师生心里
现在，越来越多的学校开始重视师生的心理健康。很多条件好的学校也已经配备了心理辅导活动室，比如小学里设了“阳光心语”小屋，配备了专业的心理健康辅导老师，接待来访的学生和老师。还有的中学甚至配备了宣泄室，有宣泄需求的学生可以进屋进行活动。将来各方面的力量会更加推动学校心理健康教育的发展，让更多专业的服务走进校园。
⑵ 关注师生心理健康200字作文
我想大多说人看到这几个字的一定反应都是我心理肯定健康，其实不然，我们很多人在心理上都存在这一些不健康的因素，只不过或多或少罢了。
不记得我们是从几年级就开了这门《心理健康教育》课程，可是我们又有多少人真正在乎过呢？又有多少人真正从小就关注自身的心理健康呢？我想我们的国家是在乎的，我们的老师或许也是在乎的。近年来，很多人因为心理不健康犯下了滔天大罪。
造成心理不健康的原因有很多，可能是小时候家里的溺爱，可能是表现欲，占有欲太强；可能是太过自卑，也可能是太过自负；......特别是在小时候，我们就应该好好的引导。不管是家长还是老师都应该真正多多的关心孩子，时刻关注孩子的内心世界，多多和他们交谈。学校也应该加强对《心理健康教育》这门课的教学质量。你们还记得复旦大学的投毒案吗？还记得多少个风华正茂的少年放弃生命吗？还记得那一庄庄惨案吗？我记得每次我们上《心理健康教育》这门课时，我们班里好多人都不听老师讲课，也不愿意跟老师交流，甚至都没有眼神交流。我认为这样是不好的，我们相互之间可以好好的说说话，聊聊天，把内心的想法，可以告诉老师，那样老师才会帮助我们更好的去生活。
其实现在我们的心理医生有许多，心理测试也有许多。我们应该多多的去重视自己的心理健康，不要感觉自己去看心理医生就一定是心理不健康了。其实不是，我们在不高兴时，遇到困难，遇到挫折，心理想不开时，我们都可以去找心理老师去看看，跟他们沟通沟通，她们会帮助我们走出不开心，会帮助我们解决内心的不舒服。而且心理老师都是对外保密的，她们不会把你的信息像外界透露的。我想如果我们每个人都有个健康的心理，我们社会也会更加的安全，我生活的环境也会更加的和谐，更加的温馨。
⑶ 师生良好交往的心理条件
你好，师生良好交往的心理条件是双方都具有理解他人感受的能力与良好的表达自己内心感受给对方的能力。也就是共情能力与表达能力。
⑷ 师生恋的心理社会学成因是什么
1.恋师现象是青少年性意识、性行为发展过程中的一种奇特现象，它会对学生的成长产生一些消极的影响，但这也是一种正常的情感。青少年时期是人的性心理发育的关键时期，国外的心理学家把这一时期分为三个阶段：第一阶段，性的反感时期；第二阶段，对异性的狂热时期；第三阶段，浪漫的恋爱时期。恋师是向往年长者时期。由于在青少年后期，他们心中的父母形象变得从未有过的渺小，他们的独立意识变得强烈，逃脱家庭、远离父母监护的愿望膨胀，渴望着能重新选择一种活法。但因为自己的能力有限、经验不足，束手无策的感觉萦绕着他们，他们渴望理解与帮助。环顾周围他们发现，与自己朝夕相处、关爱关心自己成长、传道解惑的老师，有阅历、有才华、有智慧、充满成熟之美，很容易地占据了他们的心灵，成为他们崇拜的偶像。于是，有一些学生对异性老师产生爱慕之情，执著地追求。在学生已经认为师生恋是违背社会道德时，炽热、痛苦的感情会影响到生活的各个方面，以致不能自拔。
2.青少年中出现的恋师现象，是恋母或恋父情结的另一种体现方式。人们的社会化过程是由家庭、社会、学校共同来完成的，性格的形成受家庭教育方式、父母的爱抚、家庭氛围的影响深刻，父母的过分溺爱会造成孩子对父母的心理依赖，没有很好地完成自我成长。他们在潜意识中渴望得到父母般的关爱，对父母的爱很容易转移到关心爱护他们的老师身上，并误把它当成一种爱情。
3.恋生现象的出现，似乎在社会中有违师德。因为学生与老师之间的地位不平等，老师对学生的情感占有变得轻而易举。因为老师在学生心里的地位比较高，老师的形象代表着高尚，老师是成功的化身，一旦老师追求学生，学生有被宠爱的喜悦，能够很快产生反应。另外，人有支配欲望，由于地位的不同，学生处于被支配的位置上，老师易对学生产生同情、占有的心理，于是就可以跨越年龄，冲破角色的规定。倘若没有外界的阻力，这种关系就发展为婚姻。在学校中，由于老师恋学生而发展的婚姻成功率比较高。
⑸ 教师的心理特征是什么
教师在工作过程中，其心理活动和所处的心理环境直接影响着他的行为方式和行为结果。学校管理者只有掌握教师的心理特征，有效地运用心理学这个“神秘武器”，才能创造出适合教师工作的心理环境，调动教师工作积极性。所以，研究作为办学主导力量的教职工的职业心理特征及其管理策略，对学校的有效管理有着极大的帮助。 一、教师的职业心理特征。 就当前学校管理工作情况来看，存在着重管事轻管人，重管结果而轻管过程的倾向，更有甚者，要求教师每天上班签到、坐班定时和下班点名，似乎只有时刻把教师管得严严的，才能显示出管理的威力和水平。这种管理策略，对某些企业或许确有实效，但对教师来说，若无视其工作特点和职业的社会特殊性，照搬照套，则未必是一种高明的管理。我们不妨先来分析一下教师的工作特点、心理特征。 首先，就教师的工作特点而言，老师除完成学校的教学工作外，备课、批改作业、辅导、自我学习、收集资料、教研科研以及家访等都很难在“八小时工作时间”内在特定的办公地点完成，也就是说教师的工作是没有时间和空间的限制，他们的工作数量和质量也是很难用一个标准的尺度来衡量。因此，教师的职业活动方式是以个体劳动为主，而教育成果却是集体创造的，一个人的培养需要许多教育工作者的努力。就一所学校来说，单是教学常规的形式就需要各任课教师的配合、后勤的保证等全体教职员工的通力合作。所以，教师的努力目标、工作效果及教育效果都是难于作具体明确准确评价和计算的。 其次，教师职业的特殊性使教师的心理具有求知进取，善于思考，喜欢说服，讨厌压服的特点。“为人师表”的社会期待和强烈的自尊心，又促使教师能自觉地严以律己，尤其是职业成熟度较高的教师，他们不仅希望得到学生的尊重，更希望得到领导的尊重。如果置教师的工作特点和心理特点于不顾，动不动就往老师身上套“紧箍咒”，搞得教师连必要的“人格自尊”与“人身自由”都没有，势必会发生逆反心理和反抗心理或行为。 知识分子的自尊和清高，决定了他们较注重精神上的满足，这既与内在的修养因素有关，也与外在的激励因素有关。外在的激励有助于教师形成高层次的需要和追求，调动其内在的自觉的调控意识，作为学校管理者要注重这点。 二、教师心理管理的策略。 学校是一个教育集体，是按党的教育方针和教育规范来培养人才的，并以此组织自己的全部活动。学校要实现其教育目标主要得依靠全体教职工的共同努力，要办好学校首先要调动教职工的积极性，使教职工真正成为管理的主体。 （一）管理者要尊重和理解教师。 尊重人和理解人，是搞好管理的先决条件和关键。因为尊重人才会重视人才，理解人才会发现人才、使用人才。学校的中心工作是围绕人来进行的，管理的核心当然也是人。因为，工作是人做的，只有先管好人，才能管好事。根据教师的心理特点及工作特点，对教师的管理应注意以下几方面： 1、尊重教师人格，给教师工作环境和心理空间上一定的“自由度”。 教师工作时间和空间的非限制性，决定了教师工作环境的非限制性。所以，如果也对教师实行“坐班制”，犹如给教师戴上了“紧箍咒”，这不仅不利于教师身心舒畅放开手脚工作、提高业务水平和科研能力，且不说这对教师的自尊心和积极性是一个极大的挫伤，在社会经济开放发展的今天，学校如果仍以这种封闭的形式来管理，又如何能培养出开放型的创造性人才？当然建立一些考勤制度、工作规则是必要的，但不可太多太严，只有在合情合理的条件下，为教师工作提供一定的自由度，才能使教师的积极性和创造性得到充分发挥。普通中学虽有应试的压力，但管理应严而活，尤其要在“活”字上下功夫。现实社会需要多类型、多样化的人才，这就要求教师人才也呈多样化状态，为办好办活办出特色学校奠定基础。学校领导应把握本校特点，调动教师的积极性和创造性，创办出一流的特色学校。 2、要一视同仁，给教职工心理一种公平感。 人不管职务大小、学历高低、年龄老幼、性格差异，在人格上是平等的。管理者要一视同仁，将心比心。在评价人时，切忌极端的二值逻辑语言，要避免要么肯定要么否定的评价；更不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性，要调动广大教职工积极性，并注意积极性的稳定和发展。对学校工作的管理过程，既要看结果，更要看过程，要对实施教育的全过程，即“计划、实施、检查、总结”中的每一环节都设立质量标准，及时肯定教职工在工作过程中的点滴成绩，使领导的激励行为及时得到强化，促使教育工作落到实处，以满足教职工心理的需要。 3、加强人际沟通，营造一种舒畅的心理环境。 学校的人际沟通主要有领导与教职工的上下沟通、教职工之间的平行沟通和师生之间的沟通。改善上下沟通，让教职工知道领导想做什么、做了什么。同时，领导要常深入群众、了解情况听取意见，充分体现教职工当家作主的原则，增进彼此的尊重和理解。例如，有时领导为群众做了许多事情，像改善工作条件、增加生活福利、争取改善住房条件等等，但依然有人不满，视领导的一切工作努力为理所当然，只见不足不见成绩。造成这种情形的原因很大程度上在于缺乏情感上的沟通。另外，平行沟通也很重要，让教职工相互了解彼此的工作性质、特点、成绩、困难等，有利于消除教职工因科室工作不同而产生的误解和隔膜。而师生之间的沟通可以及时反馈教学情况、改善师生关系、对教育教学质量及效果的提高有很大作用。所以，管理者要努力营造一个严肃活泼、民主平等的气氛，造就一个学校关心教师、教师热爱学生、学生尊敬老师、教师支持领导的融洽环境。 另外，学校领导在教师的提职、晋升、分配、物资供应等方面要做到科学细致的分析，既要给人们一定的期望值，又要考虑实现值达到的可能性和幅度，尽量使期望值和实现值趋于平衡，提高人们的心理承受力。
⑹ 如何建立良好的师生感情
教师与学生之间的情感关系指的是在教学活动中，教师与学生之间的情感交往，这种关系在很大程度上能够影响到教师与学生之间的教育关系。而语言文学的本质和灵魂就是情感，语文教学作为情感的教育活动，决定了其教学过程不能仅仅是教师交给知识和学生学习知识的过程。而是一种非强制性的情感活动，在这种情感活动中，受教育者是在不知不觉中受到熏陶浸润，感受到幸福，快乐，满足，形成健康的个性，良好的品质，高尚的情操，从而为其终身幸福奠定基石。那在语文教学活动中，如何建立良好的师生情感关系，让语文教育活动取得更好的效果呢？�
1.尊重学生，做学生的朋友
我国传统的师生关系，实际是一种不平等的关系，教师是教学活动的控制者，组织者，是学生学习结果的评判者，在学生面前具有权威性，学生是在这种权威面前被动的接受知识，并按照老师的期望改变自己，逐渐“成长”起来的。在这种成长过程中，被改变的是学生的兴趣，个性。这样一种不平等的关系是不可能进行情感教育的。必须首先建立平等的师生关系，教师不再是课堂活动的主宰，而是学生学习动机的激发者，是课堂气氛的营造者，只是“平等中的首席”，是学生学习的伙伴，是学生的知心朋友。�
1.1 真心关爱学生。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”高尔基也曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”从这些话可以看出，作为教育者的老师，必须用一颗真心，走进学生的内心世界，了解学生的内心世界，才能让自己实施的教育取得良好的效果。这就要求教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不厚此薄彼，关心孩子，不仅关心孩子学习，还要关心孩子身体，天凉了，提醒孩子加衣服，跑热了，提醒孩子减衣服。孩子是藏不住情绪的，开心，生气都写在脸上，因此要留心孩子的表情，看见孩子不开心，要主动询问。特别是对待“问题”孩子或者性格内向的孩子，老师更要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。�
1.2 蹲下来，与孩子融为一起。
要走进学生心里，还要求教师必须蹲下来，跟学生象朋友一样平等相处。这种师生间的朋友不应该只是课堂上的朋友，也应该是生活上的朋友，特别对小学生而言，他们更渴望与老师亲近地谈谈话，因此教师要有一颗童心，多与他们闲谈，多与他们游戏。在与学生“闲谈”时，教师要对谈话内容表现出高度的兴趣。促使孩子自由发表自己意见和看法。教师还要尽可能地创造一种轻松、自由的气氛，使孩子能够畅所欲言。在与孩子一起游戏时，教师更要兴趣盎然，主动向孩子请教游戏规则，并全身心的投入游戏，这看似毫无意义的做法，不仅能让老师更好的了解学生的内心世界，也能让孩子觉得老师就是自己的伙伴，是可亲可近的，是完全可以信任的。从而促进师生关系更加亲密融洽，这样学生才会“亲其师而信其道”。�
2.教师要着力创造宽松和谐的课堂氛围
课堂教学是我国目前教学的主要形式，教师传授知识，学生学习知识都是在一定的课堂氛围中进行的。宽松和谐，友爱祥和，让人无拘无束令人心情舒畅的课堂氛围，无疑会让教师和学生的身心处于一种愉悦的状态中，从而使教育达到最佳的效果。如何形成宽检和谐的课堂氛围呢？我认为教师不妨从以下几方面着手。�
2.1 恰当运用表情，拉近师生距离。
心理学家莫勒比恩曾经得出过这样一个公式：感情表露等于百分之七的言词加百分之三十八的声音加百分之五十五的面部表情。由这个公式我们不难看出，在人与人的感情交流中，面部表情。由这个公式我们不难看出，在人与人的感情交流中，面部表情起着多么大的作用。走进课堂，教师首先要带着真诚的微笑，微笑是融化剂，她能把教师和学生由不同的个体融化在一种和谐的氛围中，而冰冷的表情则是一堵墙，生硬的立在师生之间，让彼此无法顺畅的交流。课堂中教师还要恰当运用眼神，吸引学生的注意。“眼睛是心灵的窗口”，是表达心灵情感，传达心灵意思的窗口，作为教师，要充分利用好这个窗口的作用。提出问题，老师用期盼的眼神环视大家，学生会马上投入思考，积极发言，回应教师的期盼，给发言学生一个赞许的眼神，让他感受到成功的喜悦，从而用更大的激情投入学习；给紧张学生一个鼓励眼神，让他多一分信心，缓解紧张情绪，给走神学生一个关注的眼神，使他感受到老师对自己的注意，从而自觉的把分散的注意力集中起来；给生病的学生一个关切的眼神，让他感受到老师的爱心……总之，表情是心灵交流的工具，手段，一声赞许，一声责备，一次会心的示意，一个及时的提醒都要表现出教师课堂行为的艺术魅力。�
2.2 用生动亲切的语言，融洽课堂气氛。
众所周知，教师的语言是否生动、有趣将直接影响着学生学习的积极性。特别是小学低段的孩子，注意力集中时间不长，教师更应该使用生动活泼的语言来激发学生的兴趣，引起学生的注意。如果老师总是用一种很高的语调课课，学生会觉得枯燥乏味，容易疲倦；如果老师总是用一种语速，一种语气讲课，这种没有变化的语言会让学生昏昏欲睡。语调，语速适当而又倾注感情的语言，则能吸引学生的注意，紧紧抓住学生的心，使课堂变得跌宕有致，虎虎生气。这就要求教师的语言做到“生动，富于变化。”“亲切”也是教师语言应该具备的特点，学生举了手，却不能回答问题，老师轻轻的摸摸他的脑袋，亲切地说：“敢举手，很勇敢！但有点紧张，对吧？没关系，我们先听听别人怎么说。”让学生很自然的下了台阶，保护了自尊。学生回答了问题，但是还不够全面，教师可以一边给他一个赞许的眼神，一边满怀期望的对大家说：“他能理解到这个程度了，真了不起！我们能不能在他的基础上，把问题理解得更全面，更深刻一些呢？”既让回答问题的同学充分感受到老师对自己的肯定，又能引起大家更深入的思考问题。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟的道出了教师课堂语言的重要性。在课堂上，教师要时适时，灵活，有针对性的运用语言，营造出和谐的课堂气氛，让学生在这种氛围中体会到学生的喜悦，享受到学习的乐趣。�
⑺ 师生恋心理咨询
你应该是师生恋的学生一方吧?
首先告诉你，你这种心理是很正常的，在这个年龄阶段，很多人都会产生这样的心理，这种情况女生要多一些，这多半缘于恋父情结，但你要明白，这种情感只是阶段性的，随着你年龄的增长，你就会慢慢的理解那不是真正的爱情
也许你现在不懂，但你已经认识到了这种心理，说明你还是很聪明的，要摆脱这种心理，首先要转移自己的注意力，把自己的精力放在其他的事情上面，比如学习或者其他有益的业余爱好，另外，这种师生恋心理，是你依赖感的一种体现，所以，你也要培养自己独立的个性，发生什么事情要提醒自己，独立思考，独立解决,这样，你就会慢慢会走出这种心理...
⑻ 教师怎样适当把握师生间的心理距离
教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。学生对教师的好感是其接受教育影响的心理基础，由爱屋及乌升华为亲其师而信其道。心理学规律表明，适当的心理距离所产生的人际感召力比亲密无间要强得多。为了保持教师的威信和神秘感，增强对学生的吸引力和影响力，教师和学生保持适当的心理距离是非常必要的。
把握适当的心理距离教师一定要做到育人先育己，育人先正己。以身立教，为人师表。与学生之间要疏而不远，亲而不密。
一、师生的接触要注意歇续性
教师与学生有着广泛的接触和密切的联系，有的教师为了更好的了解和管理学生，课上、课下只要有时间就和学生泡在一起。表面现象的确收到了一定的效果。实际上，学生心目中教师充当了一个监狱警察的角色，学生则感到时刻被教师监视，桎梏了手脚。学生在教师面前还得装出一幅乖乖羊的假象，长而久之学生会感到虚伪的说、做很别扭，从而讨厌教师的存在。所以，与学生接触教师要有意识的时断时续，时接触时不接触，让学生感到与教师的情感是割而不断，亲而不现，增强了教师的神秘感和学生的向师性。
二、师生的接触要注意博爱性
德国教育家第斯多惠曾指出： 为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。记得一句话说的好爱自己的孩子是一种天性，爱别人的孩子是一种神圣所以说，一个称职的教师会象爱自己的孩子一样，不分优劣、不分种族、不分性别、不分贵贱的去爱自己的每一个学生，平等相待，不偏爱、不歧视，尤其是对那些头脑不灵活、思维不敏捷、家庭不健全、心理有障碍的学生。有些学生爱面子、性格孤僻、有的又爱出风头自由散漫，如果教师采取严肃、认真、平等、热情的态度去感染熏陶他们，学生就会更加接近和信赖教师。这种以教师为核心的向师性一旦在学生中树立良好的形象，教学就会感到自由多了，效果也会水到渠成。
三、师生的接触要注意点缀性
教师不要因为表示自己的坦诚，而毫无保留的将自己的全部绽露给学生，过分地暴光。T 型台上的模特给人以美的享受和爱的追求，而赤裸裸的模特只能充当毫无生气的衣服架。所以教师要注意包装自己，把最好的东西展示给学生，把负面和瑕疵尽量掩饰起来，以此良好的风尚来影响学生，树立和保持自己在学生心目中的美好形象。这里我们所说的包装并不是指文质彬彬的外表掩盖着虚伪肮脏的灵魂，这里所强调的是要注重言传，更要加强身教。教育家康德说过：在教育中一切都应以教育者的人格为基础只有人格才能影响人格的发展，只有性格才能形成性格。所以教师要加强自身的修养，严以律己，为人师表，凡是要求学生做到的，首先自己先要做到，而且要比学生做的好。只有这样，学生在教师向心力的作用下才能收到最佳的教育效果。
四、师生的接触要注意溶解性
师生的溶解性是指师生的接触要有一定的尺度。我们教师要融入学生，但不能溶解于学生，不能因为表现自己的爱生性而对学生太放纵，对自己太随便。教师与学生平起平坐混同一谈，学生根本不顾及教师的存在，对教师的要求马马乎乎、敷衍了事，甚至学生与教师开玩笑，耍弄教师。教师的威信在学生的心目中荡然无存，最终导致说不服、管不了，不能急、不能恼的地步。结果教师开始抱怨：现在这些学生不能对他们好，蹬鼻子就上脸。可谁又曾会想到这是教师自己给自己酿的苦酒。功夫、心思没少费，结果却误人子弟而徒劳无功。
教师是园丁，学生是小树。园丁的浇灌、施肥是爱心的呵护，但如果园丁不能拿起铁剪，残忍的剪掉小树的旁虬侧枝，小树未必能长成参天的栋梁。
所以说，松是害、严是爱，严是为了更好的爱，爱是为了更加茁壮的成长。
⑼ 师生恋心理 怎么走出呢
你应该是师生恋的学生抄一方吧？
首先告诉你，你这种心理是很正常的，在这个年龄阶段，很多人都会产生这样的心理，这种情况女生要多一些，这多半缘于恋父情结，但你要明白，这种情感只是阶段性的，随着你年龄的增长，你就会慢慢的理解那不是真正的爱情
也许你现在不懂，但你已经认识到了这种心理，说明你还是很聪明的，要摆脱这种心理，首先要转移自己的注意力，把自己的精力放在其他的事情上面，比如学习或者其他有益的业余爱好，另外，这种师生恋心理，是你依赖感的一种体现，所以，你也要培养自己独立的个性，发生什么事情要提醒自己，独立思考，独立解决,这样，你就会慢慢会走出这种心理...