师德奖惩制度

⑴ 洛阳市中小学师德师风建设十项制度

洛阳市中小学师德师风建设十项制度

一、责任制度

各单位要将师德师风建设情况纳入单位目标管理考核之中，将师德师风建设作为提升人才培养、社会服务、事业发展水平的重要指标和载体。各学校校长是师德师风建设的第一责任人，负领导责任；分管师德师风建设的的副校长（或书记）为主管领导，负主要责任。对因教育管理不力造成重大师德问题的，对单位、有关领导和责任人在评先评优等方面实行一票否决。对师德师风建设重大问题隐瞒不报，不如实报告、不按时报告、干扰和阻挠如实报告的，追究有关责任人的责任。

二、会议制度

学校班子每学期至少要召开2次师德师风建设专题会议，分析、研究、安排、总结师德师风工作；学校每年要召开一次全校教职员工参加的师德师风建设大会，要将师德师风建设贯穿到各项工作之中。

三、学习培训制度

各校每月至少要组织1次教师全员参加的师德师风培训。教师要自觉参加继续教育培训，并完成规定学时，按时取得培训合格证。今后，凡教师培训都必须讲师德、必须讲教师礼仪。要把师德师风学习作为教师继续教育的重要内容，做到学习培训经常化、制度化，不断提高学习的针对性和实效性，切实提高广大教师的师德师风水平。

四、谈心制度

学校领导要经常找教职员工谈心，了解他们的工作和思想状况，帮助解决实际困难，构建和谐和校园文化。

五、档案制度

学校要为每一位教职工建立师德师风档案，专门记载教师师德师风表现情况。其内容为：教师的个人简历、师德师风考核情况、师德师风承诺书或责任状、师德师风学习体会和演讲材料、个人总结、奖惩情况等。师德师风档案不仅要如实记载教师在师德师风方面取得的成绩，而且要如实记载教师违反职业道德方面的情况，既不夸大事实，也不少记漏记，确保记载内容的真实、全面。

六、民主评议制度

要面向社会公开师德师风举报电话、设立师德师风举报箱或建立其他举报和反馈渠道，聘请“师德师风监督员”，构建完善的评议网络，自觉接受学生、家长和社会对师德师风建设进行监督和评议，并采取问卷等方式征求意见，预防和减少违反教师职业道德的行为。每年九月为全市中小学师德师风活动月。要结合教师节庆祝表彰活动，开门纳谏、进行反思、总结提高。

七、情况报告制度

要对照师德规范要求，教师每学年写出师德师风自查报告，由学校组织鉴定评价，并记入个人师德师风档案。同时，对本地区、本单位有严重违反师德规范行为及重大问题的，应及时向上级主管部门报告。

八、考核制度

学校要成立师德师风考核小组，采取领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、阶段考核和年度考核相结合的方法，对领导干部和教职员工进行师德师风考核。每学期期末，要以年级组或教研组（含行政组）为单位组织教职工进行师德师风自查互查，每位教师在自查中都应如实报告本人该学期遵守师德规范、职业道德的情况，接受群众评议。考核结果要公示、备案、存档，并把考核结果记入个人档案，作为年度考核、评先评优、职称评定、职务晋升的依据之一。

九、诫勉谈话制度

发现教职工在政治思想、履行职责、工作作风、道德品质、师德师风等方面有不好的苗头和倾向性问题时，单位负责人应及时对其进行诫勉谈话，并实施跟踪观察，以观后效。校级干部的诫勉谈话由具有任免权限的上级主管部门负责。

十、奖惩制度

各校要结合实际，完善奖惩机制。对师德高尚、事迹突出的教师，要大力表彰和宣传他们的先进事迹；对有失德失范言行的教师，要及时诫勉、警示和处分；对有严重失德行为、造成严重后果、影响恶劣者，依据《教师法》、《教师资格条例》有关规定，撤销教师资格并予以解聘；在教师资格认定、职务聘任和晋升、表彰奖励等工作中实行师德“一票否决”。教职工违规违纪由所在学校处理，校级干部违纪，按照干部管理权限由上级主管部门处理。对触犯法律的要移交司法机关处理。

⑵ 寻一份幼儿园教师奖惩制度

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⑶ 如何建立师德建设的监督机制，评价机制和考核机制

如何建立师德建设的长效机制

师德建设的长效工作机制的核心内容是师德教育、宣
传、考核、监督和惩治的有机结合。值得强调的是，提高教
师的地位和待遇，激励广大教师热爱教育事业，营造全社会
尊师重教的良好氛围是建立师德建设长效机制不可或缺的
环节。

教育大计，教师为本。教师是立教之基，强教之源。教
师是人类灵魂的工程师，而师德是教师职业的灵魂。师德建
设是教师队伍建设的核心，师德水平是影响教育质量和人才
培养质量的关键因素。加强师德建设，对于践行社会主义核
心价值体系，在全社会形成见贤思齐和崇德向善的文明风
尚，对于广大青少年的健康成长具有十分重要的意义。

狠抓师德教育。传道、授业、解惑，是教师的天职，要
切实加强教师的职业理想、职业道德及信仰信念教育，引导
教师坚持正确的政治方向，自觉践行社会主义价值体系，忠
诚于人民的教育事业。在大是大非面前，要立场坚定、旗帜
鲜明；自觉遵守宪法和有关法律法规，坚持“学术研究无禁
区、课堂讲授有纪律”
，以良好的思想政治素质影响和引领
学生。要建立师德教育制度，把教师职业理想、职业道德以
及学术规范教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全

过程，特别是要把教师职业道德作为新教师岗前培训的重要
内容。要多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育，引导
教师履行职业道德规范，学为人师，行为世范，专心教书，
潜心育人，以平等态度对待学生、以高尚情操熏陶学生、以
人格魅力感染学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，促
进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

强化师德考核。要健全师德考评制度。无论是对学校还
是对教师本人的考核都要坚持师德为先的准则。一是把师德
建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，避免只
将升学率、教学成果等作为考核学校办学水平的唯一因素或
不可替代的条件。学校是师德建设的主体，教师师德水平的
高低，与学校的管理密切相关，加强对学校师德建设行为的
考核，是提高师德水平的重要举措之一。师德水平决定办学
的方向，决定人才培养的成败，师德建设应该成为学校工作
考核最重要的指标。二是把师德建设作为教师自身发展考核
的关键指标。要将师德表现作为教师资格认定和定期注册、
教师绩效考核、职务聘任、评优奖励的首要内容。要建立学
生、同事、家长、学校、社会共同参与的考核评价机制，把
师德考核贯穿教师成长发展的全过程。

完善师德监督。应该强调的是，师德监督首先是自我监
督，广大教师要认真学习贯彻《规范》
，以《规范》为标准，
对照自己的行为，以师德模范为榜样，一日三省，加强自我

监督。教师要加强自身道德修养，严于律己，从自己做起，
从现在做起，自觉履行教师的权利和义务，形成良好的道德
习惯，自觉践行师德规范，自重、自律、自省、自强，把良
好的师德风尚内化为自觉行动；要建立完善政府、学校、社
会齐抓共管，同事、学生、家长及各界人士积极参与的师德
监督体系。教育行政主管部门要高度重视师德建设，针对师
德建章立制并认真组织贯彻落实；学校要遵循教育教学规律
建立健全规章制度，加强常规管理，注重过程管理，依法依
章监督；要畅通社会监督的渠道，尤其是媒体要发挥自身优
势，对教师的师德师风随时跟进监督，扬善弃恶；家长、同
事、学生要积极关心师德师风建设，参与师德监督。要形成
加强和推进师德建设的合力，创造重师德的良好氛围，充分
褒奖师德高尚的教师，向师德失范者说“不”
，让少数道德
败坏、误人子弟者退出讲台。

注重师德惩治。惩治是建立师德建设长效机制中的重要
一环，是与考核环节紧密相扣的，同时，它往往又与表彰奖
励联系在一起。因此，要建立严格科学的奖惩制度，在考核
基础上，全面实现师德一票否决制。对办学单位而言，师德
建设做得好的，要给予宣传表彰，并作为对其办学水准的重
要认定因素，在办学资源的配置上要予以倾斜，同时对领导
班子予以充分肯定；对不重视师德建设和校风、师风存在严
重问题的，要在办学评估、考核结果方面充分体现惩治的原

则，并追究领导班子的责任。对教师本人而言，师德表现优
秀的，要予以重点培养、表彰、奖励；对师德表现不佳的，
要及时劝诫、督促整改；对有严重失德行为、影响恶劣者予
以解聘并撤销教师资格，对违法者依法依规严肃处理。

综上所述，师德建设的长效工作机制的核心内容是师德
教育、
宣传、
考核、
监督和惩治的有机结合。
值得强调的是，
提高教师的地位和待遇，激励广大教师热爱教育事业，营造
全社会尊师重教的良好氛围是建立师德建设长效机制不可
或缺的环节。要把关心、解决教师的实际问题贯穿师德建设
的始终，在教师待遇、教师发展、教师健康等方面努力为教
师办实事、办好事，讲求师德建设工作的实效，使教师减少
后顾之忧，全身心投入教育，增强其光荣感、使命感、责任
感，为师德建设提供有力保障。

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⑸ 如何突出师德激励，促进形成重德养德良好风气

教师职业道德是从事教育职业的人从思想到行为应当遵循的道德规范和行为准则。教师职业道德建设是为了培养造就爱岗敬业、为人师表的教师队伍而开展的师德教育活动，这是教师队伍建设的核心和全面推进素质教育的基本保证。教师队伍职业道德水平的高低，不仅涉及教师个人道德修养，也不仅是教育系统内部师德师风好坏的反映，而且还是整个社会道德水平的折射和晴雨表。因此，教师职业道德建设，直接关系到整个社会的精神文明建设。 长期以来，在党的领导下，广大教师爱岗敬业、无私奉献，以身作则、严于利己，为人师表、教书育人，对教师职业的荣誉感和责任感不断增强，良好的师德师风培育了一代又一代社会主义的建设者和接班人，为我国教育事业的改革和发展，为社会主义现代化事业做出了巨大贡献，赢得了党和人民的信任和全社会的尊重。但是，随着社会主义市场经济体制的建立，社会经济成份、组织形式、利益分配和就业方式日益多样化，人们的社会生活方式受影响的因素多样化、社会利益主体和价值取向多样化，社会上出现了道德失范，是非、善恶，美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长的现象，教师团队中少数教师也出现了以教谋私、言行不一、敷衍塞责、体罚或变相体罚等现象。这些现象有损于人民教师的形象，也危害着青少年的身心健康，必须引起高度重视。当前，在大力推进《公民道德建设施实纲要》和实现教育现代化的进程中，师德建设必须发挥表率示范作用，教师应成为全社会先进、文明的表率，这也是全体教育工作者共同奋斗的目标。 一、用全新的视角认识师德建设的重要性 l、以党的大政方针为方向，加强对师德建设重要性的认识 加强师德建设，形成良好的师德师风范是学习贯彻“三个代表”重要思想，建设先进文化，把依法治教与以德治教结合起来的重要内容，也是我国公民道德建设的主要着力点之一。《公民道德建设实施纲要》指出：“随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高”。师德建设既是公民道德建设的重要内容，也是推动全社会道德建设的重要力量。党的十六大在全面建设小康社会的任务中指出，教育的发展目标是：“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的国民教育体系”，实现这一目标的主体在教师，关键在师德。因此加强师德建设不仅关系到教师自身的修养，更重要的是关系到党、国家和民族的未来。 2、以提高全民族的素质为根本，增强教书育人、为人师表的使命感 加强师德建设，是经济社会发展和全面推进素质教育的必然要求。教师教书育人、为人师表的特殊使命对教师职业道德提出了越来越高的要求。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，是未来的国家公民，是国家的建设者和接班人，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。全面推进素质教育，要求广大教师树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观，要求不断改善师生关系和教学行为，要求把思想品德教育有机地渗透到教学之中，从而形成尊重理解、平等交流的教育氛围。所以，要把师德师风建设作为青少年学生思想道德建设的先决条件，作为加强教师队伍全面建设的重要内容和中心环节抓紧、抓实、抓好。 3、以实现教育现代化为目标，加深对师德建设重要性的理解 教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性的作用。教育者要深刻认识教育在现代化建设中的战略地位和重要作用。当前，教育改革和发展正朝着深层次推进，学校的布局调整不断深入，人事制度改革不断深化，社会、家长对教育的期望也越来越高，关注的问题也越来越多，诸多因素和情况给每一位教师同时带来了机遇和挑战。教育要想率先实现现代化，重要的标志是树立社会认可、群众满意的教育整体形象，教育整体形象的形成，不可或缺的是教师的师德形象，因此，加强师德建设是教育实现现代化的重要前提之一，这已经成为一项刻不容缓的迫切任务。 二、用以人为本的观点明确师德建设的针对性 以人为本是师德建设的核心。教师是教育者，教师的职业是以人育人的工作，尊重教师的职业劳动，充分调动教师教书育人、为人师表的积极性，提高服务于社会、家长和学生的自觉性是加强师德建设的落脚点。以人为本，加强师德建设必须面对教师团队的具体思想和行为，进行有针对性的行业化、职业化的运作，把握好原则。 1、共同愿景和个人目标相结合的原则。在师德建设中，不仅要讲社会的共同愿景，而且要讲个人的愿景目标，以利于调动教师实现社会目标的积极性，这也是师德建设适应转型期人们的价值从集体取向向个人取向转化的一个方略。 2、宣传教育与制度建设相结合的原则。师德建设，教育是基础，制度是保证。坚持不懈地进行理论灌输、开展教育活动是加强师德建设的有效载体。要紧紧抓住影响师德形成的各个环节，通过学习、教育使师德内容入脑、入耳、入心，耳熟能详，并逐渐转化为自觉行为。使每位教师懂得，什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不应该做的，什么是提倡的，什么是坚决反对的。同时要把舆论引导与建章立制结合起来，把宣传提倡与约束管理结合起来，保证师德建设的科学化、经常化、规范化、制度化。 3、先进性与广泛性相结合的原则。要广泛宣传和树立教师团队中爱岗敬业、师德高尚的先进模范人物，发挥典型示范作用，为广大教师树立学习榜样。同时，要从广泛的现实基础出发，从社会关注的事情入手，从师德的底线抓起，保证教师队伍全体人员的基本师德水准，认真贯彻、落实《纲要》和《规范》的要求，采取有力措施杜绝社会反映强烈的一些失德行为，从而一步一个台阶地切实推进师德水平的稳步提高。 4、个体要求与集体要求相结合的原则。师德建设首先要向教师个体提出要求，对教师个体做出评价；其次，要对一所学校教师的整体师德提出基本要求，对学校做出评价。因此，必须把对师德建设的个体要求和集体要求结合起来，把对教师个体的师德评价与对集体的师德评价结合起来，相互促进，整体提高。 三、用发展的眼光寻求师德建设的创新性 师德建设是当今实施教育可持续发展战略的关键所在，是学校建设的重要内容。师德是教育发展的永恒话题，个体规范、群体创建、社会评价、整体推进是创新师德建设的必由之路，是以法治教的有机组成部分。师德建设“创新”要在坚持传统做法的同时，在实践中出新，探索新途径，挖掘新招法，总结新经验，实现新提高。要实现政策导向与教育理念和谐统一，传统和先进管理和谐统一，民主公开与依法治校的和谐统一。 l、健全和落实评价机制是师德建设创新的切入点。正确的师德评价，可以增强教师工作和学习的积极性，规定教师道德修养的指向，促使教师沿着正确的修养道路前进，从而提高办学质量和效益。现在社会上人们对教师期望越来越高，对师德的要求也越来越高，进一步探索完善教师评价制度，逐步建立学校、家长、学生、社会四位一体的全员参与、全员监督的教师评价机制，是社会发展的必然趋势。学校要在加强内部评价的同时，特别要增加外部（家长、社会）评价的比重，这是师德建设的突破点。要通过对问卷、意见箱、一票否决等形式的外部制约力与教师考核、评定职称、奖惩等形式的内部约束力进行有机整合，逐步形成科学、规范的师德建设评价体系，提升师德建设的整体水平。 2、深化创建活动是师德建设创新的有效途径。师德创建活动具有广泛的群众性，开展教师乐于参与，有思想深度的创建活动是师德创新，取得扎实成效的有效形式。实践证明，创建文明组、创建师德风范校、赢得了教师积极地响应，增强了师德建设的影响力和感召力。学习型社会的建立已经成为当今世界教育改革和发展的共同趋势，积极推进学习型学校的创建，要求师德建设必须与时俱进，进行创新，努力为学习型学校的创建奠定坚实的思想基础。 3、德法并重，是高层次师德的体现。当今，人们的法律意识越来越强，运用法律武器保护自身权益的观念也深入人心。因此，高层次的师德建设必须以法律、法规为保证，纳入到法治轨道中来，依法治教和师德建设密不可分。以德治国的方略和依法治国的战略是实现新时期师德建设向高层次发展的根本指针，教师必须学法、懂法、守法、用法，在依法执教的过程中，努力实现思想道德新的提升。 师德建设确实不是一朝一夕的事，是一项长期的系统性工程，随着经济的发展和社会的进步，将师德建设提升到新的水平是每一个教育工作者的光荣使命和历史责任。只要认真贯彻党的路线、方针、政策，遵守国家的法律、法规，始终保持良好的精神状态，开拓创新，与时俱进，师德建设必将实现新的跨越发展。

⑹ 幼儿园幼师奖惩制度

1、鼓励教职工关心幼儿园，发扬当家作主精神，凡被采用的合理化建议，视其贡献作用大小，给予适当的奖励。 2、鼓励教师积极参加教研活动，积极撰写教育论文，凡被选用登载的奖励50元，市一级的奖励100元，省一级的奖励150元，国家一级的奖励200元。 3、全勤的教职工每月发给全勤奖，迟到、早退、旷工、请假等，按奖励工资分配条例扣发工资奖金。 4、凡出现事故，隐瞒不报，自作主张处理，当成责任事故处理。 5、出现责任事故扣发第一责任人当月全部奖励工资，其它责任人视情节轻重酌情处理，出现自然事故一次扣发全体当班人员每人50元，直接责任者扣发100元。 6、凡借用教具、图片、仪器、录像带、录音带等，因保管不慎造成损坏、遗失的，视情轻重、损失大小罚款赔偿。 奖惩制度 一、奖励： ⒈凡改进工作效果很好、成绩显着者可获得专项奖（如保健工作成绩突出、 教改中有突出成绩、幼儿膳食品种多样、创编教材或制作教具成绩显着、创设与教育相适应的环境成绩突出等）； 2。凡每学期（或学年）评出的优秀班组可获得奖励， 并直接用“结构工资”中“质量效益工资”部分挂钩； 3。凡在市、 区学会或教科研中发表的优秀论文（或经验总结）可获得个人奖。 二、惩罚： ⒈不服从工作需要，不服从组织分配，体罚、变相体罚或虐待幼儿， 工作失职，出了责任事故或差错（如幼儿走失、骨折、食物中毒 、消毒不严格等），根据具体情况，扣除当月奖金； 2。凡违背晚婚和计划生育政策的要重罚；工作擅离职守， 干私活或无故旷工一天以上扣除当月奖金； 3。闹无原则纠纷、讲粗言烂语、造谣中伤、破坏团结等除进行批评教育外， 视情节轻重给予经济制裁； 4。凡违反职业道德规范和本园师德要求，因自己的言行影响集体荣誉者， 视情节轻重给予惩罚。 或者 一、安排好全班教学和工作计划，设法完成各班级各项工作任务，并写好学期工作总结． 二、抓好幼儿思想品德教育，每学期应家访一次。 三、要认真选好好教材，备好课，上好课。 四、积极开动脑筋，自制教具。 五、早晨上班 擦好桌面及幼儿能接触到的部位,做好铟迎接幼儿的准备工作，按时上课。 六、注意幼儿的情绪，冷热及时增添衣服，生病要立即送医院或通知家长，按时纵幼儿服药。 七、组织工作好幼儿吃饭，让幼儿安静愉快就餐，教育幼儿不挑食，不掉饭粒。 八、值好班，注意幼儿的午睡姿势，盖好被子，午睡时保持安静，保证时间，按时起床 ，指导和帮助幼儿穿好衣服。 九、注意幼儿安全，家长来幼儿时，要简单介绍幼儿的当天情况。 十、搞好教室、寝室的卫生。保持通风、清洁整齐。每半月把被子、枕头整理出来，让让家长带回去洗。 十 一、 幼儿大小便了的脏衣裤要及时清洗干净交给家长． 再或者··· （一）奖励： 1、学历奖：获得教育专业大学专科、大学本科学历发给一次性奖金分别为1000元、2000元。属于学前教育专业的各多发500元。 2、在国家规定的节假日教职工加班的，每天发给加班费30元；假期内教师加班的，每天发给加班费20元；春节加班每天发给加班费50元。 3、凡是参加国、省、市、县级课题研究，刻苦钻研。认真实施，记录详细及时总结，积极上汇报课、研讨课，有经验论文发表，成果突出的，评为一等奖的发给奖金500元，二等奖300元，三等奖200元；每学期末做到资料齐全，记录认真，奖给100元。（包括课题指员）。 4、先进教职工表彰奖：国家级500元，省级400元，市级300元，县级200元，园级100元。（每年度在园内考核为优秀的教师） 5、教育教学论文奖，教育教学论文在国家正规刊物发表的才能享受（一稿多刊就高发奖）国家级每篇300元，省级每篇150元，市级每篇50元，县级每篇30元。 6、幼儿教育活动系列竞赛奖，园内一等奖100元，二等奖80元，三等奖60元；幼儿园以上级别的递次增加一倍（县、市、省、国家级）。以此内推；辅导奖折半计奖。 7、每月安全奖50，全勤奖50元。 8、班级幼儿按园内规定的人数，（小班30人、中班35人、大班40人）每期多一人发给班上30元。厨房人员每期按每超30名幼儿人每人奖励30元。没有在班上的老师没有超生费。 9、优秀班主任每学期奖给80元。 10、优秀日常活动（包括课间活动、活动组织、上课期间卫生清洁）组织奖，每学期奖给每人80元。 1 1、优秀保育员每学期奖给80元。 1 2、采购人员购买新鲜蔬菜，厨房人员一学期下来幼儿没有出现食物中毒现象，喷调的食品色香味俱全，受到领导和老师们的好评的，学期末发给每人奖金80元。 1 3、财会人员坚持做到日清月结，当好内当家，当好领导的参谋助手，每学期奖给每人80元。 1 4、档案管理人员每学期做到规范合理，奖励80元。 1 5、财产管理人员不浪费材料，为幼儿园节约当家，财产不流失，不浪费，每学期奖给80元。 1 6、医务人员没有出现医务事故，认真指导班级教师进行急救学习，每学期奖给80元。 1 7、代课费，园内有教师请病事假需要代课的，每代一次给代课费30元。 1 8、承担教研组长职务，切实起到带头作用，做好教学研讨和组内工作的每学期奖给200元。厨房组长工作做得出色的每学期奖给200元。 1 9、我园各环节获县级奖每人发给奖金100元，获市级奖每人发给奖金200元，获省级奖，每人奖给奖金400元。 （二）惩罚： 1、教师出现体罚、变相体罚幼儿者视情节轻重每次扣工资20—50元。 2、教师上课时必须讲普通话。违者一次扣工资10元。 3、教师带班时，私自换班、串班聊天、接打电话、接待外客，一次扣工资20元 4、在园闹纠纷、和同事之间发生争吵不听劝告、无理取闹进行漫骂，影响正常教学秩序，扣工资30元---100元，严重者不聘。和家长争吵的一次扣50元。 5、在园内挑拨离间，说三道四，一经查出一次扣工资20元。 6、在社会上说三道四，影响幼儿园的荣誉和形象的，一经查出一次扣工资100元。并写检查向全员教职工进行自我检讨。 7、教师培训经考核不合格者一次扣工资50元。 8、教师必须根据园教学工作要求开展各项教学任务，如按时备课.准备教具、教学计划、教学笔记等，不能按质按量完成者第一次批评教育，从第二次开始一次扣工资20元。 9、不参加教研活动听课等活动的，一次扣工资20元。 10、业务园长、后勤园长要按幼儿园工作安排完成任务，否者，停发当月职务津贴。 1 1、厨房人员及采购人员出现食物异常现象，造成幼儿中毒事故的，一次扣每人工资100元；造成违法现象的，移交司法机关处理。 1 2、财会人员出现帐目不清，资金流失、挪用公款等现象的，一次扣每人工资100元。并承担损失赔偿责任，造成违法现象的，移交司法机关处理。 1 3、医务人员出现医务事故，视其情节轻重进行扣罚，并承担所有责任事故。造成违法现象的，移交司法机关处理。 1 4、档案没有按时完成的，每学期扣工资100元。 1 5、班级卫生不干净，留死角，一次一处扣班级教师每人10元。（谁当班谁负责） 1 6、不服从领导安排者，一次扣工资50元。 1 7、事假一天扣40元。 1 8、病假每天扣工资30元，有医院证明和医保中心报帐材料的，每天扣工资10元；请假长的按请假制度来进行扣除。 1 9、旷工一次扣工资300元；旷会一次扣工资80元；上班迟到20分钟以上30分钟以下扣

⑺ 如何落实教师的奖励激励机制

一．以“目标管理”从精神上激励教师们实现主体价值
目标管理具有多方面的积极作用，通过制定岗位目标，层层签订责任状，总结检查反馈。使工作任务和责任明确化，具体化，把客观要求变成个人努力的目标，同时让大家在实现目标的过程中，得到满足多种需要的机会，使个人发现自己的价值和责任，增强责任感，努力满足自尊的需要，创造的需要，求知的需要等，使目标具有主体意义，从而充分发挥各自的积极性和创造性。在实行目标管理的过程中多考虑目标实现的可能性，并创造条件帮助教师获得成功，使目标对每个人都具有吸引力，对人的行为有鼓舞作用。
二．把聘任制的竞争机制引入人事管理，激励教师的责任感
正确落实教师“双向选择”聘任制，是把竞争机制引入人事管理，是富有挑战性的，但有一定群体压力。在如此的情景和气氛中，促使人们心理出现应激状态而提高心理活动水平。“双向选择”聘任的范围从处室领导与工作人员、班主任、任课教师之间进行，这种“优胜劣汰”的双向选择聘任，增强了教工的责任感，增强了教工竞争意识，打破了人事管理制度上僵化现象，激发了教职工积极向上的士气和活力，极大地调动了教职工的工作热情和积极性。
三．做足做实“量化考核”，激励教师的积极心态
科学公正地进行考核和奖惩，一方面为教职工晋级、奖励及人事调整提供依据，另一方面对教职工能产生积极的心理效应，对教职工的工作起着导向作用，也促进了教职工的心理成熟。在管理工作中，我们可以从教研组工作量化评估、教师教学常规工作量化考核、班主任班级工作量化考核三个方面制定好量化细目评分表，将考核结果归入教工档案。为教师的业绩考评保证评价的效度和信度，力求做到量化细目涉及岗位工作各个主要方面，量化评分标准突出重点，教工明确考评目的，通过全员的积极参与。产生较好的效果，起到激励作用。
四．推行“拜师学艺”，以典型的榜样的力量激励青年教师的成长
在青年教师中间开展“拜师学艺”活动，也形成一种激励机制，增强了青年教师的成才意识，促进了青年教师师德水平和业务水平的提高。青年教师是我们学校的财富，大力培养青年教师，建设高素质教师队伍，是提高学校教育质量的保证。在青年教师中大力倡导推行“拜师学艺”结对子活动，增强了新老教师角色意识，促进了新老师工作热情和进取心，一大批青年教师脱颖而出，成为新的教学骨干。同时榜样是人行为的参照像，如能树立科学、合理、吸引人的“参照像”，就会把人们的行为导向组织目标的实现。所以我们从我校的教师在不同的层次，根据各人的优点，培养树立了一个个典型模范，让青年教师找到学习的榜样，进而达到快速的成长！
五．实行“奖励、分配制度”激励对教职工的积极性和工作热情起着不可低估的促进作用
实行工作量津贴制度,按各人的工作量发放工作量津贴，打破“大锅饭”式的平均主义，多干少干不一样；用实行考勤奖励制度，奖勤罚懒；以业绩奖励制度，鼓励和增强教师“名师意识”。这些制度的实行与“目标管理”、“量化考评”、“双向选择”等制度挂钩，互相密切联系，对促进教工努力工作，积极进取起到有效激励作用。
六．用“民主管理”的方式激励教师参政议政的激情，调节工作的积极性
在学校管理工作中，我们鼓励教工参与，通过民主管理的途径，组织教师参与学校的重要工作的决策，从而激发教师积极性。成立教育教学研究小组，由德高望重的老教师参加教育教学督导工作；实行由教工代表参加的行政联席会制度，教工代表“参政”、“议政”；坚持教工代表大会制度，参与学校工作决策。这种民主参与制度，有助于形成教师主人翁意识和责任感，产生“校兴我荣，校衰我耻”的情感，使教师对学校方方面面的工作与学校领导产生目标认同，从而自觉积极执行决策，努力完成各项工作任务，维护学校声誉。
七．落实教师的合理“需要”激励来增强学校的凝聚力
在管理工作中，我们都有这样的体会，如果在条件允许的情况下，满足教师的合理需要，就能调动教师工作的积极性。学校在力所能及的条件下，关心教师的生活以满足教师物资生活的需要；开展形式多样的活动，以满足教师精神生活的需要，提供表现才能的机会，以满足教师希望得到荣誉、受到尊重的需要。学校领导尽可能创造条件，满足教师的合理需要，能极大地增强学校群体内聚力，形成一种团结奋斗的良好局面。
八．恰当运用“学校领导影响力”，以情感激励教师积极性的提高
“一个好校长，就是一所好学校。”学校领导高尚的职业道德素质，广博精深的专业水平，以及领导教工努力干事业的工作魄力，对学校事业发展的高度责任感、事业心和创造性的办学实践，是吸引教工积极参与，并产生愿意跟着干的行动的巨大力量。实际上，领导者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，领导者的管理才能和积极工作的榜样，具有无声的影响力，是激励群众积极性的最有力的手段。

⑻ 教师奖罚制度

教师教育教学工作量化积分细则

为进一步深化教育人事制度的改革，推进教师聘任制工作的深入开展，充分调动广大教职工的积极性。决定对全体教师实行教师教育教学工作量化积分。从德、能、勤、绩、调控五方面按1.5∶4∶1.5∶2：1的比例进行百分制量化积分，具体积分细则如下：

一、师德方面（100分）

1、教师测评（25分）：学期结束，让全体教师进行无记名民意测评，取其平均分。

2、家长测评（25分）：学期当中，通过召开家长会由学生家长进行无记名民意测评，取平均分。

3、学生测评（25分）：学期结束，让任教班级的学生对任课老师进行无记名民意测评，取其平均分。

4、班子测评（25分）：学期结束，由学校班子成员对教师进行无记名民意测评，取其平均分。班子成员由校长进行打分。

5、①在教育教学中体罚学生，乱收费等造成社会不良影响的扣5分。

②违法乱纪，造成社会影响，危害学校声誉的扣10分。

6、师德积分按15%的比例计入量化总积分。

二、能力方面。（100分）

1、教学常规（30分）：

学校每日进行教学常规检查，发现教师旷课有一节扣5分，随意调课或上与课表不相符的内容有一次扣1分。

2、教学五认真（30分）：

①计划、备课、作业、检测检查情况计10分，按获得的等第平均成绩计分。

②课堂教学经评定平均成绩为优、良、合格三个等第，分别积分为20分、15分、10分。

3、教学研究（40分）：

①、教师正常参与并积极进行一项校级以上的课题研究5分。

②、正常参与学校周论文随笔写作，按时完成的10分，经评定具备一定质量的15分。

③、论文、教案、会教获奖的。分三个档次为20分、16 分、12分。省级二等奖以上的为最高档，市级二等奖以上的为中档，县级以上的为三档。论文教案内容不足1000字的获奖降一个档次。发表的文章按市、省、国家级三个档次参照执行。以上各项，可重复计分，加满面20分为止。

4、能力方面按40%的比例记入量化总积分。

三、考勤方面（100分）

1、出勤（50分）：

①一学期当中，每旷职半天扣10分，病、事假达半天扣2分，依次类推累计积分（公假及婚、丧、喜事等法定假除外。）

②因有事确需迟到，早退或中离者，半小时以内有1 次扣0.2分，满半小时扣0.3分，满1小时扣0.5分，满3小时扣1分。无故迟到、早退或中离者扣相应双分。

2、政治业务学习（30分）：

校内外开会和教研活动等无故缺席1次扣5 分，如请假1次扣1分。（公假及婚、丧、喜事等法定假除外。）

3、完成任务（20分）：

①经过学校会办研究服从分工的10分，有一次不服从的扣5分。

②学校布置的任务按时按质完成的10分，有1次未完成的扣2分，

4、考勤方面按15%的比例记入量化总积分。

四、实绩方面：（100分）

1、学科考试（40分）：

所任教学科在全镇统一调研测试中，成绩位于前1/3（40分），位于中1/3（30分），位于后1/3（10分）。

2、常技科考查（30分）：

学期结束对常技科及活动课程进行统一考查。常技科的优秀率必须在80%以上，合格率必须在95%以上。如下降一个百分点则扣1分。活动课程以汇报的形式由班子成员进行测评。未任教常技科、活动课程的取全体平均分。

3、培训学生（30分）：

①指导学生参加校、镇、县、市、省级知识、能力等方面的竞赛获奖的分别加3（2、1），5（4、2），10（8、6），15（13、10），20（18、15）分，同类项多项获奖按最高奖项计分。

②因工作原因，未指导学生的取其平均分。

4、音、体、美、英语等专任老师按培训学生参加各级竞赛进行单独实绩记分。

5、实绩方面按20%的比例记入量化总积分。

五、调控：（100分）

由学校班子成员对老师的工作情况进行打分，按10%的比例记入量化总积分。

六、说明：

1、教师教育教学工作量化积分每月积一次，每学期汇总一次取其均分。

2、教师教育教学工作量化积分是教师学年度评优、排差、聘任、奖惩等工作的重要依据。

3、教师教育教学工作量化积分由校长室、教导处、教科室等部门联合考核。