教育叙事小学班主任

『壹』 钟杰的介绍

钟杰，女，网名艾岚，广东省深圳市光明中学语文高级教师，全国知名班主回任，班级自主化管理实验答领军人物。自2006年始，先后以《招招都是情，情到深处即无招》《静听花开的声音》《教育航海记》《教育西游记》《阳光不锈在囧途》为主题撰写了200多万字的班级教育叙事，在《班主任之友》《班主任》《师道》《教师博览》《中国德育》等杂志发表教育教学论文近100篇，出版教育专著三部，其中《教育航海记》被湖北第二师范院校作为培训在校大学生的网络教材，《治班有道——班主任智慧手册》被大夏书系列为全国中小学班主任培训用书。近年来受昆明、武汉、成都等十余省市教育部门邀请，为班主任做培训，深受老师们好评。《班主任之友》杂志社主编熊华生博士把她誉为“中国最优秀的班级叙事者”，中国教育学会理事、著名德育特级教师张万祥把她的“德育预设”称之为“班主任领域的一大发明”。

『贰』 哪个老师对您影响最大请写一篇教学叙事《我最难忘的XX老师》

每个中小学教师的教学思想和教学方法，都或多或少的受到自己求学时代的某个教师潜移默化的影响。在您的学生时代，，谈谈这个老师对您教学思想和教学行为的影响。
作业要求：
答题内容：
我最难忘的郑老师
我之所以喜欢教师这职业，很大程度是因为在我脑海中总有一些影像不断的出现，每当有挫折来临，它都会激励我，鼓舞我。这就是我的小学班主任郑桂英老师。可能是应了《礼记??学记》中的一句：“善歌者，使人继其声；善教者使人继其志”吧！
我的老师，有一张神奇的嘴，它说出的话，文质彬彬，很有素养。但是，我最喜欢听老师说：“很好!”当我们完成一件事，做完了作业，纪律，成绩变好了的时候师都会说：“很好!”简简单单两个字，却给了我们自信，给了我们希望。我的字开始写的不好,每次交作业老师都会对我的小小进步提出表扬,并鼓励我再接再厉,我的字一点点的进步了.于是，从老师那里我又学会了鼓励自己和他人.
我的老师,有一颗强烈的责任心,当我们的言行举止不恰当的时候,老师会及时提醒我们。每当我们写字姿势不正确,上课不认真听讲的时候,她会一遍遍的告诉我们应该怎么做。有的时候同学生病了,她会马上送同学去医院,并立即给家长打电话。记得有一次我发烧了,为了不耽误课,我带着药去上课,妈妈给老师打了电话,老师知道我生病后,时不时的去摸摸我的头,看我烧不烧了,还提醒我吃药。班里的每个同学生病落课了老师都会主动找时间给同学补课,她坚持不让我们每个人掉队。
郑老师虽然是一个普通的人民教师但是对我的影响却很深刻。一方面她教会了我有一颗强烈的责任心，另一方面她教会我如何做一名优秀的老师。

『叁』 高中数学教育叙事

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『肆』 怎么写小学班主任教育叙事案例PPT 怎么用PPT形式写小学班主任教育叙事案例

这个看你自己有什么材料配合你的稿子弄咯...
不知道怎么帮你...有什么技术方面的问题再来问问吧...

『伍』 适合小学教师读的书籍推荐

一、《给教师的建议》

分享理由： 《给教师的建议》是苏霍姆林斯基根据年轻教师的来信，针对教师们在工作中遇到的实际问题而编写的一本“教育问答”，是他30多年教育实践的经验总结。我感受到它为我的教育教学指明了方向。

二、《爱心与教育》

分享理由：李镇西老师的这部作品，没有太多理论性的东西，只是简单的教育叙事，却也因此增添了几分故事性的趣味。优生、后进生、贫困生、问题生——李镇西老师就这样讲述着一个个学生与故事，朴实的言语，却是爱字当头的写实

三、 《班级管理智慧案例精选》

分享理由：这本书是优秀班主任的实践经验、研究反思，为广大班主任的成长提供理论支持和榜样引领。我认为这本书非常接地气，所以推荐给你。

『陆』 班主任教育叙事案例范文

我的教育叙事
转眼之间，我工作已24年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过老师无法体会到的。教学是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力、有个性的学生。因此，我们教师的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。 首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。
一、沉默是金。
俗话说，教师、班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看两个案例。
案例一：我现在所带这个班有名男孩,长期以来，在五年级刚分班时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“知道错了，你就可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
案例二：有一次，班上小测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来的，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。
现在我深深体会到，沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
二、以身作则。
案例：我这么多年一直是班主任，经常带学生打扫卫生。班级有了打扫操场、大道的任务，刚开始学生还很勤奋，拿着大扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫了。看到这种情况，我早上带头下去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫操场的同学说：劳动使我们快乐，我为你们自豪！现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫操场，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！ 我相信：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
三、让师爱充满智慧。
几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。

『柒』 王继红的获得奖励

多次评为市优秀教师及优秀科任；多篇论文在省市刊物发表。 2010年在化学学科优质课评比中荣获现场说课类壹等奖； 2010年7月《微笑是心灵相通的七彩阳光》在黑龙江省中小学班主任教育叙事成果评选中，被评为省级优秀教育叙事成果壹等奖； 2011年6月全省初中化学教师教学基本功大赛活动中，荣获理论考核壹等奖； 2010年10月30日《常见的盐》在黑龙江省化学学科优质课评比中荣获现场说课类壹等奖，教学设计类壹等奖； 2010年10月《探求如何发挥学生的主体作用》在黑龙江省2010年化学学科优秀教学成果评比中荣获教学论文类壹等奖； 2011年12月在首届“金帆杯”青年教师基本功大赛中，获得壹等奖。 2011年5月荣获二0一0年度大庆市直机关青年岗位能手…………… “过去不能代表现在，现在不能说明将来”我决心把过去所取得的成绩作为起点，向新的高峰攀登！

『捌』 我是个老师,怎么教育小学差生啊急死我了!!

应该先给孩子聊聊，知道他们的兴趣爱好，先和他们成为好朋友，让孩子消除对你的恐惧和畏怯感，之后不断地鼓励孩子，让孩子有自信，没有自卑也不灰心，如果孩子成绩很差或者不听话，也不能责骂，要细心、耐心地讲解题目，上课的时候不能是死气沉沉的，要经常和孩子们做游戏，让孩子越来越想听你的课，而且也要全方位地关心孩子，让孩子觉得你是一个好老师。

（二）教师方面的影响因素
课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：

1、教学不当
指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。

2、管理不当
这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。

3、丧失威信
在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。一般说来，以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：
①业务水平低，教学方法不好。
②对教学不认真负责，上课懒懒散散。
③对学生的要求不一致，说了以后不检查。
④向学生许愿，但总是不兑现。
⑤不关心学生，待人冷漠。
⑥缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。
⑦带有偏见，处事不公。

『玖』 如何加强小学班主任班级管理，提高学生学习效率

一 引导学生有计划的学习。
对学生来说，有计划的学习要比无计划的学习好得多。有些学生学习毫无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，根本没有真正认识到有计划学习的重要性。高尔基曾说过不知明天该做什么的人是不幸的，所以教师要引导学生进行有效的学习。没接到一个班，我总是要求学生将每天必做的事情记在一个小的记事本上。如：古诗、名言警句、国学等的背诵，生字的记忆，课文的预习，课外书的阅读，这是每天必做的事情，自己及早计划，合理安排每天的学习时间。要求学生这样做：1古诗等的背诵。基本上是三天一首，根据古诗词的长短，自己看每天背一句还是两句不等，三天必须完成，一周两首；周日背一句名言，其他要求背诵的内容也一样，把一个大的目标分成几个小目标去完成，要不有的时候一首古诗词或课文特别长，一次布置，学生就会产生畏难情绪，背诵效果就不会很好。如果分开记忆，不仅不会成为负担，背诵的还很扎实。2生字的记忆。生字只有重点课文有，非重点课文没有，一单元2篇重点讲读课文，大约十七八个生字，而上完一单元大约也得一周半（包括辅导完作文），在这一周半中，将本单元生字每天写一遍，无需多，学生不成负担，轻松完成，记忆又快，等到这单元学完时，家长先考察一遍，发现错误的，着重记忆，然后教师再石子量考察本上考察，基本上已经掌握了。两单元后彻底复习一遍，我从来不要求学生5遍6遍写生字，有些时候，这种机械性的重复，他也只是写而写，效果不太好。3关于课前预习，一会儿在后面谈到。4 课外书的阅读。要求每学期每人必读两本书，每天雷打不动读五页，这是每天不用质疑的事情，必须完成。
学习有了计划，就有了学习的保障，长期以往，学习效率就会提高，学生良好的学习习惯也就会得到培养。
我常常告诉学生，做任何事情都应该做到有条不紊、有序有章。（举收作业本的例子）学习也是一样，有了计划，我们就会按计划进行学习，就会合理安排学习时间。这样，我们的学习就不会盲目，就不会像漫步街头不知去向休息的流浪汉一样，极大浪费了时间，学习效率就不会低下，学习成绩也就不会那么低。
二、引导学生学会预习。
课前预习是学习的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个学生学习过程中的一个重要环节。预习的过程也是学生自读自悟的自主学习的过程，预习引导的好坏，直接影响着学生学习过程的效率，学生一旦有了预习的好习惯，则会产生事半功倍的学习效果。同时，教师引导学生学会预习也是学法指导的一个环节部分，教给学生预习方法，就会锻炼学生的自学能力，培养学生良好的自学习惯。在如今课时少，作业量大，课程相对紧的背景下，纷繁复杂的课程，随着年级的增高知识量也越来越大，如果学生在毫无预习的情况下听老师讲课，顶多只能听懂一些鸡毛蒜皮的表象知识，想要做到彻底理解，几乎不可能。所以，每次接到新年级，我都会从初始阶段引导学生，教他们怎样去预习，让他们逐步认识预习的重要性，我要求预习课文不能像走马观花，这项作业可做可不做的，它是必做的，而且必须是不折不扣按要求认真完成的，我对于预习要求一般是这样的：（1）标出自然段。因为汇报时要用到自然段。（2）划出生字。因为给生字做上醒目的记号，在课上反复读文的过程中，会有意无意的去注意，加强记忆。（3）查找难理解词语的意思。对于理解词语的问题，老师们有争议，有的老师认为词语应该放在讲读文本的过程中理解，但经过这么多年的教学实践，我发现，教学中只能顾及到个别重点词语的理解，好多还是没有时间拿到课堂上来理解的；再或许就是学生学生将词语放在课文中，大概知道他是什么意思，但不能准确的表达；还有就是学生的认知不一样，理解不一样，查找的词语也就不一样，把这些词语在预习的时候都理解了，讲课过程中，可以结合自己查找的词语的意思与文本内容紧密结合，更深的谈体会。而且我们知道，词语只有理解了，才会准确运用，为提高口语与习作能力打下基础。（4）读熟课文。我每接一个班，就告诉我的学生，我讲课文的起点就是读熟课文，如果课文读不熟，就很难理解文本的内容。久而久之，会与大家的差距越来越远。再者，课文是提高语文素养的范例，只有读熟了，才能很好的挖掘内涵，体会中心，学习写法。以上四点是我要求学生在预习方面必须养成的习惯。习惯渐渐养成后，学生们就会尝到甜头，这样学生预习的良好习惯也就培养成了。必须要告诉学生们，预习不是简单地看看明天所学的内容，一定要边看内容的同时边动手。当然，教师引导学生养成预习的习惯，并不是一朝一夕的，而是要长期坚持下去，逐步形成。学生良好的预习习惯一旦养成，不仅能提高听课的效率，更会提高学习效率。
三 最大限度提高课堂40分钟教学质量。
我从以下三个方面谈：
1精心备课。 2 激发兴趣。 3 “授之以渔”。 4 学会倾听
首先看第一点：精心备课。俗话说：不打无准备之仗。每教学一篇新课文，我总是将教材内容至少读三遍，自己感悟文本，解读教材，然后拿起共案，有共鸣的地方采用，观点不一致的地方反复研读，探究，最终选择一种适合本班学情的教学方法。将教学的思路，重点句段的理解，在书上标一标，记一记，我的语文书上总是密密麻麻的标记好多东西，包括流程和精彩的过渡语，标记好以后，提前反复熟悉，课堂上学生在读课文时浏览一遍，为的是在讲课的过程中行如流水，整个过程流畅自然。避免讲课的过程中语言不流畅，结构混乱，条理模糊。这样一节课下来，老师大费周折，学生糊里糊涂。如果我们每节课都能精心备课，提前做到心中有数：教师该如何引导，学生应从哪个点上训练、本节课的训练点该如何落实。提前都精心准备，整节课引导得法，学生学得轻松，学生的语文能力不愁得不到提高，尤其是语言表达能力。
2激发兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣浓厚的情况下获得的知识才会掌握的轻松,而且扎实。所以在平时的教学中，运用多种方法激发学生学习的积极性。我一般是从以下几个方面努力的：（1）精心设计过渡语，激发兴趣;（2）以课本内容为载体，巧妙拓展文本，激发兴趣；（3）经常搜集一些有趣的小故事，穿插于课堂中；（4）将课件设计的新颖一点；（5）课堂上让学生动起来，不要两手一放，两眼紧盯黑板，一节课一动不动的被动听课，这样的听讲，学生坐不了多久，即使他眼睛盯着黑板，其实早走思了，课堂上是不是设计一些环节让学生动起来，这样学生的思维就会活跃，接受知识就快，学习效率自然就高。
3 “授之以渔”。
古人云：授之以鱼不如授之以渔。这一点对于提高学生的成绩很重要，因为学生涉及的知识面比较宽泛，只有教给学生学习的方法，他才会用方法去解决形式多样，变化多端的各种题型。
语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。我在平时的教学中，将一些基本的方法全部贯穿在平时的教学中，比如：课文中出现了较长较难理解的句子时，为了帮助学生理解，就将长句变成短句理解，那就教给学生缩句的方法；课文中涉及到反问句，除了体会它的表达方式外，让学生把它转换成陈述句，后举例将陈述句变成反问句；文本中涉及到修辞手法，教给学生涉及到什么是修辞手法，包括哪些，比喻句有什么特点，排比句什么样，拟人句怎么和比喻句就不一样，他们之间有什么不同；四字词语如何理解，两字词语如何理解；标点符号怎么占格（看似很小的问题，其实不小，好多学生不知道标号有哪些，点号有哪些，他们各自怎么占格）；还有从段到句到词语的感悟文本的方法等等，都要交给学生。尤其值得一提的是，在学习课文过程中，一定要穿插写作方法，因为写作能力的提高不是一朝一夕的事，它是长久语文能力的积淀，而且我们知道，课文是提高语文能力的范例，不是每天单纯的把本篇课文分析完了就了事了，一定要记住，它只是个例子，象数学当中的例题一样，我们要在每篇课文的学习中，落实一个点，比如今天我们学习的是写人的文章，那你在分析文本的时候，就要引导学生看作者是怎样安排材料突出人物特点的；单纯叙事文作者是怎样通过具体实例来突出中心的；以论文作者是怎样来论证自己的观点的；这些都要总结出方法来……语文能力的提高，需要的是方法的积淀，语言的积累，如果平时不教给习作的方法，只是遇到单元习作时才教，对于提高学生的习作能力只是杯水车薪。
所有这些方法都要贯穿于平日的教学中，所教的方法必须要在这一课的作业中落实，如果通过作业发现某一方面的知识学生掌握的不够好，那连续几次的作业中就反复练习，直至掌握为止。
一定要记住一点：课文只是一个范例，不要每上一节课只是简单剖析文章思想，肢解文本而忽略了学生语文基本知识的落实，能力的提高。只要我们坚持天天这样节节如此，学生的能力与成绩会在不知不觉中提高。
4学会倾听。
倾听就是细心听取。静静去听老师讲，记住老师上课讲的一些重要细节，思路也要紧跟老师的思路，抓住知识要点，这样听课，会收到事半功倍的效果。但是有些学生在课堂上不会倾听，如：当一个学生发言还没有结束，旁边的学生就高高举起手，大声嚷到：老师，我来，我来…，那么发言的学生说些什么，叫嚷的学生肯定没有听清楚；当老师指名一个学生回答问题时，其余举手的学生不是放下手倾听，而是异口同声地叹起气来，垂头丧气，这样听课肯定没有效果；还有当老师讲的津津有味时，有些学生却旁若无人地干着自己的事，课后他肯定不知道老师讲了些什么，想想这样的听课还有效果吗？这些现象说明学生不会听课，这就要求教师在课堂上进行正确的引导，让学生明白，在活跃的课堂里光有表达能力是不够的，只有认真地倾听，才能有效地积极地参与教学活动，才能开启思维的火花，才能获取更多的知识，才能培养学习能力，才能提高学习效率，更要让学生明白，倾听是获得知识、提高学习效率的一把金钥匙，掌握了这把金钥匙，学习效率定会倍百提高，正如古希腊先哲苏格拉底说的：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
总之，合理地利用课堂40分钟的时间，功夫下在备课上，内容讲在点子上，时间用在刀刃上，着力点放在学生的能力训练上，才能提高学生的课堂学习效率。
四 注重落实，定期巩固。
1任何一种方法教给学生后，必须要抓落实（前面已谈到，不赘述了），落实很重要，只讲方法不抓落实，那只是空中楼阁，纸上谈兵。
巩固复习，是学习的后续工作，只有经过多次的巩固复习所学过的知识点，才能使学生牢牢掌握住并能应用自如。任何新知识的学习都必须经过不断的巩固复习，才能减少对知识点遗忘的次数，如果只是让学生自己靠自觉去复习巩固，大多数人还是不能达到所要求的次数，因为复习是一种对旧知识回顾，会使学生一扫而过，浮于表面。所以，教师就要进行引导，引导学生养成巩固复习的好习惯。不仅提高了我们的学习能力，更是提高我们学习效率的重要途径。所以孔子说：温故而知新，让学生真正认识到巩固复习是很重要的。
五作业不知要灵活多样。
语文科作业多而杂，有些老师整天布置的作业不是写生字，就是抄课文，学生做起作业来感到枯躁无味，久而久之变成了应付作业，达不到提高的作用，我在布置作业坚持做到以下两点：1作业多元化.不要只是写生字，做练习册写作文，还应让学生练练字，背背古诗，对着镜子放声朗读一段美文，给爸爸妈妈讲一个故事等等，关注学生的全面发展。如果一味的机械的做一些书面作业，学生会乏味，为写而写，效率不够高。上次听讲座，吉春亚老师说：“人的认知是四天一个盲区，类似于生字这样的作业在四天左右重温一遍即可，不必天天抄写”. 2 注重实践作业的布置。语文实践作业对于提高学生的能力有很大帮助，如：春天到了，让学生利用周六日到大自然中去寻找春天的影子，并记录下自己所观察到的一切；做一件家务写一则日记；放一次风筝体会其中的乐趣……
这样的实践作业既丰富了学生的生活，还开阔了学生的视野，增长了见识，为习作提供了素材，让学生在习作时有话可说，说有根据。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的读书方法已经远远不能适应今天的教育形势了。
六 注重自身的知识积淀。
“师者，所以传道授业解惑也。”试想：一个自身没有知识积淀的老师又何谈担此重任。有知识积淀的老师，能在课堂上娓娓道来；除了讲授教材，还懂得渗透与教材相关的其他内容，用幽默、诙谐的方式传授知识，吸引学生的注意力；懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，会不断地向书本学习，向同行学习，不断地给自己充电。有了一定的知识积淀，在课堂上才能驾驭自如，才能让学生喜欢你这个人，喜欢听你的课。只有学生喜欢你，你所教的知识，学生才会乐意接受。这就要求我们在紧张的工作之余，利用一切可能的时间，阅读大量的书籍，上网浏览资料扩大自己的视野，积淀自己的知识，在我的床头柜上经常放着一本书，每天利用中晚上休息的时候，读十分钟左右，天天如此。我现在已经读过许多有关班主任知识方面的，提高业务能力方面的，教育名著，以及好些我给女儿买的适合学生读的书，只有狩猎广播的知识我们才能做到在课堂上妙语连珠，过渡自然，思维活跃，水到渠成。此外，我为了提高自己驾驭课堂的能力，经常上网浏览一些名家的课堂教学实录，确实能学到许多东西，名家的风采，驾驭课堂的能力，问题的巧妙解答等等，将学到的知识运用到自己的实践中，课堂精彩了，学生兴趣浓了，学习效率高了。试想一下，如果我们平日上课说话结结巴巴，说了上句忘下句，语言贫乏，没有感染力，讲课条理不分明，层次不清，那提高学生的能力，提高学习效率那只能是一句空话。
七 让学生始终保持旺盛的精力，愉悦的心态，轻松学习。
1 不要随意加重学生的学习负担。关于这一点，我只是想说，让属于我们自己的课堂丰富，精彩，活泼；在属于自己的课堂上努力提高学生的成绩，不要随意占用让学生全面发展的其他各色课堂。我这连续三年带毕业班，我也没向课任老师要课来上语文。因为我知道，你占用一次，学生接受其他科目知识的机会就少一次。我总认为，小学阶段，成绩固然重要，但扩大学生的视野，培养各方面的兴趣、爱好，养成良好的学习习惯等与语文数学一样重要，不要随意剥夺了孩子这样的权利与机会。让孩子了解了解自然，感受感受品社，音乐课上唱一唱，体育课上跳一跳，美术课上画一画……让学生的一天生活在对语文数学的渴求中；自然品社的期待中；画画，唱歌，运动的愉悦氛围中，他们的思维会很活跃，单位时间内的学习效率自然会提高。不要每天除了语文就数学要么英语，学生会感到厌烦。浙江大学理科高考状元陆文曾经说过：不是抓紧每一分钟学习，而是抓紧学习的每一分钟。这句话精辟地论述了学习是讲求效率的，成绩的提高不是通过时间的延伸实现，而是通过单位时间内获取知识、技能的多少决定的。而学习效率与人的愉悦的情绪、良好的心态有关。
学习必须勤奋、刻苦，抓好每一分钟；然而，学习更需要效率，抓好学习中的每一分钟。要想高效率地学习，必须心态保持平和、安静、愉悦。否则，欲速则不达，无法达到理想的目的地，只能走向愿望的反面。
2 课堂上少批评，多表扬。
曾经听说这样一句话：表扬是学习的无穷动力。可见表扬的重要性。平日的教学中，多表扬，少批评，多鼓励，少打击。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光”。小学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习，还是日后的长久发展，都有很大的益处。你表扬他，赏识他，他的兴奋劲就上来了，就会全身心的投入到学习当中去，这样的状态下接受的知识自然就快，且扎实。我一般在讲读课文的课堂上不轻易批评学生，因为你一批评学生，他的情绪自然低落，一节课甚至不愿意抬头看你一眼，接受新知识的状态自然就不好，你想想这节课你教授的知识他能接受多少。挖苦讽刺更要不得，学生会产生逆反心理的。所以平时上课时为了让学生保持愉悦的心态来接受新知，有什么问题另外抽时间来解决。
孩子们的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想，教师要做有心人，给他们热情地关注，让每个孩子都树立起自信心，点燃他们学习的热情，关注他们的点滴成长，使他们健康、茁壮地成长。让每个孩子在将来的某一天回忆起和我们相伴走过的日子时，没留下遗憾，这就是我们的成功与骄傲了。