老师让学生操动态图
老师在学生心目中是怎样的形象？只怕大多数都是一本很正经，不苟言笑的。这也是职业使然，多年的从教经验告诉我，老师跟学生之间的距离，既不能太远，也不能太近。表现得太高高在上，学生产生疏离感，无法掌握学生的思想动态，不利于教学工作开展；与学生太亲近，又容易失去神秘感，嘻嘻哈哈容易失去威信，也不利于班级管理。但是老师那平静的外表下，有时候也是难以掩藏那“澎湃”的心呢，下面我们就来看看老师们在课堂上的“骚操作”，见识一下不一样的老师。
01：就地取材型
这个老师亮点在哪？眼镜 ，服装？都不是，亮点在于他的茶杯，现在买个保温杯也不贵呀，这个老式这个保温杯实在有点简陋，这不就是个罐头瓶子吗？看来这是个对生活不太讲究的老师，不过看他认真看题的样子，肯定是个教学认真的老师。
怎么样？这些老师是不是有点颠覆你们心中老师的形象呢？你们还见过哪些有意思的老师呢？欢迎留言讨论。
❷ 体罚学生事件反转，造谣家长刑拘，老师和家长到底谁是弱势群体
一、事件还原广州市方圆实验小学6岁的一年级学生，被班主任罚跑操场十圈。事后家长通过微博发帖，声称自己孩子从小就有哮喘病，不能剧烈运动，并提前都已经告知班主任孩子有这种情况。同时声称在体罚当天接孩子的时候，孩子说自己呼吸困难，坐车开始干呕并大口吐血，又声称凌晨2点被老师殴打，为息事宁人给老师送礼六万元等。
教育孩子不能仅仅是老师一个人的事，应该是老师和家长一起的事，班里这么多学生老师不可能面面俱到，有时候多了少了老师也不能拿捏的准。这时候家长在发现孩子有埋怨了老师的情况就要及时进行疏导，不能因为孩子的话就武断的认为老师不行。老师不敢体罚学生怕家长来找，家长害怕得罪老师给自己孩子穿小鞋。什么时候能扭转这种错误的观点，什么时候老师和家长可以互相体谅，我想这样的事情一定很难再发生。
❸ 求这张动态图片的出处。。出自哪个电影还是什么
日本电影
谷冈ヤスジのメッタメタガキ道讲座
导演: 江崎実生
编剧: 山崎巌 / 鸭井达比古
主演: 松原和仁 / アタック一郎 / 三波伸介
类型: 喜剧
制片国家/地区: 日本
语言: 日语
上映日期: 1971-03-20
❹ 如何才能做到让学生在课堂上轻松愉快的学习
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。
一． 宽松和谐激趣法
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。吸教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。
学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
二． 赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑?6?8?6?8每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
三．认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。 新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学 模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
四．平等评学激趣法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。．笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。 曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老 师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完， 而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”：头天考，第 二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还 真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明 白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。
五． 教师魅力激趣法，以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。 语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。
六．要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
七．动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
八．用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
❺ 老师要怎么上课才能吸引学生
富有感情和激情。任何学科的老师，不论是语文还是数学，不论是富有感情的领回读课文还是怀着热忱讲解数学知答识点，都能感染学生，让学生觉得 这篇文章如此优美，这个知识点如此伟大，从而激起学生要学好这个知识点的兴趣。
联系其他学科知识，触类旁通。就像讲理科知识能带入一点历史，例如讲圆周率的时候顺带讲讲祖冲之的故事，以及其在数学发展史上的地位；讲文科知识的时候联系实际，简单的解释社会现象，能够让学生建立对学科知识的憧憬。
明确重点、考点。现在学习不仅仅是学知识，应试也是非常重要的一部分。很多时候学生是希望能够学到有用的应试知识的，比如哪个知识点是重点，是常考的，常以什么角度什么方式考察？如何应对等，这能够带给学生成就感，从而进一步引起学习兴趣。
和学生保持距离。和学生保持距离，而不是打成一片，个人认为是非常重要的。这种距离，不是说“疏离”，而是非常关心学生学业，关心教学所表现出来的“专业”感，一种教学考试“专家”的感觉，老师的这种态度能够让学生肃然起敬，对老师说的话也要多尊敬几分多听几句。
❻ 给小学生上课
一、营造良好的课堂气氛
教师创造一个良好的课堂氛围，对于学生上体育课非常有利，我们不是一直都在提倡“快乐教学”吗？其目的就是提高学生学习的积极性，让学生在轻松，愉快的学习氛围中掌握基本技术、基本技能。那教师如何设计好一堂课，能让学生积极主动地参与呢？我想可以从以下几方面入手：
1、情景教学。
顾名思义，就是教师用一些教学用具，再加一些语言来创建一个模拟的活动场景，让课堂变成一个舞台，再让学生充当里面的各个角色，根据各角色的特点完成各种不同的任务，小学生都有活泼好动和贪玩的性格特征，教师就要充分利用好小学生的这些特点，比如，我们这节课要上关于跳跃方面的内容，那教师就可以创建一个和跳跃有关的虚拟世界，如向学生出示一副袋鼠的画，再讲一些有关袋鼠的一些生活习性，吸引学生的注意力和兴趣，并讲解一下袋鼠是如何在草原上奔跑的，从而引出跳跃的内容再教师引导学生模仿袋鼠跳，并同时伴些音乐，让学生随着音乐进行各种跳跃的练习，也可在场地内设置一些障碍，提高练习难度，让学生和学生进行相互比一比，这样既丰富了教学内容，又创造了热烈的体育课堂气氛，把教学目标和游戏都融合在一起，让学生在轻松、愉快的情景中认真学习和积极的锻炼，真正的做到了“寓教与乐”。不用说这样的体育课水都喜欢。
2、培养学生的竞争意识和创新能力
学生都爱“出风头”，这并不是说他们的坏处，小学生上体育课都很喜欢跟人家比一下， 比谁跑得快、比谁跳得远，比谁扔得远，教师就要利用好学生的这些心理特征，在上课中加一些对抗性的练习，通过这些教学中我们可以发现，就连平时上课不爱上的人，积极性都会高涨，所以教师能够利用好这一点，那教学将会达到事半功倍的效果。
现代的学生不同从前，他们接触的东西比较多，电脑、电视及其它媒介对现代学生的影响非常大，学生的思维也变得非常活跃，我们教师也应不甘落后，跟随教育改革的潮流，新课程改革不是提倡要充分发挥学生的积极性和创新精神吗？那教师就要在上课时，有意识的培养学生的创新精神，譬如我们上体育课的准备部分时，本来慢跑加做操是很枯燥的事情，但如果慢跑不要老由一人领跑，而改成全班轮流，跑的路线和操都由他们自己设计，一轮下来再进行评比，评出最好的前三人，并进行一些物质奖励，我相信每一位学生都会积极性高涨的。
3.课结构的安排
我们上课不可能每节的内容都很有趣，尤其是田经方面的内容，有些比较枯燥，对于枯燥的课，我们当然不能敷衍了事，如这样学生的积极性就会低落，兴趣就不能保持，对此我们必须合理安排课的内容，首先教师必须认真钻研教材，吃透课本。让节课的上课内容了如指掌，这样上起课来也就游刃有余了，其次我们的体育课不外乎新授内容、复习课素质练习和游戏这些方面，针对这些，我们一般就把新授内容和一些素质练习放前面，如灵敏、柔韧、协调性练习。因为一开始学生的思想和注意力都比较集中，对于就教学非常有利；而把一些力量性、耐力练习和一些游戏放后面。
教师还应该熟悉自己的学生。根据学生身心特点，年龄特征和体质差异，提出不同的教学要求，苏轼：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”吗？一个班级不可能变个人的体育素质一样好，所以，一堂课从形式到内容的安排要适度适量，既要有总体目标，又要有个人目标，使运动负荷符合每一个学生，特别对那些体质较弱的学生，教师应主动去接触他们，关心他们，帮助他们树立信心，从而使他们在一定程度上获得成功，逐步增强体质和提高运动能力，使每个学生都体验到上体育课的兴趣，从而达到提高学生上体育课的积极性。
二、教师应不断提高自身素质和修养
小学生都有善于模仿的天性，而教师的一言一行就是学生模仿的直接对象，对学生有重大的影响，所以教师必须不断提高自身素质和加强自身的道德修养。教师的重要任务是向学生传授科学文化知识和做人的道理，促进学生个性的全面发展，因此，就要求体育老师需要渊博的知识和多方面的才能，有些人认为小学教育都是一些基础知识，教师不必要有多高深的学问，只要弄懂教材就是以应付了。其实着这是无知的看法，其实基础知识与高深的学问有密切的联系，如果教师只掌握一些教材上的基础知识，最多只有“招架之功”，而无“还手之力”。这样的教师根本没法检查学生。我们体育教师是特殊的，不仅要教学生基本技术，培养学生主动锻炼身体的能力，还要教师体育保健知识，所以对体育教师的要求就比对其他老师的要求更高，那如何做好体育教师这一角色，能让学生喜欢你呢？我想可以从以下几方面入手：
1、体育教师应有扎实 的基本知识。只让学生每次课跑步或自由活动如何能让学生喜欢体育课呢？更别说如何积极的锻炼了，所以体育教师要对体育的各方面知识都要有所了解，并要有一特长，做个“一专多能”的教师，要做到这样必须要求教师不断学习向书本学习，向老前辈学习，向学生学习，要有不断学习，不耻下问的精神品质。体育教师要能文能武，不能以为在大学中所学，用来教小学这已经是很足够了，要知“坐吃山空”，体育教师还应经常参加体育锻炼，起带头作用，对以前所学知识，还应更加细致和深入的研究。只有这样学生才会敬佩你，才会更加配合教师的上课。
2、较高的表达能力体育教师应具有较好的语言表达能力和肢体语言表达能力，要做好这样，首先，教师应认真钻研教材，讲解动作原理时做到“明”而“精”，并和正确熟练的示范相结合，只有这样才能提高学生学习的兴趣，其次教师还应做到激情四射，热情高涨，从而来调动学生的积极性，由于教师的每个动作、每个表情、每句话都会对学生有一种感染能力，所以一个体育教师能做到把熟练并且优美的动作和热情高涨的态度和语言表达相结合，那让学生不喜欢体育课也难。
3、高尚的师德。传道必先闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂，具体表现在三方面，其一表现在对教育事业的忠诚上，“鞠躬精粹，死而后已”是对事业忠诚的最好形容，一个只有热爱自己事业的人，才不会失去工作的动力和责任心，才能进行创造性的劳动，第二体现在热爱学生上，教师只有热爱学生，才能教育好学生，如果教师处处总是以教导者和监督者的身份居高临下出现在学生面前，只会引起学生的反感和抵触，这怎能让学生喜欢上你的课呢，教师只有把爱建立在严格学生和信任、期望之上，热情帮助学生，采取适当的方式对待学生，学生才会对教师的期望和信任作出积极的反映，第三，表现在自身道德修养上，教师劳动示范性，决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率，凡要学生做到的，教师应该首先做到，教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力说服学生，感染学生，从而使学生主动积极地配合教师的上课。
三、体育要充分利用现代教学技术充实课堂
体育教师要充分利用现代化的教学手段来活跃室内课的气氛，把计算机辅助教学引入到体育教学当中，计算机辅助教学的特点是多媒体组合，他可以把文字，图象、声音一并呈现在学生面前，可以有效地刺激学生各种感觉器官，试想把美妙的音乐和动态效果结合在一起的一堂室内体育课，有哪个学生不喜欢呢？，而且把看、说、听、学相互结合，相互穿插，这不仅活跃了课堂气氛，有助于提高学生上体育课的积极性，这也符合现代教学改革和发展的方向。
四、开展丰富多彩的年课外活动
虽然体育教学以课堂为主，但体育有其特殊的一面，很多东西都要延续到课外来提高，丰富多彩的课外活动是课堂教学的延续和补充，它能进一步的激发学生对体育活动的兴趣，使之更好的服务于课堂教学，从而提高体育课的教学效果，小学生都希望自己的动作是出类拔萃的，针对这点教师就应给学生一点“自由空间”，让学生有发挥、表现、创造的机会，教师可以在课外组织各种比赛和竞赛活动，如举行高年级的“三人制”篮球赛，全校跳绳比赛，广播操比赛，拔河比赛，组织校运会等等，总之丰富多彩的课外活动，良好的体育锻炼氛围，是培养和激发学生学习兴趣的重要途径。
如何提高小学生上体育课的积极性的方法有很多，只是要注意到学生的心理都比较隐蔽，关键在于教师如何去发现，不过只要有志于此，就会捕捉到激发学生学习兴趣的方法，就能充分调动每个学生上体育课的积极性，这不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打下良好的基础。
自信,犹如催化剂,能将人的一切潜能调动起来,使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说,自信是人生成功的一半。
成人都知道,美好的童年生活令人难忘,小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。生活中,我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生,他们生机勃勃,“我能行”常挂在嘴边,课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题,但是,也可见到一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生,一轮到要他(她)回答问题时,就把头压得低低的或当被老师叫起来的时候总是低声地说“我不会”。为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异?又如何从小培养和促进小学生的自信心?这是小学教育中学生健康心理教育的重要课题。
一、信任是培养小学生自信的源泉
小学这个年龄段是其社会性自我高度发展的时期他们的知识、技能尤其是自信主要是通过对他人的观察和模仿而获得的。所以教师和家长的爱心与鼓励能起到神奇的作用,另外通过班级集体活动,如:比赛、联谊等活动,他们能逐步形成一定的集体观念,社会角色等概念,知道自己该做什么,不该做什么,在学习或活动中,如果他没有做好,就会产生一种挫折,而挫折是指一个人在要达到某种目标的活动过程中,由于受到妨碍或干扰,致使目标不能实现时所产生的情绪体验,小学生由于还未形成完整的自我概念,不能对自己做错的事进行客观、合理的归因,往往认为是自己不行,因而产生一种自卑感,对该活动失去信心,老师如果在这个时候通过言语或表情(如真诚的笑)给学生充分的信任,往往会产生奇妙的效果,如果老师没有注意到或没有对学生的“错怪”自己给予及时的纠正和疏导,致使学生“僵”在这种心态中,就会出现不良的心理循环,最终导致其自信心丧失殆尽,因此,我们教师的信任、鼓励将起到至关重要的作用。下面的一小段课堂“活话剧”可以供老师们品味。
一次在一年级的一堂数学课上,老师叫了一位很腼腆、平时很少说话的小男孩李强回答:“9+18=?”他想了一会,说“2 8” ,全班的学生都笑了起来,李强的脸蛋涨的通红。这时,老师就很严肃地让笑得较厉害一个学生回答。“这还不简单,不就是27呗!”“请问,你是怎么算出来的?”“不就是8+9=17再加10就等于27吗?”“你们知道李强是怎么算出来的吗?”老师说“他是用了凑整的方法再减去1和2的方法计算的,只可惜回答太快了点,而出了一点小错,不然的话,就是一个很好的解答,所以我们在学习的过程中,一定要积极思考,用最快、最简洁的方法解决问题,就像李强同学一样,为我们开创了一种新的解法,但是切不可马虎!”并向李强投去赞许的眼光,这时台下响起了一片掌声,最可喜的是,以前数学成绩一般的李强后来还为他们班在数学竞赛中多次获得了奖牌。
当时老师是否撒了谎,这并不重要,重要的是这种善意的谎言往往是美丽的。而这种诱导与信任对出了错的小学生而言却起着不容忽视的作用。
❼ 老师真的会把学生当成自己孩子看吗
试想如果是自己的孩子不听话，你可以教育他，生气了打两下也是无可厚非，但是如果是学生犯了错误，你可以耐心的说服教育，但却没有谁愿意伸手去打，原因你是懂的。作为教师可以不厌其烦地教育劝导自己的学生，而对自己的孩子则往往没有了耐心。
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从上面说的情况来看，似乎在老师的心目中学生比自己的孩子还要重要，但是我们再换一个角度来看，现在的大多数老师普遍比较看重学习好的孩子，对于学习较差的孩子的关心相对较少，然而好学生在毕业之后又有几人还能常念着他的老师呢？他们可能认为没有老师的特殊关注，他们的成绩也会很好。但是那些成绩较差的学生一旦你用真心去对他，关心他，他们真的会感恩一生的。从这个角度来说似乎老师又没有把所有的学生都当作自己的孩子。
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总之，教育好每一个孩子是老师的职责，有的老师把学生教育好了，但是却没有教育好自己的孩子，所以有人说老师是一个良心的职业，是否付出真心学生和家长都会有目共睹，而作为老师本人只要做到问心无愧就好了。“在沙漠中栽树的人希冀的是一片绿洲，一片森林，却从不希望在树下乘凉。”这是对老师最高的赞誉。所以，我呼吁社会，不要对老师要求太高了，他们不是把学生当作自己的孩子，而是把学生放在高于自己孩子的位置之上了。
❽ 下课铃响了老师还未下课，小学生做打老师的小动作恰好被老师发现了，检讨怎么写
秋天是甜的，果实、庄稼已经成熟了。
秋天是香的，空气里散发着花香，被秋风吹送好远好远。
秋天是美的，大自然勾画出了一幅色彩斑斓的图画。
秋天到来了，吹起了凉风，一片片黄叶在空中翩翩起舞，像蝴蝶飞呀飞，人们的衣服由短袖变长袖，还加上了外套。
在乡下，稻田像一片金色的海洋，风一锤，稻浪上下滚动。棉花是雪白的，一团团夹在枝叶间，软绵绵的。
城里大街上水果台商的水果多了来，有火红的石榴，有橙颂色的橘子，有紫色的葡萄……
傍晚，卖麻辣烫的多了起来，人们三五成群，围坐在桌旁，有说有笑，国里的香气随风在小巷里飘散开来，闻着都流口水。
还有烧烤摊，冒出的烟熏味也很吸引人。羊肉味、鸡牌味、韭菜味混合在一起，这些有魔力的香气勾住你的脚，让你不得不留步去看一看，尝一尝鲜。
炒板栗的也不想落后，拼命地喊叫:“卖板栗啦!糖炒野生板栗，又香又甜!”你仔细闻一闻，空气中还真有一种香甜味。
秋天真美，它是一个色、香、味都不错的季节，难道你不爱它吗?
我爱百花争艳的春天，我爱鸟语蝉鸣的盛夏，我爱粉妆玉砌的冬天，可我更爱枫叶如火的金秋。
在这金秋时节，我的校园真是风景美如画呀!每当我背起书包，来到学校中央的大花坛，一股香气就会钻进我的鼻子，渗入我的身体。这时，我总觉得全身焕然一新，仿佛有什么东西激了我。我顺眼望去，原来是花坛前的五六盆菊花，她们个个打扮花枝招展，十分引人注目，她们颜色繁多，有的白如雪，有的粉如霞，有的红如火，有的黄如金。她们的姿态也很多，有的伸展着许多片长长的花瓣，像“千手观音”;有的则低着头，像个害羞的小姑娘;有的把花瓣缩在里面，像只鸡爪。真是千姿百态，令人目不暇接。
正当我流连于大花坛的美景时，耳边传来了阵阵“沙沙”的声音，我知道了，一定时大花坛旁边的这一棵榕树吧!校园里许多棵树木早已枯黄，枯叶随着瑟瑟的秋风打着旋儿，仿佛一只只花蝴蝶在翩翩起舞。然而，只有这一棵大榕树依然苍翠挺拔，向人们展现着自己顽强的生命力。
操场上，许多位高年级男生在激烈地踢球。看，那位身材高大的男生，一个标准的动作，就把球送入了球门，赢得了阵阵掌声，此时，也许他们已经把那冰凉地秋风扔在了脑后。可正当他们踢得起劲得时候，“零”的一声，上课了，他们只好无可奈何地回到教室。这时，教室里又传来了朗朗的读书声......
啊!秋天，是你给校园带来了生机。
写老师的作文--好段
【和蔼的校长】 有一次，我到水房喝水，喝完忘了关水龙头，正巧被吕校长看见了，他亲切地对我说:“可不要马虎大意哟 ! ”听了他的话，我的脸红了，忙转身把水龙头关上。这时，我看见他笑了笑，样子很和善，我觉得他是个非常慈祥的人。这是他给我的第二个印象。
还有一次，在学校举行跳大绳比赛之后，我班请吕校长讲解怎样写《跳大绳比赛》这篇作文。这是我第一次听他讲课，他讲得是那样生动，那样精辟。他向大家提出了一个问题，让我们回答。我把手举得高高的，希望他能叫我回答。他向我点了点头，我站起来，因为过于激动，一时竟说不出话来。吕校长微笑着说:“别急，慢慢说。”在他的鼓励下，我回答得很流畅。吕校长又点了点头说:“回答得很正确。”这是他在表扬我呢 ! 我觉得他是个非常和蔼可亲的人。
(6芒星作文)
【耐心的老师】 第二天放学后， 李 老师叫我到他那里去。“糟了 ! ”我心里七上八下，低头随着 李 老师走进他的房间。那房间里只有一张床，对面那张旧桌子的左侧摆满了书，右侧摆着教具，正面墙上挂着三个大小一样的镜框，里面装着“先进工作者”的奖状，我的心不由得震了一下。
李老师招呼我坐下。这时，桌子上打满“×”的作业本引起了我的注意，这不是我的作业本吗 ? 李 老师心平气和地对我说:“你看看吧，好好想一想，错在哪里。”我一看，全错在那会儿所讲解的题。 李 老师坐下来，用他那带家乡口音的普通话，耐心地一步步地给我分析、讲解。每讲完一个问题，他都稍停一下，让我思考、领会，问我懂了没有。直到我点头，他才放下手中的笔。
看着老师慈祥的脸庞，看着桌子上一张张演算的草稿，昨天上课的情景又掠过我的脑海，我不禁低下了头。这时。 李 老师走到我跟前，抚摸着我的肩膀说:“我的普通话讲得不好。从今天起，你就做老师，教我讲普通话，好吗 ? ”我的喉咙里像塞上了一团棉花，泪珠子在眼眶里直打转。
【平易近人的校长】 我升到六年级时，有一次我参加省首届小学生数学竞赛回来，同学们把我围住，祝贺我取得了好成绩。吕校长把我喊住了，他第一句话就说:“祝贺你 ! 为学校争得了荣誉 ! ”说着他拉起我的手，语重心长地说:“这只是你攀登知识高峰的起步，要继续努力，一定不要骄傲 ! ”他的声音不大，却很有分量。我望着他那期待的目光，用力地点了点头。他那语重心长的教诲，一直铭刻在我的心里。这一次，他留给我的印象最深。
【同学们的好朋友】 这位外国老师是从加拿大来的，他的年龄是 twenty-four ，名字叫 Jeff ，金黄色的头发，仿佛一群黄蝴蝶在翩翩起舞。 Jeff 有一双迷人的蓝眼睛，总是滴溜溜地转着，好像提醒开小差的同学，又好像鼓励有困难的同学，那友善、真诚的眼神一下子缩短了师生间的距离，短短几星期， Jeff 就成了同学们的好朋友。
【奇怪的语文老师】 “同学们，这节课我就向大家展示一下我自己在学语文时是怎样在‘语文’字上下功夫的。”只见他戴上了老花镜，解开了外衣最上面的纽扣。大概在最关键的时刻，他就是这样的吧 !
他略微沉思了一会儿，我们立刻安静了下来。他开始读课文了，“一定要走到那棵小树跟前再休息 ! 指导员王吉文……”老师读得声音很低沉，但刚读完第一句，我的心就被提了起来，越听越入神。不知怎的，老师好像把我们带入了那无边无垠的草地;继而跟前出现了三个疲惫不堪、受伤的战士在艰难地前进……
听他读着，不，不是在读，好像是看一幅画。渐渐地，渐渐地，我好像也跟战士们在草地上互相背着、拖着、匍匐前进。老师越读越低沉，我们被战士们那互相帮助、生死与共的精神感动了。这时全班不知为什么这般寂静，人人都屏住呼吸。听着听着，我简直不能控制自己，鼻子酸酸的……
【胖老头儿】 上课铃响了，一个胖老头儿走进了教室。他，个子不高，花白的头发，穿着一件深蓝色的中山服。他太胖了，几颗纽扣被两边的衣襟紧紧地扯着，肚子好像随时都要蹦出来似的。
上课了，他先不讲书本上的知识，而是先聊别的。我想:毕业班这么紧张，不快讲课怎么行 ? 只见他不慌不忙地从讲台上拿起语文书，指着封皮说:“你们看‘语文’这两个字是什么意思 ? ”这一问，大家都糊涂了。什么意思 ? 我和同学们都在琢磨。只见他先指着“语”字，说:“‘语’就是语言。”他又指着“文”字，说:“这里的学问很大，咱先不谈，今天我只先告诉你们如何学语文的‘语’。”
【几何的化身】 终于，该他上课了。默默地，他反手在黑板上画了个极圆的大圆圈。在几十双睁圆的眼睛和一片惊叹声中，他接着描绘圆周和三角形的世界，使我想起儿时砌过的积木、美丽的迷宫和古埃及灿烂的金字塔……
他是神秘的。他的袖口有永远掸不掉的粉笔灰，嘴里有永远吐不完的圆和角。
如果你在校园里碰见他，他手里总捏着大三角板和大圆规;如果你在街上碰见他，你会看见他提的篮子是圆圆的，头上带的帽子是圆圆的，衣服上的衣兜是方形、矩形……
真是几何的化身啊 !
【“神探亨特”】 我悄悄回头看了看 张 老师，嗬，他正在研究我的前三份检讨呢 ! 他微皱着双眉，手指间的香烟冉冉升起缕缕青烟。我不由想起电影里那些侦探们的特写镜头，难怪班上那群调皮鬼叫他“神探亨特”呢 !
【估摸不透的老师】 周教师真叫人估摸不透，连双好鞋都不肯买，想不到他却舍得花钱订少儿刊物，什么《小星星》《小白杨》《向阳花》《小葵花》。啊 ! 有十多种杂志呢。他呀，都老头子了，还订这些干什么呀 ? 谁知新刊一到，他便笑眯眯地来到我们中间，一面介绍，一面分发，只有这时我才看见他的脸上那少有的红晕。
下课， 周老师拿着刊物，又来到我们中间。噢，《向阳花》，我来劲了。“ 周老师，能给我看吗 ? ”“佳佳，这回你可以优先。”“真的 ? ”“真的。”“太好了，太好了 ! ”我高兴地拍着小手。
【勤奋的老师】 这天放学后，我做完值日走过办公室时，发现 邵 老师还在里面。下班时间早过了，他为什么还不走呢 ? 我站住脚，悄悄地看。只见几本书摊开在他的办公桌上，春夏秋冬四季星空图挂在墙上，一把撑开的天蓝色尼龙伞放在地上，许多颗黄纸剪的五角星托在他的左手掌上。他全神贯注地一会儿看看书，一会儿看看星空图，一会儿在伞上贴颗五角星，好像周围的一切根本不存在似的。 邵 老师不是正在做星空教具吗 ? 顿时，一股热血流遍了我全身，我们的新老师啊，你一定能上出自己满意我们也满意的课 !
【“大王”老师】 魏 老师是一位年近花甲的老教师，高高的个头，眼不花，背不驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，一双深陷的眼睛。因为在老师中间数他的年龄大，个儿大，嗓门大，所以大伙儿都管他叫“大王”老师。
【 古板的 老师】 李郁 老师担负着全年级的语文课。他 40 出头，说一口标准的普通话，一张清瘦发黑的脸，细长的眼睛，颧骨略高。一头又黑又粗的短发，像毛刷一样直立着，冬天也不戴帽子。讲课时，腰板总是挺得直直的。除了热天穿件灰布衫外，春秋天经常穿一件褪了色的青布中式夹袄，冷天就穿那件右肘补了块补丁的青布中式棉袄。 李郁 老师性喜孤独，好沉默，难得开怀一笑，脸上的神情也像他的衣着一样单调，总是严肃得近于古板。惟独他讲课时，每每沉浸在古典文学作品的意境之中，脸上现出一种奇异的神采，让人觉得他有着极其丰富的内在情感，俨然是另一个人。
【“标准圆规”的数学老师】 课程已进行到圆的知识了:这节课需要在黑板上示范画圆，可数学老师竟没拿圆规，我不禁暗暗为他着急。到了该画圆时，只见他拿着一支粉笔，以胳膊肘为圆心，旋转了一周。嘿，一个又圆又大的圆圈出现在大家眼前。下课后，我跑到黑板跟前去试，也想露一手，可手却不听使唤，竟把圆画成了方不方长不长的“丑八怪”。从此，大家便把数学老师称做“标准圆规”了。
【“未卜先知”的老师】 那是一节数学课，我们的数学老师讲完了课，轻轻地掸了掸手上的粉笔灰，向同学们宣布:“下课 ! ”说完便走出了教室。你说巧不巧，他前脚刚出门，下课铃便响了。可同学们明明白白看见他没看手表呀 ! 接连几天都是如此。皮大王们惊得目瞪口呆，连连吐着舌头，做着鬼脸:“老师神了，能未卜先知 ! ”
【幽默的老师】 我的数学老师总是乐呵呵的，讲课时，他的胡子抖动着，脑袋上的皱纹绷得紧紧的，是八字形。听他的课很有趣。有一次，他摆动着两只大手，在黑板前飞舞着，对着一道难题突然大叫一声:“要记住，这一道题到处埋着地雷，只要一不小心，就会踩到，整个题就会爆炸。要小心沿着这个标题量，才能走出这个地雷阵。”他刚讲完，全班同学就哈哈大笑起来。
【含蓄的批评】 谭 老师是位有 40 年教龄的老教师了，从入学的那天起，我便经常看见 谭 老师笑。看着他笑，同学们也常常跟着一起笑，就连平时不爱笑的周屹也开始喜欢笑了。 谭 老师常说:“笑一笑，十年少。” 谭 老师有心脏病、高血压、肾结石等疾病，可他不像有些人那样，有病以后，老是唉声叹气，而总是保持着乐观的精神。有一次， 谭 老师拿着一根木条来到教室，同学们都很惊讶。语 文 老师拿这个干什么呀 ? 只见他不声不响地在我们这一组的座位和座位之间量着。我明白了，我的座位太宽了，而前面同学座位的距离太窄了，我赶紧把自己的课桌往后挪了挪，脸不知什么时候红了，同学们恍然大悟，都哈哈地笑了，我也不好意思地笑了。 谭 老师看着我们的举动，脸上也露出了笑容。
【不答问题的老师】 就是这样一位老师也有发火的时候，一次几位学生来办公室问问题，他看了一下题，竟一反常态地将几人拒之门外，让他们自己动脑筋想。几个学生委屈地回去了，于是一连几天没人再来问问题，他又坐不住了，找到几位同学问清事情原委后，他语重心长地说:“我认为你们有能力做出来，那么就要自己动脑筋去想，用自己的脑筋想出来的东西才是自己的。学习这条路并不好走，迎面一块大石头堵住去路，你们难道每次都要找人帮忙搬吗 ? 学习是这样，生活也是这样，遇到困难要学会迎难而上，那样才能成为自强自立的人。”后来班里问问题的学生少了，可独立思考钻研的风气浓了，而任老师教的班级每次考试数学成绩都在年级名列前茅。
【认真的老师】 我们的语 文 老师姓孟，今年 21 岁，高大的个子，戴一副金丝眼镜，一身笔挺的西装，裤线分明，熨得像刀刃一般。他讲起话来滔滔不绝，好像是个电视播音员;他写的字方方正正，一笔一画，就像用刀子在黑板上刻字。谁要是在底下做小动作，即使他对着黑板写字，也能喊出你的名字来。课后，同学们都说他后脑勺长了一只“暗眼睛”。但最使我敬佩的，还是他百分之百认真的处世态度。他对我们的要求很高，什么事都要我们力求做到十全十美，起初大家都认为他是刻意挑剔，吹毛求疵。但事实上，若不是他那样严格，又怎能改变我们那种马马虎虎、敷衍塞责的学习态度呢 ?
【实 习 老师】 今天的英语课是实 习 老师给我们上的。他一进教室的门，就主动而亲切地说:“同学们好 ! ”我们全班也异口同声地说:“老师好 ! ”这一问一答是很自然的。我留心观察他。他走上讲台的时候，似乎有些激动又有些紧张。当他听到我们回答“老师好”的时候，又似乎感到无限欣慰，也感到“老师”这称呼既亲切又崇高。他站在讲台上翻了翻书，像是在使自己的心情平静下来。不一会儿，他用炯炯有神的眼睛，向我们扫视了一下。然后，他用清脆的声音，流利地教我们朗读英语课文。他发现有的长句子，我们不能通顺地读下来，就教给我们怎样断句，并领着我们朗读。他发现我们有些单词发音不准确，就一个词一个词地给我们拼读。他提问我们的声音十分温和。同学们回答正确了，他就露出了笑容;有的同学回答得不够完整，他就耐心地帮助，直到那个同学完全答对为止。
【老师的秘密】 一天，王如告诉我:“哎，告诉你一个秘密，李老师上课时悄悄地吃糖 ! ”我怎么也不相信，就察言观色，这一天快下课时，李老师脸色苍白，捂着胸口，晃晃悠悠地倒在讲台上，我们都慌神了。还是李强有办法，他箭一般冲出教室，请来了校医。校医从李老师的衣袋里掏出个小药盒，拿出一粒，塞在李老师嘴里。过了好一会儿，李老师才慢慢苏醒了。再看看我们全班，一个个都哭成了泪人儿啦 ! 我们这才明白，原来李老师吃的“糖”，就是治心脏病的急救药呀 !
【爱挑剔的老师】 林 老师有两颗特大的门牙---一颗像妈妈下厨时挥动的铲子，一颗像爷爷上山砍树时抡着的斧子。这两颗大门牙，“姿态不一，形象各异”歪歪扭扭地向外龅着。别看它们丑，还挺爱挑剔人呢。上课了，老师喜欢让同学们挨个儿朗读。而不管谁读了，都有这样那样的毛病被“铲”出来，给予“斧正”。我从一年级就养成了一个坏习惯:朗读时吐字不清楚，含含糊糊的。这两颗大门牙可就对我大铲特铲了:“你这样不是朗读，而是说梦话。如果你长大当了局长，还是这样子给大家作报告，大家都会打呼噜的。”打他上第一节课开始，我就不由得对那两颗门牙刮目相看了。
【老师的眼睛】 学校来了一位新老师，叫金才荣， 20 岁才出头，一张娃娃脸，嘴唇上方毛茸茸的，仿佛还带点稚气，学生都没把他放在眼里。慢慢地，大家发现他那双眼睛挺“毒”，大眼睛、双眼皮，那里头射出的光仿佛带着锋芒，让犯了错误的孩子不敢抬头看，这眼神可比他的年龄和长相显得老练。
【多才多艺的 欧 老师】 欧 老师多才多艺。在教学《花潮》这一课时，为了让我们更好地学懂课文，了解海棠花是什么样子，他就用彩色粉笔画了一枝海棠花，远看就像真的一样。当时我真羡 慕欧 老师，又教语文，又会画画。每次歌咏比赛、文艺表演， 欧 老师不是教指挥员挥拍，就是教我们怎样有感情地唱歌。表演时他还为我们拉琴伴奏。因为有 欧 老师的指导，所以每次歌咏比赛或表演，我们班都没出过前三名。
【 严谨的 老师】 石 老师大约有 30 多岁，他的身材实在没什么让人看得上眼的地方，既不高大魁梧，也不怎么精干，还稍微有点胖，一点也说不上英俊气派。我最佩服他穿衣服的整齐派头，他穿中山装时，每粒扣子都扣得规规矩矩，连领口那儿的钩也从不解开，就好像解放军扣风纪扣似的。大热天他也从不穿圆领衫来上课，总得穿一件衬衫才进教室。
【循循善诱的老师】 做什么事， 吕 老师从不包办代替，总让我们学着干，只是在关键时刻给我们稍加指点，使我们有“顿开茅塞”之感。有一天，我正在抄黑板报， 吕 老师走过来，拍拍我的肩膀说:“郑涛，题目旁是否添画些什么好让它更形象 ? ”我一看题目---五朵小金花，便道:“是不是画上五朵小花 ? ”他高兴地夸奖我说:“对 ! 肯动脑筋，一定能把黑板报办好 ! ”在 吕 老师的点拨下，我们自己学着当“总编辑”，当“小记者”，出版了一期又一期的黑板报。
【宽 容的 老师】 赖 老师刚从学校毕业不久，他个子挺高，待人随和，嘴角上永远挂着使人感到亲切的微笑。记得他刚上第一节课时，自我介绍姓赖的时候，一位特别调皮的小同学突然站起来，阴阳怪气地问道:“是不是癞蛤蟆的癞 ? ”引得全班同学哄堂大笑。笑过之后，是一阵难堪的沉默。我们等待着老师发作，不由得暗暗担心，他是拂袖而去，还是发一顿脾气 ? 可是，出乎我们的意料， 赖 老师只是微微一笑，转身在黑板上写了一个漂亮的“赖”字作为回答，好像刚才什么事都没有发生一样。
【数学老师】 一看见“老师”这两个字，我的脑海中就浮现出一个人:高高的个儿，戴一副深度近视眼镜，头发又硬又乱，身穿一件皱皱巴巴的绿军装，军装上的褶子，组成了一个个奇妙的图案:三角形、梯形、平行四边形、多边形，似乎在告诉人们此人与数学有关。是的，他就是我的数学老师兼班主任---马老师。
【怪老师】 顾老师讲课也怪。一天，她在黑板上写下几组数，指着其中的一组问大家:“你们看这两个比的比值是多少 ? ”“三分之一。”同学们响亮地回答着。“这两个比的比值相等吗 ? ”“相等。”我们答。“好。”顾老师赞许地笑了笑，说:“同学们，比值相等的两个比，说明两个比也相等。相等的两个比可以用等号连接。”顾老师突然煞住了话头，问大家:“你们说说我今天想讲什么 ? ”“比例 ! ”同学们高声回答。她回过身去在黑板上写下了“比例”这个标题，新课就这样开始了。老师讲得津津有味，我们听得聚精会神。此时，我们学起这新知识比复习旧知识都轻松。顾老师在提问与回答中把新旧知识融会贯通，例题不用讲我们就会了。
【留怪题的老师】 顾 老师留的题也怪。乍一看，几道题形式差不多。可是一分析起来就会发现其中的差异---每道题都各有特点，很少有重样的。有一次，我在验算时无意中发现有道题可以用两种方法解答，就顺手写了下来，谁料第二天 顾 老师喜气洋洋地走进教室，美丽的大眼睛笑成了弯月牙。她举着我的作业让全班同学看，还夸我喜欢动脑筋。接着，老师说:“学习就要有积极思考的精神，采用灵活的方法，要主动发现问题。”这下，可把我乐坏了 ! 从此，每当做数学题时，我就留意每一道题还有没有其他解法，力图找出最简捷的方法来。班里也掀起了“解题热”。说来也怪，老师布置的题十之八九都有两种以上的解法。她是怎么挑的作业呢 ? 真怪了 ! 由于作业不多，连那些长期不完成作业的同学也按时交作业，再也不愁眉苦脸，唉声叹气了。由于题目有“做头”，有趣味，对我们来说，做作业已经从一种负担变成了一种快乐。
【微笑的老师】 “丁零零”，上课铃打响了， 陈 老师早已在班里等着“小天使”们来上课，她脸上总挂着微笑，看起来是那样的可亲。你的作业做错了，她会认真地给你讲解;同学们发生了矛盾，她会耐心劝解;夏天，教室里面热气蒸人，同学们都在专心致志地写作业，她拿着洒水桶在教室里洒水。同学们要替她做， 陈 老师却说:“只要你们认真学习，我就是天天为你们洒水也心甘情愿。”听了这话同学们都被感动了，变得更加勤奋……
【为老师祈祷】 游 老师走上讲台，我发现老师脸色有点发黄，皱纹似乎比往日更多、更深了。她深情地望了望大家，亲切地说:“同学们，今天我们上作文课---《做生活的有心人》。”听到老师那微微颤抖的声音，我心里不禁一震:老师，您一定生病了，为什么还来给我们上课呢 ? 您能支持得住吗 ? 我用担心的目光望着老师，坐得更端正了。希望自己的行动 能给 老师带去安慰，使她忘掉痛苦。教室里静悄悄的，同学们也坐得特别端正。
然而，老师的声音却越来越低沉，有时还断断续续的。老师边讲边在黑板上一笔一画地写着:“做生活的……”写着写着，老师把左手使劲儿地按在肚子上，更加吃力地写下去。
老师写完以后，缓缓地回转身来。猛然间我惊呆了:老师的额头、鼻尖冒着冷汗，脸色发青，嘴唇发紫。
我的心绷得紧紧的，担心老师忍受不了，怕老师支撑不住。我心里默默地为老师祈祷。
【敬业的老师】 课外， 李 老师教我们跳舞。我清楚地记得，她把我扮成新疆小姑娘表演跳舞的情景。每周的星期二下午，我们有一节兴趣小组课，我报了舞蹈班， 李 老师是我们的指导老师。她把我们这些同学扮成不同民族的孩子，教我们跳各民族的舞蹈。我扮成新疆姑娘，对我来说，最困难的一个动作是“动脖”，“动脖”的要领是头动，肩膀不动。而我是一起动，这时候， 李 老师就用手按住我的肩膀，让我头动，引得大家哈哈大笑。
【有本事的美术老师】 这个 陈 老师不同，她穿着一件色彩极其鲜艳的衣服进了教室，接着又东看看西瞧瞧，忽然像发现了新大陆似的盯准了一堵墙，问我们:“谁来说说，这是什么颜色 ? ”我们莫名其妙地望着陈老师，心想:这恐怕是问给三岁小孩的问题吧，是不是我们听错了 ? 要不，准是老师走错地方了 ! “怎么没人回答呢 ? ”老师虽然还是带着笑意在问，但看得出她的脸上渗出了一点儿失望的表情。我们这才齐声答道:“白色 ! ”这么幼稚的问题， 居然让 老师微笑以后，含着万分神秘的色彩，悄声对我们说:“再仔细想想。”老师这么一说，显然是我们答错了，可怎么会呢 ? 全班同学都只好微微地摇摇头，静静地听老师讲解。 陈 老师先让一个穿着蓝颜色衣服的同学站在墙前面，说:“你们好好观察一下，除了白色，还有什么颜色 ? ”“蓝色 ! ”我们猜测到。 陈 老师淡淡一笑，点点头。又说:“如果一个穿黄色衣服的同学站在这儿，你们想想，墙上还有什么颜色 ? ”噢，我明白了，墙要受其他物体颜色的影响，任何物体都一样，它的颜色并不是单纯的。
【亲切的老师】 在我上二年级时，跟随妈妈一起从外地调入北京，人生地不熟。就要到新学校上课了，我胆怯得要命，非要爸爸带我去不可。即便是那样，我还是一进校门就一直揪着爸爸的衣襟，低着头，一步步蹭到教室里。忽然，一只热乎乎的大手摸住了我的头，说:“你就是郑萌 ? 好，我们欢迎新伙伴 ! ”掌声随着一声亲切的召唤引发出来，我向四周一看，教室里满是一张张可爱的笑脸，我又大胆地抬头一看，站在我面前的就是我的新老师吗 ? 她 40 多岁年纪，面目慈祥极了，两鬓已斑白，正低着头冲我笑呢 ! 那带着笑意的双目中含着一番鼓励的话:勇敢些 !
【 金花 老师】 扎西 卓玛 老师， 20 岁刚出头，身材修长，两道弯弯的眉毛下长着宝石一般发亮的眼睛。平时，她总是把漆黑浓密的发辫盘在头上，发辫中露出五颜六色的发绳，如同彩虹一样。她喜欢穿一件雪白的衬衫，外面套一件藏袍。一句话，我的老师是一个美丽而又温柔的人，不然人们怎么会给她一个“ 金花 老师”的美名呢 !
【新来的小老师】 她高高的个子，瓜子脸，一双很俊的眼睛露出纯洁坚定的目光。她的头发剪得短短的，跟我们学校里男老师的头发差不多。她的穿着也很朴素。据“消息灵通”的同学讲，她是刚从师范学校毕业的“小老师”。第一次上讲台，她显得窘迫极了，脸涨的通红，手不知放哪儿好，眼珠不停地翻上翻下，不敢正视我们，脚不停地挪来挪去，腿似乎在微微颤抖。真有趣，她似乎比我们还要紧张呢 !
【老师的嘴】 不过，更让学生们敬畏的是 张 老师的那张嘴。人们都说薄嘴唇的人能说会道， 张 老师却是一对厚嘴唇，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断地在学生们的心田上播下理想和知识的种子;又像一把大扫帚，不停息地把学生心田上的灰尘扫去。
❾ 一张老师要打学生,学生拿出手机拍照的动态图片是什么影片
《不名誉的一家》