群体师德创优

① 简述高校师德师风建设的原则

一、加强师德师风建设
一师德师风建设的核心是处理好“三个关系”
1.处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神。
2.要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心。
3.要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。
二提高教师职业道德修养，优化教师队伍。
1.加强教师队伍的思想建设，提高群体素质。
2.加强对年轻老师，特别是年轻班主任的指导和培训。
3.树立典范，实现群体创优。
4.完善师德考评制度。
二、增强教师的创新意识
一教师的创新教育能力是实施创新教育，培养创新型人才的关键。
二观念保守是对创新最大的束缚。
1.创新教育研究的前瞻性不够，短期应为行为的意识过强，忽视创新精神和创造力是一个周期性较长的培养行为。
2.时效性不够，口号过多，理论过多，缺少教师进行创新的文化氛围。
3.理解点不准，创新教育是多元化的教学模式而非纯学科活动。
4.切入点不足，创新教育贯穿青少年活动的全过程，而非局限在课堂教学之中。
5.模式化过强，忽视模式的创造，而强调教师从一种模式走向另一种模式，扼杀教师的创造力发挥。
三、高素质教师队伍的建设
1.角色反思，重新认识。
2.自定规划，自主发展。

② 师德在教师教育中起到怎样的作用

学校师德群体创优中疏导教育的作用
——学校人性化管理的方法谈
「内容提要」
阐述疏导教育是师德整体创优教育中的重要组成部分，同时也是师德建设的重要方法。有主次的论述疏导教育的针对性、时效性、以及疏导教育在师德整体创优中的作用，进一步确立疏导教育是学校师德建设的重要途径，很好的利用这一方法将会使学校师德水平提高。
「关键词」群体创优疏导教育提升随着社会的发展，许多新的价值观念、教育观念、生活观念无不影响着学校教师的发展。同时给学校的教育管理带来了新的挑战。教育管理的核心是师德教育。师德教育是教师素质的首要。教师是学校教育的主要实施者和承担者，教师群体师德水平建设的高低，直接影响学校的教育质量。只有在教师师德创优中充分培养追求自身价值，实现自我目标的意识，才能使学校教育质量进一步提高。
“疏”为疏通，广开言路，集思广益。“导”为引导、循循善诱、开导说服。学校管理工作中，围绕“尊重教育理念”，尝试运用心理疏导法，对教师的师德进行比较人性化的建设，无疑是一条比较可行的途径。
一、疏导教育的针对性
苏霍姆林斯基说过：“教育人的工作是不断反复的过程。也只有在反复中，人的思想行动才会逐渐成长完善。”教师师德的创优中对于疏导教育的运用是应该有一定的适应范围和个性特点。
1、视教师的个性特点。师德创优教育中要围绕教师的个性特点来展开。由于教师各自身心特点和个性性格、兴趣爱好，情感气质以及心理压力的承受度不同，选择不同的疏导方式式教育方法选择的首要。如果教师的个性较强的人应该进行委婉的疏导，在其心平气和的时候再进行教育。对于性格内向的教师应该让其心扉敞开，把个人的意见和情绪能够疏泄出来，从而能过起到教育的作用。
2、视教师问题的性质。在师德创优教育中，教师出现的一些问题是有不同情况性质、轻重缓急的，疏导过程中要根据问题的性质来疏导。
（1）、心理思想问题。教师的心理思想上需求和困惑，学校管理者可以在适当的工作之余时间，坐下来与老师们聊聊、了解教师们的想法，并且能够切合实际地进行引导疏通。
（2）、重大思想问题、教师个人利益问题。当教师存在重大的思想问题，关系到教师个人切身利益的时候，学校就应该利用工会组织、党支部、党员干部的作用、统一大家的力量进行疏通，把教育的地点放在党员之家、教师之家等功能性组织中展开教育。
（3）、性质严重的人事问题。应该有学校校长直接进行教育疏导，让问题带来的影响控制在最小的范围内。从而使教育的效果明显。使教师的问题得到及时的解决和转化。
二、疏导教育的时效性
教师的师德创优是个长期的工作，应该视不同类型教师的不同时期，进行师德教育。就如一个以青年教师为主的学校教师群体，这一点尤为重要。
1、现实与理想的差异的疏通。特别是新进校的毕业生，每当到一个学校时候，总是满怀豪情地，对自己的前途总是以为平坦宽阔。但是由于教育的现实与理想的差距很大，使教师产生了很大的失落，很多的困惑，心理事实不能找到平衡，有意无意地影响了教学工作。这时，教育疏导的就可以起到很大的作用。正确引导青年教师要正视现实，正视困难，依靠自己，加以帮助，使之产生对教育工作的信心从而形成正确的师德。
2、教师困难时期的疏通。不管是老教师还是新教师，只要生活在社会中，总会遇到很多的困难，如工作上的困难，学习上的困难，经济上的困难，为人处事上的困难等。学校对教育管理中教师遇到的这些不同性质的困难，应该加以关照，做到生活上关心，学习上帮助，工作上关注，帮助教师走过困难时期。
3、受挫折时的疏通。由于教师们工作的期望值的不用，教师们在教学工作中遇到的许多挫折，往往会影响教师的教学工作，并且由于个人的心理承受能力的不同，有些教师会沮丧，甚至萎靡不振。疏通的必要工作就要及时进行，使教师能够在挫折中站起来，在挫折中吸取教训和经验，能成为其个人专业成长的重要部分。
4、情感困惑的疏通。在一个教师群体中，教师与教师之间，教师与学校的领导之间的交往而产生的人际关系，时时影响着教师个体的心理。其中一些误会和隔阂是难免的，造成教师产生的一些心理焦虑和紧张。学校管理者就要及时了解其中的是非曲直，消除给教师带来影响的外在和内在因素，使教师的心理得以平衡。
三、疏导教育在师德整体创优中运用策略
在疏导过程中，由于受管理者本身的知识水平、性格特点，工作方式等影响，疏导效果自然会有所不同，受疏导者也会受管理者本身的影响而产生不用的效果。但是，在疏导过程中运用一些有效的疏导策略，不仅可以避免一些外在因素的影响，还可以提高疏导的效果。
1、利用“磁场效应”进行疏导。在一个教师群体中，良好的师德整体优秀，无疑会产生一个非常强烈的磁场效应。这样的一个教师群体，他们所具有的良好的师德对其他的教师会产生了非常强烈的同化效应。树立鲜明生动、具体形象的榜样对新教师的进行感知教育。充分利用优秀教师群体中所具有的优点，有针对性的进行对新加入这个群体的教师的进行比较，使之在认识上产生距离，使之认识到自身存在的不足。努力引导，在思想上、行为上能过起到优化导向的作用。产生人有我有，人有我优的局面，从而大大促进教师群体师德的整体优化。
2、开展批评与自我批评。在教师的整体创优中，坚持开展批评教育，促进教师的素质的自我提升。在必要的情况下，适当的惩处，也是教育管理的补充。思想教育与疏导教育在同一个层面上就体现了统一。在特定的情况下，批评与自我批评是比较有效的思想认识活动。如：每个学期期末的时候，学校要对每一位教师进行评估之前，集中年级段中所有的老师，汇报一个学期以来的工作情况。在发言会上，对自己的一个学期的工作进行回顾，同时发现教师个人的闪光点，。在汇报时，组内的教师群体就可以深入地对各教师的工作进行了解。学习优点，寻找不足，群体在群体中进行教育，促进教师的自我评价，并展开自我反思，使教师对自己的教育思想，教学理念、教育方法，教学手段等做了全面的反思。这样的做法，大大地促进教师反思能力的提高。
3、防止疏导的偏差。疏导教育的理论基础是坚持实事求是。用唯物辩证法的观点去认识疏导教育的特性，能正确引导教师形成优秀的师德品质。引导教师区分正确的工作诉求和无理要求的界限，抵制高能作中某些错误做法与无组织，无纪律的界限，帮助教师形成两的辨析能力，形成良好的师德规范。同时注意教师们大量的观点和意见，让他们对自己的观点尽可能地进行交流，使教师们有充分的表达氛围。这种氛围的产生，无疑会使教师间的思想更加民主，更加和谐，疏导的作用就可以进一步的体现。
疏导教育是新课程条件下，教师师德规范教育总的指导原则和基本方法。无数的实践证明它是行之有效的良方。疏导教育之有坚持“疏通”和“引导”并用，从尊重、理解、关心教师的原则出发，人性化的展开教育管理工作，用真诚的情感和深刻的道理去说打动教师。这样，学校群体师德一定会达到一个新高度，一定非有丰硕的成果。

③ 怎样加强教师自身的师德师风建设

以下做法有利于加强教师自身的师德师风建设：

1.提高教师职业素质，优化教师队伍，提高教师的思想觉悟，教师进行政治理论集中学习，用先进的政治和教育理论来武装教师的头脑，切实转变教育观念。选择一些与学校实际和社会发展相衔接的论题组织教职工开展讨论、座谈，引导教师树立正确的观念。

3.树立典范，实现群体创优。师德师风建设作为学校全员性的职业道德建设，要坚持正面教育。树立先进典型，宣传优秀教师，发挥榜样的力量，使抽象化的教师规范条例变得具体化，形象化，让教师们不断受到其中熏陶、感染，不断推进教师自身师德师风建设发展。

4.教师要不断学习思想、科学、文化知识，提高自身文化底蕴，做到以身作则，尊重学生，与学生友好交流，带领学生在知识的海洋里遨游，搭筑师生友好的桥梁。

④ 学校师德师风建设活动总结

xx学校学校是xx省工人先锋号、xx市师德群体创优先进达标单位。现有班级60个，学生2700余名，在职专任教师176名，专业技术达标率为100%，他们中有省高级访问学者、省名师、省教改之星、省春蚕奖获得者、省师德标兵、市红烛奖获得者、市最美教师提名奖获得者、市名师、市学科带头人、市教坛新秀、市十佳青年、区名师、区教坛新秀等，是一支师德好、教学科研能力强的高素质教师队伍。

学校始终把加强师德师风建设作为学校工作中的重中之重，提高到“三个代表”的高度，充分认识新形势下师德师风建设的重要性和紧迫性，并把此项工作纳入学校工作的议事日程并狠抓落实。扎扎实实地开展了“双建设”活动。现对我校开展师德师风建设工作作以下阶段性工作小结：

一、统一思想，提高认识

教师是人类灵魂的工程师，学校是一片圣洁的土壤，在师德师风的创建活动中，我们始终明确应当走在最前列。******同志说：“以教师为本就要把师德教育放在首位，师德包括很广，教师学术道德、社会公德等等，我以为要加强教师的的生活作风、工作作风建设，不断提高教师的思想觉悟，增强教师的责任感。”我们利用各种会议、学习的机会，认真学习，时刻用教师职业道德规范约束自我，使教师能在思想政治上，道德品质上，学风学识上以身作则。

二、加强领导，落实责任

我校对师德师风建设工作高度重视，把抓好师德师风创建活动作为实践“三个代表”，坚持教育为人民服务，推进依法行政，从严治教，维护教育形象，创建文明行业，改善和优化教育发展环境的重大举措来抓。切实加强领导，建立工作机制，按“谁主管，谁负责”和“分级负责，条块结合”的原则，实施师德师风建设责任制。

三、高度重视，上下同心

学校领导和教师高度重视师德师风工作，严格自律，共同发展。

1、学校强化管理队伍党性修养和师德修养，集思广益，集体领导，加强各部门的协调与磨合，群策群力，明确管理职责，增强工作效能，加强履责考核工作。落实廉洁自律各项规定，加强党风廉政建设和反腐败工作，推进惩防体系建设；认真抓好廉政文化进校园工作，加强商业贿赂专项治理工作。

2、学校一直在努力建设一支胸怀理想，充满激情和诗意的教师队伍；一支自信、自强，不断挑战自我，善于合作，具有人格魅力，尊重同事，善于调动各方面因素的教师队伍；一支充满爱心，受学生尊重，追求卓越，富有创新精神，勤于学习，不断充实自我，关注人类命运，具有社会责任感的教师队伍。

四、创设载体，活动丰富

为了进一步提高我校教师的师德师能建设，我们积极为教师创设有效载体。根据我校师德师风建设活动计划，开展丰富多彩的活动，通过活动，每位教师在师德师能建设方面都得到了可喜的进步。

1、组织每个教职员工读好《教师职业道德规范》

利用暑假、及校内大型集会组织师德专项培训，由校长叶海涛、党支部副书记施红卫带领全体体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，《关于在全市各级党政机关事业单位工作人员中实行“八条禁令”的通知》等，从思想上明确作为一名教师应遵循的职业道德规范。对违规家教，变现体罚等有违师德表现的行为严肃禁止。让全校教师从《规范》中的八条严格要求自己，提高自己的认识。

2、开展青年教师“师德”演讲赛。全校分30周岁以下及35周岁以下教师进行了两届师德师风演讲比赛。他们以“我自豪，我是一名教师”、“让爱绽放”、“耕耘”等为题，作了生动而又精彩的演讲。在演讲中，各位青年教师都饱含深情，倾诉了对教育事业的热爱，对学生的爱，表达了自己作为一名光荣的人民教师的自豪感和责任感。教师们纷纷表示，要以自己的实际行动，在校园里吹起“铸师魂、树师德”之风。

3、发挥优秀教师引领作用。学校现有省春蚕奖获得者吴宏良老师、省师德标兵、市最美教师提名奖获得者徐国梅老师，市红烛奖获得者罗士英老师等省、市师德模范，学校充分发挥他们的带头作用，能过班主任工作师徒结对、经验交流等方式，让他们师德的馨香在全校散播。

4、切实加强教育管理者队伍建设。以打造一支能够符合学校教育今后发展需要的管理者队伍为目标，切实抓好队伍建设。认真建设一支有理想、有激情，注重学习，工作务实，顾全大局的管理队伍；要将学校中层干部队伍和后备干部队伍建设作为提升学校教育管理水平的重要突破口，大力加强学校中层干部队伍和后备干部队伍的规范化建设，以工作规范能力的提升来推动学校教育教学管理水平规范化的提升；切实加强效能建设，落实岗位责任制，严格科室工作考核，建设学习型机关，增强学习意识，增强开展调查研究和创新实践的工作能力。

进一步加强班主任队伍建设。以培养一支“让学生满意、让家长放心”为目标的班主任队伍，切实加强班主任建设。完善班主任队伍的管理，适时举行班主任工作研讨会。用制度规范班主任工作行为，建立班主任工作档案，定期考核班主任工作，考核结果作为班主任和教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据，重视对“模范班主任”和“优秀班主任”进行表彰和奖励。

5、开展校内各种评优评先工作。学校每学期都展开校级评选工作，评出校先进教育工作者、校先进班主任、校先进教科研工作者、校贡献奖、校新人奖、伯乐奖等，促进教师的自我发展，推动教师队伍的进步。

新世纪做好师德、师风建设工作是一项长期而艰巨的任务，我们要做到锲而不舍、坚定不移、坚持不懈，相信只要扎实工作，务求实效，xx的明天会更美好。

⑤ 如何外树形象内强素质建设高素质教师队伍

一、坚持师德教育，促进教师队伍的思想建设
教师这个特殊的职业，讲究的是奉献。绍兴一中在教师队伍的建设上，坚持“以德治教，和谐管理”的理念，重点抓好责任意识、服务意识、效益意识、安全意识、廉洁意识。强化人人都是德育工作者的观念，努力以良好的师德形象影响学生，以精湛的师技师能教育学生。以开展创先争优活动为抓手，扎实开展群体师德创优活动，着力建设一支“师德修养好、教育观念新、进取精神足、业务素质高、综合能力强”的教师队伍。
1.管理机构简洁有效
努力优化管理团队的内部结构，落实管理团队的工作职责，提高学校管理团队的管理威信、业务水平和人格魅力。提倡讲正气、讲大局、讲服务、强责任，以风清气正的境界，加强管理团队的作风建设；强调讲学习、讲奉献、讲合作、树业绩，以孜孜不倦的追求，加快管理团队的业务建设。做到“事事有人管，人人有事做，事事能做好”，在建立简洁有效的管理机构上下功夫，使管理与制度相衔接，人与事挂钩，评议与激励相结合。学校各部门既分工又协作，确保学校每一项活动均落到实处，取得实效。
2．管理制度规范有序
建立并健全规范有序的管理制度，用制度来规范人、管理人、培养人、激励人。学校制订了《班主任量化考评制度》、《教师绩效考评制度》、《教师常规工作评估制度》、《教职工安全工作考评制度》、《教师继续教育培训制度》和《教师持续发展与校本研修制度》等，积极完善教师和教学评价体系。严格实施教师聘任制，进一步完善学校先进评定和考核办法。对业务不精、搞有偿家教、擅自到社会力量办学机构兼课的教师和上班时间上网炒股、购物、聊天、游戏、娱乐的教工，在先进评比，职务评审时予以一票否决，在聘任时低聘、缓聘和待聘。
二、坚持师能提升，促进教师的业务建设
绍兴一中重视课堂效率，关注作业质量，注重教学反思。认真抓好备课、上课、布置作业、改作、辅导、考试等各个教学环节，落实好听课、评课等各项措施。
1.要求教师全面吃透教材，潜心研究学生，精心设计教案。
坚决杜绝无准备上课、无教案上课的不负责行为。针对一中学生的实际，认真备好每节课，备好每一个层次的学生，加强对学生的学法指导，重视学生的预习和复习，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。
2．落实教学要求，规范教学行为。
做到课堂教学有序，教书育人，敢于管理，坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象；积极指导学生的学习方法，调动学生的学习积极性，树立良好的、融洽的师生关系；培养学生积极思维和动脑、动手能力，指导学生学会自主学习、合作学习，切实提高教学效率，努力提高教学质量。充分研究学生，真正降低教学重心。制定切实可行的教学进度计划和教学高度。深化课堂改革，建构“和谐”、“体验”、“生成”、“有效”的课堂教学模式，转变教学方式和学习方式，重视双边活动、兴趣激发、学法指导的同时，重视学风管理，充分落实学生的主体地位，形成良好的学习风气。
3.加强作业研究，切实减轻负担，加强跟踪辅导。
根据教学大纲和教材的要求，布置作业做到精选、适量；练习设计精益求精，强调原创。作业批改全面细心，反馈及时。重视课外辅导，加强课后反思。
三、坚持师资培训，促进教师队伍的组织建设。
努力凭借浓郁的教研氛围提高教研效率，提升教学质量。
1.强化校本培训，开拓教学视野，更新教学理念。邀请有关教育专家、领导、骨干教师进行专题讲座。讲座的内容体现新形势下的教学思想和理念，教学改革的创新以及教学实践中的体会与感想等。通过讲座学习教育教学新理念、新思想和发展趋势，以研促教。
2．重视校内教研，增强教研实效。树立大局意识，加强教师间的学术切磋，继续营造学校团结、互助的精神，增强教师整体合力。以课堂教学为中心，通过示范课、研究课、互听互评和外出听课的方式，加大小组合作学习的探索和应用。加强听评课活动，探究教学实际问题，不断增强教研的实效和活力。要求老师每周都要有听课学习、评课研讨活动，严格教师听课节数，要求教龄在3年(含3年)内的青年教师每学期听课不少于30节，学校领导、中层干部、教研组长每学期听课不少于20节，其他教师不少于15节。开展“四课活动”，即开展展示课、汇报课、达标课和公开课，为青年教师、骨干教师搭设进一步提高和展示才华的舞台。进一步加强对青年教师教学基本功的检查、培养与提高，有重点地对青
年教师进行推门听课，对教案、板书、课堂管理、教学技能技巧等各方面进行检查与指导。发现问题，及时整改。
3.发挥名师效应，推进“青蓝工程”
绍兴一中开辟了“理论充实，岗位实践，课题带动，交流提高”的师资队伍建设培养途径。抓好教研组建设，提升教研组的凝聚力和整体战斗力。深化教研活动，落实好各项教学活动，教研活动主题明确，重点突出。组织好各项教学技能比武，开展教学沙龙、教师论坛提升教师的理论水平和实践经验。充分利用课堂实录系统，完善数码工作室建设，构建教学资源联盟，真正实现教学资源共享。
发挥名师效应，推进“青蓝工程”。加强“名师工程”建设，发挥省、市骨干教师、教学能手的作用。采取“一二三”的做法：即一个目标——建设一支师德高尚、业务精湛的一流教师队伍；达到两个提升——进一步提升教师的综合素质，进一步提升教师的教学水平；实施三个计划——培养青年教师的“成才计划”、推出骨干教师的“名师计划”、升华师德的“形象计划”。设立名师工作室，充分发挥骨干教师和教学能手的辐射带动作用。按照分级达标，持续发展的培养模式进行师资队伍建设。
坚持每年一次的青年教师拜师活动，以压担子、搭台子、引路子等形式，多渠道培养青年教师。严格遵照《新教师见习期管理规定》和《教师校本培训与管理规定》，督促导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。
4.加强班主任队伍建设，提升育人与管理水平。
坚持校、年段、个人三级德育考评，进一步完善班主任考核、评优制度。坚持新老班主任结对拜师制，促使新班主任快速成长独挡一面。坚持理论学习，开好每月一次的德育例会，积极探索新形势下德育工作新方法。进行每学年一次的三年以下的班主任论坛，采用“请进来，走出去”的办法，加强班主任培训工作，提高班主任的工作能力及品位。鼓励班主任积极撰写论文，进行德育课题研究，提高班主任的育人与管理水平。
四、实施凝聚力工程，提升教工的幸福指数。
围绕“造就身心健康发展的教师”这办学策略，在不断提高教师专业化发展水平的同时，十分关注教师的身心健康。鼓励教师在认真完成教育教学工作的前提下积极参加体育锻炼，定期组织教工参加体检，不定期开展一些教工喜闻乐见、踊跃参与的文艺体育活动，进一步提高教工的福利待遇，不断提升教工的幸福指数。
五、建立高效快捷的反馈评估系统
着眼长远，及时掌握各年级学科教师动态的教学状况及出现的问题和矛盾。建立高效快捷的反馈评估系统，促进学校教师队伍的稳健发展和快速提高，其信息反馈评估系统如下：
1．教科研、教学活动的组织——教科室、教学处；
2. 听课、评课——学校领导、教学处、教研组；
3. 例行会议、教学常规检查——校长室、教学处；
4. 教师业务考核及教学考评——教学处；
5. 师德培训及师德师风考评——党委；
6. 班主任工作量化管理——德育处；
7．专题调研面对面——校级领导；
8. 动态教学、课题研究——教科室。
绍兴一中在师资队伍建设上努力以形成一支师德修养好、教育观念新、进取精神足、业务素质高、综合能力强的教师队伍为目标，以重肯定、定目标、尊人格、抓业务为原则，落实坚持师德教育，促进教师队伍的思想建设；坚持师能提升，促进教师的业务建设；坚持师资培养，促进教师队伍的组织建设等措施，力求通过理论充实，岗位实践，课题带动，交流提高等各种途径，使全体教师分级达标，持续发展。绍兴一中这一套着限于持续长远，有制度，有机构，有长期、合理、有效的师资培养方案，既关心教师发展，注重搭建平台，又有利于教师风采的展示，让教师享受到了教育教学的成就感和幸福感。我们相信不久的将来绍兴一中将会涌现出更多的名师，绍兴一中的师资队伍将会更加卓越。