们可以用“荣辱与共”来概括组员之间相互依赖相互帮助的关系.也只有当学生认识到他们的这种“生死与共” 的关系,即只有所有的成员成功,他才能成功时,才会自主地团结协作,共同完成各个任务.因此建立多角度的相互依赖的关系、建立一个“人人为我、我为人人”的学习环境相当重要.可以说没有积极互赖,合作学习只不过是一个形式.为此在合作学习的课堂中,我们要建立起学生间的多角度的依赖关系
（1）、角色互赖
在合作学习过程中,我们通常会看到这种情况,即小组中个别成员承担大部分甚至所有任务,而此小组的其它成员无所事事.这种“搭车”现象的发生,通常也是由于小组没有积极的目标互赖,而且也是由于在小组活动中缺乏积极的角色互赖.小组成员分工不明确,责任不到位.因此为了完成某一任务,每个小组成员都承担着互补且有内在关联的角色,以使小组责任具体化.在小组活动中,不同成员可以分别承担以下角色：① 记录员：负责记录小组讲座决议和编写小组报告；② 检查员：负责保证小组成员都能清楚说出小组内得出的答案或结论；③ 精确性裁判：负责纠正别人在解释或总结中的任何错误；④ 联络员：负责小组与教师及其他小组进行联络和协调；⑤ 报告员：负责重述小组的主要结论和答案.在具体的活动中,教师可以根据不同的教学给小组成员进行角色的互换.这样既可以增加小组学习的新鲜感,又可以提高学生多方面能力,更主要的是让他们积极承担起自己的责任,在享受他人为你服务与帮助的同时能为自己的小组贡献一份力量,在小组学习活动中起到积极作用.
（2）、目标互赖
通常在合作学习之前,我会确立一个明确的小组目标,小组目标往往是一堂课的组成部分,如“学会什么,并确保每个小组成员都学会.”这样,学生便能理解他们之间的关系,是“荣辱与共”“同生死共患难”,认识到他们不仅要为自己的学习负责,而且也要为其所在小组的其他同伙的学习负责,从而促使学生在互帮互助中共同完成任务.
（3）. 奖励互赖
当小组成员通过共同的努力,取得了进步或达到了共同的目标时,优胜组内的每位成员便可得到同样的奖励.奖励可以是物质奖励或精神奖励,如减少他们的作业量,或出一期介绍该小组成员的学习情况或生活情况的黑板报,或奖励课外书籍等.例如：在对学生进行测试后,我给每个小组计算出提高分.优胜组给予一定的奖励.具体的做法是：根据每个学生平时成绩给他定一个基础分,如一位成绩中等的学生,他的基础可以定为 80 分.如果他测验的分数是 85,那么他的提高分为 5 分,然后将组内小组成员的提高分相加,总提高分数高的小组便胜出.优胜组内成员可以在本星期内减少作业量.这样做,既可以增强学生的竞争意识,又可以促进组内学生的合作意识,促使成绩好的学生帮助成绩差的学生,从而增加小组的竞争实力,而且也大大提高了学生的学习兴趣.又如,在语文阅读课上,为了增强学生的阅读兴趣,提高他们的阅读速度和在短时间内搜索信息的能力,我让各小组在规定时间快速阅读一篇文章,结束后,合上文章,就文章内容提问,看哪组回答得多回答得正确,优胜组成员可以得到同样的奖励.这种积极的奖励互赖可以最大限度地调动学生学习的积极性,增强他们的合作意识与竞争意识.
3、引导合作竟争
引导学生积极地合作与合理地竞争.合作和竞争是一种客观存在的社会现象.合作学习主张“组内合作,组际竞争”.合作是以优良人品作前提的,互相信任、互相尊重、相互谦让、相互欣赏是其主要的精神品质.合作学习中的竞争是外向的,一般有两种情况:一是学生个体之间的学习竞争,这种竞争大多是分层次进行的.由于个体素质的差异,优生之间、优差生之间都可以出现竞争的现象,并在竞争中锻炼其品格,磨炼其意志,培养其人品.二是组与组之间的学习竞争,这种竞争能强化小组结构,促进小组成员之间的合作,促进学生之间的互动,使学生更认真、更投入地参与学习活动.教师在组织学习时,要注意防止学生中出现互相拆台的不良现象,注意从正面引导,组织学生进行公平的竞争,使他们在竞争中建立良好的合作学习关系,使合作学习形成一种“合作---竞争---合作”的良性循环,以利于学生整体素质的全面提高,使竞争成为促进学习成功的手段
作为一名教师,我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动,教学过程是教与学交互影响的过程,即教师以“教”来促动学生的“学”,学生以“学”来促进教师的“教”.师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学.它最终的目的是要达到使课堂活跃,学生学习兴趣浓厚和学习有效性的提高.
总之,在新课程语文教学中,通过广泛交流实现师生互动,生生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,构建和谐的、民主的、平等的师生关系,以师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,创设师生交往、共同发展的互动教学关系,已成为课堂教学的新模式.广告语说:“让城市互动起来”.那么,在教学上我们也应该大声地喊:“让我们的课堂动起来——师生、生生互动起来吧!”
『叁』 大学如何建立师生关系
就是平等的。
也可抄以这么说，我出袭钱，你出力。老师的目标就是给我提供好的教育以及帮助，如果满足不了我的要求，就不能胜任了。
作为学生，我尽量配合你的教学手段，但不是说，我什么都要照办。就是这样，简单，互相尊重人权，平等互利的关系。
『肆』 面对师生冲突，我们该怎样做
不管什么样的家长，都要与老师打交道，交往主要目的就是希望老师们能够多多照顾好自家的孩子。而作为老师，也希望家长能够积极配合学校开展正常教学，促进孩子的成长和进步。
家长对老师的态度影响孩子在学校的学习。当你的孩子崇拜老师、敬畏老师的时候，他们才能在课堂上用心听课，按时完成老师布置的作业。孩子有教养，一定是尊敬师长的！师生发生冲突的时候，首先要看看问题出在哪里，要相信老师是关爱每一个孩子的，作为家长要反思，你家孩子是不是身上有哪些不好的习惯，孩子是否违反了校规校纪或者孩子是否对老师不够礼貌。
学生是未成年人，偶尔犯错是可以原谅的，但是有的孩子把老师对他的宽容当成是纵容，上课听着耳机的、乘着老师不注意讲话的、翘着二郎腿晃来晃去的、还有对老师斜眼横对的、甚至给老师起侮辱性外号的，用劣迹斑斑来形容这些问题学生毫不为过。请家长们相信，你家孩子挨打，总之是有原因的。老师要维持课堂秩序，让教学工作得以正常开展，而那些捣乱的学生总是在课堂上发出不和谐的信号，这就是师生矛盾冲突根本。
师生之间有了冲突，学生、家长、校方（主要是校长）、社会，都会搅进去把矛盾的焦点对准了老师。矛盾爆发，出了问题，都统统来指责老师。电影《跟踪孔令学》这个故事片电影就是揭示师生冲突的一个很好范例。老师孔令学（范伟饰），勤勤恳恳的做着自己的本职工作，有一天上课，孔令学与上课听手机音乐的女生刘萌（白卉子饰）起了争执，刘萌上手扇了孔令学一个耳光，孔令学一怒之下没收了她的手机，一切的麻烦事便由此开始……最后主人公精神崩溃。这部电影就是当下教育真实写照！
校方领导这样说，我们大会小会强调过了，不许体罚和变相体罚学生。你这个老师是怎么当的？出了问题，你自己承担去！给家长赔礼道歉，安抚家长情绪后再来上课！赶紧召开师德师风大会，再把上级的文件、有关的法律拿过来再宣读一遍，给老师们每人发一张师德承诺书，不许体罚和变相体罚学生！学校这般处理，长此以往，负责任的老师会越来越少，还是越来越多？学生上课再调皮捣乱，老师们该管还是不管呢？讲道理吗？如果讲道理有用，成年人的世界也就不需要建监狱了。
社会上来说未保办、法制办、综合办、团委等有关部门，进校园把事情调查一下，当然，他们是从保护未成年人的角度来处理事情，殊不知，有些孩子虽然未满18岁，但是一切正常成年社会能想得到的各种坏，这些问题学生身上都具备。这样的孩子放在一个正常的班级里，你们觉得是保护了一个未成年人的受教育权，损害的却是全体班级未成年人受教育的权利，甚至，有的时候一堂好好的课，如果任课老师不怎么“凶”，那主角一定是那个“你想不到那么坏”的学生。对这样的学生，树人学校应该恢复办学。
而那些家长们，在每次考试都排名的大环境下，其实百分之八十以上家长对孩子在校表现是不满意的。当听说老师怎么对待学生了，个个也都是情绪激动的质疑当下的教育。甚至有的家长是破口大骂，把自己教子无方的责任和孩子不争气的痛苦，统统发泄出来。甚至有的家长抱着手机一边看新闻一边当着孩子的面大骂老师！您这一骂不要紧，第二天孩子去上学，坐到教室里，他（她）会以怎样的目光去看待给他们上课的老师呢？作为家长，既然这样痛恨和怀疑教师，那孩子留在家自己教啊？班级里对老师傲慢的学生，十有八九，家长都不把老师“放在眼里”，要么是家里有点小钱可以砸老师的；要么有点小权可以管到老师的；要么就是自己对孩子教育有无力感，看不到孩子在学校希望的。
遇到师生矛盾，希望家长们不要跟着起哄，也希望当事的家长能够从教育孩子的角度考虑问题，解决矛盾。学生在学校挨打，都是有原因的！撒谎是人的本能，不要轻信你家孩子一面之词。你家孩子当众受到所谓的侮辱，大多都是不遵守学校规章制度造成的。或许，有的老师行为过激一些，但你要能理解，那是他们在教育你的孩子。
社会上一些闲散人员，尤其是那些所谓的伸张社会正义的人，根据他们多年的经验，骂“老师这个群体”是比较安全的。因为老师这个群体相对还是比较文明，一般不会对他们造成任何威胁。他们信口雌黄，站在道德制高点，对教师肆意谩骂、百般侮辱，一副痛恨至极的样子，弄一个标题很惊悚的大新闻，博得粉丝们对他的“好”感。甚至，一些社会闲散人员“出头”去学校找校长，狮子大开口帮家长讨钱，声称要让老师的“钱受罪”。侮辱教育，消遣老师，带来的后果就是：越来越多优秀的人才不再选择教育这个行业，教育出现“逆淘汰”，他们是功不可没！这些自媒体人，我认真地祝福他们所有子孙后代。
学生对于校园事件，很多学生还是站在老师的一面，讨厌那些上课捣乱的同学。一般学校发生纠纷，当事的老师往往是比较有责任心的，也是想着班级孩子能多考几分的。什么叫好班？还不是班级秩序良好，学习氛围浓厚，师生关系融洽的班级，然而这只是理想主义者的想法，班级里的那些“熊孩子”，是不会让老师们省心的。以后，好了。为了给那些调皮捣乱的孩子一点自尊，都禁止公布排名和成绩了，差生将会在校园活得更加“潇洒”！那想学习的正常孩子们怎么办？老师课堂花一半时间维持秩序？当老师气得暴跳如雷的时候，你以为他们还会用心去上课？带着学生把书读一遍，也是完成教学任务；循循善诱，营造良好的思考、学习、巩固的课堂氛围，也是一堂课。而教育是一次性的，受教育的经历也是一次性的，谁的时光都浪费不起。大家都做过学生，想必你们都是深感同受吧！
那么，针对师生冲突，我们该如何做呢？
不知大家发现没有，如今的老师是不是越来越难当了？老师管理的松一些，说你不负责任；老师管理的严一些，又说老师太凶。孩子犯错，老师不管，就说老师不负责；孩子犯错，老师管了，就说老师针对你家孩子。当然，很多时候，师生冲突都是一些小事情引起的，老师要维护师道尊严，要权威性，严肃课堂，而恰恰有一些不长眼的孩子就会被老师修理。而此时，家长如果还是站在维护孩子的一面，那就是家长的不理智。老师要管，学生不服管，家长充当什么角色呢？有很多次，老师回办公室就会大声嚷嚷，某某学生这节课真是气死我了，上课睡觉叫站着都不站，或者是乱扔纸条，或者是交头接耳影响班级秩序。当然，这些都是小矛盾，还可以忍受。有些学生犯错可比这严重多了，如果遇到一个认真负责的老师，或者遇到一个当天心情并不怎么好的老师，那么就会冲突升级。
老师是一线从事教学的，维持课堂秩序是老师的职责。出现冲突，学校（校长）是应该坚决站在教师这一边，学校是你的地盘，要有地盘意识，就算是家长在当地手眼通天，也要顶住压力、守住阵地，保护好老师。教育主管部门，不要一遇到这种事情就“压学校”，遇到蛮不讲理的家长，不是派员深入调查化解矛盾，却把老师推到风口浪尖，这是对教育的不负责任。因为，作为教师的娘家，你们所处理的不仅仅是一个老师，所有的老师眼睛都看着呢！教育是一个良心的职业，一节课，教师精神饱满的讲，和有气无力的讲，那个气场是不一样的，那个教学效果是不一样的！教育主管部门，不仅仅要想方设法提高教师待遇，关爱教师的成长与进步，同时也要为学校营造一个良好的教书育人的大环境。
为此，问题又回到原点，师生冲突怎么办？
首先，要建立问题学生档案，扰乱课堂秩序、影响学校教学的，进行“黄标”；对在师生冲突中，损害当地教育形象的，实行“红标”。也就是说，开学前，班主任以及任课老师手里就拿到一份“特殊学生”名单，警示老师们在开展教学的过程中重点关注、格外小心、讲究策略（具体方法几个任课老师可集体讨论）。
其次，实行“问题学生家长随班陪读”制度，对一些问题学生，家长至少要随班看着学一周。有些校长反感老师、班主任动不动就叫家长，这其实是减少师生冲突的一个好办法。不让那些蹬鼻子上脸的学生祸害整个班级，必须要让家长请假陪读，让问题学生家长“钱受罪”。
第三，未保办以及团委等部门要建立专门档案，对于那些不好好遵守宪法，认真履行义务教育的学生和家长，要采取必要的措施，综合治理，防患于未然，防止把矛盾和冲突推给一线教师。哪个学生辍学，直接追究家长责任，巨额罚款或者进行社会限制。
第四，有关部门要统一制定惩罚权的具体实施方法，对“吃硬不吃软”，自制力较差的学生，对违反校纪校规甚至违法、违宪的学生，有详细的处理办法。如，对顶撞教师的，学生和家长必须当众向老师道歉并带回家反省至少一个星期。
第五，建立处理问题学生联动机制，在任课老师课堂上一些问题学生突发捣乱事件，必须有联动处理机制，不能只让当堂课的老师去处理。有些男生虽然未成年，但是力量和身材都比一般的女教师强大的多。对超过15岁未满18岁的学生，有必要和当地派出所随时联动，采取必要的强制措施。
第六，出现与学校有关的舆情，整个社会都应该冷静处理，不传播、不抹黑教育；平时，宣传部门应该多宣传教育正面的新闻，多表扬捐赠学校物品的家长，多鼓励积极向上的学生，多给负责任的老师点赞，营造尊师重教的社会环境。各个行业的人员都有孩子在学校，遇到什么好事，尽量“把教育放在优先发展的位置”。比如，物业、通信、石油、交通、商场、旅游、环保等部门，尽力而为地给教师提供便利，用实际行动支持教师、支持教育！
思考：
1.未保办的同志，应该把学校的那些捣乱课堂，干扰正常教学秩序的孩子送到树人专门学校培养，这些孩子不认真履行宪法规定的受教育的义务，就应该让他们受到法律的特殊关照，这也能保护更多未成年人享受到正常的受教育权利。
2.建立问题学生流动档案，标注问题学生“红、黄”贴，警示接手下一棒的老师。
3.建立师生心理健康档案，减轻教师负担，关注学生心理，灵活考评机制，提高教师福利，减轻学生负担，为教育发展创设良好环境。
4.未保办等社会部门，要保护教师“教书育人惩戒权”，保护教师就等于保护学生，没有惩罚的教育就不是完美的教育。
5.未保办除了发文声援留守儿童外，还要关心一下从小学一年级到高三，午休趴着睡觉的教育陋习；拆解城区巨型义务教育学校；消除整个教育系统大班额等，如果能够解决这些问题，未保就是大功劳、大功德、大功臣！
6.古有木兰从军自带装备，现有教师上班也自带装备。各行业很少听说有上班用私人电脑办公的，而教师们上班却大多数都自带电脑、扩音器、翻页笔、喇叭，有的老师装备陈旧，不能跟上科技发展潮流，一个连电脑都舍不得配备的地方，说尊师重教，谁信呢？
7.制定违反校规学生具体处理方法细则，惩戒权的实施为教育正常开展保驾护航。对不服从学校管理的学生，一律采取非常规措施进行教育。
8.建立“家长学校”，在结婚登记前，就像驾校拿驾驶证一样，男女双方必须学满“如何做父母”十二课时，毕业才能拿结婚证。如果夫妻中途表现不好，得重新回到民政部门的家长学校修满学时。
9.尊敬教师不能停留在口头上，“谢师宴”可以不请，但家长可以利用各行业的优势，为教师们提供一定的生活便利。如，汽车站留有“军人、教师”窗口，凡是持有教师证购票的，一律绿色通行。如，通信部门，可设计充话费，送教师专有流量活动，保证教师与家长能够有足够流量沟通。如，旅游部门，可提供一定路线（孔府、夫子庙）免收门票、车票的优惠等。
10.对师生冲突的处理，地方必须采取积极措施，对过于蛮横无理的，扰乱教学，给地方教育抹黑的的，一律采取必要措施，及时消除影响。
『伍』 有关师生情的好句
三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。接下来我为大家整理了师生情好句，欢迎大家阅读!
师生情好句1
积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。
教师一字一句温馨和智慧的话语，能让学生感受到来自于教师的关爱重视指导和欣赏，这是教师职业所独具的人性感召力。这是教师职业的大爱带来的人性美!
同谱育人新篇，共架理想金桥。
给爱涂上爱的底色，爱是 教育 最有效的密码!
只有把教师职业真正与你的心性相吻合的时候，成为你真正喜欢的职业的时候，你才会用心去欣赏去品味这个平凡而伟大的职业，并为之苦为之累为之美……
空谈不如实干，踱步何不向前行。
“是的，我很重要!”我们每个人都应该有勇气这样说。只要我们时刻在努力奋斗着，就可以昂起头自豪地说：“我很重要!”
在逆境中要看到生活的美在希望中别忘记不断奋斗。
教师不只是一种职业，更担当着一种责任。教书育人，既是对历史和未来负责的使命，也是对于自己良心的责任。
没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
人生的道路，漫长而坎坷。重要的是要能主宰自己。
昨天已逝，明日是谜，面对今朝，尽力而为。
用最少的悔恨面对过去;用最少的浪费面对现在;用最多的梦面对未来。
生活是平淡的，真理永远是朴素的。快乐永远与你的追求同在，就好像春天要播种秋天要收获一样。
只要你想象得到，你就能做到;只要你能梦见，你就能实现。
师生情好句2
每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
“世事洞明皆学问，人情练达即 文章 。”，积累好你课堂上的得失，珍惜好你生活中的感受。
当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
每天对着镜子微笑，并对自己说“你很棒”。
朋友般的窃窃私语，手足间的循循善诱，亲子式的谆谆嘱咐……温馨的 故事 里，学生老师是出色的主人公，师生情则是永恒的主旋律。
美丽的蓝图落在懒汉手里也不过是一页废纸。
堂堂正正做人，勤勤恳恳做事。
人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
世界会向那些有目标和远见的人让路。
生活是平淡的，真理永远是朴素的。快乐永远与你的追求同在，就好像春天要播种秋天要收获一样。
闲谈莫论人非，静坐常思己过。
历日经年，水滴石穿。持之以恒，功果自显。
欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
获致幸福的不二选择是珍视你所拥有的遗忘你所没有的。
师生情好句3
环境不会改变，解决之道在于改变自己。
处处留心皆学问，肯学终为人上人。
三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。
勤奋是你生命的密码能译出你一部壮丽的史诗。
时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。
每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶甘当园盯甘为人梯的奉献精神。
环境不会改变，解决之道在于改变自己。
环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。
成人比成才重要，会学比学会重要，进步比领先重要。
智慧来自勤奋，成功来自智慧。养成勤奋的好习惯，让智慧为你打开成功之门。
空谈不如实干，踱步何不向前行。
老师糊涂一时，学生糊涂一世。
觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。
历日经年，水滴石穿。持之以恒，功果自显。
师生情好句4
老师为了不扫大伙的兴，便大声提议：“我们去打雪仗吧。”我们可来神儿了，于是分成两组，摆开了战场。
我们组有大个子蔡建强撑腰，老师带领的都是些小个子，一看就难以取胜。果然，打到高潮时，老师的“小分队”吃不住劲儿了。我想绕到他们后边，打他个措手不及。
可是回头一看，刘老师已经包抄上来了，我急忙往回跑。真奇怪，老师这么大年纪，还能像孩子一样……
世界上有一种最辛苦而又最快乐的职业，那就是老师;人世间有一种最美好的情意，那就是师生情。
有一种职业最美丽，那就是教师;有一种精神最感人，那就是师魂;有一种情感最动人，那就是师生情……
老师与学生之间的情谊就像坚不可摧的钢铁，就像永不停息的波涛，就像太阳散发出的褶褶光芒温暖人心。
在沉思默想的时候，我们不知不觉地走入了大森林。老师的坟墓到了。
上面是新土，还挺湿的。我们围着坟墓席地而坐，摆上老师爱吃的水果，唱起老师生前喜爱唱的.歌：“鸽子啊，在蓝天中飞翔……，
一曲唱完，大家抱头痛哭。那哭声是那么悲哀，连天上的小鸟，周围”哗哗“作响的树林，山中摆动的小草，都静了下来。……
该走了。我们摘了些小花，插在坟上。那黄黄的一圈小花，是我们献给老师的花圈。李老师，您安息吧。
您是桥，我们就是路人;您是树，我们就是鸟儿;您是雨，我们就是小苗。啊!您的爱，像太阳一般温暖，像春风一般和煦，像清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您--老师的爱，是天下最伟大、最高尚的爱。
一声怒吼，吓得我一哆嗦，抬头一看，只见老师正气势汹汹士也-瞪着我。由于气愤，他的睑都涨红了。我吓得手忙脚乱，把”小人书“往书包里捅，身子不由自主地挡住桌口。
他几步冲到我身旁，把我向后用力一搡，一下把书夺了过去，”嗞啦——“书被撕成两半，”哗哗“一阵揉扯，又被摔向窗外。
师生情好句5
老师的爱，像一条长河。它恬静，泛着微微的涟漪;它清澈，看得见河底的块块卵石;它轻柔，如春风缓缓送我前行。
时间如长河的浪花，带着悠悠笑声流去。
思想与感情像潺潺流水，又一次淌过时间与空间的桥，冲拂我那如诗如画的童年，我的思绪被浸润在浓浓的师生情中……
朱老师伸手拉我到跟前说：”上次我的 方法 不当，伤了师生感情，今天叫你来试向你道歉的。
“说着说着她把我的 作文 拿出来，打开放到我面前，突然问道：”心脏的‘心’是怎么写的?“我不假思索地学着平时老师打的比方说：”半拉锅炒芝麻，炒了仨蹦了俩。
“可这几位老兄上午不知在干什么，到了午饭时间还没写完。
老师又”凶凶“地说：”不写完，别想吃饭!“说完，却把我偷偷叫出去：”赶紧让他们吃饭，别说是我让吃的。
真的是老师，而且是全校最严厉的外语老师——金娜老师。
平时同学们上外语课都鸦雀无声，谁要是弄出一点响声，金老师拿威严的目光会透过眼睛片射过来，叫人喘不过气来。
现在王明明自知犯了错误，更是心惊胆战。眼见金老师走过来，他的腿直哆嗦，总算没忘记说一声：“老师好。”
在这六年的小学生活中，老师们对我点点滴滴的关怀和爱护，我永远也忘不了。
六年了，悠悠师生情，往事一幕幕，总在眼前闪现，师恩难忘!
『陆』 师生情谊作文
他们除了教给我知识外，还关心我的生活，关注我的心情，教给我做人的道理。以下是我为大家整理的师生情谊作文，供大家参考，欢迎阅读!
篇一：师生情谊
斯大纤乱林曾经说过： 教师是人类灵魂的工程师。 我的老师何尝迅仿不是这样的呢?他们个个都和蔼可亲，平易近人。其中，最突出的是我的语文老师 严老师。
严老师已经教我们五年了，她身上附有着一种不寻常的美丽，不断的吸引着我，鼓舞着我，让我继续在书海里自由翱翔，感受学习的乐趣。正因为有着这种不寻常的魅力，才让我感到学习不再疲惫，即时犯了很严重的错误，严老师也不会骂我，只会用温柔的目光告诉我该怎么办?
星期五下午，是严老师的班队课，按照常规，开学第一节班队课应该谈一谈常规，老师让张一超领读常规中的放学路队部分条闻，我心不在焉的跟读着，时不时的抠芤手指甲，欣赏欣赏我的芊芊玉手，为自己拥有这样一双手而感到 骄傲 ,老师又抽背古诗，我还是老样子，同桌到了到我，向我示意，告诉我老师一直在关注我。可我毫不体会，一直认为他只是在捣蛋，当同学们背完古诗，老师说：第四组有个同学心不在焉，引起我的注意，马上请这位同学上讲台谈一谈放学路队的看法。 一听这话，我才回过神来，原来老师说的是我，这才发现老师有一双会说话的眼睛。我一小步一小步地走上讲台，因为我心里连一个字都向不出来，生怕老师骂我，心里就像十五个吊桶打水 七上八下。我一上讲台，便哑口无言了，老师让我想一会儿，大概是害怕我说不出来，还给予我一点提示，可后来还是只讲了两句，便又无话可说了，我在同学面前丢尽了脸面，顿时面红耳赤，真想找个地洞钻先去，老师让我放学后跟她交流交流。放学后，老师柔和的声音使我抬不起头来，老师对我说： 我把你当好学生看，你就要做个好学生，不然就学习上课规范和一篇作文，好鼓不用重锣敲，你下个星期做个好同学的样子给我看看。 我不敢看老师的眼睛，这才感到老师对我如母亲对女儿一般深深的爱。
放假了，我是多么怀念老师，怀念老师对我的关爱，真希望六年级严老师还会教我们!
篇二：师生之间
妈妈生下我不久就跟爸爸离婚了，妈妈走后，爸爸也外出打工去了。我只能住在奶奶家。所以生活中最让我难忘的除了奶奶的爱，就是我的老师们，他们除了教给我知识外，还关心我的生活，关注我的心情，教给我做人的道理。
就拿去年来说吧，我和教我们语文课的老师就发生了一件难忘的事。
她姓余，有一双非常明亮的大眼睛，乌黑的、清澈的眼睛。那天，上完她的课，同学们都去多媒体室照相，大家都挤在前面，我挤不过他们，退在门边，转头看到了站在走廊里的余老师。我笑着走上去，她也笑了，把我拉到她的办公室聊天。
我记得清楚，那天不光是我向她谈了我的家境和近期的学习情况，她还向我谈了她的童年往事，鼓励我。
她说： 我小时候家里也不富裕，爸爸在矿上工作，全家人的生活都靠他来支撑，他是我们家的顶梁柱。谁知后来发生了事故，爸爸和舅舅还有他们的200多位工友全都死在井下。当时我正在上初中，你想，我听到这样的消息会怎样，开始那几个月总是流泪，后来我懂事了，更加勤劳节俭，学习更加努力，因为我知道我与别的同学是不一样的，常常在阴暗潮湿的小房子学习到深夜
考上大学了吗? 我急迫地问。
她笑了，很温和地说： 我要没考上，今天怎么能当你的老师呢?
我这才知道我的问话幼稚，搓搓手接着听余老师的故事。
后来，我大学毕业了，找到了一个对象，就是教你们数学的齐老师。可是结婚三年多了，都没有孩子。 余老师皱着眉头，连声叹气。
看医生了吗? 我轻声问。
看了。我是上高中的时候留下的病，医生说是着凉得的。
我看着她，握住她的手，对她说： 余老师，我想做你的女儿，你毁昌档看可以吗?
余老师高兴地对我说： 好啊，这是我们两个人之间的秘密。 那天我特别开心，走出余老师的办公室，连忙冲进同学当中。
此后的这半学期里，我更加用心听她讲的课。余老师真的把我当成她的女儿一样，作文本里时常夹着她温馨的留言条。不久，谁知这秘密还是走漏了消息，走漏消息的不是别人，恰恰是余老师。那天是她的生日，是她亲自告诉我的。我给她画了一幅象征幸福的图画，并且在旁边还题写了一首自己瞎编的祝福诗。看得出她很高兴，就在上课的时候，讲完课，她微笑着对全班同学大声说： 下星期，谁要是过生日，我就以妈妈的身份来奖励他(她)。
后来，我的生日到了，她给我买了一套学习用具，还有字典，她想的可真周到啊。我也不知道她是从哪儿知道我的生日的，更巧的是，那个星期过生日的不仅仅是我自己，还有三位同学。自然，余老师也给他们买了同样的礼物。余老师总不至于把他们也当作自己的孩子吧?事后我思考了许久，好像我有点儿吃醋了。不过老师的善良、慈爱还是让我久久地感动着。
篇三：师生情谊
老师像妈妈，无微不至地关爱着我们;老师像园丁，用浓浓的爱滋养着我们的心田;老师像蜡烛，默默无闻地燃烧自己!我们的翟老师就是这样一位好老师。
清晨，第一缕阳光射进教室，同学们便坐在位子上专心致志地沐浴着阳光朗读，琅琅的书声传遍校园，读书声时而像猴子一样向上攀，时而像雨点一般坠落，时而像一股急流，时而像轻快的小溪。
突然，一个响亮 报告 声使教室顿时鸦雀无声。我定睛一看，这不是王胤喆吗?可怎么成这个模样了呀?只见他：头发乱的像个鸟窝，红领巾也带反了，如带了一个餐巾，衣服敞开着，还跑得气喘吁吁，上气不接下气。他这狼狈样，可把同学们给逗乐了。有的同学笑得前仰后合，有的同学笑得直流眼泪，还有的笑得捂着肚子 老师也看到了他，于是打了个手势，让大家静了下来。
老师朝王胤喆走去，只见王胤喆双腿微微颤抖，垂着脑袋，一手来着书包，一手捏着衣角。他心里一定在想：这下玩了!
胤喆，怎么吃到了? 老师微笑着问。
我昨天睡得太晚，就王胤喆用蚊子般的声音哼哼道。
春天就容易使人犯困，老师有时也不想起床。 老师边说边帮他整理头发、衣服。
听了这话，同学们吃了一惊，议论纷纷。有的说： 啊?怎么老师也这样? 有的说： 嗯，我也那样过。 还有的说： 我就不困!
送你一句话， 一年之计在于春，一日之计在于晨。 记住了这句话，你以后就不会再迟到了。 翟老师语重心长地说。
王胤喆感激地望着老师： 老师，我一定把这句话铭记在心。
看你这样子，一定没吃饭吧? 老师揉了揉他饿扁得肚子。
没有。 王胤喆喃喃地说。
老师将嘴凑到他耳边，悄声说道： 下课到我办公室里，我那儿有一包饼干，吃几块充充饥!
会位儿上去吧! 老师目送着王胤喆，目光里充满了期盼。
这就是师生情，老师批评我们是为了我们能好好学习，老师开导我们，是助我们一臂之力。啊!师生情，浓如血，师生情，感人心!
篇四：师生情谊深
如今已是初中生的我，回头想想，自己虚度了多少时间啊。从一个两三岁什么都不懂的幼儿园大班的小小孩儿一直到一个想要独立、追求个性的12岁女生，这10年漫长的岁月里，有很多值得我去回味的往事啊!
幼儿园里体贴细心的年轻老师;小学里严格负责的老师;初中有着独特教学方法的老师，每一位都让我难以忘怀。
步入初中以来，与梁老师接触了也快一年了，我对他的敬佩是发自肺腑的。妈说： 一看这梁老师就知道是个实在的人。 我冲妈笑着说： 老师对我们很好的!而且文章写得很棒，哪天我还想请教请教老师呢。 记得，暑假您去我家家访，参观我的房间时，看见墙上的照片，笑着夸我是个大姑娘，我不禁笑了起来。
我很贪玩，刚开学的时候我很踏实，可是后来越来越松懈了。老师发现我现在的状态很不好，月考成绩直线下滑。爸妈十分焦急。生怕我落后于大家，以后想追也追不上了。老师和爸妈都认真深入的谈过了，说我的学习态度不好。上课开小差、说话，成绩明显不如以前了。妈妈听到老师的话，心里很是着急。那次和我的谈话，我和妈妈吵得不可开交，我很不服气的和妈争辩着，哭得也是不成样子。
第二天，梁老师把我叫出门外，和我聊了聊。跟我说了许多话，对我的触动很大。他说我的潜力非常大，可是自己不珍惜，荒废青春是多么可惜。一直在告诉自己，梁老师费这么多心思与我沟通，希望可以让我认识到自己的错误。我很倔强，与家长和老师作对，可是这对我又有什么好处?!
有时，一偷懒，作业没完成。交作业时心里有些不安，不知该怎么交代。蹭到办公室门口，伸头望着老师的身影，心中纠结着。最终低着头走到老师面前，如同上战场一样的恐惧。而梁老师的一番话，让这紧张的气氛消失了。
怎么啦?!又犯什么错误了?
作业没完成。
为什么?
昨天 昨天忘了写。
你可真行哈!作业都往能忘了写!
其实，老师早已看出我在找借口，只是不揭穿真相，让我难堪罢了。
接着梁老师对我很严肃的说： 不要为了写作业而写作业。那样儿啊，还不如不写呢。写了又有什么意义!潦草抄一篇，不过脑子。白费力气，抄它又有何意?学习不是为了老师，那是你自己的本职工作。要踏实的干好每件事。
我羞愧的点了点头。
我和梁老师的师生情谊非常深，他每次教育我的话，我都会记下来的，时刻提醒自己。
我不敢说我是最棒的，但我敢保证绝不会让老师失望，我会努力挖掘我潜在的能力，不让它白白荒废。
严师出高徒，在梁老师的指点下，一定会涌现出一大批优秀生。老师告诉过一句话让我们受益匪浅：不要虚度现在的青春年华，十二三岁正是萌发的季节，要好好把握这短暂的青春岁月啊!
篇五：师生情谊深
天下的老师都很好 诶，这首儿歌是歌颂母爱的，怎一进我嘴里，就成了歌颂老师的了?嗯，这是因为 呃，先卖个关子!
噢，耶!放学喽! 终于，在一天的学习后，我们终于得到了 解放 。 继续我们的游戏。 做完作业我们一起去看书吧。 女生在走道儿里聊天，男生们在门口左推右挤，前扑后拥。好不热闹!
可是，在门口推来挤去的我们没有注意到，那整齐的讲台上，竟有着一叠英语《一课一练》。我们谁也没有注意到它们。甚至连那些班干部们，也被放松的快乐冲昏了头脑。渐渐的，教室内外安静了下来。
夕阳的长纱由红变紫，天色渐渐暗了。教师们开完了一周一会，纷纷走向车棚。英语黄老师脱离了教师大军，去接我班的陆嘉玲同学。老师眼尖，一进门就发现了那叠未下发的作业本，便问陆嘉玲： 作业本怎么没发下去? 陆嘉玲说： 我也不清楚，但这叠本子好像是一组的 突然，老师的手机响了： 黄磊，快回家吧，吃饭了。 好的，马上来了。 黄老师回答。这怎么回事?不是让组长发下去的吗?明天得好好跟他们说说!算了，还是先想个办法让孩子把本子拿走吧。于是，老师拿出了通讯录和手机。 嘟 嘟 喂? 喂，你好，我是黄老师。你的《一课一练》在学校里，快来拿吧。 喂，你好，我是黄老师
哎呀! 镜头转向我家。 哎呀，我的英语《一课一练》怎么没了? 我正在书包里寻找我那本不在书包里的《一课一练》。书包掀了个底朝天，可还是不见本子的踪影。 叮铃铃 电话响了。我马上接： 喂?好的，我马上来。 原来，我的本子也在学校里。所以，我马上以迅雷不及掩耳之势冲向了学校。跑到教室里，老师正望着我。我拿了本子，说了声 谢谢 ，便走出了教室。走时，我发现老师这才拿起手机，拨打下一个电话。啊!老师为了我们已在不知不觉中站了很久，望了很久。不禁，我停下了脚步，望着整幢楼唯一的一束灯光，我的心高喊： 老师，谢谢您!
走在霓虹遍布的回家路上，我的心深深感到了被爱的荣幸。从此以后，我也了解了 爱生如爱子 的深刻含义。