教师教学要求
教学是为学生服务的，老师的每一个眼神，每一声语调，每一副表情，每一丝微笑，每一种动作，都对学生起着潜移默化的作用。在此基础上，学生会随着老师在讲台上的“精彩表演”，获得美感，获得愉悦，获得心灵上的一次次满足，从而对听课产生兴趣，最后达到听课与教学双赢之目的。
从某种意义上说，一堂课的成功与否，很大程度上取决于对课堂教学的管理。没有管理，课堂上一团糟，不仅老师上课很烦，想听课的学生也会感到心身疲惫，从而影响了听课和讲课的效果。殊不知，课堂教学管理也是一门艺术，如果不能掌握这门艺术，即使老师的教学水平再高，心里装的知识再多，要是不面对学生这个人去发挥作用，那么这堂课也是失败的。
课堂教学管理来自于老师平时对学生的规范训练，比如，上课铃声一响，老师站在教室门口的时候，要看看教室是否保持了安静，学生是否把教科书摆在了课桌的一角。如果这些都还没有做到，老师就急忙走进教室，势必会浪费课堂教学的时间，因为在课堂纪律还没有完全保持安静之前，上课的效果是不佳的。一般情况下，当老师走上讲台后，要求学生至少静坐半分钟，挺直腰杆，把所有心思放下，集中精力，注视着老师，这样开始讲课才会收到意想不到的效果。这就跟登台演讲是一个道理，当台下听众的眼光还没有聚焦到你身上的时候，最好静立片刻，待全场闹哄哄的喧哗声静下之后再开始演讲，将会收到事半功倍的作用，因为好的开头是成功的一半。
老师在讲课时，不可能把全部精力都集中在学生身上，但要懂得每时每刻与听课的学生进行目光交流，甚至在每说一句话时，都要关注学生听课的神情，随时作出判断，保持课堂教学秩序不出混乱。如果看到学生思想不集中或在讲小话，最好不要当场点名进行批评，只要把目光投向这个学生即可，学生自会心领神会。如果因为心情不好就随意批评人，不仅会影响其他学生听课，还会造成自己情绪上的不稳定，这样将会得不偿失。
心态对于老师来说十分重要，你以怎样的心态对待学生，学生将会以怎样的心态对待老师。比如有些较有个性的学生，他不一定认真听课，可回答问题却令老师感到惊讶，因为这样的学生，他在预习课文时，有些问题早已弄懂，老师在反复讲解时，他早已烂熟于心，故老师要讲究策略，对不同的学生作出不同的分析和判断。
一堂课上得好坏，很大程度上取决于老师与学生的配合，如果没有学生的配合，课堂教学气氛就很难上来，没有课堂气氛，就很难收到教与学的最佳效果。在这一点上，刚入校门的新老师很难把握这个分寸，他们只会照本宣科，搞满堂灌，从书本到书本，学生的听与学似乎并不关注，也不管学生是否听懂，只要把一堂课内容讲完，就算完成了教学任务。像这种上课方式，学生听而无趣，老师讲而无味，何谈教学管理艺术？
课堂教学是需要管理的，这与企业搞管理是一个道理。企业管理讲究以人为本，课堂教学也是一样，也要把学生这个人放在一切教学工作的中心，借助于课堂这个平台，构建和谐的师生关系。但课堂教学如何管，怎样管，与老师的责任、修养有关。有责任而又有修养的老师，把每一堂课都看作是自己应该完成的神圣使命，对每一个学生，都像对待自己的孩子一样，严中有爱，爱中有情，从不轻易放弃任何一个学生。可如今有些老师，自己管理不好课堂，要么把责任推给班主任，要么对不听话的学生实行变相惩罚，或打，或骂，或罚站，或蹲马步，或抄作业等。其实，老师管不好课堂，是无能的表现，既不能怪班主任，也不能怪学生，完全是自己的管理能力有限。如果长此以往，只能造成学生对老师的反感，师生关系也随之而僵化，得不偿失。
一、具备一定的文学功底，写作能力。
作文教学是教会生如何写作文，那我们作为教师、教练，首先自己要会写，要有写作的经验，知道写作是一个怎样的过程。纵观国内的作文教学名家，他们都具备一定的文学功底与写作能力。他们都能写出很好的，值得大家去品味的文章；至少他们写的大多数文章，让大多数感觉到可以，大多数人写不出来。
大多数语文教师教不好作文的重要原因就是自己不会写，自己没有写的体验。对于我们现在从事金笔作文教学的教师来说，可能现在我们也不具备比较好的文学功底，自己写作的能力也十分有限。但是我们要想长期从事金笔作文教学，要想在这个行业有所发展，必须首先要提高自己的文学修养，提升自己的写作能力。在实际的努力过程中，我们可能短期内可能写不出太好的，让大多数认可的文章。但我们可以从写下水文入手，让学生写一篇作文前，我们要提前写一篇下水文。最初我们可能写得不好，甚至没有优秀的学生有灵感。但我们长期坚持，一点点会发生明显的进步，自己的写作能力会得到明显的提升。在这种能力提升的过程中，我们会发现，我们的作文教学能力也在提高，而且会一点点的产生对写作的感情，爱上写作。如果我们因为不会写，不具备这种能力而不去积极主动的提升，那我们永远也不会在这个行业中有发展。所以各地的学校，应该要求从事金笔作文教学的教师首先修炼的功夫就是自己的写作能力。
二、较强的课堂调控能力。
任何教学要想保证学生的学习效果，都要组织课堂，让所有的学生遵行一定的纪律来学习。所以课堂调控能力也是金笔作文教师必备的一种能力。
为什么把这种能力要求直接提出来说明。就是因为在实际的教学中，课堂调控能力强的教师并不是特别地多。很多教师就是因为课堂调控能力不足，严重影响了教学效果。无论我们的知识多么地丰富，我们要有办法，有能力让学生愿意学，愿意听你所讲的知识。如果尽管你讲的很好，但学生不听，或是整个课堂秩序混乱，不想听的管不了，想听的听不成，那教学效果根本无从谈起。我们各地学校在选择教师的过程中，要注意所挑选的教师是不是具备一定组织管理能力。他的声音、状态、性格、能力是不是足以控制课堂？如果我们的教师具备基础的课堂调控能力，那再学习与作文教学相关的知识与悟性就能成为一名好的作文教师。
三、良好的精神状态。
金笔作文是一门挑战性很强的学科，它能够激发起人的灵感与激情。从事这样的教学活动，要求我们的教师进行大量的创造性工作，不断地突破自我，实现飞越。
激情、阳光、真诚、真实是金笔作文教师的授课要求。我们都知道，一个快乐的人会带动周围的人一起快乐。试想，如果教师在授课过程中是一种无精打采的精神状态，那么学生呢？我们的学生都是自制力和注意力需要提升的小学生，如果老师的课堂没有激情来吸引学生，感染学生的话，那么这一堂课很容易就变成枯燥乏味的说教课，让人听来昏昏欲睡，和其他的课堂就没有什么本质的区别了。但是，作为民办教育的教师，要想真正的在这个行业里走的远，走的稳，就需要一方面靠知识，另一方面靠课堂风格和模式来吸引学生。如果说知识可以大同小异的话，那么要想保持自己课堂的魔力和吸引力，就需要在自己的授课风格上下功夫。正是基于这一点，要想真正成为一名合格的金笔作文老师，就需要在自己的课堂
上融入快乐的元素，用激情感染和唤醒学生的学习热情，这样才能达到事半功倍的效果。
四、较强的文化素养。
文化素养是一个人表现出来的综合素质，它不仅仅是指一个人对知识的掌握的广度和深度。总体看来，一个知识渊博的人的文化素养要比知识浅薄的人要高，举手投足，言谈举止都能体现出一个人的文化素养。俗语说：文如其人。也就是说，文章可以折射一个人内心世界，他的灵魂，金笔作文是教学生写作文的，也是真正把育人理念切实融入了课堂。但是育人的真正实现不仅仅体现在授课环节的完成，老师的一言一行，甚至一个细微的动作或者不经意间的一个眼神都可能会让学生模仿学习。正因为如此，古人总结得出了“为人师表”这个词语，但是大多数老师并没有真正把这四个字的含义，也没有落到实处。可以说，教师是一个要求很高的职业，需要良好的道德情操，更需要较强的文化素养。但是文化素养的提高并不能在短期内速成，需要一个长期积累的过程。因此，要想真正成为一名合格、称职的金笔作文老师，更需要在提升自身的文化素养方面苦下功夫。
五、专业的语文知识。
在中国，作文是语文的重要组成部分。一篇完整而成形的作文离不开各种语文知识的正确的综合运用。相对而言，专业的语文知识相比较高的文化素养的难度要低许多。目前在教金笔作文的教师中，有很大一部分都不是学中文科班出身的，因此语文知识谈不上专业，致使许多教师在实际授课中出现专业性的错误，或者学生作文中出现有关语文知识的错误，教师发现不了，从而达不到规范学生语言、提高学生作文水平的目的。因此，只有不断充实自己的语文专业知识，才能在自己的实际课堂中避免明显的或者硬伤性的错误。
㈢ 课堂教学的基本要求是什么
课堂教学要求
1、 教师应按教学大纲的规定，全面地把握好课程深度、广度、教学进度和教学内容的重点、难点。
2、任课教师要讲师德，重师德，为人师表。要关心爱护学生，教育学生更好地做人，帮助学生成长。
3、 教师要加强课堂管理，对学生既要严格要求，又要热情关心，要求学生遵守课堂纪律。
4、任课教师要维护课堂教学秩序，注意掌握学生的听课动态，对学生在上课过程中不注意听讲、说话、睡觉、搞小动作、使用通讯工具扰乱课堂教学秩序的现象要坚决制止。
5、任课教师应模范遵守课堂纪律，执教期间应坚守岗位，按课表在规定的时间、地点上课，不得迟到和提前下课，不得自行更改上课时间或地点。
6、要注意教师形象，重视课堂仪表；讲课要精神饱满。衣着要干净整洁、朴素大方；在教室内不得抽烟和吃零食。严禁酒后上课。要充分尊重学生的人格，课堂切忌语言粗俗，不得带有侮辱学生人格语言，不得有任何体罚或变相体罚的行为。
7、教师在课堂上应关闭通讯工具，严禁接听、拨打电话、收发信息等。
8、 课堂讲授应当做到理论阐述准确，概念交代清楚，教学内容充实，详略得当，逻辑性强，条理分明，重点、难点突出。
9、任课教师应针对不同教学对象和教学内容，不断总结和改进教学方式和方法。尽量采用启发式、讨论式、参与式、探究式等多种教学方法进行教学。
10、任课教师要熟练地使用现代化教学手段，以提高教学效率。运用多媒体授课，必须能够熟练操作程序，多媒体课件应做到图、文、声、像并茂，达到增大课堂信息量，提高教学效果的目的。
㈣ 教师需要具备哪些素质
1、师德 师德是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德。师爱是师德的核心，这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，教育就实现了它根本的功能。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。这就要求教师的行为必须具有榜样示范作用，对学生的成长起着积极影响、正确引导的作用。一个师德良好的教师不但可以净化学生的心灵，还可以成为学生成长的引路人。孔子云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见教师的一言一行对学生的影响有多大。
2、业务素质 教师的业务素质就是指在国家学校教育制度所限定的学制系统内，取得不同级别科类教师资格的教师，在履行相应职务时所应具备的学科门类知识和所应达到的能力水平。良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件。肩负人才培养使命的教师，应该具有能够促使学生全面发展的科学文化素质和能力素质。教师有了丰富的知识底蕴，讲起课来就能旁征博引、引人入胜，这样才能在教学过程中带领学生在知识的海洋中畅游。
3、心理素质 心理素质是指正常状态的思维、观察、记忆、注意等智力因素和意志、兴趣、情感、性格、气质等非智力因素的状态。要培养心理健康的学生，教师就必须具备良好的心理素质。教学活动是师生双向互动的过程，心理素质好的教师，会凭借自己对学生的爱心，对事业的责任心，潜移默化地感染学生，激发学生的学习动力，促进学生积极主动地投入学习。青少年在成长过程中不可避免地有反叛性，如果教师的心理素质较差，平时不注意关爱学生，随意发泄自己的不良情绪，伤害学生的自尊心，就会使学生产生抵触甚至对立情绪，难以达到预期的教学效果。目前，社会的竞争加剧，教师的心理素质也面临着考验。如果一个教师能够豁达地看待一些问题，用积极、乐观的心态来对待人生，那么他不但可以拥有一个完美的人生，还可以影响到自己的学生，使他们能够拥有正确的人生观，把握好自己未来的发展方向。
4、审美素质 审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。审美素质是教师素质的重要组成部分。随着社会的不断发展和时代的进步，提高审美品位已成为现代教师素质修养的迫切要求。教师审美素质的高低直接影响到教学质量的高低。教师在课堂教学中，不仅仅是单纯地传授知识，更重要的是开发学生的智力，丰富学生的想象力，培养学生的创新思维，把美带给学生，让学生愉快地接受知识。如果教师具有较高的审美素质，就会合理安排工作、学习和生活，能够自觉丰富自己的精神文化生活，提高生活和生命质量。只有懂得尊重、珍惜和热爱生命的人，才会懂得珍惜自己的生命价值，并最大限度地开发这种价值，以此创造新的价值。
5、人格魅力 教师人格是教师道德品质、学识才能、为人处世、心理品格等方面表现出来的品格特征，是教师素质的集中体现。现在教育要求教师具有高尚的人格，这有助于学生人格的形成；有助于促进学生成长；有助于教师队伍素质的提高。总之，教师要以其渊博的学识、开拓的精神、高尚的人格影响学生、感染学生、塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到科学文化知识，而且懂得做人的道理，这就是教师的人格魅力。21世纪对教师素质提出更新更高的要求，这种要求集中表现在培养学生的创新精神和实践能力上，这既是对传统教育教学的深刻反思，也是向教师素质提出的挑战。任何国家要想实现经济腾飞并在世界经济竞争中立于不败之地， 最根本的出路是发展教育，提高教师素质。
㈤ 新时代对教师的基本要求是什么
一、“三字一话”能力
有人认为，现在是信息社会，计算机、多媒体己成辅助教学手段，粉笔、黑板最终会被“电脑+投影”取代，依赖于粉笔和黑板而存在的粉笔字必将成为历史。对此，我不敢苟同。
板书(粉笔字)是课堂教学的重要“帮手”，借助板书，教师可以清晰、简要或生动形象地呈现出要求学生掌握和学习的内容，大大提高课堂教学的效率和效果，同时规范、美观、整洁、流畅的板书，不仅给学生一种美感，而且对学生把字写规范、写清楚、写整洁起到了很好的示范作用。一口流利、标准的普通话，无疑会增加教师的教学魅力。国家语委每年举行的普通话水平测试正反映出国家对普通话作为中国国民的基本素质的重视，而作为教师，更是必备的条件。 当然，我们也应该看到，在现代信息技术的强烈冲击下，钢笔字的用途和使用范围在逐渐缩小。比如，E－mail逐渐代替了传统的信件，鼠标和键盘逐渐取代了笔和墨，借助网络，教师可以在教学平台上批改作业，发送评语，向家长发布信息等。与钢笔、粉笔相比，毛笔字离我们的现实生活更加遥远，除了专门的书法课外，在一般的课堂上，教师极少用到毛笔。然而并不意味着教师不需要这项功底，教育部新出台的规范汉字书法的新规定，所有的小学至少每周上一节书法课，练习毛笔字。这就要求我们必须要具备这方面的能力，包括数学老师。师者，学高为师，身正为范。我们的一言一行都影响着身边的每一个孩子。弘扬中国传统文化，教师有着不可推卸的责任，社会文明进步与我们有着密切关系。
二、现代信息技术能力
现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教育教学方式的重要标志。实现这一整合的关键是教师。教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革，需要教师准备的第一个新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。如借助计算机及多媒体技术将基本的教材内容转换为更为直观生动的超文本形式的教学材料；根据教学目标和内容，开发相关教学课件，收集、处理相关信息，开发和利用网上课程资源，扩充学生视野，拓展课程内容等。现在许多学校都配备了比较先进的教学设备，多媒体教学，班班通等走入了我们的校园，作为一个新时代的教师必须能够驾驭这些先进的教学手段，最大程度地利用好各种资源，把课上得精彩。
三、科研与反思能力
课程改革提出了许多新的教学思想和理念，设立了许多新的改革目标。这些理念和目标的检验者是谁?是广大实验区教师，且新课程在实施过程中还会出现许多新的问题，也会产生一些矛盾，这同样需要广大实验区教师对其中的一些问题展开研究，形成共识。而教师能否担当得了这样的角色，取决于教师的研究意识和研究素质，这就是新课程改革对教师提出的另一个基本要求——做研究型、反思型教师。
四、随机应变的能力。
教师的工作与其它行业都不一样，他的工作对象是活生生的人，小学教学又是一群似懂非懂的孩子。他们好奇心强、自控能力差、不易任人摆布。几十个孩子在一起，什么情况都可能发生。作为教师，在意想不到的情况发生面前必须要有灵活应变的能力，稍有不慎，就可能毁了整堂课，甚至会影响到以后。
除此之外，教师还需要具备表达表演的能力。教学过程应该是：信息交流的过程、情感沟通的过程、心灵碰撞的过程。这种交流、沟通和碰撞，靠什么?就是靠教师的语言、教具、有时还需要适当的形体动作。语言要简洁、生动、富裕感染力，不仅要把该说的都说清楚，更要触动学生的心灵、激发学生的情感;动作要和谐得体、引起学生的注意。尤其是中小学教师这方面的要求更为突出。
世界的变化日新月异，新的教学手段层出不穷，作为一个教了几十年书的老教师而言，“三子一话”的能力我自认为是经得起考验的，但是在计算机这一领域的掌握比较困难，很难跟得上发展。如今年龄偏大以及长期从事数学教学，在语言表达方面也略有欠缺，还要加强修炼和学习。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教学这条路上，我们任重而道远！
㈥ 小学教师的工作要求
一、教师政治思想道德行为规范
1、热爱祖国，热爱社会主义，拥护中国共产党，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持科学发展观，在本职岗位上努力践行“三个代表”重要思想。不信教，不参加任何宗教活动，不做损坏国家利益、影响社会稳定和民族团结的事，不说影响社会稳定和民族团结的话，时刻保持正确的政治头脑，在大是大非问题上始终做到认识不含糊、态度不暧昧、立场不动摇，始终做到立场十分坚定、旗帜十分鲜明。
2、认真贯彻执行党的教育方针，热爱教育事业，牢固树立素质教育观念，遵循教育规律，为人师表，教书育人，恪尽职守，牢记“教师誓词”。
3、树立正确的人生观和价值观，弘扬爱岗敬业、淡泊名利、勇挑重担、乐于奉献精神。 4、不断改进德育内容，以基本的道德规范为基础，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，把德育工作真正落实，把德育工作做到孩子们的思想深处。
二、教学行为规范
认真做好教学六认真工作。做到认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导，认真反思、认真考查、考核，认真进行教学研究。做到关键在课堂，功夫在课外。
(一)备课要求
1、按照新课改的要求认真备课。熟悉教案、了解学情，培养学生良好的学习习惯。虚心学习、好问，不断提高自身素质和能力。
2、教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，科学严谨地组织教学。教学环节完整、层次清晰、层递性强，重难点突出;注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。
3、教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰，抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点;突破难点，发展能力。
4、教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。加强过程教学，面向全体学生，体现个体差异，采取灵活多样的互动方式，提高教学的趣味性和感召力，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。
5、合理选择使用教学工具、器材、挂图、模型、学具、计算机、网络等教学媒体。有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效;演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。
6、仪容整洁，教态自然、大方，语言规范、精练、准确、生动，具有启发性和引导性。 7、板书规范、正确、清楚、条理，要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。 8、课后及时总结教学的成功经验(课后反思)，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策。为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。
(二)课堂教学规范
1、课堂教学是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。教师应认真组织课堂教学，对所任课程的各个教学环节的教学质量全面负责。在教学中，要针对具体情况创造性地运用教学规律，贯彻教学原则，正确运用教学方法，有效地控制教学进程，保证课堂教学的顺利进行。
2、教师必须严格执行课堂常规、考勤和考核制度，对课堂秩序、出勤率，学生的学习态度、学风、学习效果等方面负责。
3、在课堂教学过程中，教师要严格按照教学大纲(课程标准)的规定全面把握本课程的深度、广度，讲清教学内容中难点、重点，同时要加强对学生学习方法的指导，要重视授课效果的反馈。根据实际情况及时调整授课进度与讲授方法，力求使教与学两方面协调一致。
4、课堂讲授应当做到：理论阐述准确，概念清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强;要反映本学科和相邻学科的新成果、新进展;启发学生积极思维，融会贯通所学知识，培养学生科学思维的能力和方法。
㈦ 小学语文教师备课的基本要求
一、认真备课要求：
1、掌握新课标。
新课程标准是教师进行教学的重要依据，教师要以新的理念更新教学观念，掌握新课标的基本精神，指导教学实践。
2、钻研新教材。
钻研教材、吃透教材是上好课的前提。备课前教师应在掌握新课标的基础上，反复通读教材，吃教材的编写意图、教材特点，比较新老教材的异同，深入研究教材中基础知识的纵横联系，以及它们在教学中乃至今后学生进一步学习新知识中的地位和作用，教学的重点、难点和对知识、技能的教学要求等，做到心中有“书”，为合理安排教材和组织教学做好奠定工作。
3、了解研究学生。
要备好课，还必须了解学生。了解学生原有知识、技能水平；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯等。在了解学生的基础上进行研究，并作出比较准确的预见。预见到学生在接受新知识时有哪些困难，会采取怎样的态度，成绩不同的学生可能产生怎样的问题等，指导学生改进学习方法等，提出降低两极分化、培优补差的措施。
4、确定教学方法。
教师要把指导学生的学习方法，培养学生的自主能力，摆在重要的突出位置，贯彻启发式教学，实施自主、合作、探究教学，注意培养学生的探究能力和创新精神，重视学习过程中非智力因素的作用。确定教学方法要与教学目标、教学内容、学生实际相一致。确定教学方法还要注意处理好教与学，要根据教学实际情况及时调整教学方法。
二、备课要求：
电子备课要求：统一要求有课题，字体为黑体二号字。正文为宋体四号字。杜绝出现下载痕迹。
书头备课要求：其特点是在教科书的空白处简要的书写教学目标、重点难点、教学步骤、具体的内容可以在教材上勾画、批注。
1、注明学期、学科、姓名、班级等
2、教学计划。
教学计划所包括的内容有以下几个方面：
（1）班级情况分析。
（2）教学目标。
（3）教学措施。
3、教学进度。
4、以一个单元的备课为例，要写清楚如下内容：
（1）单元计划。（①教学内容、②教学重点、难点、③教学目标。）
（2）每篇备课的内容：
①教学目标。
& #9313;教学重点、难点。
③教学准备。
④教学时间。
⑤教学过程。（每一课时包括以下内容：课时目标、具体的备课内容、作业布置）
要求：⑴目标明确，板块清晰，重点突出，步骤有序展开，各板块内能写出课堂实施的具体步骤和教师的操作性语言。⑵主要板块中对学生的活动能作出预想并预设教师的应对措施。
⑥板书安排。（力求简洁，突出重点）
⑦教学反思。
主要记录课堂中令人为之喝彩的片段，教学环节处理不当后的思索及补救措施，因教学中的某个现象而引起的对某个问题的深入思考，因学生作业有误而对自己教学行为的反思，等等。
5、阅读课基本格式
第一课时
激情导入，揭示课题——初读课文，整体感知——反馈检查，疏通字句——再读课文，理清文脉——自主探究，读议拓宽——总结评价，巩固提高
第二课时
复习导入，提出目标——引出话题——反馈矫正，读议拓宽——总结评价，整体回归——巩固提高，课堂作业
6、练习课基本格式
板书课题，揭示目标——对照要求，尝试练习——反馈矫正，点拨引导——巩固练习，总结提高
7、作文指导课
谈话导入，明确目标——审题立意，交流讨论——学习例文，归纳写法——迁移训练，学生草稿——交流反馈，修改誊写
8、作文评讲课
复习导入，出示训练（主题）要求——展示佳作，对照要求，进行点评——展示问题习作，诊断病因，进行修改——自评与互评，共同修改——总结评价，巩固提高——完成小作文一篇。
㈧ 教师课堂规范要求
教师上课规范 一、教师在上课前应认真备好课，写好教案，准备教具或实验仪器。没有教案不能进课堂上课。 二、教师应严格按课表上课，未经教务处同意，不得随便调课，更不准随便缺课。教师上课不得迟到，不得离开教室，不提前下课，不拖堂。 三、教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，上课铃响走上讲台，教师宣布“上课”，班长喊“起立”全体学生站起，待学生安静、站好、敬礼后，教师方可回礼，学生坐好，即开始上课。 四、教师要根据教学的目的，正确地阐述教学内容，充分注意寓德育于教学之中。精心组织教学的各个环节，完成每节课的教学要求和任务，不讲与教学内容无关的话。 五、教师要根据学科、教学内容及学生的特点选择教学方法，启迪学生思维，培养学生的能力。教师授课时注意讲练结合，精讲精练，充分调动学生的积极性、主动性。 六、教师上课要讲普通话，语言要精练、准确、生动、风趣，富有启发性和吸引力，声音要响亮，要使教室每个位置的学生都能听清。 七、教师上课板书要清楚，布局结构合理，能体现讲课重点。字迹工整，大小适当，用规范简化字，不写错别字。 八、学生上课举手发言，回答问题，不管正确与否，教师应积权鼓励、肯定其正确，指出其错误，有意识地保护学生的积极性。 九、教师是学生的师表，要注意语言、行为的文明，上课教态要亲切、自然、大方、文雅。衣着大方，不化浓妆，不准在教室里抽烟。体育老师必须穿运动衣、运动鞋上课。 十、教师应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生问题，应由任课教师为主负责在课后及时处理。 十一、上课时教师不得把学生赶出教室，凡因特殊情况需停学生一节课的，必须经年级组长同意，并上报教务处，凡停学生一节课以上的，必须经教务处主任批准。 十二、教师要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，不动手，不挖苦，绝对不体罚和变相体罚。 十三、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。
㈨ 教师资格认定：教育教学能力条件有哪些要求
《<教师资格条例>实施办法》第八条规定：申请认定教师资格者教育教学能力应当符合下列要求：
1. 具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力。具体测试办法和标准由省级教育行政部门制定。参加教师资格考试制度改革试点的省份，其教师资格考试标准由国家统一制定。
2. 普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，其中语文教师、对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等。省级教育行政部门有其他规定的，按其规定执行。
3. 具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，有完全的法律行为能力等，适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。
㈩ 教师如何在教学中更好的遵循教师道德要求
教师在教学中更好地遵循教师道德要求需要爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
1、爱国守法
爱国守法是教师职业的基本要求。倡导爱国守法就是要求教师做到热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
2、爱岗敬业
爱岗敬业是教师职业的本质要求。倡导爱岗敬业就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。爱岗敬业要求教师做到忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
3、关爱学生
关爱学生是师德的灵魂。倡导关爱学生就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心，是调节教师与学生关系的基本行为准则。关爱学生要求教师做到关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
4、教书育人
教书育人是教师的天职。教书育人是教师最核心的职责与任务。倡导教书育人就是要求教师以育人为根本任务。教书育人要求教师做到遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
5、为人师表
为人师表是教师职业的内在要求。倡导为人师表就是要求教师言传身教，以身立教。为人师表对教师工作具有特别重要的意义。为人师表要求教师做到坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。