师生会美篇

❶ 2020-11-15

中原焦点团队郑海燕坚持分享880天2020.11.15

三天名师课堂，收获满满，本想详细整理，不过发现老师们写的美篇中更全面更精彩，所以摘录过来，已备自己更多的学习！！

第一天美篇摘录

学海无涯 心存高远―― 第11届双核素养视角下的“教”与“学”育人方法引领暨名师课堂观摩研讨会

2020年11月13日，第11届“双核素养视角下”的“教”与“学”育人方法引领暨名师课堂观摩研讨会（小学数学）在驻马店市市委党校举行。驻马店市第二十三小学全体数学教师在校领导的支持与带领下、满怀期待积极参与本次研讨会。

会议伊始，奏国歌、全体起立，主持人余国好带领全体教师进行庄严的宣誓。

“我志愿做一名光荣的人民教师……”，二十三小学的老师们在庄严的宣誓。

刘松老师执教的《和定积最大》以两个问题为导向贯穿整节课，极大的调动了学生们的学习兴趣，课堂氛围十分活跃。

学生们在积极解决第一个问题：把12分解为两个数的和，使它们的积最大。怎样分？这个最大值是多少？

在解决问题二时，学生们一时想不到解决问题的办法，经过刘老师耐心引导，孩子们通过有序思考、思维聚焦成功解决了问题二。

课程结束后，刘老师分享了他对本节课的思考。

接着刘老师的主题报告《浅谈“后疫情时代”教学变革与对策》引发我校教师的思考，后疫情时代下的教学特征是什么？怎么合理有效的分配教学时间？

老师们一边聆听，一边做笔记。

沈勇老师执教的《无中生有》首先提出一个问题，让学生估算小学上了多少节数学课？接着依次出示四个商店“空瓶换水”的条件，让学生明白经历了“山穷水尽”，方能体会到“柳暗花明”。

观摩课结束后，沈老师为我们带来了主题报告《为儿童真实成长而教》。

听完报告，我校教师对怎么上出适合儿童成长的好课有了深入的认识。不仅要审视常规，空出时间来学习，而且要注重积累，有扎实的基本功。

教师们认真书写的听课记录

互动交流环节，我校李瑞老师提出一个问题：x=5是方程吗？沈老师给出了清晰明了的解答。

我校王青燕老师抓住宝贵的机会，向沈老师提出有关直线、射线、线段的问题。

沈老师的精彩回答

交流结束后，李瑞老师和王青燕老师与沈老师合影留念。

本次培训通过传授、研讨、互动的方式，使我校教师在短时间内快速充电，掌握教学要点，在以后的教学过程中探究思索，将“育人”与“育分”有机统一起来。

摘录第二天听课美篇

梧桐叶儿黄，叶落而知秋。在这样落叶纷纷，灿烂美丽的深秋，我们驻马店市第二十三小学的全体数学教师于2020年11月14日，满怀期待的来到了全国教育名家论坛——第十一届“双核素养视角下”的“教”与“学”育人方法引领暨名师课堂观摩研讨会的现场，开启了第二天的学习之路。

      会上，一节节的优课紧扣新课程改革，一场场的报告直击教育现场。酣畅淋漓的思想碰撞，精彩绝伦的互动参与，真正为我们打开了一扇思考之窗。

上午第一节是徐长青老师的观摩课《乘法分配律》，听后真是让我们受益匪浅。这个知识点是小学数学中的一大难点，大部分学生可以熟练复述乘法分配律的内容，但是在解题时不能灵活运用，更谈不上对这一知识点的准确理解，只能死记硬背老师教给的方法，题目稍有变化，就茫然失措。

        可在徐长青老师展示的课例中，通过贴近生活的握手游戏，巧妙又幽默的诠释了乘法分配律的内涵。

课堂上，徐老师还邀请学生即兴表演了一段情景剧：20年后，两位学生去探望老师，进门后老师分别与学生握手问好。在整个表演当中，师生互相配合，徐老师幽默风趣的语言也引来了台下教师们的阵阵掌声和声声欢笑。故事虽短，但回味无穷，通过这个故事，也让学生们轻松的理解了乘法分配律的含义。

观摩课后，徐长青老师结合具体案例向我们分享了《激活高阶思维，引动深度学习——核心素养落地的实践思考》主题报告。告诉我们，作为一名数学教师，就应该设法将数学知识生活化，将数学转化为学生熟悉的生活情景，从而降低知识难度，做到简约而不简单。徐老师的简约教育也给我们带来了一些新的思考。

徐老师还告诉我们：人类的智慧是从十指中流淌出来的。你看，老师们也在情不自禁的跟随徐长青老师的节奏做手指操游戏呢！

听完徐老师的课，让我们不禁赞叹到专家们运用那些看似简单的生活资源，将教育的万千智慧融入到朴实本真的课堂，从而促成了学生自主、深入的学习。这不仅让我们真切的感受到，数学课也可以如此好玩，更为我们点亮了一盏指路明灯。

上午第二节课是由徐斌老师带来的《统计：平均数》。徐老师的课堂真真切切的体现了他所倡导的无痕教育：春风化雨，润物无声。徐斌老师从最初的计算教学到后来的问题解决，无时无刻不在渗透着无痕教育：一、不知不觉中开始，二、潜移默化中理解，三、循序渐进中掌握，四、春风化雨中提升。

课堂上，徐老师通过套圈比赛，循序渐进的让学生明白了平均数的意义，当总数和人数都不相同时，就要用平均数来表示整体水平，并让学生知道了平均数的取值范围、平均数的求法等内容。他通过幽默的语言、真诚的点拨、恰如其分的引导、睿智从容的评价，吸引着学生积极参与、主动学习。

课后的主题报告《小学计算教学的基本矛盾与处理策略》也带给我们许多的反思：平常的课堂中我们更多地是关注知识点，关注结果，让学生会做题，会解题，会考试。而徐老师却更多的着眼于让学生去经历、去体验、去感受，更多关注的是学习过程。他告诉我们教育要面向全体学生，要让孩子学会思考，学会解题的策略。

互动交流环节，我校的高红艳老师积极举手，向徐斌老师提出自己在教学中遇到的困惑，并得到了徐老师的耐心解答。

下午第一节张齐华老师在执教《K和M为何开一起》时，大屏幕首先出示了一组麦当劳和肯德基的图片，由图片引出问题：为什么麦当劳和肯德基作为竞争对手会开在一起呢？学生在老师的带动下主动思考，积极探索，一步步的优化自己的方案，并最终得出最优化的选择。

      回顾整节课，张老师都是让孩子们主动的去学习，思考，讨论，合作，汇报，他把课堂还给孩子，让孩子充分展现自己，并在交流探讨中学习了数学知识。

张老师随后的微报告《社会化学习：基于共同体的学习重建》更是让在座的老师受益匪浅。通过40分钟数学学习脑电图数据告诉我们其实大部分孩子的听课状态都是在听，很少有做和说，因此发现孩子们的学习机会严重不足，学习深度浮于浅表。那应该怎么做呢？张老师提议我们要重心下移学习共同体，创造更多学习机会，主要是以下这几个方面：表达力，倾听力，提问力，思考力，对话力，合作力，批判力，反思力，以七大学习力为底层逻辑，以共同学习为核心，为更多学生创造学科素养与社会化素养协同发展的学习新生态——社会化学习。

接着我们看了张老师团队的实验，一个个小朋友在团队合作中展现了自己的风采，培养了孩子的思考能力，语言表达能力和逻辑思维能力，让我们看到了孩子们巨大的潜力。

下午第二节是专家顾志能老师精彩展示的《百分数》的观摩课，听后让我们感触颇深，原来提出问题，比回答问题更重要！求学问，需学问，只学答，非学问！

课上，顾老师以找问题的方式引入，把课堂交给学生，让学生自己提问，自己随意的写出百分数，为学生营造了一种民主愉悦的课堂氛围。接下来也是本节课的亮点，它让孩子们自己造出一个有关百分数的句子，这样的形式不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生在造句的过程和解读他人句意的过程中，深入理解了百分数的意义及优势，并且突破了自己的认知局限。

最后的微报告《生问课堂，魅力数学》让我们想到整堂课印象最深的就是学生自己提问，在老师引导下自己解决问题。充分体现了“生问课堂，魅力数学”这个主题。使学生主动发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，老师起到了提供材料、引导记录、组织调控、反馈呼应的作用。有助于学生提问能力的发展，指向于学生创新意识的培养，聚焦于课堂教学改革的探索。

学习即进步，教学更是如此。看着台上一个个专家的优秀展示，一节节富有创造性的灵性课堂，不禁让我们陷入沉思：数学究竟怎样上才不会枯燥不会乏味，而且还能让学生在有效的时间内学会知识？

        通过这次培训，也给我们学校的教师带来了一些思考。坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！相信我校的数学教学水平定会在大家的努力下更上一层楼！

第三天美篇摘录

梦想无边 学无止境——驻马店市第二十三小学参加全国名家教育论坛第十一届名师课堂观摩研讨会

2020年11月15日，今天是全国教育名家论坛——第11届双核素养视角下的“教”与“学”育人方法引领暨名师课堂观摩研讨会的最后一天，驻马店市第二十三小学的数学老师们早早地来到了会场，期待着最后一场盛宴的开场。

看，我们的老师早早地来到会场，占据听课的有利地势。

第一节课开始啦！河南省级名师余国好老师为大家带来了一堂精彩的《烙饼问题》一课。

课堂上，余老师引导学生独立思考、独立研究，让学生自己动手操作实践，提高了学生学习的积极性。

本节课更是从学生的生活经验出发，创设问题情境，让学生通过动手操作，寻找解决问题的方法。

第二节课是南京市瑞北教育集团总校长仲广群老师的《解决问题的策略》。

活动一  热身

课堂开始前，仲老师以热身小游戏拉近了与学生之间的距离。

活动二  学说话

仲老师教孩子学习课堂语言的表达，“大家同意我的看法吗？”“这是我们组的意见，还有什么要补充的吗？”“我不同意你的意见，我是这样想的……”“大家形成了好多意见，我想做个总结……”

活动三  小游戏

一轮轮游戏的开展，让孩子自己表达、自己邀请、自己交流、自己总结，自己经历知识的形成过程，最终获得知识。

示范课结束后，仲广群老师做了关于助学课堂——“不教之教”的当代实践的精彩报告。

仲老师向我们介绍了助学课堂的基本架构、“一探二学三生疑”的自主探究策略和“展示、释疑、整理、提升”的教学策略等。

为了学生的“进”，教师要尽可能地“退”。是啊，在教学中教师只是一个引导者，孩子才是真正的主人公，所以说在引导孩子的过程中，要有的放矢，让孩子们更好地融入课堂，成为课堂的主角。

与会期间，我们的老师时刻认真倾听，用心记录，珍惜每一次宝贵的学习机会。

瞧，大家求知若渴的眼神，聚精会神地听着，不想漏掉每一个地方。

通过这次培训，让我们受益匪浅。今后我们也将继续以名师为榜样，不断学习、反思、创新。相信我们二十三小的老师们，在自己的不断努力中会飞得更高，走得更远……

❷ 一支名师队伍的教改之路

三个月前，我曾经写过一个美篇，题为《“自能语文”走出语文教学的新路子》，介绍了新疆正高教师孙玉红的语文教改之路及其取得的成果，引起了广泛的关注与好评。一个月前，作为教育部“领航工程”浙师大基地优秀学员，孙玉红老师再次承担起辐射播种的重任，应一线教师之请，她怀着满腔热忱，重披战袍，率领她的名师工作室的骨干成员，再次进入直播间，从团队合作的视阈，为广大师生烹制了一场“自能语文”的视听盛宴。孙玉红老师带领的队伍，在网络上被亲热地称为女神级的团队，因为她们堪称“颜值与才华齐飞，气质共涵养一色”。她们和蔼可亲，风采照人，旁征博引，娓娓道来，充分展现克拉玛依市第一中学语文教师团队强大的合作力量和研发力量，展示了克拉玛依教育转型的成绩，体现了区域教育改革的创新成果。

本次公益直播的核心内容仍然是“自能语文的实践探索和案例分享”，但形式迥异。因为这一回是以孙老师为核心的团队作战，四位名师轮流登场，围绕着克拉玛依市第一中学自2013年学校转型以来近七年的实践探索，以高中各年级的整本书阅读和项目式学习为案例，多层面展现“自能语文”教学理念的发展现状。这是在孙老师前一回讲座基础上的拓展深化，令听课者大开眼界。

在此之前，我曾邀孙玉红老师在国培、省培、尖峰论坛上作过多个讲座，因此对克拉玛依市第一中学教育转型变革之路有所了解。据我所知，从2013年开始克拉玛依一中的语文课堂随学校教学的改革发展而产生了革命性的变化，以学生自主学习为特色的教育教学模型替代了以教师讲授为主式的课堂形态；在新版课标出台之前，他们就已经开始了整本书阅读的研究与实践。在这一场历时七年的教育教学改革过程中，整本书阅读的实践研究大体经历了四个阶段：从模糊的“方向时代”，到日渐清晰的“书单时代”，再到明确具体可操作的“规划时代”，最后到现在的教学相长、师生和谐的“共读时代”。可以说，这七年的教学变革，促使老师们从课程研发、到课程实施，再到课程评价，开展了一场持续深入的实践改革探索之路。回顾这七年的历程，孙老师直言，改革首先改变了教师自己，让语文教师面对整本书阅读，从被迫读到主动读，从一人读到合作读，从自己读到师生共读。而教师行为变化的背后则是每一位学生更快更好地成长，是适合每一位学生个性发展的教育理念的成熟。学生每个学段都会自觉地问老师要买的必读书目名称和版本，整本书阅读已然成为学生心中语文学习的一部分。目前，克拉玛依市第一中学的整本书阅读已经从自发的单一的实践，向着团队整体的“课程化、资源化、系统化”的目标不断迈进。

本次孙玉红名师团队直播，打头阵的是吴静老师。这位2002年毕业于首都师范大学的高材生，长期从事初、高中语文大循环教学工作，担任过学校语文教研组长、初中语文学科主任、初中古诗文课程负责人、高中古诗文课程负责人、高中写作课程负责人等职务，现为克拉玛依第一中学教育家书院院长。当然，学校对于她的重视是有理由的。她是克拉玛依市教坛新秀、教学能手、骨干教师，获得过第八届“教育艺术杯”全国中小学语文教师课堂教学大赛高中组二等奖；第十一届全国“新语文教学”尖峰论坛“师”出绝招活动获得二等奖。……闪亮的头衔和荣誉与其成功的讲座十分吻合。这一次公益直播讲座，她的题目是《<儒林外史>整本书阅读教学实施策略分享》，吴静老师选取《世说新语》《水浒传》《儒林外史》三部名著，对整本书阅读教学的过程做出了详细而具体的说明。重点介绍了整本书阅读的九个策略：设计阅读手册，反馈阅读成效；展示优秀学生作品，激发学习热情；绘制思维导图，梳理情节人物；开展项目式学习活动，激发创造力；戏剧演绎经典，深入体会含蕴；构建多元阅读共同体，增强互动交流；以文本细读为纲，鼓励个性化解读；利用任务驱动写作，以写促读；检测与评价形式多样，以评促读。这些丰富的实施策略是第一中学语文团队以自能为中心多年共同研发并得到大家一致努力践行的成果体现。当一位位被学生用“水浒人物秀”书信真诚邀请的老师装扮成孙二娘、顾大嫂、宋江、武松、阮小二等水浒英雄走上学校狂欢节的舞台时，学生通过对水浒人物真实的品读，将自主研读整本书的热情推向了2019年末的最高潮。

孙老师将自己安排在第二个讲。这个位置十分重要，因为如果第一个讲坏了，她可以弥补。同时，也为后面两个人的讲座奠定基础。关于孙玉红老师的情况就用不着在此多讲了，因为在前面的文章中，我已经有详细的介绍。她的讲座题目是：《红楼梦》整本书阅读的案例教学，主要分享整本书阅读作为课程设计研发的六个关键点，即明确而适切的学习目标的研发与设计；为更好推进学生自主研读《红楼梦》大部头小说所需的丰富、多样、可选择的混合式学习资源；整本书进入课程所需要的教学时间的规划与安排；积极探索混合式学习所需要的《红楼梦》电子视频资源在课程具体实施的方式；整本书阅读过程中的落实与个别化指导策略；《红楼梦》日常考查与诊断评价资源的研发。面对整本书阅读过程中的个别化问题，如何激发“这一个、每一个”的自主学习热情，孙老师以“子豪读红楼系列”重点介绍了一位理科男生从不喜欢读书到自觉读红楼写红楼说红楼的变化过程。形象地分享了自主学习中如何尊重学生个性化差异，落实个别化阅读指导与教学。孙老师还就整本书阅读的未来建设谈了四个方面施力方向，即架构整本书阅读的课程体系；继续研发整本书阅读的学习资源；继续探索整本书阅读的学习方式；继续整合整本书阅读的考查与评价方式。孙老师不愧为教育部领航工程浙江师范大学基地优秀学员，她的讲座既高端又接地气，既有理论的引领，又有实践的指导。

紧接着做分享的是高二年级的齐可卿老师。她先任教于河北秦皇岛市北戴河中学，并获得北戴河区优秀教师，后追随爱情调入新疆克拉玛依市第一中学。又相继获得克拉玛依市教学能手、优秀德育工作者等称号，并获得新疆自治区第四届青年教师现场课大赛一等奖（第一名）、第八届全国高中语文教师基本功展评优秀课例一等奖。齐老师的讲座题目是：“儒道之辩”项目式学习实践。齐老师主要从理论的角度介绍了项目化学习的设计策略，并结合“儒道之辩”项目式学习案例做出了具体的阐释。她从“实践背景”“实践过程”“实践效果”和“实践反思”四个角度和在线师生分享，毫无保留。新课标出台后，项目学习成为教学理论研究和教学实践探索的热点。可以说项目式学习是落实核心素养的重要途径，更是“自能语文”的重要载体。它以解决真实的、复杂的、挑战性的、充满趣味的问题或任务为起点，学生通过一定时长的小组合作探究，精心设计和实施项目作品、规划，完成项目任务，在真实情境中掌握系统知识，迁移应用能力，培养学生自主学习、交流合作、沟通协商、优化决策和解决问题的能力。“儒道之辩”项目式学习是一个比较成功的实践案例，齐老师和她的团队大胆探索，跳出单篇教学，巧妙地将必修教材和选修教材中与“儒道”有关的篇目整合，以新颖的具有真实情境特点的核心问题驱动，成功的激起学生学习的兴趣。难能可贵的是，学生在学习过程中，通过子任务的引领，对“儒家和道家”思想获得了较系统深入的理解，能吸取精华，为己所用。据说当时高二的学部主任由衷地赞叹：以理科生为主的学校能看到同生们积极研讨语文学习，真是很难得的现象啊！

最后一位作直播的是巫杰锋老师。这位2001年同样毕业于首都师范大学的高材生，先后获得校级、市级讲课比赛一等奖，市级教坛新秀、教学能手、优秀班主任、自治区作文大赛指导作文一等奖、全国语文教师读书竞赛“读书百杰”等荣誉称号。而且，主编或参与编写《中外名篇欣赏》《古代诗歌修订本》《<红楼梦>整本书阅读书册》《<呐喊><彷徨>整本书阅读书册》等近四十本读本。本次直播中，巫杰锋老师在的讲座题目是《<史记精讲>项目式学习探究》。她先介绍了克拉玛依市第一中学从初一到高三阶段整本书阅读的书单和范例，然后重点介绍了《史记精讲》实施策略及史记牌项目式学习的产生。她着重介绍了“实践过程”的具体方法，即“三课型+两检测”。三课型为“整本书阅读导读课、整本书阅读推进课、整本书阅读总结课”，“两检测”为随堂检测和段考考查。在此基础上，她介绍自己和同伴们用一种全新的学习方式激发学生阅读《史记精讲》的兴趣做法：学生按照兴趣成立合作小组，设计以《史记精讲》内容和人物为核心的扑克牌，小组讨论确定本组牌面、花色分类、大小排序标准，并完成设计方案，在课堂上展示框架构思，接受老师和其他组同学的质疑问难。学生们完成了“炉石传说”“三国杀”“游戏王”“手绘史记”等几十种史记版牌面的设计，其后，又自己进行排版、印刷、过塑。学生总共创造了几十种史记牌，而且相应地制定了独特的“史记规则”，最后大家又同心协力推销史记牌产品。这自然是一种有趣的游戏，但更是一种有效的学习，是自能语文最有成效的一种积极体现。学生在整个活动过程中，不仅认真仔细地研究了《史记精讲》的文言词语及语法、修辞和笔法、章法，不知不觉中带着浓厚的兴趣地梳理了人物关系和事件。最后巫杰锋老师提出了关于项目式学习的几点未来设想：与游学项目结合的文化之旅；与艺术课程相结合的服装制作；与戏剧课程相结合的史记浸入式戏剧；与商学课程结合的史记文创产品的流通。高效而可操作的《史记精讲》项目式学习，不但激发了学生浓厚的学习兴趣，也引起听课教师强烈的共鸣。大家一致认为，这种综合性学习的模式，极大拓展语文学习的视野，终将成为语文教学的主流。

每一位分享交流的老师都借助整本书阅读和项目式学习积极探索自能语文实践路径；每一位分享老师交流的实践都是团队集体研发、合力实施的成果体现。可以说，孙玉红老师的名师团队，经过七年多的艰苦探索与努力实践，获得了诸多令人瞩目的成果。从市级名师工作室到省级名师工作室到教育部级名师工作室，他们一步一个脚印，坚实地踏出了一条成功的教改之路。他们这一次以华丽的阵容在直播平台上的精彩亮相，向大家揭示了团队互助的意义，告诉人们一所学校可以也应该进行怎样的语文教育改革，一方区域又需要通过怎样的教育转型形成优质的教育生态。

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