手心网教师版

Ⅰ 掌心宝贝家长版为什么只能邀请5个人呀

因为掌心宝贝家长版如果邀请太多人后是不便于群里的老师进行教学和管理的。

掌心宝贝家长版手机版是一款教育辅助应用，当前独生子女众多，每一个孩子都是家庭的希望，所以幼儿的安全对于家长们来说是重中之重，掌心宝贝家长版手机版将为大家提供安全可靠的保障体制，家长版可以与园丁版对接，让广大家长可以随时了解孩子在学校的状况。

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Ⅱ 阅读教学老师吗手心可以了解的图示理论有哪些

"图式"是指一个人不断积累起来的知识和经验的结构.人人都在自觉或不自觉地利用"图式"认识客观世界、解释客观世界.图式论任为,任何语言材料,无论是口头的还是书面的,本身取决于听者或读者已有的知识,即人们在理解新事物的时候,需要将新事物与已知的概念、过去的经历联系起来.对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式,输入的信息必须与这些图式相吻合.例如,当我们谈起医院,就会想到医生、病床、打针、吃药、动手术等等,这是头脑中有关医院的图式发生了作用.
根据这一理论,阅读理解首先输入一定的信息,然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式,当足以说明这些信息的图式被找到以后,就可以说产生了理解.可见,读者理解一篇语言材料的过程就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的过程.当读者把头脑中的图式与语言材料所提供的信息联系起来时,就能获得作者所要传递的意义,达到读者与作者相互交流的目的.否则,阅读理解就失败.
按图式阅读理论,读者的阅读能力由三种图式来决定,它们是语言图式（linguistic schemata）、内容图式（content schemata）和形式图式(formal schemata).在阅读过程中,读者大脑中的这三中图式与文章的语言、内容和形式相互作用,其结果决定了读者对文章的理解程度.
二、图式理论在高中阅读教学中的运用
1． 内容图式的运用
内容图式是指读者对一篇课文的熟悉程度,及狭义的背景知识（赵代玲,2001）.学生在理解新信息之前,都要将新信息与已知的背景知识联系起来.图式理论认为,读者的背景知识是影响阅读理解的重要因素,新知识的理解和吸收是建立在已有知识的基础上.
语言意义的理解在很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解.许多语言专家认为,文化背景知识是理解特定语篇所必须具备的外部世界知识,它对语篇理解的影响大于语言知识.背景知识的缺乏会导致阅读理解障碍,因而在理解句意时不仅要用语言本身的知识,还要运用客观世界及社会文化背景知识.在阅读教学中,若能充分运用自己已有的背景知识,就会对阅读材料加以推测、判断,就容易理解阅读材料.在教学中,常发现一些学生不能理解某篇阅读材料,并不是因为语言知识障碍,而是他们根本不具有作者所想象的背景知识.
因此,在阅读教学之初,可针对阅读课文的内容,有的放矢地利用与阅读材料配套使用的图片、光盘、实物、影片等向学生介绍背景知识,引入课文的话题,激活学生已有的、与课文相关的背景知识,使学生头脑中的背景知识和阅读材料相互联系起来,使其产生阅读课文以了解更多信息的愿望.此外,还介绍学生课外读一些有关以英语为母语国家的风土人情的书籍,如《英语学习背景知识》（英国澳大利亚）、《英语学习背景知识》（美国加拿大）、《英国风土大观》、《美国风土大观》等.
2． 形式图式的运用
形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度,即读者的篇章意识.
文章的体裁是多种多样的,如故事、寓言、说明文、论说文等,不同的文章都有各自的写作手法和表达方式.越熟悉某种文章结构,阅读时就越能把握思路、层次,就越清楚文章的特定框架结构、各段落的组织排列及文章的逻辑关系,读起来就得心应手,阅读速度也会随之提高.
教学中,如果老师缺少对语篇文体的分析和指导,学生不懂得分辨体裁,阅读就会带有盲目性.因此,针对不同的体裁,应进行分类指导.从写作方式看,高中英语教材中常见的体裁是记叙文（narrative writing）和说明文（expository writing）.记叙文有可分为人物传记和故事.
人物传记的文章可从两个角度去阅读,一是按时间顺序了解人物生平（time and events）；二是关于人物所获得的成就（achievements）.以sefc 1a unit 13 lesson 50 abraham lincoln 为例,开始阅读时就按时间线索找到有关abraham lincoln 的信息:
1809:was born in kentucky, usa
1818:his mother died
1860:became president of the united states
1861:the american civil war broke out
1864: became president of the united states for the second time
1865:was shot at the theatre in washington, d.c.
学生从总体上理解了文章之后,再来概括abraham lincoln's achievements就显得容易多了,就会明白他为什么被看着是美国最伟大的总统之一.更重要的是再遇到相同体裁的文章,如sefc charlie chaplin,albert einstein,walt disney,madame curie,captain cook,martinluther king jr等传记类文章,学生都会从类似的角度去阅读,而且还掌握了此类文章的阅读方法.
故事类文章也按记叙文的特点进行阅读.记叙文的结构由开端（beginning）、发展（development）、高潮（climax）和结尾（ending）四部分构成.
说明文的结构分为引言（introction）、正文（body）和结束语（conclusion）三部分.以sefc 2a unit8 lesson 30 first aid为例,首先按结构和意义把文章分成块,明确大意,然后版书以下要点：
introction(para 1):first aid is the science of giving medical care to a person before a doctor can be found.
body(para 2-4):three important things to do if someone has an accident and some advice for dealing with common injuries.
conclusion(para 5):if everyone in the country knew first aid, many lives would be saved.
通过这样的讲解,学生把握了文章的整体框架,使复杂的文章简单化,同时也突出了核心,层次分明,达到了透彻理解的效果.同样,学生在阅读中遇到类似的文章时,会根据教师介绍的方法,迅速的抓住文章的中心,理解文章的内容.
3.语言图式的运用
语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度,是对词汇的掌握和语言结构的了解.语言图式在阅读中起基础的作用,没有语言图式,内容图式和形式图式就发挥不了作用.因此,在阅读教学中,指导学生对文章中结构复杂的长句和语法难句进行分析,以扫除学生阅读中的障碍,从而提高学生的阅读能力.
总之,在阅读教学中,我们应该合理地运用三中图式进行阅读教学,这三中图式并不是孤立的,而是相互作用的,对同一篇阅读材料,应兼顾内容图式、形式图式及语言图式,只有这样才会产生高效率的阅读理解.[好研网]

Ⅲ 网王同人小说

链接:

《网王同人之灵梦》是灵梦创作的网络小说，发表于晋江文学网。

Ⅳ 老师用尺子打学生的手心犯法吗

不违法，但抄是这种方式肯袭定不对。

学校教育肯定是要以人为本，依法执教的红线不可逾越。用暴力的方式传道授业，这种传统的教育理念早已‘不合时宜’。

我们也希望通过这件事，举一反三，向全校老师重申依法执教的重要性，让教育理念与时俱进；同时，也希望家长和社会也能宽容看待此次事件，老师的初衷也是为了学生。

(4)手心网教师版扩展阅读：

明确教师“惩戒权”，是解决这些问题的根本。

实施惩罚行为后，学生容易心生怨恨、自卑、退缩并认同暴力行为，对学生心理健康有负面影响，学生学习能力下降和社交活动退缩。即便教学压力再大，广大教育工作者也应意识到，教育是助人成长的事业，应顶住教育功利化压力，宽以待学生。

惩戒只能是教育学生的一种辅助手段，教师行使教育惩戒权作为正当的教育教学权利，必须是在法律允许的范围内行使。

当前我们国家对教师“惩戒权”相关立法的缺失，造成了教师无所适从，一些教师面临不敢管、不愿管的窘境，解决类似问题，还是要尽快完善相关立法，从教育学生的目的出发，明确教师惩戒权的诸多问题。

Ⅳ 凶相毕露，打一什么生肖

做生意属相合财办法就是和自己的生肖贵人一起了。

1、龙+虎=双剑合璧

龙和虎在生意上是最佳拍档，双方都有超强的能力和超群的才干，互相信任、互相帮助，能把双方的能力发挥到最大。龙和虎的组合可谓——双剑合璧智勇全，商界佳话龙虎缘。

2、兔+羊=羊眉兔气

属兔的人与属羊的人合作成功的机会很大，兔可以让羊成为一个埋头苦干的实干家，而兔的敏锐目光又往往能让羊做出最佳的选择，事业与财运会因此而蒸蒸日上。

3、鼠+猪=前程锦绣

属鼠的人不太适宜经商，更适合在工作岗位上完善自己的价值，若经商最好是合财，其中最佳拍档就是属猪的人，会有锦绣好前途，在财运上猪很旺，鼠可以借机获利，对猪来说也无大碍。

4、牛+猪=携手致富

属牛的人与属猪的人合作比较默契，属于能携手踏上致富路的好拍档。好运连连的猪对敦厚踏实的牛帮助很大，同时牛的工作能力足以让猪信服。

5、蛇+马=与蛇共午

属蛇的人与属马的人在一起合作生意，是一对非常好的拍档，正可谓——蛇行马奔光景长。因为蛇长于思考，而马善于行动，理论结合实际，保证了计划的可行性，生意自然会顺风顺水。

此外，你还可以佩戴一款是你的吉祥物，个人现在戴的就是这个，是在红绳周家的官网一对一专门定制的，感觉还好。

Ⅵ 阿里巴巴初创时十八罗汉，如今谁去谁依然坚守

阿里巴巴集团创始人马云发出题为“教师节快乐”的公开信宣布：一他将不再担任集团董事局主席，届时由现任集团CEO张勇接任。时隔一年，随着“9.10”教师节的再次临近，马云将在当天宣布“退休”，卸任阿里巴巴集团董事局主席。回顾阿里巴巴这一路走来的轨迹，虽然没有经历40大盗拦腰抢劫般的命运，但从其自创立之初就加入的十八位创始人身上，我们并不难看出人与公司、人与人之间的交织如何影响着他们命运的走向。

程序员中也有特例，就像十八罗汉中的吴泳铭，当时是淘宝网的核心开发人员之一，如今却是阿里健康的董事会主席，而且还是国内知名的投资人。个中变化，令人不胜唏嘘。

除了前面介绍的“罗汉”们，其他创始人也都处于一个不错的发展状态：

戴珊，现任阿里巴巴B2B事业群业务总裁、阿里巴巴集团的法人代表；

金媛影，现任阿里学院高级专家；

韩敏，现任小微金服集团人力资源部上海分公司总经理；

蒋芳，现任阿里巴巴集团首席人才官(CPO)；

麻长炜，淘宝网产品技术中心用户体验设计总监；

楼文胜，依旧在阿里集团任职，具体职位不祥。

这18个人，创业时发疯似地工作，每天工作16到18小时，累了就睡在办公室的睡袋里。哪怕是夜里三四点钟，办公室里还会灯火通明。同时，他们也天天吵架，从早吵到晚。就这样，在反复的协作与摩擦中、失败与成功中、寂寞与喜悦中，他们度过了青葱的岁月。

如白驹之过隙，那些年曾肩并肩奋斗的十八罗汉，现在全部成了业界大佬，实现了自己的人生价值。究竟是努力成就了命运，还是时势造就了命运？或许，两者皆有之。当他们站在命运的岔路口，不经意的一次选择便决定了自己后半生的道路。

“十八罗汉今安在”的问题倒是讲完了，可十八罗汉又该何处去呢？翻了翻相关报道，我们发现如今的18罗汉虽然都还负责阿里巴巴的相关业务，比如蔡崇信、彭蕾、戴珊和蒋芳等，但是他们都不是马云的接班人。

细究来看，阿里巴巴可以分为两个部分，一个是阿里集团，另一个是蚂蚁金服集团，前者的核心人物是张勇，后者是井贤栋。从马云一直青睐空降高管的态度上就不难看出，其对外部职业经理人的推崇。从最开始通用电气的关明生，到后来的卫哲、张勇、井贤栋、武卫、樊路远，马云一直在从外部物色自己的接班张勇挑起了阿里的大梁，合伙人们终究将消逝在时间的洪流中。阿里草创时代算是彻彻底底地过去了，未来将会是什么时代？还能否出现农村男孩逆袭成为资本大佬？又是否会有从HR做到集团总经理的铁娘子？

Ⅶ 请问网友，你们被老师打手心的时候，打完有没有感觉到会痛也会痒呢

这个肯定会痛会痒，因为手心也是有神经的，老师打你的手心肯定是把你手心的肌肉轻微的伤了，手会感到痛和痒，不用担心，过二十四小时会慢慢的好的。

Ⅷ 被班主任打了手心

看了人民网12月12日“各方声音：教师体罚学生到底妥，还是不妥？”这个网上调查，作过几年老师的笔者，打算谈一下自己对这个问题的看法。

该调查中提供的几个事实中，几位老师的做法确实有些过火，如罚跪、让学生吃带碳渣的饭菜等，这些没有讨论的必要，一句话，不应该。如果说这些老师师德沦丧或者教育无能，也许不一定都合适，但至少说明老师这个行业中，也有像某些任意妄为的行政官员一样的人，也存在滥用权力的现象。《中华人民共和国义务教育法》中有明确规定，教师不得体罚学生，也不得变相体罚，或实施其他侮辱学生人格尊严的行为。罚跪不仅是体罚，而且也是明显是侮辱学生的人格。让学生吃碳渣则更是会直接损害学生的身体健康甚至有可能危及生命安全。这些行为不仅是违反法律规定，同时也违反一般社会道德的要求。

虽然依据义务教育法，老师对学生的任何体罚都是违法的，然而从道德角度来看，对老师某些惩戒学生的行为，如较轻的体罚形式，即类似家长通常所说打两巴掌没关系，我不会到学校来闹事的，这还不是为了孩子好等，各个方面还有不同的认识。在近两年时断时续的争论中，有人持认可与赞同的观点，有人持反对观点。持赞同观点的人一般认为，有些孩子不听话，教育不听，苦口婆心难以打动，用巴掌则比较容易打动，为了让孩子学好，为了纠正孩子的不良习惯，所以只要不打得太重，一打二吓唬，有何不可？就我做老师的时候，也有不少家长向我表示过这层意思。持反对观点的一般认为，打孩子就是体罚，是违法的；不是每个老师在体罚孩子的时候都有分寸，老师一般在体罚孩子的时候也难以控制其程度，经常有过火的事发生；体罚孩子有时还会给孩子幼小的心灵造成不利影响等。争来争去，还是没有形成一个比较一致的意见。

就我而言，我不赞同对孩子进行体罚，即应排在持前述第二种观点的行列中。之所以反对体罚，笔者主要有以下理由：

一、体罚违反法律规定，即便较轻亦然。父母对孩子有惩戒权。惩戒是否包含部分体罚，应该说包括，诸如打屁股、揪耳朵之类。但法律禁止虐待家庭成员。法律之所以赋予父母惩戒权是因为相信父母不会实施伤害孩子的行为，即便是带有暴力性质的体罚，也会特别小心，会特别注意保持一个度，父母无论怎么做都不会是从内心里恨孩子，都是出于对孩子的爱。当然也有过火的，但属极为个别现象，非法律这种规范性调整方式之力所能及，故无法考虑在内。老师不享有这种权利。学校可以对违纪学生依据学校规定进行惩戒，如给予处分等，但这种惩戒权不包括体罚，且非老师所拥有。

二、并不是所有体罚都有着“为了学生前途着想”这个堂堂正正的理由。教师是人类灵魂的工程师，这里的“教师”仅是指一种职业，而非指某一位教师，更非全体教师。我们也经常把孩子比作祖国的未来，这里的孩子也不是指所有孩子。如果我们非得把部分等同于全部，则会让我们很尴尬。我们发现有教师实施了令人发指的兽行，也有学生杀害了才华横溢而又善良的老师，理由只是见谁杀谁。“祖国的未来”与“人类灵魂的工程师”发生冲突，我们无所适从。这两句革命口号式的称呼，还使得在双方发生冲突时，在某一方面有着优势的一方利用这个口号，发动舆论攻势，从而谋取不当利益，损害另一方的合法权益。今天我们应该把个体概念与集体概念做一下区分了，即任何一个教师个体不等于人类灵魂的工程师，并且教师并不全部是高尚的；任何一个学生个体也不等于祖国的未来，并且学生也不全部是天使。

根据我作教师的经验，大部分教师一般还是能充分照顾学生利益的，但前提是在满足学校教学要求的前提下。也有个别教师在向学生收取资料费等费用的时候，捞个三毛五毛的小便宜，每个学生三毛五毛，每班六十个学生左右，也有二、三十元，当时也大约可以买到十斤猪肉了。这种情况为数极少。我做教师的后几年，审查比较严了，这种情况基本绝迹了。现在的情况不甚清楚，想来多收一些钱也应该落在了学校账上，教师一般应该是留不下了。就大部分正直的教师说，也不见得都使用正直的方法。当时初中还是有升学任务的，我们的年终奖金就是根据学生成绩来计算的。为了占用学生时间不择手段的还是很多的，如拼命给学生布置作业、利用拖堂占用其他老师时间等。我竟遇到过几次，该我上课了，上课铃已经响了，前面的老师还未下课，但我脾气较随和，虽心里颇有不快，毕竟也未起什么争执。学生完不成作业，就有老师罚站、打耳光等。不是每个学生都会挨打，但这事是经常见到的。老师愿意打学生吗？未必，但为了奖金，又没有别的办法，只好出此下策。上有是求，下有是应，教育局要成绩，校长依据成绩发奖金，这是根源。我在学校做老师接近十年，倒是也没听说有学生被打伤的，毕竟还是以吓唬为主。说了这么多当时的情况，我想全国大部分学校应当大致也是这种情况，学校不重视升学任务的除外。除了追求成绩之外，老师对课堂上不听话的学生也会进行体罚。无论什么原因，如果说这些全是出自为了学生前途着想，恐怕是说不过去。当然老师中心胸坦荡，不追求奖金，不追求考试成绩，只为尽到教师职责，只为传道授业解惑的也不乏其人，但若与整个教师队伍比起来，只怕所占比例不大。老师也是人，不是神，也不应过于苛责。如果教师体罚学生更多是从自己利益出发，那么这个体罚更不应支持，甚至是在道德也不应得到谅解。

三、体罚学生不仅不一定出于“为了学生利益”的目的，而且客观上也起不到“为了学生利益”的作用。被重任害的学生不说，就是仅因吓唬或人格侮辱而给学生造成心理上的负面影响就不小。这种情况因人而异。像本人这种胆子较大，脸皮较健康的，做学生时虽然没有被罚跪过，但被清除出课堂或在黑板前当着全班同学的而罚站还是导出不穷的，然而既没有害怕也没感觉到怎么没面子。我那时的同学遭受此等待遇就有一直记恨到现在的。老师也不是全明白因材施教的道理，况且学生又多，也不全了解学生性格，如果在道德上默许体罚学生，就难免惹出乱子。大部分老师都明白，学生不能真打，只能吓唬吓唬，但一般被体罚的学生都是调皮鬼，不怕吓唬的，就算当时老实了，过后依然如此，因此体罚这种方式效果甚微。家长之所以请老师严加管教，也是存在一些误解。因为孩子很小的时候不懂事，人小胆子一般也小，一打就怕，长大了胆子也大了，再吓唬就不怕了，这也应当是青少年心理学中应当研究的一个规律。

四、一般老师实施较轻的体罚，以前学生比较容易接受。因为那时师徒如父子的观念还有一定影响，学生平时在家也经常挨父母打骂，学生也没什么法律观念，所以很少和老师产生对立情绪。再说那时老师中势利观念影响也几乎没有。喜欢哪个学生，讨厌哪个学生多是因为性格脾气是否相投，而不会受学生家庭地位及财产的影响，所以同学们不会普遍对老师产生反感，有一两个对老师反感的学生，也会被其他学生对老师的尊敬同化或消减一部分，不致产生尖锐的对立。而现在环境变化了，情况与以前大不相同，学生不仅了解相关法律规定，且有很强的叛逆心理，甚至有不少学生以批评老师为乐、为能，这种现实使老师走入学生的心灵深处本来就困难，如果再采用简单粗暴的体罚方式，无疑更容易激化师生矛盾。

鉴于上述原因，笔者强烈反对教师体罚学生，包括变相体罚、其他人格侮辱，甚至是惩戒性的轻打两下屁股之类。学校应当依据相关法律规定制定纪律规范，对违纪学生按规范处理，对于有体罚现象的教师，不应护短。也许有人会说，不打不行，我们这儿还有学生打老师呢，整天体罚还不行呢，到了周末这些孩子们还经常聚在一起打群架呢。是有这种现象，但我想，既然体罚也不管用，那就更不要体罚了，至于打老师的，老师还击就不是体罚了，那叫正当防卫。

Ⅸ 求一个老师打学生手心的故事

数学老师可凶可凶了。我们班的同学都很怕她，稍不留神就会被她抓到办公室。我记得初一上册刚开始学正负数运算，每天下午的自习她就出题考我们，都是计算。做题之前，老师会告诉我们做错的后果，错一道10板子。在做的过程中，我蹭蹭的就做完了，也没检查。时间到了，收起之后她走了，不一会儿，课代表找到我和我说:老师叫你。我心里顿时拔凉拔凉的，硬着头皮过去了。一看我做的计算，哦呦，20道错了9道。题很简单。老师告我先改错，改完之后，老师看了一下，还有4道是错的。啊啊啊啊啊啊……老师彻底怒了，直接拿出戒尺，拽起我的右手一顿揍，也不知道打了多少下，不过肯定比90下少，老师还是手下留情的。老师问我，你说这些题会不会？会！那为什么还错，会的题就不能错，错了就要挨打。明天的测试还错这么多，我就不会手软了，其他人是错一道10下，你是错一道20下，记住没，再错把你手打肿，好好让你长长记性。拿着题去吧。走在回教室的路上心想，我惨了，我这粗心的毛病改不了，在小学经常被揍，也是因为粗心，计算题做不对。看来我真的要下定决心改这个毛病，要不然我小命就不保了😢
第二天，时间过得真快，又到数学自习了，我最怕的又来了！这次是当堂批的，我错了2道，😥，40板子。别人都是在教室里就打了，唯独我和几个学习好的同学被揪到了办公室，噼里啪啦一顿揍，疼得我眼泪都出来了。打完后，老师和我们进行了一次很深刻的对话（我把手放在背后边边揉边听🌚）。我们也不怪她，严师出高徒嘛！理解她的用心良苦！我记得她每次打我们，最后几下会变得越来越重！疼的都想把这只手给砍掉。即使她心疼了，也要狠下心来打，我们呢恰恰属于不打不长记性的那种。

Ⅹ 《手心里的文学》的答案

《手心里的文学》阅读答案

李桂芳

这是一场教育学考试，是一场事关老师们切身利益的考试，因为只有拿到考试合格证，才有资格参加中学高级教师职称的评定。

一个五十来岁的中年女人引起我的注意。她左顾右盼一阵后，开始慌乱地看着我，又捋起袖子看了看表。

看上去，她是要有所行动了！

教师应该为人师表，怎么能自己考试作弊呢？我最看不起这样的老师了。

果然不出我所料，她东张西望一阵后，紧张地伸开了自己的左手。

我几大步跨到了中年女人面前，威严地朝她伸出手，示意她把手心里的“字条”给我。

女人慌乱而茫然地看着我。一副不知所措的样子，像一只被猛兽突然捉住的小羊羔。我心里闪过一丝同情，可片刻即逝——对待这样的老师，必须坚持正义。

女人没给我“字条”，只是重新攥紧了手掌，无辜地看着我。我突然讨厌起她的装模作样来，于是再次固执地伸出手，示意她快点“缴械”。女人依旧一副与她无关的表情，没理睬我，又开始埋头答题。

我感觉自己受到了挑衅，终于怒火中烧。女人见我真生气了，顺从地摊开了她的左手掌。

我终于看清了那些文字。看着看着，我的眼睛模糊了，是泪水——感动的泪水顺颊而下。

那些文字是这样的：给张歌买胃药，两盒；给苏成带英语磁带；10点30分，李乐开始手术，我必须赶到；12点给刘民的父亲打电话，汇报他的学习情况。

我没能看下去，只哽咽着附在她的耳边轻声说：老师，对不起，您慢慢考，打扰了！女人朝我笑笑，那笑里满是疲惫，却又满是温暖。

10点20分，女人提前交卷了，因为10点30分，她的学生要手术！

（选自《读者》2012年第19期）

18．选文线索清晰，情节动人。请在下面的横线上填写恰当的词语，以表明“我”对这位女教师的情感变化。（2分）

怀疑→ →讨厌→发怒→

19．结合语境，揣摩下面句中加点词语的含义。（2分）

女人朝我笑笑，那笑里满是疲惫，却又满是温暖。

疲惫： 温暖：

20．选文交代字条的内容有什么作用？（2分）

答：

21．作者笔下的女教师参加事关自己切身利益的考试，却提前交卷。这一举措似乎不合常理，但这恰是这位女教师的伟大之处，这一点对你今后的人生之路有什么启迪？（2分）

答：

《手心里的文学》阅读答案：

18．同情 感动

评分说明：（2分）每空1分。

19．疲惫：这里是指女教师为学生不停操劳、为工作不辞辛苦而非常疲乏的情态。

温暖：这里既指女教师因“我”理解她而欣慰，又指女教师的无私奉献贩精神给人的深刻感受。

评分说明：（2分）每词解释各1分，意思对即可得分。

20．示例一：见证了这位教师对学生的爱。

示例二：推动了情节的发展。

示例三：照应题目，揭示了文章的主旨。

示例四：解开悬念，突出了老师的形象。

评分说明：（2分）意思对即可得分。

21．示例：这位老师提前交卷的举措是爱心的体现，是无私奉献精神的具体诠释。这种精神不仅值得我学习，而且将激励我走好人生之路。在今后的学习中，我要关爱每一位同学，一起学习，共同生活，齐创辉煌。

评分说明：（2分）言之成理即查得分。