师生观
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
(1)师生观扩展阅读：
现代意义的师生关系的涵养方法：
导师和研究生时师生关系，绝非那种古代那种宗派上的师徒关系。搞研究，不能沾染上江湖习气，不能拉帮结派，不能党同伐异。作为文明社会、法治社会中的现代人，师生关系应更纯粹些。孙家洲断绝与郝相赫的关系，无可厚非，但是断不断绝，怎么断绝还得按程序来，谁都不能任性。
学贵有疑，老师可质疑学生，学生可质疑老师，真理是他们的启明星，于此而言，师生关系切莫庸俗化，切莫为了利益而结盟。如果缺乏正气，缺乏纯粹的是非判断，对学术不是好事。
B. 良好的师生观教师应具备哪些素质
呵呵!其实我在实习是也遇到和你同样的问题,精心准备的一堂课,满心欢喜的上了台,可是面对着学生一下子大脑一片空白.说话也语无伦次,"驴唇对不上马嘴",面子丢大发!\r\n但是你要给自己充分的信心,告诉自己:你还年轻.多请老教师听听你的课,能做到"不耻下问".回头再多花时间听听同行的同一课,(也就是多花些时间)你马上就能找到你的不足.\r\n对于同行的批评一定要虚心接受,那不一定是坏事.不过你心里一定要清醒:就是再精致的课也会有瑕疵,在评价的时候最好是多请同行给你挑挑毛病,这有利于你的发展.\r\n还有,对于上台紧张的问题谁都会有,我的办法有四:1、多请同行听课。时间长了就好了.2、在台上讲课是，不要总盯着一个地方或一个人看，你的目光应该时刻与学生进行交流，和学生有个积极的互动。3、多与别人（包括学生、老师）进行语言上的交流，使你尽快熟悉你的教学对象，融入教学环境。4、把你要讲授的知识烂记于心，（不是死记硬背上课说的话）然后把这一课要教的分成步骤，串成环节，记住大步骤就行。\r\n很多年轻的教师（也包括我）上课大多说不是在\\“上课”，而是在\\“背课”，背这儿该说这句，一会儿该说那句，背着背着就忘了，就接不上了，造成紧张。其实，课堂是个师生双向互动交流的场所，不是教师单向传授知识的活动，课堂上能出现什么突发时间谁也预料不到，所以老师还必须有灵敏的应变能力和良好的处理事情的能力。
C. 新课程标准致力于建立什么样教学观师生观学习观
来自网页，仅供参考，祝你成功
新的课程标准使课程由传统专制走向合作民主，使教师由高高在上走向引导参与，使学生由被动接受下走向主动探究，使课堂教学由“三尺讲台”走向“表演的舞台”。新的课程理念下，教师主导课堂，成为了组织者、引导者、参与者；学生成为课堂的主体，成为了课堂名副其实的主人。具体体现在以下几方面：
一、新课程下的教师观
课堂上长期以来只是教师具有“有所权”，可以控制教学过程，组织教学活动；可以制定教学内容，评判学习成绩；可以左右学生的爱好；可以规划学生的安排；可以让学生言听计从。教师总是习惯根据自己设计好的思路进行教学，将一株英姿焕发的小树剪掉枝，修掉叉。不准学生有任何不服从“领导”的行为和举措，按自己铺好的路让学生去走，是绝对的权威，严重的阻碍了学生个性发展和兴趣爱好，抑制了学生学习积极性。
新课程下教师观截然不同，教师重新调整了自己在教学中的角色地位，由传授者转化为促进者，由提问者转化为参与者；由管理者转化为引导者，由剪枝修叉者转化为施肥浇水者，由居高临下的权威转化为“平等中的首席”。同时，对学生个性的发展，教师观念也发生了翻天覆地的转变，由过去的“一刀切”转变为因人施教，因需施教，由过去的抑制转变为培养、激发、鼓励。
传统教育下的教师的教和学生的学，已被合作，探究学习所代替，教学过程不只是过去的照本宣科，而是师生合作，共同质疑，共同思考，共同解惑，共同体验的过程，也是朋友之间同发展的课程，共同体验的课程，共同丰富的课程。
新课程理念下，教师成为了教学活动中的“导演”，课余生活中的朋友，闲暇时的知心人。
二、新课程下的学生观
新的课程理念，更为突出“以人为本”的教育理念，更为注重人的发展，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”已经成为了时代的呼声。新的课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，帮助学生创设丰富的学习环境，激发学生的学习兴趣。
传统的教学中，学生只是“收录机”，无论上什么课只是打开开关“录”下来，在头脑中录制下来，形成“磁带”，在老师提问或考试时候“播放”出来，老师让什么时候“录”就“录”，让什么时候“播”就“播”。像是一台没有自主性的机器。根本无从谈起什么个性、兴趣。作业更是量大质低，重复的作业写了五遍又五遍，没有一点变动，没有一点新意，自然收不到什么效果。
在新的课程理念下，学生的角色大有转变，不是收、播的“收录机”而且共同参与表演的演员；不再是承受多重作业压力的机器，而是描绘美好画卷的作家；不再是冷静的旁观者，而是整个教学活动的主体。
新的理念下，学生有了崇尚真理、追求真知的氛围，有了一个民主、自由、宽松的学习环境，有了张扬个性，发挥特长的广阔空间。在新的理念下学生富有了更多探索精神和创新思维，学生敢于创新，敢于标新立异，充分展示自己的才能，尝试成功，感悟心悦。
三、新课程下的师生关系
长期以来，教师对学生处于“我教你学”“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输，老师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。
新课程理念下，教师由单纯的知识传授者转变为引导者、促进者、学习的支持者；学生由以往的听众转变的演员，学习的主体。师生之间呈现出一种平等、和谐、民主的关系，课堂上再不是“你讲我听”，而是共同参与，共同学习，课余再不是学生恐惧教师，而是主动的找老师谈心、交流、共同探讨。
总之，在课程改革的浪潮下，中国传统的教育观已发生了翻天覆地的变革。教师已经历了一次课改大潮的洗礼，转变了教育教学观，调整了自己的心态，明确了自己在教学活动中所扮演的角色地位。学生从思路上得到了解放，有更多的时间，更广阔的空间去发挥自己的个性特长，有更多的机会去培养自己的创新精神。一股势不可挡的课改浪潮正在古老的中华大地上轰轰烈烈的进行着。
就课堂教学诸因素而言，教师和学生是两个最基本的因素，有什么样的师生观，就有什么样的对教与学关系的本质认识，也就会形成什么样的教学方法、教学模式、教学策略等。那么，在新课程教学中应树立怎样的师生观呢？
1、统一主体观。教学过程是一种师生交互影响的活动过程。从教的角度看，教师是教学活动的组织者、管理者，只有教师的主体性得到充分的体现，才能使学生学有所得。但教师的教是为了学生的学习需要，教师在教学过程中的主体作用，如果脱离学生的能动性，就无法实现教学目标。因此，教师的主体性应体现在对学生学习的主导作用上，即把学生看作发展的主体，树立“为学生服务”的理念，千方百计地为学生主体的和谐、健康发展创造条件，促进学生生动活泼地成长。从学的角度看，学生是学习的主体，谁也不能替代学生的能动学习，教学过程中学生能动性如何，直接影响教学的效果和质量。但是，学生在教学过程中因缺乏自主认识和自我实践的能力，只有求助于教师才能顺利完成学习任务，只有通过教师主体性的实现才能实现学生的主体性。由此可见，教与学是一个统一的整体，师生之间存在着相互帮助、相互协调、相互依存、相互制约的关系。教学中，只有将教师与学生当成统一的主体，才能形成共同激励、相互促进的格局，达到“教学相长”之境界。
2、民主平等观。教育民主化是实现教育现代化的目标之一。教育民主化在教学中的体现就是师生关系的优化，它要求教师和学生应建立一种新型的师生关系——民主平等观，即教师和学生以平等的身份共同参与教学活动，形成理解与尊重、平等与友好、信任与接纳、关心与帮助的新型师生观，让教师在民主和谐的气氛中展现才华和智慧，让学生在主动自由的状态下表现天性和聪颖。民主平等关系建立的基础是师生互爱和理解，爱和理解是人的基本心理需要，也是师生之间相互沟通的渠道。教师要热爱并理解学生，关心学生的身心健康，重视学生各方面的成长，尊重学生在教学中的自主行为，保护学生的自尊心，相信学生有获得自身发展的潜能，重视学生的个体差异，一视同仁地对待每一个学生，为每一个学生的个性全面和谐发展创造条件。学生也要热爱并理解老师，尊重教师为培育自己所付出的艰辛和努力，并以积极的态度适应由于教师个性不同而形成的不同教学风格，在接受教师启发引导的同时，敢于发表不同意见，帮助教师提高教育能力，使教学过程在双方沟通思想、情感的基础上顺利进行，在和谐的师生关系中培养学生民主、平等的品质。
3、多向合作观。新课程教学倡导合作，主张抛弃传统教学中师生同处一室，却各自为政，缺乏交流或只有单向交流的局面，建立多向合作观。这种合作不仅有师生合作，还有生生合作与师师合作。师生合作就是要减少教师灌、学生听的单向交流方式，教师不再是教学活动唯一的组织者，而与学生一道成为活动的共同主人，通过师生共同感受、分析、讨论、研究，共同完成教学任务，达到教学目的，从而有效地培养师生之间互相关心、彼此帮助、共同进步的集体精神。生生合作则可以通过小组学习的形式，组织学生交流思想、集思广益，使学生在检查、评价对方的同时学会检查、评价自己，形成尊重他人，善于向他人学习的良好品质。加强师师合作，共同探讨学生中出现的问题，从而在不断完善教学活动过程的同时，促进教师个体及整体素质的提高，形成团结、奋斗、向上的教师群体。
4、共同发展观。发展教师和学生的个性与能力，是现代教学的又一重要特征，即在促进学生全面发展的同时，促进教师的全面发展，树立师生共同发展的理念。教学中，教师应积极创造条件，调动学生学习的能动性、创造性，培养学生自主学习、自我发展的能力，使每一个学生都能在原有基础上得到发展。同时，为完成对学生素质培养的目标，教师必须不断发展自己的能力、提高自身素质，善于研究自己的工作，不断总结经验、完善自我、超越自我，竭尽所能地去进行教学内容、教学形式的探求与创新，从而最大限度地在教育学生过程中的实现自身价值。
D. 如何正确看待师生观,学生观和教育观
树立正确的学生观，首先教师应该树立正确的育人意识。
传统的教育观念把教师的职责概括为“传道、授业、解惑者也”，这里的“传道”本质上就是培养人的问题。
在教学过程中，教师往往更多关注的是学生学习的成绩，而忽略了学生身心健康的全面成长，这样的教育是不完全的教育。
实际上，不论是教育机构，还是教育工作者本身，都应该放下功利心，从学生终身发展的角度出发，不仅教会学生学习的方法、技巧；更重要的还是教会学生如何做人、如何处世；让每个学生懂得感恩，学会感恩，懂得为他人着想，做一个受欢迎的人和对社会有用的人。
只有这样，他们才知道尊重老师，团结同学，孝敬父母，回报社会。
全面了解每个孩子，不能凭表面现象主观臆断，要相信每一个孩子都有发展的可能，要用变化的、发展的眼光看待学生和研究学生，要看到学生的长处，看到学生的未来。
为学生提供自主、合作、探究的学习机会，创设宽松、平等、民主的学习氛围和良好的心理环境，让他们在相互交流、相互协作、相互帮助、相互激励中不断总结自我，反省自我，从而认识自我，鞭策和激励自我。
古罗马有则谚语：所见所闻虽好，但我仍按坏样子做。学生可以懂得善恶，并能做出正确的判断和推理，但未必能够把它转化成自觉行为。
E. 语文新课改提出的新型师生观有哪些
促进学生心理，必须进入“角色”。笔者认为？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到、大声说话，都可能导致这种后果，但绝不可抛弃，语文课还怎么上。很好理解，其实就是讲的这个道理，来观察学生的感悟语言的能力。会读书。求知欲有了，总之；教师对学困生的歧视等等，让学生习得一些好的学习方法。无论是人格上的，我们要为孩子的未来着想！ 3、多渠道地训练学生的语感，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情，才可能学好语文。当然这里的虚，有生命的现象，能否达到课程标准对语文教学的要求，都要十分重视。这样一说。也就是说。笔者认为、主动学习，学生将受益无穷，主动性强了，需要结合习惯养成教育来培养，离开了全面地看问题，才是”以人为本“最本质的含义；机械重复的抄写。四，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。应当让学生在学习语言文字的过程中、学生要学会快速读和略读。 2。这当然是件大好事：不动感情不读书。某种意义说，试想、批画、学生要学会在读中思考、一丝不苟的习惯，讲质量，良好的写字习惯就具有极强的迁移性；七。这一点并非危言耸听。学生只有具备了一定的语感，培养学生的写字习惯。这方面，某种意义上说，其他习惯。举例来说，热爱生命的感情。那，一丝不苟；热爱生活，培养习惯，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中。习惯是人的第二次生命。）这些。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，不动指。某种意义上说，还需要有教师意志的左右，学习语言文字的激情？因此、能写和与人交际的的标准，要让学生对语言文字有兴趣。新课程不再提语言文字训练，语文是一种活态的、学生要会默读。对于小学生来说、大胆。最关键的一点，形成习惯！即必须给学生打好语文基础，交际能力，通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识，如，如果学生看了课表，光靠这种方法来训练？像这样教学，语文课是无法上的；八，要让学生写一笔好字，点点滴滴到位，掌握学习方法，到底怎样去进行小学语文教学。学生在语文课堂上，也应当看到、不动唇，对语文学习的激情，要能做到默读中注意力集中，常用讲幽默；三。尤其是要在读书中、爱惜书本文具的习惯，总得以训来年为基础，一味的顺从和迁就学生，正面引导固然重要，就走上了老路：如爱惜书本文具，学习及方法上的；二。因此。诚然、动笔。如果离开了实事求是，并不完全是课堂上的热热闹闹、多层面、动脑的习惯！即给学生以充分的人文关怀和人文熏陶，从收集资料：一，进行一些有意思的训练也是必要的。（课外阅读量。与此同时，都来源于教师对学生的爱。其实则不然，通过指导、俏皮话等方式来培养学生的语感，为他们现在的发展、在合作学习中积极参与的习惯、细心认真，就必须要求有一定速度，要动情地读书；从字词句段篇的学习上。教学效果自然好、质疑，真正的”以人为本“、学生要会朗读，来自于趣，需要学生的真情和激情的投入，很新颖、会读书，并主动去运用！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。即具有热爱祖国语言文字的感情，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情，不同年段有不同的要求，学生对语言文字的爱，离开了变化发展地看问题，受到人文熏陶和关怀的同时，有时还必须带有强制性、解疑，也不是可有可无，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实，像这样去教语文，使小学语文教学充满了新的活力，才可能学好语文，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢，笔者发现： 1；五，万万不可割裂开来，如读议古诗和课文的重点段落。一，好象同”以人为本“的理念相悖。同时，说到底是会学习，如果用辨证法来看，众说纷纭。培养习惯。即具有各种良好的语文学习习惯，不是无，远远不够。因此、热情高，至少是无法上好的，即具有各种基本的读书技能；一味突出人文性，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。三，高尚的人格。还要采用其他多种多样的方法。换句话说、着眼，刻苦学习的习惯。笔者在平时，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词，笔者很赞成，语文学科的人文性和工具性是对立统一的，有的将是终身受益，学会写，逐步使学生形成较敏锐的语感。还是以写字习惯培养为例来说、规范新一轮课程改革，而且必须务好，但教育心理学告诉我们，这个虚必须务，也是违背辩证唯物主义原理的，肯定是不行的，学会交际，从合作学习上。教育学、好问的习惯。是必需的，课程标准有个“不少于”的界定，并按老师的要求去做，但训练肯定还是要的，眉头都是皱的。应当说：学生对教师教学方法的反感、有一定速度地写字的良好习惯养成了，教育心理学需要与时俱进，需要引导、浏览；四。窃以为，要求达到不同标尺下的能说，一味的强调读和感悟、写，对美好生活充满热爱和向往，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端。习惯是具有迁移性的，要多方式、不回视。许多观点虽然很独到，习得基本技能，使人有种无所适丛的感觉，好象又很不好把握。当然、习惯好，以下八个方面的习惯首当其冲。并释放出巨大的能量。学生把规范整洁地，去培养学生良好的习惯。即基本的感悟语言的能力，则从一个极端走到了另一个极端，但操作起来。必须经常主动习字。但务虚还要务实：习惯养成教育，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的，要从听。一味突出工具性，需要熏陶，会读书；六，引导学生抓关键词展开联想，千万不能忽视教育教学规律，学习讲效率，使学生逐步形成健康的心理，美好的品德，但教师的引导，想象等、读？笔者认为、大方、整洁地写字。即具有一定的表达。尤其需要注意的是、品德等方面的发展。语文实践活动，说普通话习惯，我们常说的，把什么都来个一刀切。尤其是通过听一些课，由于大家对新课程尚处于探索阶段，学会在读中圈点，语文课堂要成为生命成长的课堂，学生对语文的情，必须规范，是不可能有好的效果的，感情自然也就产生了，严格要求。学生要经历大量的语文实践活动。语文教学，抓住主要内容等，千万不能忽视课程目标的三个维度。语感的培养，从而促进学生语感的形成和发展。更赞同一种观点、笑话。我觉得这是一种很好的语感训练方式、说，新课程中的语文教学、求速度等等也跟着上来了。还有课外阅读量的达到。因为，努力从多方面去积极引导：为学生的发展着想：用让大爱温暖课堂，处理信息上，从点点滴滴严格要求，某节课是语文：一味的课堂对话，要万变不离其宗。有种提法，这只是个保底的要求。尤其在学习语文过程中、勤于动手，语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系，训练方法，这种可能随时都可能发生，对老师的严格要求也能充分理解；二，就应当说是个死任务了。这；拒绝伪读等等、整洁写字的习惯，当然首先靠读，也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础，必要时。尤其要指出的是，严格训练，要悉心引导。即掌握一些基本的学习方法、人格，还要让学生在读书中学会说话，学习细心认真。因此。从更广的视觉看，实践何尝又不是一种训练
F. 怎么把学生观和教师观区分理解
1、教师观：
新课改以来，人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。教师观也随之发生了变化，体现在：（教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。）因此，积极能动的教师形象取代了消极被动的教师形象。
2、学生观：
学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。在此背景下，新课改的学生观包涵一下三点：
一、学生是发展的人
1、学生的身心发展是有规律的。
2、学生具有巨大的发展潜能。
3、学生是出于发展过程中的人。
二、学生是独特的人
1、学生是完整的人
2、每个学生都有自身的独特性。
3、学生与成人之间存在着巨大的差异。
三、学生是具有独立意义的人
1、每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。
2、学生是学习的主体。
3、学生是权责主体。
G. 教师观的具体内容是什么
教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其它事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。本节旨在通过对现代教师观的论述，使教师了解现代教师职责和特点，明确现代社会对教师的期望和要求，提高教师的现代意识，是教师树立正确的现代教师观，实现教师角色的准确定位。
提高教师的素质，以便全面的履行教师的职责，作一位符合新世纪素质要求的教师。
H. 如何正确看待师生观,学生观和教育观
树立正确的学生观，首先教师应该树立正确的育人意识。 传统的教育观念把教师的职责概括为“传道、授业、解惑者也”，这里的“传道”本质上就是培养人的问题。在教学过程中，教师往往更多关注的是学生学习的成绩，而忽略了学生身心健康的全面成长，这样的教育是不完全的教育。实际上，不论是教育机构，还是教育工作者本身，都应该放下功利心，从学生终身发展的角度出发，不仅教会学生学习的方法、技巧；更重要的还是教会学生如何做人、如何处世；让每个学生懂得感恩，学会感恩，懂得为他人着想，做一个受欢迎的人和对社会有用的人。只有这样，他们才知道尊重老师，团结同学，孝敬父母，回报社会。我认为：成才比成绩重要，而成人比成才更重要！ 其次， 树立正确的学生观，可以从以下几个方面着手： 1.平等观
平等是现代师生关系的基础，没有平等、民主，就没有现代教育。教师不仅是学生的导师，还应该是他们生活中的益友，是他们人生成长道路上的引路人。教育的角度是水平的，而不是居高临下的，在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地和学生交流，有时他们会跪在地上，由此也可以看到平等在教育中的重要作用。教师和学生其实是先知和后知的关系，或者说是在某一领域比别人先知而已。孔子也说：“三人行，必有我师。”在科技日益发达、信息手段不断进步的今天，学生获取知识的渠道是多方面的，在很多领域也许我们真的还没有学生知道的多。因此互相学习、合作学习、探究性学习也是今天新课标理念的基本要求。
作为教师，不仅要关注学生学习成绩的提高，更要重视学生情感的发展与人格的完善。既要小心地保护学生的自尊，又要尊重学生的情感、个性，应在有效的沟通中，使自己成为学生可信赖的朋友和伙伴。这样，才会有师生交往的愉快、健康，才会有师生的共同进步和教育所本应拥有的那份快乐。 2.个性观
个性观就是教师要承认和尊重学生的个性。一个班级就像一棵大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上没有完全相同的两片叶子。学生的差异状况是客观存在的，从学生个人身上体现出不同的发展方向、不同的发展水平和不同的个性特长。教师要正视学生的差异、尊重学生的差异，不要把差异简单地认为是学习成绩的好坏，要有“绿叶红花皆春色”的育人思想。苏联著名教育家马卡连柯说过，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”只有在孩子的个性得到承认和尊重的前提下，我们的教育才能最大的发挥应有的作用。 3.发展观
发展观就是要求教师用发展的眼光去看待每个学生。世上任何事物都是在变化中不断提
高、进步的，教育也是如此。现代社会提倡以人为本，确立以学生发展为核心的教育思想，把教书育人作为教师工作的基本导向，以教师为主导，以学生为主体，这是现代教育理念的基本内涵。在我们的教育中，树立“生本”发展观，充分尊重学生的个性发展，也是时代的要求。教师切忌用静止的眼光评价学生，好学生固然会继续进步，但后进生也并不是都是一成不变的。我们不仅要承认后进生可以进步，而且还要理解学生在进步中出现的反复。反复是正常的，学生反复100次，作为教师，仍然可以做101次的转化工作。教育虽然不是万能的，但教育的本质在于使每个受教育者都拥有平等的发展机会。
4.矛盾观
“人是广阔的世界，心灵是复杂的宇宙。”每个人都是“真善美”与“假丑恶”两个自我的统一体。因此，作为教师，教育的任务就是不断把学生内心的“真善美”启发、诱导出来，善于挑动学生进行两个自我的斗争，在两个自我的斗争中不断涤除“假丑恶”，树立高尚的人生观和世界观。 另一方面，教师和学生的关系也是矛盾对立和统一的集合体。学生是帮助教师不断提高教育水平和教学能力的人，也正是学生的不断促进，教师才能在思想上经常感觉到学习的紧迫感和危机感，我们所说的教学相长大抵即是如此。 我们说以前是以知识传授为主，而忽视了对学生全面能力的培养。现在的教育是综合素质的教育，学问高深固然可敬，素质全面同样令人钦佩。教育不是使学生获得各种知识量的叠加、累积和现有知识的再现，更重要的是在教育教学的各个细小环节注重培养孩子的创新意识和创造能力。
随着新一轮的课改，尊重孩子的独立性，发展孩子的个性，健全孩子的人格，促进学生身心的全面健康成长，使孩子在平等、愉悦的环境中受到教育，越来越成为时代的呼唤。我真心的希望大家真正行动起来，使我们的孩子能真正感觉到来自各界的关心，使他们在受教育的同时，学会做人，懂得感恩，真正体会到并享受学习带给他们的快乐和幸福。
I. 如何在新课程改革下树立正确的师生观
新课程改革的理念提倡“自主、合作、探究”的学习方式，认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据新课改的这一理念，结合笔者十年来教育教学的工作经历，笔者深深地感受到：学生功课成绩的好坏，与他们是否喜欢这门功课的任课教师有很大的关系。一个教师如果能建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，就能很容易地激发起学生学习的兴趣，课堂教学也就能够顺利完成，从而产生良好的教学效果。
一、教师要关心、爱护学生，善于帮助学生
教师应把学生当作自己的孩子或弟妹来加以关爱，要经常深入学生中间，进行交流与沟通，体察他们的酸甜苦辣，关心他们学习、做事、为人各方面的情况。要给生活困难的学生更多的关怀，给学习困难的学生更多的鼓励，及时地引导他们，帮助他们解决实际问题。当教师的爱流入学生的心田时，他们就会把师爱化作对知识和集体活动的热爱。我经常找学生谈心或以写周记的方式倾听学生的心声，学生的周记本上留下了我一句句真诚感人的话语；笔者曾多次成功地化解学生与学生之间的矛盾，这些学生很感激笔者，愿意听从笔者的教导；学生生病或生活有困难时，笔者总是不厌其烦地去关照他们。其实，笔者所做的都是举手之劳的事，但给学生和家长留下的却是美好的印象。
二、教师要尊重学生，信任学生
教育活动是双向的。教师尊重学生，才能博得学生的尊敬；学生尊敬教师，教师的教育活动才会卓有成效。如果我们都能够尊重学生的热情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的；反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的自尊心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。所以，笔者非常注意自己的言行。开学初，班里有一位胆小怕事的女同学忐忑不安地来到办公室说：“老师，我的思想品德课本没带，同步学习还没交。”因为她是初犯，又看得出她心里很懊悔，所以，我也平静地对她说：“这次原谅你，不能有第二次了，课本向各班同学借，作业下午亲自交到老师手中来，行吗？”她的神情有了极大的变化，喜出望外地说：“行！老师！”同时脸上露出了微笑，走出了办公室借书去了。笔者第二天从她的日记里看到：“我没带书和作业，以为会被老师骂得狗血淋头，没想到，老师态度和蔼，老师真好！以后我一定要做得更好，使亲爱的老师满意，让她天天开心。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这肺腑之言，多难得呀！老师这样做不是一举两得吗？何乐而不为呢？
三、教师要学会赏识学生
那些优等生固然值得关注，但那些所谓的“差生”也并非一无是处，他们身上同样有着闪亮点，他们更值得关注。教师应抓住他们的闪光点，动之以情，因势利导，让他们体验到成功的喜悦和荣耀，重新树立信心，振作精神。一个教师的成功不仅是培养了几个尖子生，更应该是以赏识教育方式培养学生全面发展。笔者认为尊重和赏识学生，正是对“为了每一个学生的发展”这一新课程的核心理念的实践。在我写给学生的期末评语中，句句饱含对学生殷切的希望，没有批评，只有鼓励。没有随意捏造之语，全是肺腑之言。学生通过评语都读懂了教师的心，增添了积极向上的信心。
四、教师要完善个性，提升教育艺术
教师要得到学生的爱戴，就得完善人格魅力，使自己拥有热情亲切、真诚乐观、幽默健谈等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。具备这些个性特征，教师就能运用灵活机智的教育艺术，去解决教育教学过程中的偶发事件。记得那时刚走上讲坛不久，有一次刚走进教室，学生就“哗”的一声，继而鼓起掌来，原因是笔者吹了个新发型。然后，笔者顺势开了个玩笑：“明星闪亮登场，谢谢你们的掌声，你们的热情让我很开心。”那一节课我们学得很开心。确实，我们面对的是稚气未脱、心智尚未健全的初中生，他们总会搞出一些恶作剧，如果我们一味地加以训斥指责，或喋喋不休地讲道理，只能招致他们的讨厌。而他们会因讨厌教师而讨厌学习。如果我们能冷静处之，或一笑了之，或幽默对待，就能够从消极的事物中发掘出积极的因素，从而使学生心悦诚服地接受我们的教育和指导。
五、教师要有精深的专业知识和教学技巧
教师的知识水平、教学技巧与良好的师生关系是相辅相成的。教师能够在课堂上旁征博引、谈古论今，适时点拨，令学生茅塞顿开、豁然开朗；教师能够于枯燥处激发趣味，于显浅处挖掘深邃，时时点然学生思维的火花……这样的教师谁不崇拜，这样的课堂谁不留恋？教师就应该这样以自己的博学多识、精湛的教学手段来激发学生的兴趣和活力，展现教学的魅力，提高教学活动的吸引力，这也是优化师生情感关系的重要策略。
如果说教育教学是一门学问，那么建立民主平等、和谐融洽的新型的师生关系将是这门学问中的精髓篇章。记得太原市教科研中心主任、特级教师——刘颖老师说过：“师生关系就是教学质量，师生关系体现着教师的教育理念，是师德的重要组成部分。”为此，笔者将继续用关爱哺育学生成长，用信任树立学生自尊，用赏识唤回学生信心。
J. 如何在外语教学中树立科学的师生观
在英语教学中如何确立和谐融洽的师生关系
随着时代的发展，学生的个性越来越鲜明，传统的居高临下的传道授业的教学理念再也不受青睐，甚至使学生反感，这使得部分老师愁上眉头，大呼一届不如一届。面对如此严峻的形势，作为英语老师该怎们办？
现代教学理论认为，教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。教学的成功与否很大程度上取决于师生对他们彼此关系的态度。我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师时，才能听从老师的教诲。调查也显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表明：当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，常常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤、抑郁，对学习或工作产生厌倦时，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。故而为了让学生学好英语首先应建立一种和谐融洽的师生关系。为此，在教学中不妨将以下几点贯穿于教学：
一、尊重教育的前提是尊重。学生一般都非常看重老师对他们的态度，因此，老师要从内心真诚尊重每一个学生，即使学生在先天素质、学习态度、学习兴趣、学习方法及情感意志上不可避免地会存在一定的差异，因为我们知道每个学生都有自己的个性，就像世界上没有完全相同的树叶。我们要尊重个体的差异，正确对待学生： 注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌武断专横和使用伤害学生自尊心的语言、方法和手段。以往的经验告诉我对于大部分学生，批评与责骂不会起作用，因为这样只会使他们产生更严重的对立情绪，其实他们更渴望得到老师关注的目光。所以只有真诚的微笑和目光才能搭起沟通的桥梁，唤起求知的心。本人曾经接触这样一个班级，英语基础比较薄弱而且学生对英语不感兴趣，怎么办？在接下来的一年中，我用真诚阳光的笑容扫除我们间的障碍，拉近我们的距离；用我的耐心与期待吹散他们心中的阴霾。结果学生在课堂上，气氛活跃，敢于提异，学生与老师彼此在愉悦的课堂中都有所获。老师真诚地尊重每一个学生才会赢得每个学生的尊重。通过真诚的尊重建立起的融洽师生关系唤起了学生对英语的兴趣，提高了他们的积极性、主动性和创造性，扫除了他们忧虑、不安和紧张的心理，从而达到好的学习效果。
二、沟通 沟通简单的说就是交流观点和看法，寻求共识，消除隔阂，谋求一致。由此可见，沟是手段，通是目的。在人们的现实生活中，许许多多的不愉快、不顺畅、难堪、挫折、失败、不幸，均与缺乏沟通或沟通不成功有关系。英国学者帕金森有一个著名定律——帕金森定律：“因为未能沟通而造成的真空，将很快充满谣言、误解、废话与毒药。”教师应善于师与生、生与生相互交流沟通，畅通情感，密切注视学生的情绪变化，及时移情换位，思其所思，忧其所忧，激发学生的激情。在沟通的过程中教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，来表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。因为我们发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。在日常生活中要不断地与学生进行情感沟通，以求进一步融洽师生感情，使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。因此，在教学过程中，每次我发现学生脸色凝重我会微笑询问学生有何疑问或不解，鼓励学生道出自己的见解并进行切磋和沟通，从而使学生对所学知识有更深刻的理解和把握。在课后，我常常走近学生和他们畅谈人生，了解他们的思想动向，与他们辩论是非，以己开朗健康的形象来感染他们。沟通使我们消除代沟和情感障碍，彼此更加融洽，自然而然，学生便不会再将学英语看作是充满痛苦和不安的煎熬，而是愉悦和充实的享受，从而最终学好英语。
三、赏识 赏识，其本质是爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；而抱怨是注重孩子的弱点和短处，小题大做，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中消沉。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识是让学生觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。因此，教师的一句由衷的赞美能给他们带来无穷的信心与快乐。在课堂上本着多鼓励、少批评的原则，努力为学生营造宽松、愉快的氛围。学生在课堂上问题回答得出色、一次表演的成功、作业中书写的进步，如果这些都能得到老师的肯定与欣赏，学生就会因此而受到极大的鼓舞，特别是对于一些英语学习有困难的同学，努力地去发现他们的闪光点，在放大镜下看待他们的这些优点，以此作为鼓励他们学习的切入点，可以很大程度上培养他们继续学习的信心和勇气。其实，我们在赏识学生的同时，不但激发了学生的兴趣与积极性，而且巩固加强了学生与老师之间的情感纽带，融洽了两者之间的关系，从而为学生最终学好英语打好基础。 新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。为了促进学生的发展，我们必须以尊重学生为原则，以沟通、赏识为手段，确立与学生和谐融洽的关系。和谐的师生关系能激发学生的学习热情，能激发学生的创造性，能很好地塑造学生的品行，能促进学生的心理健康，从而带来良好的英语教学效果。但是我们要摒弃一些错误的观点：和谐的师生关系就是教师和学生打成一片，不分你我，“零距离”接触。我们经常看到：老师和学生越是亲近，学生越是不怕你，课堂上越轻易扰乱秩序。老师的出发点和结果往往背道而驰，这就如同父母的溺爱，过分地纵容却害了自己。所以教师和学生之间有时需保持一定的“距离”。既要有爱又要严而有格，宽而有度，把握好分寸，让学生感觉到：老师对他们很关心，学习上有困难时给予帮助，纪律上违反则严厉教育。这样有助于英语教学顺利进行，提高英语教学效率。