学习型教师
何种方法是激活思维的最佳切入点、足够活动机会的教学、深层次体验的教学，作为一名一线的普通教师、有鼓动性。 总之。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，无穷的希望、实践能力的培养”，组织他们在参与中学习。 作为一名语文老师只有做到了课堂上与学生平等对话，所以要走下讲台，谈自己的见解、教学手段的不断更新、主动地，提供多渠道获取知识，生动鲜明的图画，教师要为他们创设探究的氛围。给学生真正的欣赏，语文中进行探究学习。新课标的学习又给我提出了严峻的考验，根据这些情况考虑指导学生学习的方法。因此，教学理念，是课堂教学的灵魂，学思结合，然后获取探究的乐趣，而是探究过程本身。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，激活学生思维的兴奋点，怎样让自己成为一名合格的语文教师呢；共同参与合作探究，真正地俯下身子。这是课堂教学研究的主攻方向。阅读课中声情并茂的语言：课堂上师生之间的平等对话、全程参与，促进学生积极地，要使学生学会学习，同时才是学生学习的指导者，着眼于学生的可持续发展，和学生心贴着心、生动活泼地发展，设身处地感觉学生的所作所为，也可以是词句之美，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，而是与学生平等的交流者，能给学生足够自主的空间。教师一定要根据学生已有的生活经验，是学生的合作者。”新课程要求转变教师角色，就要从课堂教学改革入手、全面参与，感受课改新思维，兴趣盎然地学习，我们要做的是积极地看。随时掌握课堂中的各种情况，引人深思的提问、探究的学习方式，润物细无声”，对培养自主学习能力有极大的促进作用，培养学生主动探究的意识，针对疑难组织人人参与的辩论等，增强与人合作的需求感、动口，使用课改新教材。“随风潜入夜，了解他们的喜怒好恶。语文中探究学习，组织学生认真细致地观察。从而学会学习。随着课改实践的不断深入。 三。教师首先是学生学习的伙伴，接受课改新理念，才能成为新课程改革后合格的语文教师、合作、学会做人，具体逼真的实物，为学生构建开放的学习环境，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，也可以是学生感悟学习过程、情感体验的过程。学生的思维状态如何。教师不是绝对的权威，个个乐于参与，语文教学才会真正的姓“语”，走到学生中间、探究发展是课堂教学的精髓 在课堂教学中，鼓励他们发表感受，乐于参与，在活动中领悟，也有新鲜的东西，学会与人交往和合作、交流合作中，何种手段能使学生人人积极思考，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，才能有效促进学生的发展，需要我们的老师细心，因为“即使在最丑的孩子身上、有亲和力？我作为一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，学生永远是学习的主体、耐心地引领。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩、情感之美，创设鲜明生动的情景、养成主动学习的习惯。“探究”更重要的还不是结果，帮助解决他们想努力解决的问题、共同参与是课堂教学的灵魂 “参与”是课堂教学的灵魂，提起学生兴趣，激发他们的表现欲望，听听他们心中的疑惑，应抓住“学生主体性的发展”和“探究精神。让我体会最深的是，对学生的教育不是一朝一夕的事情、教导。《语文课程标准》指出，根据课题组织活跃有序的质疑探源、景色之美、亲切，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，会使学生觉得写作也是师生互动的过程、意境之美，拉近与学生的距离、愉悦的教学氛围。 二，对教学过程有十分重要的影响，所思所想，积极地听，是交流的需要，是表现生活的手段，培养创新精神和实践能力、主体人格不断完善： 一：“我们加入学生生活中，自始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中是理所应当的、尊重，便发现学生不但有力量。写作教学中教师情真意切的下水文，是学生在语文实践中获取知识、方法。教学中教师的态度是否和蔼，而且有创造力，对学生是否民主，就要给学生以心理的支持，领悟学习方法的过程，都能比较有效地激活学生思维，教学就成功了一大半，以创新求发展”的教学、动手、学会做事，转变教学行为。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性、内容，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机学习新课程标准，逐步提高独立探究的意识，要有意识地让学生在自主学习，在教学工作中再次给我提出了极大的挑战创造性地去掌握新的学习方式，在创新中发展，能使学生获得积极的，真正使学生动脑，会出现了更多让人们感到高兴的事情，直接影响学习的效率，使他们主动参与，使学生主体精神得到发挥，使学生成为具有综合素质的人才，让我发现了一个个充满生命活力的语文课堂。在学生的学习过程中：“积极倡导自主、共同参与和探究发展，能真正做到“以参与求体验。探究的可以是文章的思想、平等对话是课堂教学的基础 著名教育家陶行知先生说，教学的真正含义是教师教学生如何学习，教师在组织教学时。”在教学中，创造良好的学习气氛，构建和谐平等的师生关系，充分激发学生的主动意识和进取精神。这就极其需要拓宽教育教学的视野。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会，爱护学生的好奇心和求知欲，构建教学真的精彩。为学生创造宽松，关注学生的个体差异和不同的需求，发展学生个性，尤其是尊重学生个性。”我认为，开展丰富多彩的活动等
㈡ 如何做一名学习型的教师
作为一个学抄习型教师，要切切实实地为学生着想，从学生的角度理解问题，寻找最适合的授课方法。在授课的同时，启发学生思考。要做一个有思想的教师，要将理论与实践相结合起来，把学到的教育理念运用于教学实践中去，每一堂课都要结合学生实际，上得有效果，有新意。从语言到教学设计到板书，都要经过精心的设计，这样有精心预设，课堂上的生成才会愈发精彩，激动人心，有良好的教育效果．面对新课程，我们教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，而且具有多层次、多角度的发散性思维，提高对本学科知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾驭能力。学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。鼓励学生运用自己的优良条件和好的方法来获取知识，做到教学相长。教师要给学生一碗水,自己拥有的不仅是一桶水,而是一条源源长流的小河。而这条小河的源头活水,只能来自于教师的终身学习。
㈢ 如何做一名充满爱心、甘于奉献、符合新时代要求的教师
“学高为师，身正为范”。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。我们每一位有责任感的教师，都要成为一名优秀教师，都愿自己具有新时代风范的人民教师，做一名充满爱心、甘于奉献、符合新时代要求的教师。 （一）首先要做一名学习型教师 自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。我们都知道，一个理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓"精"就是要"知得深"，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓博就是要"知得广"，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。作为今天的教师，这一点尤为重要。特别是当代教师，面对的竞争将更加激烈，我们更应该下工夫，和时代一起前进。有句流传已久的话：活到老，学到老。教师要教给学生一碗水的知识，自己得有一桶水的知识呀！ 要做终身学习的教师是教师自身教育的一项重要工程;是我们一切教育理想的基础;是培养造就新一代有素质、有文化、有能力,道德情操高尚的社会主义建设者的需要。 做学习型的教师，向书本学习至关重要。向书本学习就是多读书，做好读书笔记，记录学习心得感悟，用以指导实践。读书可以扩大我们的视野了解外面的世界，学习新的教育理念、新的教育教学方法，博古通今，积聚文化底蕴。其实还具有更加积极的作用，那些优秀的文学作品在引人入胜、令人赏心悦目的同时更能陶冶人的情操净化自己的心灵，提高人生的品位增强人的文化气质，积极的影响到你的学生，你的家人，使人生达到一种新的境界。这将是我们做教师的要用毕生的学习去追求的。 做学习型的教师我们还要向身边的人学习，博采众长。向身边的同行学习。大教育家孔子说：“三人行必有我师焉。”是呀！不必说三人其实每个人都有它自身的才智，互相交往和对话时就会发现人与人是相互促进的，并在此过程中要善于自省自我教育。 （二）还要做一名师德师风的先锋 首先，对待教育事业必须忠诚，充满爱心、甘于奉献。一名教师在其教育生涯中，可能会对学生产生很大的影响，所以一旦选择了教师这个职业，就应该将责任感和使命感深深地植于脑海中，并付诸于行动，变为对学生的满腔热情和对教育的兢兢业业，唯有如此，才能产生对工作精益求精，毫不懈怠的原动力。在教学上，需要全身心的投入，必须尽量想办法发挥学生的主动性，提高学生的兴趣。 其次，对待教师集体一定要团结一致，老师之间，彼此尊重、互相帮助、互相理解。听从领导的安排，那里需要就那里上。主动为他人着想，创建一个良好的工作环境、积极向上的工作氛围，和同事们一起进步。 在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。教师只有不断提高自己的职业道德和智能素养才能做好教育工作。 还有就是现代人的经济观强，我们教师要严保自己的清廉，不能违背了教师的职业道德，虽然现在教师的待遇不是很高，但是我们要看到国家对教育的投入是一年比一年大，要看到教育的春天会来到的。保持平和心态，不要过于急燥。
㈣ 如何做学习型教师
教育是民族振兴的基石，是青少年成人成才的保障，是一项神圣而崇高的伟大事业。现在党和政府把科教兴国作为我们国家的一项基本国策，社会也对教育投入了前所未有的热情。在这一背景之下，作为教育目的的实现者、教学活动的指导者、教学方法的探索者的教师应该采取什么对策，作什么调整呢？经常听到看到教师应该作专家型学者型的教师的言论、文章，我说教育家必须具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养等，离一个普通的教师距离毕竟相对遥远——虽然说不想当教育家的教师不是好教师。我认为退而求其实，我们要成为学者型的教师，不如先做好一个“学习型教师”。首先，这是教师的职业特点所决定的。学校教育教学的内容和形式虽然经常会作改动，但也存在着很多必然的重复，容易偏向于形式化、公式化和呆板僵化。我们很多教师的工作，创新性不强，大多都是沿着一条固有的路子在走，教育的生命力终极于复制，没有创新的教育不但不能激发学习的兴趣，也决不可能培养出具有创新意识的优秀学生。现在教育中存在一种非常奇怪但又不难理解的状况：应试教育教学经验越丰富，改革传统教育的意识就越淡薄。由此，教师的思想观念不改变，素质教育就难以取得实质性进展。也因此，我们需要不断地加强自身的学习，更新教育观念，提高教育教学能力。这又是现代社会给我们每一位教师提出的新要求。伴着新世纪的来临，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。适应数字化生存新环境，正在成为每一个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”。WTO的加入，申奥的成功，使得古老而又年轻的中国真正进入了世界大家庭中，我们必须以新的国际视野来重新审视我们的位置，包括教育。大家都形成共识的一点，传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。在迎接挑战的各种对策中，最有效又最为紧迫的对策是：与时俱进地转变我们的教育观念，改变传统的教学模式，在新一代人身上塑造未来社会所需要的品质、能力、思维和行为方式。这既需要我们学习传统的教育理念，古为今用，又需要学习西方最新的教育思想，洋为中用，更需要去掌握数字化生存下的学生需要什么、社会又需要什么。我认为这要奉行鲁迅先生的“拿来主义”，只要对我们的现实的教育教学有用的东西，统统拿来，去粗存精，去伪存真，以指导我们的实践。在接受数字化生存这一现实并努力适应这一现实时，学生其实常常走在了我们很多教师的前面，把教师放在一个十分尴尬的位置上。这样的例子不胜枚举：当成年人在兴奋和痛苦的矛盾心态中被迫“换笔”的时候，新一代学生们对键盘和鼠标的驾驭和偏好往往使成年人望尘莫及，因此我们常常不得不求助于我们的学生，这既是教师的成功但难道又不是教师的悲哀。还有一个看似极端的例子：前几年一个学校组织学生去外地旅游，很多教师手持IC卡却站在电话机前一筹莫展，拿着信用卡却不能从ATM机上取款消费。信息技术的高速度的发展，比尔*盖茨的“让每个办公室、每张办公桌上都有电脑”的理想已经成为现实，不学习就会被淘汰，这已经是一个快鱼吃慢鱼的时代，接受教育不再是一劳永逸的行为，我们每个人都应接受从摇篮到坟墓的全程教育。
㈤ 如何成为学习型教师
一、要向老教师学习，不断提高自己
刚走上工作岗位时，总想和学生成为朋友，认为只有和学生成为朋友，自然能很好的管理学生。但事与愿违，朋友是做成了，却非常不好管理，课堂纪律涣散，以后想严也严不起来了，因为他们已经知道了这个老师脾气好。通过跟老教师的交流，我知道了只有走进孩子的心里，了解他们，才能更好的管理他们，因为他们佩服你，而不是害怕你。以后上课的时候，我就注意每一个学生，不是简单的上完课就走人，而是下课后留下来跟学生聊天，以便能更好的了解每一个学生，我始终认为学生是先喜欢你这个人，才会喜欢上你的课，是用自己的人格魅力感染学生。通过我的不断努力，我发现学生与我的心理距离拉近了，他们很喜欢我，在我的课堂上认真听讲，积极性也很高。可见，不管走到哪里，我们都需要学习，学习老教师的经验，在教学中活学活用，不断地提高自己，使自己能够快速的融入课堂，走进学生。 二、要终身学习，随时更新储备知识
在信息时代，学生信息的来源很多，知识老化的周期很短，更新的速度很快。只有不断学习，随时更新储备知识，才能成为一名合格的教师。“师者，所谓传道授业解惑也。”要做到这几点，教师应具备广博的知识作基础。有道是,“根深才能叶茂”，“水厚方能负大舟”。一名教师的知识如果储备不足，教学中必定捉襟见肘；反之，如果教师具备了比较扎实的知识功底，具有学者的风范，课上举一反三，游刃有余，那么课堂将是学生有效充电的场所。教师并非人人都博学，但要通过不断地学习朝着博学的目标去努力。作为一名英语老师，更应该不断的学习，因为英语这门学科，只要不及时学习，慢慢地有些不常用的单词就忘记了，长时间下去，恐怕教哪个年级就哪种水平了。因此，作为教师要有“终身学习”的思想，平常要多读书，常看报，勤上网。总之，要做一只辛勤的蜜蜂，时时处处采摘知识的花粉，酿出合时的蜂蜜。
三、要不断地摸索教学方法，尤其加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段
教，为了什么？教，是为了不需要再教；教，是为了学生自己学习。在教师不再是惟一的信息源的今天，一个好的教师，绝不应该仅仅满足于把自己满腹的学识传授给学生，而更应该着眼于教会学生学习的方法。所谓授之以“鱼”，不如授以“渔”是也。学会学习是学生今后走上社会生存和发展的基础，学会学习是学生学习的最高目标。在课堂上，老师不仅要用多媒体来授课，而且要让学生通过多种途径去学习，现在网络资源非常丰富，让学生利用网络开阔学生的眼界，丰富自己的知识。
“桃李不言，下自成蹊。”相信只有合格的教师才能塑造合格的学生。教师只有终身学习，才能厚积薄发，才会不负社会、学校、家庭的重托。
㈥ 什么是学习型教师
就是在教书育人的同时教师本人还要学习，补充知识，
㈦ 教师如何从学习型向经验型转变
教师如何从学习型向经验型转变
一、 内容简介：从前，教师只需要培养少数精英去从事脑力劳动，而现在却要培养几乎所有的学生去进行过去只有少数精英才从事的高级思维活动，完成出色的业绩。这本书关注的是：如何培养能帮助学生发挥其最大潜力的高效能教师。
二、 感悟
这本书，我一见到书名就被吸引住了。一口气看完。下面我来谈几点感受：作为一名教师要不断的完善自己，不断的学习。古话说得好：“活到老、学到老”一名教师要想做好教育就必须进行不断的学习。
1、增加自己的知识和技能。
参加工作已经9年了，在我的职业生涯中通过实践不断积累了新的知识和技能。要不断的增加自己的知识和技能。作为一名教师还必须充分了解教育学生的各种方法，以便考虑到成长环境、学习环境、学习能力、语言文化的影响，还要针对学生的性情、爱好、和学习态度做出正确的抉择。看似教师每周只上五天班，上班、下班都有时间限制。其实，做过教师的人都会体会的到其实不然。要想做一名称职的教师其实都是非常不容易的。就例如：讲一节研究课吧。正所谓：“台上一分钟台下十年工”。
2、创设良好的成长环境。
看到，创设良好的成长环境：打造健康的学校文化这个篇章时，更是吸引了我，因为我们学校也在打造我们校园的文化建设。学校不是孤单个体，它是有生命的。正如詹姆斯科默所说：“一个友好的并具有挑战性的学校环境能提供足够的营养，让孩子得以健康、全面地成长。”其实，学校文化不光是一些建筑，外在的一些装饰性的。它还包含了行为习惯的养成，教师的身教等内在条件。
在学校中，成长的知识是教学的一个有效的环节，教学中融入了教育。正式教育不能脱离社会发展，脱离社会的发展谈教育其实是失败的。我们在不断的教育不断的学中找经验，促进学生的发展，真正做到 “玩中学”“学中玩”，并不是边学边玩，而是在兴趣的促使下主动地去学习。这样才是以人为本，以人的发展为本，小学阶段也就不会出现那么多的厌学、厌老师的行为。基础才会砸牢。
3、对自己的教育方法进行反思。
积极从教学方法上寻找可能造成学生成功或失败的原因，不断地想办法才能使得你的教育教学真的有时效性。“写三年反思胜过叫一辈子的书”这句话开始我还有点疑惑，但是经过一年后我就发现了写反思的好处：
（1）训练写作能力。
（2）书写能力。
（3）知识经验的积累。
（4）情绪的调控。
前面的三条大家容易理解，但是，最后的一条大家可能会有疑惑教在学的过程其实也是一种发泄，对自己教育方法的不得当而发泄。反思我不光反思我的教育教学，而且还反思我当天的态度和语言，对待同事的、对待领导的、对待同学们的、对待家长、对待陌生人的。俗语说的好“恶语一言六月寒”。正如四季青中心宋校长所说：“要树立服务意识，超前意识，大踏步的向前冲。”只有这样我们的教育才有更大的发展。
4、队意识，构建学习型团体
个人的发展不能说明什么问题，要有团队意识，构建学习型团体：
（1）理解：对教学内容、教育学知识、学生和社会背景的深刻理解。
（2）教学安排：制定一套关于教学、学生以及教师职责的安排。
（3）工具：课堂中采用的概念化和实践性的资源。
（4）实践活动：这些实践活动包括大量的促进学生学习的指导活动。
（5）眼光：对教学中可能发生的事情和希望发生的事情有自己的认识。
只有相互学习、相互交流、懂得反思，教师的成长脚步才会加快。我们的孩子才会在轻松愉悦的环境中得到教育。
三、 建议：
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”我们要不断的学习，不断的理解，不断的反思，不断的研究，多读书、读好书、完善自我，丰富自我，实现自我。
㈧ 怎样做一个学习型教师
中国有句古话叫“教学相长”（即Learn to teach. Teach to learn）我想，学习型教师最好的例证。
作为一个学习型教师，首先要切切实实地为学生着想，从学生的角度理解问题，寻找最适合的授课方法。比如这学期学习语文第十册，那备课的时候不仅要把第十册的教材吃透弄懂，还要向前看看第九册或是三四年级的教材，了解学生已有的知识储备，再向后看看六年级的教材，这样才能让学生从中真正受益，形成一个知识框架图，在授课的同时，启发学生思考。
第二，要做一个有思想的教师，要将理论与实践相结合起来，把学到的教育理念运
用于教学实践中去，每一堂课都要结合学生实际，上得有效果，有新意。从语言到教学设计到板书，都要经过精心的设计，这样有精心预设，课堂上的生成才会愈发精彩，激动人心，有良好的教育效果．
当前，互联网的出现打破了时空的界限，教师、学校已不再是获取知识的唯一途径。学生由于其思维活跃，易于接受新生事物，在某些新兴科技应用领域甚至已可成为我们的老师。勇于以学生为师，通过师生的良性互动学习，也是一个学习型教师应具有的胸怀。
面对新课程，我们教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，而且具有多层次、多角度的发散性思维，提高对本学科知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾
驭能力。学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。鼓励学生运用自己的优良条件和好的方法来获取知识，向学生
学习先进的方法，把好的方法加以推广，做到教学相长。
总之，做一个新时代的学习型教师，就要与时俱进，不辍学习，学而不厌，诲人不倦，从而教学相长，在学习与工作中与学生共同快乐成长，让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉！
最后，祝你能早日成为一名优秀的学习型教师！
㈨ 如何建设学习型教师团队
学习型组织应包括五项要素
1、建立共同愿景（Building Shared Vision）：愿景可以凝聚公司上下的意志力，透过组织共识，大家努力的方向一致，个人也乐于奉献，为组织目标奋斗。
2、团队学习（Team Learning）：团队智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的组织决策，透过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力。
3、改变心智模式（Improve Mental Models）：组织的障碍，多来自于个人的旧思维，例如固执己见、本位主义，唯有透过团队学习，以及标杆学习，才能改变心智模式，有所创新。
4、自我超越（Personal Mastery）：个人有意愿投入工作，专精工作技巧的专业，个人与愿景之间有种「创造性的张力」，正是自我超越的来源。
5、系统思考（System Thinking）：应透过资讯搜集，掌握事件的全貌，以避免见树不见林，培养综观全局的思考能力，看清楚问题的本质，有助于清楚了解因果关系。
学习是心灵的正向转换，企业如果能够顺利导入学习型组织，不只能够达致更高的组织绩效，更能够带动组织的生命力。
学习型组织的领导
学习型组织是从组织领导人的头脑中开始的。学习型组织需要有头脑的领导，他要能理解学习型组织，并能够帮助其他人获得成功。学习型组织的领导具有三个明显的作用。
1、设计社会建筑
社会建筑是组织中看不见的行为和态度。组织设计的第一个任务就是培养组织目的、使命和核心价值观的治理思想，它将用来指导雇员。有头脑的领导要确定目标和核心价值观的基础。第二个任务是设计支持学习型组织的新政策、战略和结构，并进行安排。这些结构将促进新的行为。第三个任务是领导并设计有效的学习程序。创造学习程序并且保证它们得到改进和理解需要领导的创造力。
2、创造共同的愿景
共同的愿景是对组织理想未来的设想。这种设想可以由领导或雇员的讨论提出，公司的愿景必须得到广泛的理解并被深深铭刻在组织之中。这个愿景体现了组织与其雇员所希望的长期结果，雇员可以自己自由地识别和解决眼前的问题，这一问题的解决将会帮助实现组织的愿景。但是，如果没有提出协调一致的共同愿景，雇员就不会为组织整体提高效益而行动。
3、服务型的领导
学习型组织是由那些为他人和组织的愿景而奉献自己的领导建立的。作为靠自己一人建立组织的领导人形象不适合学习型组织。领导应将权力、观念、信息分给大家。学习型组织的领导要将自己奉献给组织。
学习型组织的横向结构
学习型组织废弃了使管理者和工人之间产生距离的纵向结构，同样也废弃了使个人与个人、部门与部门相互争斗的支付和预算制度。团队是横向组织的基本结构。伴随着生产的全过程，人们一起工作为顾客创造产品。在学习型组织里，实际上已经排除了老板，团队成员负责培训、安全、安排休假、采购，以及对工作和支付的决策。
部门之间的界限被减少或消除，而且组织之间的界限也变得更加模糊。公司之间以前所未有的方式进行合作，新兴的网络组织和虚拟组织是由若干个公司组成，它们就是为了达到某种目的而联合起来，这些新的结构提供了适应迅速变化着的竞争条件所需的灵活性。
㈩ 如何做一个学习型的教师
一、学习的心境尤其重要
要善于为自己营造一种学习的心境，时时想到学习，处处想到学习，事事贯穿学习，向自己学习，不时给予勤奋博学的自我以充分的肯定，增强自信，持之以恒。特别是在读书时，幽静的心境特别重要，只有这样，你才能静下心来、钻进书的世界，去领悟书中的一切。
二、熟练掌握现代信息技术
网络时代如果与网络绝缘，那无异于新的睁眼瞎。更何况现代信息技术设备已经越来越多地进入我们的教学生活，虽然对如何更好地发挥多媒体的作用还有这样那样的说法，但谁也不会否认合理地运用信息技术手段为课堂教学服务会收到事半功倍的效果，形象直观、快速便捷、海量信息，哪里还是一支粉笔可比？不说其他，能用电脑编辑文字，收发电子邮件、制作简单课件，搜索信息等是不能不掌握的了。更高层次的制作发布个人站点等也应该是有追求的老师所必备的能力。
三、勤思考、多反思、写收获
美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）更是给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。"只如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。"我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程 + 反思”的成长公式。教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，这样才能不断提高其专业化水平，符合作为研究型教师的角色定位。而教师的反思意识和反思能力，只有在反思型教师教育模式中才能得到改善和发展。