龙静老师

㈠ 一起来看流星雨动漫版演员表

主要配音；廖晨翕，梓浚，李国城，郭亚维，申克，陈青，泽飞，卞亮，李安桦，可心，何岚，龙静

林晓黎
简介 艾利斯顿第一代考神和车神，喜欢云朵

小渔
简介 雨荨的高中同学，在隔壁学校上学，喜欢上官
慕容云朵
简介 慕容家千金，云海的姐姐，先喜林晓黎，后喜欢叶烁

于馨
简介 艾利斯顿的钢琴老师，喜欢端木
上官瑞谦

简介 H4成员，搞笑、多情、花心，最爱小渔

叶烁
简介 H4成员，喜欢云朵

端木磊
简介 H4成员，雨荨前青梅竹马，先喜欢于馨，后默默喜欢雨荨
慕容云海
简介 H4首领，阳光霸气孩子气，深爱雨荨
楚雨荨

简介 坚强，执着，是艾利斯顿第二代考神，深爱云海

解甲龙
简介 慕容家的管家
慕容中石
简介 云海的爸爸
沈含枫
简介 云海的妈妈，一直想拆散云海和雨荨

柴雪村
简介 雨荨的舅舅，财迷

叶勉
简介 叶烁的哥哥

赵美然
简介 花痴，金娜娜的好友

蒋校长
简介 艾利斯顿的校长
安远
简介 艾利斯顿的老师

Lisa
简介 上官的前任女朋友

楚母
简介 雨荨的妈妈
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㈡ 最美老师张龙简历

张龙毕业于河北省工艺美术学校，得到马琳、明镜、赵文华、张国立等当代著名版画家的倾心教权导。后考入河北师范大学，在清华大学美术学院读研，在跟随李牧，郑艺，忻东旺，王宏剑等画家学习的过程中获得诸位绘画大家的一致赞赏
先后任教于石家庄栾城三中，保定市美术中学，自担任美术专业教师以来，认真负责，为美术教育事业贡献青春，培养众多河北美术考生考入各大美术院校，在河北美术教育界众所周知，其参加展出相对少，大部分时间精力都花在教学上，被誉为河北美术高考界的最具实力教师以及良心教师
张龙老师执教12年来，一直致力于高考教学的研究与探索，多年的教学经历积累了丰富的教学经验，提炼并总结了一套完整而直接有效、针对性强的教学方法，能够使学生短期内有明显的提高，避免学生走弯路。所带学生美术高考成绩突出，多年来本科升学率一直为100%，为中央美术学院，清华大学，湖北美术学院，天津美术学院，中国美术学院等多所知名院校带去大批生源。

㈢ 龙老师听着(把句子写具体)

“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过内身去，挥容手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么？但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇住教室里的嘈杂声。“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画！”胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”

㈣ 龙老师最新视频诱惑 种子

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㈤ 老师的教学风格有哪些

（一）理智型教学风格
这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。

一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些。

（二）情感型教学风格 这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。

相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。

（三）自然型教学风格 这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。
（四）幽默型教学风格 这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值得着力陶铸和追求的教学风格。

（五）技巧型教学风格 这类教学风格体现在，教师讲课精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所实施和追求的一种境界。

㈥ 聪明的选择600字作文

聪明的选择
聪明就是智慧，但什么才是智慧呢?世上谁有智慧呢?可怜的是；近代人类自认聪明的多之又多，而谁肯承认自己不聪明呢?
恰恰相反，承认自己不聪明的人才是选择真聪明的人！因为真才往往都不露。在人前承愿笨若木猪，也不要显耀自己的智慧，因为地上没有智慧！但是任何人的话我都小心地领受；
在世界我不是英雄，但我不畏强暴，比我弱小的我却如此地尊卑.!

为了让你选择到真聪明，先得让你明白什么叫“聪明”。

人类储存信息，从书籍、影带到微缩胶片，储存体越来越小。但是，储存的人类一应指标的DNA却更小，只有在显微级的体积，和一克的几10亿分之一的重量。地球所有人的DNA总和，可被含在两粒药片中。
根据京华出版社出版的《人类未解之谜》37页：人的自身潜在力相当惊人，……大脑有140亿个智力神经细胞，而人们经常活动和运用的不过10亿个，仅使用了自己这个“最高司令部”十分之一的神经元。人的自身贮藏着大量三磷酸腺苷-ATP。一旦碰到紧急情况，大脑会发出指令，让全身尚处在“沉睡状态”的闲置储备ATP立即启动释放出来，自身能量剧增，会发生显着的变化。能做出想象不到的效果来。
人类一直渴望高效率地开发利用太阳能，这一点，超然智慧以叶绿体的形式实现了。地球上的每一种植物都是微型加工厂：利用阳光将水和二氧化碳转变成糖，动物照样如此。
专家发现，微生物利用圆盘来进行移动。细菌依靠细胞膜上的“小轮子”来行动，这些轮子以令人难以置信的高速转动，“小轮子”是如何形成的呢?
科学已经发现，宇宙中近2000亿个星系，每一个星系中又有约2000亿颗星球，但所有这些看得见的加起来仅占整个宇宙的4%。而人仅在这2000亿份之一的地球上的几万份之一的一点点微乎其微的会动的、最脆弱的小个体。这更大的看不见的96%才是宇宙的真主体；约23%的宇宙物质是 “暗物质”，近73%是宇宙神秘的暗能量组成。它是一种反重力，没有人知道它们是什么。
当人们看到一部优良的电脑时，首先会想到这电脑是谁造的。那么当我们面对这部智慧程度比任何人造电脑都超卓千万倍的宇宙电脑时，能不想到这是造物主的杰作吗？
爱因斯坦说：“我相信上帝，他通过万有之间的秩序井然的和谐来显示自己。”他坚信宇宙不可能凭机会来运转，“因果律非存在不可。”
发现细菌的细菌学之父、生物化学家巴斯德说：“我知道的越多，就越接近天主，……我因研究科学认识了你，我坚信天上有一位造物主”。
或许有人会问：“那么造物主从何而出”?是的，这是一个问题。但是，在人若能够探索到第一因——“造物主”，显然，科学是十分发达、已是十分伟大了。何况凭现有的“科学”水平，人若问你常常用的火、天天用的水从何而来？你能获得20分吗? 讲简单点，人连自己是那里来的还仅停留在最低等的“父母生的”幼儿答案上。既然是父母那里来、那么父母制造你之前知道你是男的还是女的呢? 连自己是那里来的还搞不清楚，岂可以表现“智慧”而暴露自己的大愚和无知?
把人比大点，就好像大别墅中主人孩子们玩的一个金鱼瓶中一条小小的金鱼；有个愚言说：一天金鱼问主人，“主人别墅也就是玻璃做的墙、墙内都是水吧。”主人告诉它：“我的别墅前花草茂盛、后树木参天、依山旁水而建。”
金鱼又对主人说，“我知道我们是水变的，因为我游过几天，发现天底下就只有水。”主人告诉它：“你本是野生鲫鱼，经过人手不同时期的家养，才由红黄色金鲫鱼逐渐演变成为各个不同品种的美丽小金鱼。”金鱼为了表现自己的大智慧反问说：“那么人又是谁手家养变成的呢?”
人若提问造物主从何而出，首先要认识宇宙、认识造物主；因为认识造物主才是智慧的开始，自有永有的造物主是不可轻看的。早在几千年前的《老子》都能认识从无中生有的第一因──超然造物主。他说：“天地之母，万物之根，众妙之源，从无中生有，乃天地之始也。”古人早就知道的，若科学发展到今天，还有搞科学的还不知道科学实为遗憾!
这么大的宇宙供有大脑的人类生灵生存繁衍，人虽拥有140多亿神经元却无法制造地球和太阳、连修理都不可能。涉及生命的关键结构组件，尽至相关配套材料都不是人能制造的，即使人们天天使用的水、火，也只能说是人的发现，世人称为“科学”，但决不能说是人的创造，这是事实。一幢小小的住宅都会有它的主人，何况这么大的宇宙? 所以除了物质形态的人类以外，就必须要承认还有更具智慧的活体存在。
如此完美的地球、配套的太阳摆放在宇宙的这个太空里，“人”不可能是孤独的。人类也并非宇宙间惟一的生灵、不可能仅仅只有地球上一种脆弱的“人”的存在，可以肯定宇宙真正管理者不是“人”。因为人的生命在宇宙中，仅局限在一个非常窄小的园圈内，只能说，是地球上的一种会动的小物体，还谈不上算为宇宙生命，无法适应宇宙的生存。
作为宇宙界的一分子——微乎其微、小得可怜的人类，就当尊重和珍惜自己，对这个星球及这个星球赖以栖息的天体应当怀有必要的敬畏和感激之情，休要被自己的愚蠢和无知害死，因为你的意识形态与宇宙相通。
苦就苦在人类无法实现感应功能，仅仅在可见“宇宙中仅占4%的、微不足道的有形物质”的视神经，避开了世人视野的大量隐形物质、无形物质真实世界，限制着人类认识真实事物的感观。仅使用有限性的个体神经元，凭肉眼可见信息产生思维假想、局限在“人”的定律小圈实现认识和反应、弄出无数无知来。所以世界上人类中难免才会产生不规则的错、假、谎、误。这才是要进入真正世界的人类“考核真正的愚钝和智慧”的一个大试题。
没有一个人知道自身多少潜在功能，没有一个人认识自身还有多少智力细胞未开发。若有人问：“你来自哪里?”无需思索，都知道是父母生的，殊不知你身上已有的许多潜在功能来自哪里 ? 怎么使用? 父母同样无力回答，没有一个父母是真正为了生你而生你。
不知道不是愚蠢，而不知道装着知道，编造些假信息危害下代才是真愚蠢。连自己还不知道自己是什么、是谁创造了自己，却反问说：“谁创造了造物主”? 这才是世上自行显露的大愚蠢。

2009年7月23日《杭州日报》C6版文章说：古希腊一位比孔子小82岁，比孟子大97岁叫苏格拉底的大哲学家自称自己是雅典城里最有智慧的人，他说：他的智慧就是知道自己无知。文章还说：有智慧不等于通晓宇宙万事万物，自认“无知”本身就是一种大智慧、高境界！一个人如果连自己的无知都不知道，那真的是无知透顶了，如果明知自己无知而死不承认，那就滑向无耻了。
爱因斯坦说得对：“人类的任何作为，只不过是对宇宙设计者的微不足道的模仿。”
人啊，你知道自己是智慧者吗? 那么你很难得的活在这世上、100年中找到什么了?

㈦ 吉安一中有没有姓龙的老师

有，叫龙家超。

㈧ 写给廖老师的一封信100字以内

敬爱的廖老师：
您好！
人的一生中有无数个第一次，从第一次写出汉字到第一次写作文，从第一次读出拼音到第一次流利地背诵课文……这里面，都少不了您的悉心教导！廖老师，您还记得吗？一年级开学时，第一节课是您的课，您在黑板上写出两首诗歌，让同学们抄写在作业本上。我总是把“我”字写错，您手把手地教我写，还在作业本上写出了一些基本的汉字，让我多练习。现在，我不仅会写很多字，而且会写各种体裁的作文。这可都是您的功劳啊！
您把班上的三十个同学当作自己的亲生骨肉看待，甚至对我们的关心比对自己女儿的关心还多。那是一个下着小雨的星期五，班上的龙静发高烧，电话又打不通。于是，放学后，您准备送龙静回家。您叫一个和龙静同路回家的同学打伞，您一手拿龙静的书包，一手扶着龙静，慢慢地向前走。后来，那个同学回家去了，您背着书包，拿着伞吃力地向前走。那天您穿的可是高跟鞋呀！但您坚持把龙静送回了家，到她家后，您连一口茶都没喝就匆忙地回家，因为您还要回家为女儿煮饭。
人们都说老师是园丁，可我认为老师是粉笔，默默无闻地为我们奉献了一生。廖老师，您在关心、教育我们的同时，也该注意自己的身体。您要健健康康的，我们才会茁壮成长。
此致
敬礼！
学生：刘雯馨
2013年12月6日

四年级:星馨

㈨ 龙吾学老师是谁有人知道吗

这个不是龙哥？之前在戒堵吧很出铭，带了一个台湾捞家搞了300多粒~澳门街小堵圣~