麻雀教师

1. 小学四年级麻雀的教学建议

一、创设情境，激情导入
多媒体出示画面，播放音乐，让同学们说说看到了什么，由此感受麻雀一家人的温馨与幸福。然而这种安宁很快就要结束，一场灾难正悄悄逼近。由此导入课题。 “请打开课本168页——《麻雀》，齐读课题。让我们一起来看看，它们将面临什么危险。”学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们慢慢地走进去。这样以来，就很好的激发了学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
提示：
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？
2、在阅读过程中，注意自己的感受和心情变化。
任务一有助于孩子整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。
三、精读课文，感受真爱
好文不厌百回读，边读边思考，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。在自主探究的基础上进行小组交流，班内汇报。并同时进行阅读指导，在读中感悟提升。
这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理 -----1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的伟大。2、和老麻雀对话感受母爱的力量。3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动。最后让孩子们对麻雀***赞颂呼之欲出。
四、拓展阅读，情感升华
人文性的教育贯穿在整堂课中。最后通过《来自天堂的短信》故事的迁移，让学生从书中麻雀***爱联系到我们身边的母爱。特意选了《天空之城》这首歌做背景来渲染课堂气氛。这堂课上下来，学生能够体会到这强大的力量是母爱，重难点已经突破，并且能在我的引导下，感受到伟大的母爱，甚至感受到妈妈爱的无痕与无私。在指导朗读中，也基本能够以情促悟，以悟促读。每个环节也基本能准确抒发自己的情感表达。
但细细想来，还存在着一些不足，如果能引导学生“从读悟写、读写结合”那就更好了。其实这篇文章练笔的点比较多，如写写生活中的母爱故事，再有就是引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。

2. 小学课文麻雀的教学内容与教学过程是什么

【学习主线】
在《麻雀》中有四个人物：我、猎狗、老麻雀、小麻雀。课文主要展现的主题可能是：爱的力量的伟大，以及父母对孩子的那种极度的责任意识。为了让学生体会到这一点，我们直奔主题，我们可能会问： “读一读想一想老麻雀心里在想什么？”。那样的话就使学生站在了第三者的角度，会使语言的体会、感悟直白而平静，课堂上就缺少了情感的流淌，缺少了心灵的交融和碰撞。所以我将学习主线定为：让学生体会“猎狗此时会感受到什么”，试图引导学生来到了那棵大树前，不知不觉中，引领学生走进那个搏斗一触即发的氛围中，把自己当成猎狗来感受老麻雀的一言一行，去看看那张开大嘴的猎狗，去听听老麻雀那绝望的嘶叫。在此情此景中，让猎狗（此时实际就是学生）感动。这样，情动而辞发，学生在讲述猎狗的感受的同时也是在表达自己的感动啊！希望学生在走进猎狗内心的过程，也是走进自己心灵的过程。
【设计理念】
一、“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！没有情的教学是平淡乏味的教学，没有情的教学是游离文本的教学。那么，情缘自何处？缘自学生入情入境，走进文本，走进人物的内心。本课主线的设计，旨在让学生在讲述猎狗的感受的同时也是在表达自己的感动啊！希望学生在走进猎狗内心的过程，也是走进自己心灵的过程。从而，让课堂上充满情感的流淌，弥漫心灵的交融和碰撞。
二、现实与奇迹，奇迹往往有童话般的虚幻的色彩，让学生领悟，会给学生一种“假”的感觉，从而降低了文本的某方面的价值。所以，我特意在第二课时改变结局，解构文本，让学生更现实地领悟母爱的伟大。
三、其实让学生投入并有效地走进文本语境的重要途径是质疑问难。通过质疑问难，学生的生发点一目了然，可以增强教学的针对性与有效性；通过质疑问难，将学生的疑惑作为教学的起点，更好地引领学生走进文本，感悟文本。
【教学目标】
1、正确读写并理解“摇撼、无可奈何、扎煞、拯救、嘶哑”等词语。
2、在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会猎狗行为的变化及了解产生这种变化的原因，从而体会到老麻雀对小麻雀的伟大的爱。
3、通过学习课文，使学生感受到母爱的崇高。
教学重点：
在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会猎狗行为的变化及了解产生这种变化的原因，从而体会到老麻雀对小麻雀的伟大的爱。
教学难点：
体会猎狗行为的变化及了解产生这种变化的原因。
【教学过程】
【预习】（课前）
1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2、初步了解课文的主要内容。
【第一课时】
一、学习词语，自由说话，引出问题。
1、出示词语，学生学习摇撼、无可奈何、扎煞、拯救、嘶哑等。
2、学生自由说话：选用刚才的词语说说课文的主要内容，教师随机点评。
3、找一找描写小麻雀词语，并找出文中的句子读一读。相机理解：无可奈何
4、 此时此刻，猎狗是怎么做的呢？
语段一：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”
（1）面对小麻雀，猎狗是怎么想的呢？
（2）那么结果怎么样呢？
5、 教师引出问题：究竟是什么打动了猎狗的心，让它放弃了捕杀小麻雀的念头？
默读课文，到字里行间寻找答案。
二、进入问题，自主感悟，感情诵读。
语段二：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
1、猎狗从第一句话中感受到了什么？
（1）老麻雀的勇敢。（从哪些地方可以看出老麻雀的勇敢？）
（2）老麻雀救子心切。（从哪些地方可以看出老麻雀救子心切？）……
（3）师：是呀！为了自己的孩子，老麻雀不顾一切，多么勇敢。
2、感情朗读。注意打动猎狗的心。
3、猎狗从第二句话中感受到了什么？
（1）老麻雀有些绝望。（从哪些地方可以看出老麻雀有些绝望？）
（2）老麻雀虽然绝望，但是依然勇敢。（从哪些地方可以看出这一点？）（感情朗读）
（3）师：老麻雀虽然极度害怕，但她依然救子心切，老麻雀虽然极度绝望，但是她决不放弃拯救自己的孩子的希望。猎狗的心被触动了。
语段三：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
1、学生质疑。
预设问题一：老麻雀为什么会紧张？
预设问题二：强大的力量是什么？
预设问题三：准备着一场搏斗，怎么呆立着不动？
2、梳理问题。
3、解决问题。（感情朗读）
三、入情入景，想象写话，交流升华。
1、 此时此刻，面对着老麻雀，猎狗心理会想些什么呢？
（联系上文，想像写话）
2、共同交流，师生共读“猎狗愣住了，……”一段。
3、师小结本课。

【第二课时】
一、听写词语，复习巩固
1、学生听写词语：“摇撼、无可奈何、扎煞、拯救、嘶哑等。”
2、选一个或几个词语说一段话或一句话。
3、再读全文，想想还有没有不理解的地方。
预设问题一：我为什么不早一点叫回自己的猎狗？
预设问题二：老麻雀的行为是否过于冒险？
……
（1）小组讨论
（2）全班交流
二、改变结局，对比感悟
一改结局：“老麻雀知道自己下去不但救不了孩子，说不定还会搭上自己的性命。于是，她飞走了，去寻找孩子的父亲……”
1、你喜欢哪一直麻雀？为什么？
2、再读一读文中的句子，感受老麻雀的伟大。
二改结局：“搏斗开始了，虽然老麻雀拼命啄咬猎狗，但是小麻雀还是难逃一死。并且，老麻雀自己也在搏斗中折断了翅膀，最终，自己也成了猎狗的战利品。”
1、如果是这样，你还觉得老麻雀了不起吗？还会为老麻雀感动吗？为什么？
2、再有感情地读一读文中的句子，感受老麻雀的伟大。
三、拓展阅读，丰厚感悟
1、补充《金翅雀》
（1）边读边想，老麻雀与金翅雀有什么共同的地方？
（2）从中你有什么所得？
2、补充《地震中的父与子》或《‘精彩极了’与‘糟糕透了’》
（1）爱一定是惊天动地的吗？
（2）从中你有什么所得？
四、联系生活，升华感悟
1、说说自己生活中的父亲
2、其实父母对自己的爱无处不在，也许没有惊天动地，只有一些细小的小事。但是……
3、拿起笔写一写自己的父母。
【板书设计】
麻雀
猎狗 猎杀 ？ 放弃
老麻雀 扎煞 掩护 绝望 紧张

3. 麻雀中陈深当老师讲课是哪集啊

30集最后面2分钟。

4. 麻雀这一篇短文假如你是小老师，请针对短文提一个值得学生思考的问题怎么提

附上问题与答案：
1.可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。怎样理解“一种强大的力量”？
（

在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。）
2.最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，“一种强大的力量”，指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量，母爱的力量。

3.猎狗为什么会慢慢的，慢慢地先后退？

猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗，缺乏心理上的准备，所以退却了。还有一种解释是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了，这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。

4.作者为什么唤回猎狗，把它带走？

因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。

5. 教室飞来一只麻雀,老师怎么办

作为学生的我
还系希望老师能牺牲一些时间
可以拿麻雀作为话题
这样 老师轻松
同学也轻松嘛
而且 常常这样
师生关系也会更融洽哦
说不定
学生会更听你的话哦
和你成为好朋友哦
下次 如果还有类似情况
不妨试试哦
我们老师就常这样
同学们 和 老师 之间 也 没有 代沟喔~

6. 麻雀好上公开课吗

《麻雀》好上公开课。

《麻雀》是人教版语文四年级上册中的一篇选学课文，这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》。

作者按照事情的起因、经过、结果，用生动、精炼的语言，叙述了一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

公开课技巧

1、调节情绪，保持适度焦虑

因为要把自己暴露在公众视线中，所以在面对公开课任务时，很多教师都会表现出不同程度的焦虑，如紧张、忧虑、恐惧、犹豫等。这是一种自然反应状态，是教师自律性和责任心的表现。

2、独辟蹊径，选准新切入点

学校或教研单位在安排公开课的教学内容时，要统筹兼顾，做到有系统性和延续性。

7. 老师要讲老舍的小麻雀，拿粉笔时看到粉笔盒里面就有只小麻雀，作为老师的你会如何正确对待和应付

笑着说：“这只麻雀很可爱啊！”
然后把麻雀放飞。
接下来以这件事联系到课题开始讲课。
我不是老师，当老师是我的梦想。

8. 《麻雀》

第一课时
教学目的：
1 、认识 15 个生字，学会其中 12 个；理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。
2、初读课文，初步了解课文主要内容 。
教学重难点：
掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。
教学过程：
一、导入
课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习的兴趣。
导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。（学生自由发言，只要学生讲的符合实际，教师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察能力真强。你的知识真丰富，我很欣赏你。等等）
这节课我们就来学习第 9课《麻雀》，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。
二、学习新知
1、自学字词，扫清障碍。
（ 1）初读课文，看书后生字表自学生字新词。
（ 2）小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。
2、教师检查
（ 1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意
嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣
（ 2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选择）
桦 hu4 （ √ ） 拯 ch6ng （ ）
hu2 （ ） zh7ng （ √ ）
（ 3）说说如何记住生字的字形。
拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。
庞：：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。
（ 4）分段指读课文，检查字音的掌握情况。
（ 5）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。
野物——这里指野生动物。
分明——非常明白的意思。
蓬起——指散乱地竖起。
绝望——毫无希望。
拯救——救助、搭救的意思。
安然——安安稳稳的样子。
3、自学尝试，自悟自得。
自学提示：

（ 1）自读课文，整体感知——文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？
（ 2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。
随学生发言教师板书：

4、质疑疏疑，初步解疑。
学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。
5、简要总结。
6、布置作业。
（ 1）抄写生字词，牢固掌握。
（ 2）读课文，进一步理解同学们提出的问题。
附：板书设计

第二课时
教学目的：
1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3 、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。
教学难点：
能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。

教学过程：
一、导入
同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。（边说边板书： 同上节课板书）
谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。）
过渡：上节课同学们还有……问题不明白，这节课我们带着问题来深入地学习课文。
二、学习新知
1、默读课文，你认为哪些地方的描写最感动你，就动笔画一画，并在边上加批注。
2、小组交流，互议互得。
在自学的基础上与小组同学交流，你读懂了什么，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。
3、班级汇报，梳理脉络。
（ 1）通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了，下面开始汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析谈你的理解。
重点理解：
①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（ 呆呆地 ）站在地上，（ 无可奈何 ）地拍打着翅膀。它嘴角（ 嫩黄 ），头上长着（ 绒毛 ），分明是（ 刚出生 ）不久，从巢里掉下来的。
学法：
A.如果学生自己谈到这里，老师要引导学生深入地理解，如果学生没有找到这个点，老师可以随着课文的进行提出来。学生先从老麻雀救小麻雀入手，待学生理解了这部分后，老师可以引导说：“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前，奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。”
B.重点理解括号中的词语（可以根据词义理解，也可以联系生活实际理解），体会小麻雀的稚嫩幼小，尚无自救能力，使人产生同情之心。
板书：同情
C.指导学生有感情地朗读课文。
②面对有着如此稚嫩生命的小麻雀，猎狗嗅过之后，张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀怎么做的？
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
学法：
A. 句子的引入同上例。分析时视学生实际情况而定，也可根据思考 练习中括号中的问题来回答。
B. 体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也显示了它的勇敢。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比，也可以结合实际说一说；“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫保护自己的幼子。 “可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话中的强大力量就是“爱”，此处放手让学生展开讨论，可以理解成“母爱”，可以理解成“亲情”，也可以理解成“爱”。以上几 句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩。
板书：敬佩
C. 指导学生有感情地朗读。
③“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段，回答问题。
板书：唤回
（ 2）总结课文，梳理脉络。
文章 1、2、3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，4、5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，表现了老麻雀的爱子之心，也正是它的爱，保护了小麻雀。6、7自然段讲猎狗愣住了，慢慢地后退。在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀，继而敬佩老麻雀，最后唤回猎狗，保住了小麻雀的生命。
三、布置作业
1 、 背诵自己喜欢的段落。
2、读一些描写人与动物的文章。（老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章）