班主任真言
作为班主任要做好教育教学工作，就一定得先过家长这一关，取得他们的信任。有了这种信任，随之而来的是理解，是支持，是愉快的合作。否则就会给我们的工作带来很大的麻烦，会给我们做老师的增添许多烦恼，会让我们心里有一种说不出的不舒服：我们在孩子身上倾注了全部，家长却凡事找别扭。这样长此以住，老师的这种情绪就会让教育效果大打折扣。因为，老师不可能做到全情投入，缺少爱的教育，不是我们学校融合教育本质。所以过家长关，得到他们的信任支持，在教育过程中就显得举足重轻。谈到如何和家长建立合谐的关系。其实我也没什么经验，也是在磕磕拌拌中，不断调整，不断修正，慢慢的磨合，才有了感觉，才有了这么良好的关系。这种关系从两个层面说：一是得到了家长的信任、支持。二是就算工作中出现什么闪失也能得到他们的宽容和理解。下面谈谈我的做法，希望能带给家长一点点启发。一、家长对班主任的信任一定是建立在有共识的基础上。一切信任都是建立在有共识的基础上的，有了这种共识，就会在今后的合作中产生共鸣。我们常常会有这样的体验：如果自己信任一个人，那自己一定和那个人有共鸣，否则就不会有信任。家长要是信任老师，那这位老师一定要去了解他们的想法，并要认同他们的想法，并和他们有共通的东西，否则谈不上信任。我们常说这样一句话：做老师一定要了解学生。我觉得这还不够，如果要做一位称职的老师，那你一定要去了解家长的，明白他们的要求，体谅、认同他们的想法。我们班的家长都有这样的想法：1、选择来我们这样的学校读书，他就是想得到不同一般的教育。而且他们要尽快地看到这种“不同”尽早、尽快地出现。2、想让孩子得到非同一般的照顾，因为他们认为金钱上付出了很多，就一定要得到与相符的回报。3、我们班这些家长，总的来说都是接受过高等教育的，他们有见识，有自己的想法。他们都是经过考察、比较、了解多所学校，因为认同、欣赏我们学校的教学理念，才把孩子送来就读的。他们希望通过学校教育得到的不仅是孩子学识的提高，他们更希望孩子同时学会做人，尤其希望孩子的个性都得到张扬，得到更好的发展。前两条乍看起来，有不合教育规律。但细想起来，也无可厚非，虽说教育不是急功近利，不是买卖，但现在这样一个现实社会，讲得就是物有所值，甚至于物美价廉。如果是换做我们自己，也一定会有这样的想法。认同他们的这个想法，所以我在工作中，这些也成了我经常思考的问题：这些孩子得到了非同一般的教育了吗？他们得到了非同一般的关照了吗？（这里的关照可能和一些家长眼里的关照有些出入，但我是教育的专业人才，我知道对学生真正的关照内含是什么。）我们的教育真的是货真假实吗？我们的教育和一般有哪些不同？我也会经常拿这个来提醒自己，来对自己工作制定一个更高的要求，也会朝着一个更高的目标在努力。至于第三条，这是我们学校融合教育理念的根本所在。在我们学校有施展的空间，有成长的沃土，所以做老师的可以尽情的去大展拳脚。了解家长的想法，认同他们的想法，达成共识，有了这种共识，信任也就有了基础。事实证明了这一点，特别是这次家长开放，很多家长跟我说：老师，这些孩子真幸运，所以很多家长，我们当初的选择是对的。二、注意言行举止，时刻不要忘了自己的教师角色。我一直是这么认为的：自尊自爱的人，才能真正得到他人的尊重。所以自尊自爱，是我们得到家长信任与尊重的唯一途径。我非常注意自己的一言一行，觉得面对家长时，我展现的是位教师应有的风范。面对学生时，我也时刻注意我是一位教师。我们往往会有这样的想法，在孩子面前稍微放松一些，但我却不认可这种想法。可不要小看这些孩子，家长对老师的了解多半是来自他们。我们就有这样的家长，每天和孩子有一个新闻交换时间，孩子跟他交换那一定是学校同学老师，老师一定是主角。老师的一言一行，老师对他的态度，老师对其它同学的态度，老师今天批评谁了，表扬谁了，甚至是老师今天发火了……他们都会新闻转播的。另外，我们班的家长很重视孩子间的交往，经常聚会，聚会时老师也是他们谈论的主题，会评论每个老师，还给每个老师打分，百分制。孩子就是传声筒，是录影机。家长普遍还有这样的想法：你在他面前的表现得再好，他们会觉得不真实，把老师在孩子们面前的表现才视最真实的，往往拿这个来评定老师，是不是有爱心，是不是有耐心，是不是一位公平、正直、有教养的人。所以一定要在孩子们面前时刻注意自己的形象，就是像一名老师。二、遇事要宽容，学会换位思考。和任何人相处都会有些误会了，都会有一些不理解，就是一家人，也难免有不愉快。所以和家长相处中的过程中也会产生一些问题。这时就需要教师有宽广胸怀。我一直很欣赏这样一句话：与人相处要七分欣赏，三分包容。如果我们都报着这样的态度处事为人的话，那友好合谐的关系就一定会形成。换位思考、理解宽容，忘记。是我与家长相处的时候，时刻提醒自己的座佑铭。一年级刚入学不久我就被投诉过，因为孩子穿校服的问题。（例：小女孩子不穿校服。）遇到这样问题，我会分析一下原因，自己清楚了，就尽量站在家长的角度，试着理解家长的投诉。但不会做过多的解释，清者自清，时间长了家长心中自有公论，这样会更有说服力。然后尽快忘掉这些不愉快，学会忘掉对自己的健康也是很有利的。其实家长每次投诉之后，他都在密切注视着老师的表现，你的一言一行，你对待孩子的表现……。我们千万不能因为家长的一些不当做法，而影响对孩子的态度。三、正直，坦诚，敢说真言。和家长的相处过程中要坦诚，要敢于表达自己的真实想法。和他们相处，不讨好他们，但也不惧怕他们。一些家长的行为有时会给孩子带来不好的影响，我会选择直言，但这个直言是建立在尊重的基础上的。我们班有个孩子脾气不好，动不动就发火，有时控制不了自己的情绪，我和家长交流时说：你是不是脾气也很不好，经常跟他大发脾气啊？所以孩子自然会受到影响。还几个男生，有点娇气，当跟家长谈到这个问题时我会直接跟他们说：你们太娇惯孩子，我老家有句俗话：穷养儿，富养女。男孩子要多摔打摔打，这样才是更爱孩子。一些家长因孩子没写作业，就会打个电话给老师，解释理由。或者是孩子没带书本，我是不让家长给孩子送书本到学校的，所以家长有点跟我道歉说：老师，是我忘记给他带书了。凡遇到这样的事情，我都跟家长明确表明自己的态度，指出家长这样做的不妥。现在的孩子比较自我，不太懂得尊重别人，我就针对这个问题写了一篇文章挂在我的博客上，是对家长开放的，希望引起家长的重视。去年底我们班曾经有一起投诉过校车老师的事。家长投诉是因为接车的老师态度不太好，老师的批评伤了孩子的自尊。这件事我事先不知道，我在校车老师到我们班找两个孩子算是陪理道歉时知道的。当时看到校车老师跟我们班两个孩子的道歉，我心里说不出什么滋味。我们这两个孩子平时就非常淘气，我不问都知道，在校车上肯定是最让人头痛的孩子。校车老师可能处理时也有点急躁，所以才有了这样的事情。过了几天，就出了一件这样的事。我们班的这两个孩子都在篮球班，这个篮球班有一个我们老师家的孩子。他们之间就发生点冲突，于是其中一孩子就指着老师家的那个孩子说：我让我妈去学校投诉你，让学校把你妈炒掉。这件事让我想到了很多，所以我认为有必要在家长会上跟家长谈谈我感受，目的是想让家长们明白，有时我们的一些举动，尽管这个举动本身没有太大毛病，但无意中却给孩子带来了不好的影响。我要从一个班主任的角度谈谈自己的看法。我谈了三点：1、投诉，是对一些不太称职老师的批评，不满的表现。（绝大部还是误会）轻者，老师跟孩子们承认错误。重者：换掉。孩子的分辨是非的能力不强，他看到这种现象，以后他稍受委曲，就会想尽办法让家长出面为他们摆平。于是他们就倍感优越，越来越不懂得尊重别人。所以就有了那个孩子的那番言语。所以就有了一部同学不懂得他人现象。2、我们家长的投诉，往往都是在这样的情况下发生的。听了孩子的一面之词，很多家长特别相信自己的孩子，认为孩子不会说假话。不是这样的，现在的孩子为了达到自己所要求的，他们会撒谎的。（举例：校服）3、何不换个角度去看待老师批评，就算这个老师的态度不好，就算委曲了这个孩子。这也是对孩子承受能力的一种锻炼。受委曲也要学的，现在的孩子是受到的关爱过度，受到的保护过分，但唯独怕孩子受一点委曲。很多家长意识到这个问题了，还跟我提出了这样的要求，说现在孩子的承受能力太差了，老师你要多给他制造点麻烦。在家长会上，这么直接地谈这个问题，可能会让一些家长感觉不舒服，但作为老师，我发现了问题，发现这样的事在孩子身上造成了不好的影响，我必须直言，这是对孩子负责。我当时也跟家长说：如果我这当老师，是非不辨，你们把孩子送到这样的老师身边，你们放心吗？这件事之后我发现，我并没因此得罪家长，他们反而更尊重我了，前段我们家长开放日，当事的家长带他的朋友来考察学校，想把孩子转过来，还跟他的朋友说，把孩子送这个学校你就放心吧。四、教师要有主见，该坚持的一定要坚持。我们的家长大部分是通情达理的，但有个别的家长还是很自我的，凡事都要以他们意志为转移。做老师的不能太被动了，要该坚持的就支持，不能让家长牵着鼻子走。我觉得只要自己心底无私就不要有太多的顾虑。我们有一些家长的无理要求了，我都会婉言拒绝的。（例如1：调换痤位、老师给学生发信息作业。例2：班级新生问题）我之所以拒绝，因为他的要求不利于孩子的成长，对孩子不利。心底无私天地宽，做一名教师，心里想的是学生，所作所为都是为了让孩子们有个更好的发展，只要你这样想这样做，就一定能得到家长的尊重、信任和支持。[心理教师点评]兰校说，“教育是第三产业，也就是服务业。我们服务的对象就是学生。我们要为学生成长负责，要为他们终身受益考虑。”不管我们遇到什么样的家长，只要我们把握住了我们共同关注的对象——孩子，让家长感受我们对孩子爱，对孩子负责的心。我们总能取得家长的信任和支持。李萍老师，正直、坦诚、敢说真言，个性鲜明，但是一直以来在家长心目中享有盛誉，处理家校沟通的难题得心应手。因为她首先站在为学生终身成长，为家长排忧解惑的立场，为他们考虑。“做好了自己的工作，方才有底气。”
⑵ 班主任如何提高谈心的质量和效果
要提高谈心活动的质量，应在以下几个方面下功夫： 一、谈心之功在于心 作为一名班主任，能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作，主要看有没有责任心和事业心。如果对学生的进步不关心，对他们的冷暖疾苦不上心，必然缺乏谈心的热心，即使问题摆在眼前也是“没什么可谈的”。学生的头脑就像计算机软件一样，不断把你的行动和话语储存在里面，心中自有明确的计算。如果你对学生说起话来藏头露尾或应付一番，学生是绝不会往心中听的，更不会向你吐真言。如果你干工作一片真心，遇到挫折不灰心，克服困难有决心，待人接物不偏心，学生就会渐渐地与你心贴心。谈心就是用真诚的心灵去关心、帮助学生，同时也可能正确认识自己。谈心就是将心比心，以心谈心，以心换心。 二、谈心之法在于情 谈心，怎样坐在一块，说到一起？找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。为此应注意四个方面：一是要热情谦虚。班主任不要居高临下，盛气凌人；或板起面孔动辄训人。 二是要创造一种愉快的谈心气氛。要善于从学生关心的事物及感兴趣的问题谈起，循循善诱地进入主题，用诚心搭起感情的“桥梁”，消除顾虑，解除拘束感，使思想交流达到情感相通言语相容。三是要集中注意力。谈心双方视线要经常交流，班主任要表示出对所谈内容的关心和关注。四是要耐心疏导。谈心也是一种疏导，先以情疏才能导之，做到有气者来时先消气，急躁者来时你不急，无礼者来时你有礼，自己有错时敢认错。同时在谈心上，应因人因事而异，灵活多样，有的要开门见山，有的要引而不发，有的也可以讨论商榷。从，或滴做起，以增强谈心的效果。 三、谈心之力在于理 谈心的目的是解决学生的思想问题，提高认识水平，达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它，心中的黑暗只有用哲理才能驱除，这就要求班主任，必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力，关键在于班主任能否谈出道理以理服人。谈心就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，用大道理管小道理，从小道理引出大道理，在总结经验教训中通过反思而明理，通过驳歪理树正理，同时还可以互相讨论，取长补短，交流思想，探讨真理。谈心时，切忌“就事论事”，不能讲虚理；切忌“简单从事”，只听到一点、看到一滴就评论是非，甚至以严厉的态度要学生服从，这样是得不到好效果的。要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈心才实在有力，达到心理相容见实效的目的。 四、谈心之路在于疏 班主任与学生、学生与学生之间的隔阂、疑虑不能单靠在会上解决，也需要通过个别谈心去消除。学生的思想基础、觉悟程度、知识水平、所处环境、性格特点都是各有差异的。疏通谈心之路，要具体情况具体分析。对有缺点错误的学生要诚恳劝导，切忌简单急躁，急于求咸，要不怕麻烦，象绵绵细雨、涓涓流水去接触问题，彻底纠正“久旱不管，一下就满”的方式，谈心要有的放矢，“对症下药”；对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱地谈；对性情耿直爽快的，最好直接了当把问题点透，不转弯子，不兜圈子；对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，从侧面迂回曲折地引导。总之，要把谈，心的路多想几条，只走“宽阔大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，运用多种知识，因势利导，因势而疏。同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得最佳的谈心效果。
⑶ 小学班主任是怎样对学生进行思想教育的
一、小学生思想教育要坚持“爱”字当前
著名教育家捷乐任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”爱是学生的一种需要，对于学生来说，在他们的成长过程中，他们希望老师就像他们的父母一样爱护自己。如果这种爱的需要得到满足，学生便会对老师产生依恋感、信任感、把老师当作自己的知心朋友。当对他进行教育时，他们从心里感到老师是在关心他、爱护他、帮助他，才会很好地与老师配合，甚至做到“言听计从”。有很多家长都会这样说： “这孩子就听老师的。”如果这种爱的需要得不到满足，学生就会叛乱，产生孤独感、自卑感，更不会相信老师。所以很多学生言行不一，校内、校外判若两人，把老师的话当做耳边风，甚至个别学生敢于唱“对台戏”。因此，我们要对学生投去信任的目光，给予和蔼的微笑或一句关心鼓励的话语，拔动学生心灵深处的弦。这样一来，学生自然会相信老师的每一句话，乐于接受老师的教育。
二、用平等的交流来捕捉学生的思想动态
交流是人类群体活动中最基本的生命活动，是真诚的传递。长期以来，师道尊严一直被许多老师所遵从。不少老师总把自己凌驾于学生之上。居高临下，导致学生与之格格不入。有经验的班主任总是弯下腰或蹲下来与学生交流，使学生感到平等、民主，有亲切感，从而愿意接近老师，与老师交流。班主任的一言一行都会直接影响到学生的心里感受。用商量的口吻交流，学生会觉得老师信任他；能征求学生的意见，学生会觉得老师尊他。学生只有在没有精神压力和心理负担的情况下，才能有效地和老师进行情感的交流。平等交流体验在许多地方，如师生见面时，通常是学生先向老师问好，老师要么点点头，要么“嗯”一声，这对学生来说很不平等。若老师先向学生问好，学生会从心底里敬佩老师，从而放下戒心，敢于向老师吐露心声，坦露真言，这种平等的流，可以架起师生沟通的桥梁，让老师更易捕捉学生的思想动态。
三、创建感恩平台，引导学生发现美
法国著名雕塑家罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”而在当今的小学生群体中，缺少的正是这种“发现美的眼睛”。常常听到、看到学生之间因为某种小事而发生矛盾。那些小事不过是在走廊上被人撞了；在教室里被人把学习用品弄到了地上；有人在背后说了自己的坏话；因为长相等原因被人起了绰号；有人弄脏了自己的 书桌……这些实属鸡毛蒜皮的小事，却被部分学生看成了天大的事情， 非要讨个对错或惩罚 一下对方不可。于是轻则口出脏话，重则施以拳脚。究其原因，根子在于现今大部分学生都是在百依百顺中成长，他们关注自己多，关注别人少，从小养成了以“我”为中心的习惯，容不得别人对自己有任何的指划。他们觉得若不那样“表示”一下，自己便是儒夫，别人会更加 “欺侮”自己。
我们可以原谅他们的年幼无知，但不能任其发展，必须给他们以正面的教育。为此，可通过开展“夸夸我身边的人”、“我要感谢……”为主题的班会活动，向学生传递学会感恩与宽容的思想；也可在班中设立乐于助人、待人有礼、关心集体等表扬栏，让学生通过自己的细心观察，发现别人身上的优点，并把表现出色的同学名字写在上面，渐渐地，他们学会了发现别人身上的美，也就不会对别人有过多的责难。此外，还应引导学生在与人交往中遵循基本的相处之道：一要善于发现别人的长处，学会欣赏别人，为别人的进步而高兴，并且及时地送上最诚挚的祝贺；二决不能用自己的长处与别人的短处比，目中无人。三要学会以宽容的态度对待别人的过失。
四、掌握批评的尺度，有的放矢地进行教育
评价是一种教育手段，它的意义在于使教育对象知美丑、辨善恶，明是非，其中批评是常用的一种方法。但在批评学生的时候，必须保持冷静的头脑，明确批评的目的，这样才能够有的放矢地进行教育。而面对学生长出的“斜枝，”恨不得一下子“剪掉”这种情况下所进行的批评，则极有可能伤害到学生的自尊心。其实使每个学生都有他的闪光点，老师批评他是为了让他改下错误，使他进步，而不是“落井下石”。要让学生知道，只要他改正了，同学们仍然欢迎他，老师也仍旧喜欢他，另外，对于一些看似不大的“小事”认为可提事不提，于是漫不经心地进行批评，这样的批评缺乏力度，学生不会装进心里，自然也不会认识到自己的错误，又怎么会改正呢？所以批评重在掌握尺度，不同的时间、不同的人物与地点、不同的事件，批评的的力度也就不一样。要想得到学生的敬重，我们心中得有一把心子，在衡量学生时做到“荣辱皆忘”。只有掌握好了尺度，才能使批评真正做到深入人心，使犯错误的学生真正认识到自己的错误，理解和体会老师的良苦用心。
五、换个角度，在 “杂草丛生”的心灵里播种希望
教学中，遇到的问题学生真不少，他们自卑、失落，他们懵懂无知，他们随心所欲。如果一味地教训、批评、教育收效甚微，且有时取到反作用。不如换个角度，改变一下思维定势在他们的“杂草丛生”的心灵里播种希望的种子 “罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生，在老师充满信心与深情的关怀、鼓舞下，也会变得自信、开朗，进步神速。老师要用爱心为孩子播种希望。教育是一门艺术，所以光有爱心还不行，还要有一双“火眼金睛”，一双善于发现孩子长处的“火眼金睛”。老师要做播种希望的人，多给孩子表扬、鼓励，让他们看到希望，尝到成功的喜悦，才能有学习的动力。
六、发挥同伴群体的作用，引导共同进步
一般的孩子从小便生活在一个同伴群体当中，然而同伴的群体关系对学生心理发展的影响也很大。随着年龄的增长，儿童社会性的逐渐发展，其对人际交往的需求也越来越强烈。一方面青少年对家庭与父母的摆脱，需要到同伴中去寻找归属和依托，同时，同伴关系也是他们寻求自我成长参照、获得各种新信息和习得交往技巧的最重要途径。 同伴们所公认的规范和标准在某些方面比长辈们的规范和标准在心理上变得更为重要，他们希望得到同伴的承认、理解和赞赏，开始建立自己的固定同伴网络关系，朋友在儿童生活中扮演着必不可少的 角色。有的班集体，没有形成健康向上的集体舆论，为一小团体的不正确言论和意识所左右，由于从众心理的影响，导致一些学生不良心理的形成和发展。在此方面，我们要多做引导的工作，让学生中的同伴群体正向发展。对于后进生，还可以发挥同伴群体的监督作用，从他们身上采集更多关于后进生的个人信息，为实施有效的教育策略提供更可靠的依据，促使群体中的成员共同进步。
七、帮助家长走出家庭教育中的“盲区”
俗语说：“家庭是人生的第一课堂，父母是学生的第一任教师。”因此，与家庭积极配合，有助于加强思想教育的针对性。但现今的家庭教育中仍存在不少的“盲区”。如其中一个“盲区”——家长说得越多，孩子越不听。据有关调查，在七成以上的青少年认为自己的父母太唠叨，难免会产生反感，可见“唠叨”成为了当今父母的通病，其产生的原因是因为父母太在意自己的孩子、对孩子缺乏信任或担心孩子不理解他们所说的话，于是反复说、反复叮嘱、 反复强调， 而实际上有很多的话，家长只说一遍孩子就明白了，反复说只会令孩子感到反感， 教育结果适得其反。当发现有此现象的时候，我们可以提醒家长多克制自己，并鼓励家长多采用互动式的谈话与孩子沟通， 使孩子有了表达自己意见的机会， 并能更好地了解自己孩子。所以教师除了在加强学校的教育工作外，还要密切联系家长，沟通家校之间的信息，使教育工作得到学生家长的配合与支持，使家长成为一种科学有效的教育力量。双管齐下，共同管教，才可以使学生在学习和生活上得到健康的成长。
小学生思想教育是一项任重而道远的工作，教育成果不可能一朝一夕得到实现。但小学生的可塑性十分强，我们不要总是坚持“朽木不可雕”，要用希望的眼光、热情的双手、期待的心情、巧妙的方法去雕刻他们这一颗颗稚嫩的心灵。
⑷ 班主任威信需建立在什么基础上
俗话说得好：火车跑得快，全靠车头带。班级工作要顺利开展，离不开班主任的吹、拉、谈、唱，而要上台阶，则需要班主任有高度的威信。班主任威信是班主任具有的一种感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度。古语说：“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”这正是班主任威信建立的一种写照。顺利开展班级工作，建立班主任威信至关重要，笔者认为可以从以下几个方面着手。
第一、拥有良好的道德品质和较高的文化素质，它是班主任获得威信的基本条件。
班主任是班级工作的组织者和领导者，但他首先是科任老师，是社会的公民，所以他的学识和道德使他在学生心目中有一定的威望，成为学生崇拜与模仿的对象。因而，他的行为能够与自己的说教相吻合，学生就易受到积极的影响，如果不相吻合或者对立，就会产生不良影响。比如，班主任要求学生按照《中学生日常行为规范》做到衣着朴素，不穿奇装异服，不佩戴首饰，等等，而自己却染红指甲、留长指甲、戴金银首饰等，那么不用说他对学生的说教将会是空洞的、乏味的，他对学生的要求将不会被学生完全接受。笔者在九六年担任初一班主任时，曾要求学生讲究读书写字姿势规范――不翘二郎腿，并为之推行近三年，效果十分明显，一个重要的成功条件，正如学生所说：“老师，我这三年来怎么没有见过你翘过二郎腿呢？”。其次，
班主任是教育人的人，他经常与学生见面，
彼此相互观察，洞察双方的一切意向，比如，班主任经常要求学生爱护公物、维护班级卫生，却偶然见到个别学生脚下地面不洁净而不过问，甚至视而不见，那么，这一次疏忽便会造成学生对卫生的爱护淡漠化，久之，班级卫生将无以保持洁净化；可见，班主任在日常生活工作中，应当时时处处加强道德修养，不断提高思想境界，争取在人格上赢得学生，真正做到“教师无小节，处处是楷模”，
为此，班主任威信才易于建立和扩大。
第二、拥有良好的认知能力和性格特征，它是班主任获得威信所必需的心理品质。
（1）良好的认知能力来源于对教育形势的精确判断和准确适应。
面向二十一世纪，实施素质教育已是当务之急，更好地培养国际竞争中处于战略主动地位的高素质人才已成为首要任务，鉴于此，班主任要有提高自身素质的认知能力、强化自身优秀性格特征的心理准备，所以，作为班主任，首先，明确素质教育中教师的作用，即：①激励学生的学习热情、责任感和成就欲；②为全班每个学生的智慧、才能的发挥创造机会和条件；③消除学生学习过程中的矛盾；④改变学习行为和习惯。其次，明确素质教育过程中，教师不仅是传道授业解惑者，而且是教会别人学会独立思考，能够与他人合作，能够提出关键性的判断的判断者，更应该是学识渊博和见解深刻的人。只有这样，班主任才能有效地传授知识，才能依据自身勤奋刻苦、好学多思、拥有渊博知识和独到见解以及精湛的教学技巧，
给学生以深刻地启迪，并激发他们对问题的深入思考。在处于知识大爆炸的今天，班主任原有的知识体系已远远不能适应现代学生的教育了，继续接受教育已成事实，抓住这个契机，和学生一道参与学习，比学赶帮，更能够收到教育的效果、提高威信，比如，和学生共同交流电脑知识学习的体会，或设计一些使用电脑知识的活动；等等。
（2）持有优秀的性格特征的班主任，更易于与学生打成一片，为学生接受教师的教导铺平道路。教育是一项十分复杂的工作，班主任在教育教学过程中，难免遭遇许多困难而产生挫折感，面临挫折情境的班主任，会形成一种心理压力，从而影响教育教学工作和自身的威信。年轻的班主任，应努力磨练自己的意志品质，增强挫折耐受力，养成积极进取的品质，切忌在遭受挫折后，把愤怒的情绪发泄到学生头上。
第三、拥有班主任独特的仪表、生活作风和行为习惯，它对威信的获得也有重要的影响。
研究表明，教师仪表大方、衣着整洁朴素，会引起学生的好感；生活懒散、衣冠不整、不讲究卫生和做怪动作等不良习惯有损于教师的形象。笔者在做班主任期间，始终注意保持自身的形象，头发长了马上去理，指甲长了马上修剪，看见教室内卫生及教室外卫生不干净，
马上组织学生打扫，有时加入打扫的行列；正如此，我班学生的日常行为规范都远胜于其他班级的学生，特别在男生留小平头、女生留齐耳短发，不留长指甲、注意保持卫生等方面都成为典范。
第四、重视第一印象，珍惜“自然威信”。
班主任接班时给学生的第一印象特别深刻。因为未见面时，学生对谁当自己的班主任总是议论纷纷，好奇心重，及至见了面，班主任的一言一行才会使之释然，此时，好的一言一行会为今后顺利开展工作带来有利方面。而第一印象不好，学生感到失望，会常向不好的方面解释教师的言行，如此，教师的威信就难以建立。所以，班主任接班后的第一次与学生见面一定要注重第一印象。
“自然威信”是在师生交往的初期，由学生对班主任自发的信任和尊敬而产生的，它建立在班主任所具有的教育者权威地位的基础上，也是教育职业带来的一种不自觉的威信，这种威信很不稳定，随着师生彼此深入了解的变化，此时，班主任切忌滥用自然威信，如果不管什么时候都以权威者自居，师生间的亲近感觉就会越来越弱，救治，自然威信便会淡薄甚至丧失； 而班主任在拥有自然威信的基础上，继续运用自身的品格、学识和智慧去影响学生，就会形成自觉的、稳定的威信。
第五、学做知己朋友，强化心理沟通。
班主任在与学生相处时，要满怀真诚与爱心，和学生坦诚相见，要主动扮演朋友和知己的角色，切实打消学生面对教师不敢吐露真言的疑虑，并设身处地地为学生着想，共同分析问题的症结所在，这样，学生才有可能将问题的隐藏面坦然告知，
班主任也才能有的放矢，真正解决问题及防治问题再发生。记得，我的学生谢某某，一天让同学捎来这样的家条：“刘老师，对不起，我没有向你请假，今天下午就不去上学了，”请原谅我，我恳求你千万不要对我家长说
非常希望你等明天我来时怎么罚我都行，拜托了。刘老师，您能替我保守这个秘密吗？我相信您见此条，我心理咯噔一下，她干什么去了，留下这个条什么意思？为什么不说明不上学的原因？还是你相信老师，老师也相信你，相信你能平安回来，相信
第二天，她来上学了，我把她叫到我的办公室，和她平心静气地谈，我说：“看见你的条子，老师心里很害怕。怕你出事，你能平安回来，老师就放心了；你在条上写的不向家长说，老师也做到了；但老师还要批评你，你说呢？
”正是这种设身处地的为她着想，她终于吐露了昨天下午去干什么了；也真正表示今后决不再犯，见其悔意已生，改错之心已下，我便顺势结束谈话。对她提出最后要求：“希望这种事不再发生，行吗？”之后，直至毕业，她没有再犯。
⑸ 我怎样做好高中班主任工作
广西合浦县石康中学 陈丽芸 班级是一个整体，好的环境能激励人，改造人。但一个班级几十个学生，每个学生都有自己的爱好、特长、性格，且知识能力、思想状况、家庭情况等都不同，作为班主任如何把这样的一个由多个不同思想的班级体组织成一个互相帮助，共同进步，积极向上，具有生机的集体呢？我认为班主任不仅担负着班级的管理任务，还肩负着教书育人的重任。以下是我在多年的班主任工作实践中探索出来的一些方法和措施： 树立良好的的班风，组建强有力的班委会 1．建立健全班级规章制度。首先建立健全班级规章制度，要认真贯彻《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，同时结合本班的实质情况，制定出一套学生认可的班级管理制度，细化班级管理工作是班主任做好班级管理工作的重要举措。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。对学生出现的问题及时的提示、教育、引导、启发，做到有“法”可依，有的放矢地开展工作。 2．注重班干部的选拔。班干部的培养不仅包括素质培养也包括能力的培养。所以挑选表现突出的，能力较强的，符合担任班干部条件的同学作为候选人，进行学生民主选举。对班干部的工作我坚持放手管理，积极引导，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，起好带头作用，并指导他们工作方法。 3．培养学生的班集体的荣誉感。在班集体教育中培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感的形成能促使班集体的进步，为学生今后的适应社会的发展奠定了基础。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动，例如运动会，大型文艺汇演等让每个学生积极参加，为每个学生提供展示自我的机会。让学生觉得有自我的价值，不以成绩论英雄。 二、重视学生自身道德培养，法制安全教育，心理健康教育 要注重教育学生知荣辱，识善恶，爱国家，爱民族的美德培养。一是通过讲述伟人的人格和思想去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响。为他们树立远大的理想和抱负，营造人格魅力打下良好的基础。二是开展丰富多彩的第二课堂，观看法制教育电影，听法制广播，举办法律知识竞赛等提高学生的法律意识，打牢学生道德和法律底线，以此来提高班级管理质量。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，抓紧加强学生的心理健康教育，青春期的学生往往具有情绪不稳定，意志薄弱，性格尚未定型以及极容易受到外界因素影响的特点，针对学生的这个特点加强对学生的沟通，对学生的心理有耐心有爱心地进行分析，引导，教育，使学生得到及时的心理辅导，增强学生的交往能力，鉴别能力。培养丰富的情感和健全的情绪，养成较强的自制力和社会适应能力。 三、巧用周记献爱心，因人施教现知心 周记就象是班级动态的一面镜子，能够及时反映班级中所发生的事情，而且也是一面有更多更广观察面的反光镜，使班主任对班级事件有更完整，更全面，更客观的看法。班级时间很多时候不能找更多的人了解情况，通过周记，可以避免偏听偏信，从而使得事情的处理更公正，更有说服力。此外，随着年龄的增长，心理活动的复杂，很多学生很不愿意直接找老师面谈，特别是性格内向的学生，通过周记学生可以很好的跟老师沟通。一开始可能还有戒心，但在老师的真诚相待下，巧妙的利用文字语言的艺术，在批改周记的过程中跟他们做知心朋友，慢慢的学生会在周记里跟你吐露真言，倾诉内心的真实想法。特殊是离异家庭的子女，单亲家庭子女，留守子女等学生，他们一般心事都比较重，这样可可以为他们找到一个倾诉的平台，给他们提供宣泄情绪的场所，建筑一个可以寻找被关爱的怀抱。这样就更能够掌握学生的情况，及时的关心他们，帮助他们解决困难。周记不但可以提高学生的写作水平，更是了解学生最简单有效的方法，特别是了解他们的内心世界，对学生的心理健康的辅导有很好的帮助。 四、协调好任课教师之间的关系 管好班级，教育好学生光靠班主任一个人的力量是不够的，应当发挥任课教师的特长，让他们为班级工作献计献策，邀请他们参加班级活动，使他们愿意和班主任共同管理班级。班主任还应当与任课教师一同根据教学计划要求分析班级学生的实际情况，共同制定班级奋斗目标。 密切联系家长，争取社会配合 中学生生活环境还包括家庭环境和社会环境，其中家庭环境是最重要的，古往今来，家庭不仅是子女生存的场所，也是他们接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能在不断的扩大和增强，“望子成龙”和“拔苗助长”或“小皇帝”“小公主”等等班级管理教育增加了一定的难度，所以，在学期开学时就建立了家长联系卡。通过电话，邮件，家访，开家长会等形式，与家长取得联系。了解学生以前和平时在家的表现，了解学生家长对子女的期待和要求。把学生在学校的表现即使和家长沟通，让家长即使全面的了解学生的情况。
⑹ 送班主任什么生日礼物好
环保的炭雕摆件
作为送班主任的礼物非常合适。用活性炭打造的炭雕摆件可以吸附空气中的有害物质，为老师打造更为洁净、健康的生活环境，因而作为送班主任的礼物自然是非常不错的，而且你还可以在炭雕摆件上刻字，为老师打造一款潮流、环保而又别具意义的礼物。
贴心的按摩器
多功能的按摩器也是送给班主任老师的一款贴心礼物。班主任老师的工作也是非常辛苦的。需要花费大量时间在办公桌前为学生批改作业的他们常常会出现肩椎酸痛等现象，若是你能够挑选一款多功能的家用按摩器送给老师，让他们能够轻松缓解疲劳是不是更为贴心呢？
高档的钢笔礼盒
代表尊重的钢笔礼盒作为送给班主任的礼物更为合适。俗话说“宝剑配英雄”，但对老师来说最适合他们的就是精美的钢笔礼盒了，而且送钢笔给老师还代表了对他们辛苦工作的认可以及无限尊敬，因而对老师来说更有意义，再加上刻字的钢笔礼盒，一定会讨得老师的欢心哦。
实用的创意笔筒
创意十足的笔筒对班主任来说是非常实用的一款礼物。我们的印象中在老师的办公桌前常常摆着各种笔，那是用于备课以及为学生批改作业的，所以若是你能够挑选一款笔筒作为礼物定是非常体贴的，而且你还可以在笔筒上刻字或是定制图案，从而为老师打造一款趣味而实用的一款礼物。
独特的个性礼物
为初中班主任定制的个性礼物也是你的最佳选择。若是想要送一款让老师印象深刻而又独一无二的礼物，那么量身定制的个性礼物会是最佳的选择。比如说自然小镇贝壳首饰盒搭配仙气儿小清新耳饰，或者像是别具意义的定制奖牌或是刻满肺腑真言的竹简情书等，既独特又暖心，是可以让班主任老师感动不已的一款创意礼物。
⑺ 语文考试考砸了怎么办
我想说，你不需要太在乎别人的看法，谁没有过失误啊，天才也不例外，你的同学和老师不会因为你的一次失误而否定你．将心比心，如果你遇到一个人跟你是同一种情况，你会因为他一次没考好就完全否定和看轻他吗？
首先问问自己：上课认真听了吗？回家好好复习了吗？作业有端端正正写了吗？预习有事先预习好了吗？自己的学习态度端正吗？学习，不能硬塞给一个人，只有发自内心的热爱学习，才会仔细听，语文考试自己的内心有没有把这次考试看作“期末考试”来对待？自己要认真对待每一次考试。回家也不要抱怨老师布置的抄写作业是多余的，写的“龙飞凤舞”。其实，后来你会慢慢发现，抄写作业是为了让你巩固好当天学习的知识。回家后在睡觉前可以好好的问问自己今天上课有没有认真听讲，在脑中回想今天学习的知识。老师只是你成长，学习当中的一个引路人。真真要学好知识，考好试，还是要看你自己了。认真对待每一次考试，把考试错的记在一本本子上，多看看，记住这些错误。阅读方面的话，多读一些书，那一本本子，把读后感写在上面。也只能说这么多了。往后的路还很长，有许多的坎坷，不要为考不好语文而郁闷，勇敢抬起头来，也不是需要你把时间全部用在学习语文上，只要竭尽全力的发挥，就是最好，因为尽力就是最好的。不需要你把 每门科目都学好，把自己擅长的学好，也是可以的。
这个关键是看自己的学习态度好不好，上课认不认真听有直接的关系滴啦。lz只有把学习态度放端正，上课认证听才行啊。其实你到知道里提问也没用，因为大家的道理说来说去也只是什么认真听讲，好好巩固复习，态度端正什么的。说实话，学习学习，自觉很重要。我们的回答也只是为你在黑暗中点亮一盏前行的路罢了。老师其实也只是你的引路人。学习的道路很长，老师只是把你不会的教会你罢了。只有把知识听进脑子里才行啊.........每个人都会经历这个阶段的，不要给自己太大的压力，那样没好处，初中和高中的差别很大，很多人会没有适应这个过渡而成绩下降，但是不要紧，这只是一个开始，慢慢就会克服的，要保持一个良好的心态，做不进去题目就放松一下自己回来再做就OK了，考试时候不要急于求成，做一道保证对一道，也许这次成绩不高，但每次能多提高一点就是成功，第一名不能保证自己下次还是第一，而第30每次提高一名就是进步，总有一天是第一，而且我们的压力远比第一要小很多，只要向前面看就行，不要想太多别的事情，只有一个目的，学习就像在战场杀敌一样，我们没做对一道题就离胜利更进一步，不论是练习时还是考试时只要做对做会就可以了，有一点进步时要给自己鼓励，我们需要的是更多的自信，只有信心十足的勇士方能笑道最后，今天我在这给你留言，我就也要留下最大的运气给你，我会给你加油鼓劲的，相信你自己，是最勇敢最棒的，加油！我也不再说什么，lz自己好好体会，找个周末，自己静静的思考一下吧！
希望以上的话是为你在迷茫中点亮一盏灯，大家一起努力学习。我也是个学生，上面的话也是发自内心的，希望采纳，打了那么多，也累了，最后望lz努力学习！还有一点，就是不要把别人的期望看作你学习的全部，你不是为了让同学和老师满意才学习的呀．在我看来你是太在乎别人的看法，我想告诉你，没有人会过度关注一个人胜于自己．成绩好的学生往往觉得自己应得的荣誉如果被别人拿去就是一种羞耻，其实根本就不是这样，你有意外失误的时候，别人也会有意外成功的时候，这一切的发生其实都很自然，为什么要觉得难受呢？并且我看你的分数也并不差到哪里去，对自己的要求不要太高了，不然自己活得太累了．
当然，我知道你自己的心里肯定还是不好受，没关系，这只是一个阶段而已，过去了就好了，下次你肯定会恢复过来．你才小学五年级而已，以后的路上必然会有更多的失败，如果只是因为这一次小小的失误就这么大反应，那我非常担心你以后该怎么办？
我知道，你只是一时的情绪，想开了就好了．唔，考砸的时候常常告诉自己说，总要有一回考砸才好呢，只有这样才能更好地为下一次备战啊~如果一直都处在一个风平浪静的成绩，哪怕拔尖，自己也会觉得很不安，或许，这一次的考砸只是为了找过更多的错误。
事实上在考试的时候倘若对一个题目没有把握，也总是会说服自己去相信某个答案，在不自觉地比较中选出那一个。
考砸了，偶尔会想去做练习，觉得这样能减轻自己的罪恶感，但是盲目地将自己投入到题海中并不会有过大的帮助。如果可以的话，可以去做点错题集，错题集最好在平常就开始做，要不在假期或者考前去恶补的话很累的，如果是试卷的话，剪下来贴上就好喽~
最后的最后，没有一个人是长胜的~也要给别人一个机会啊，高处不胜寒噻~一次考试不能代表什么，看你很着急的样子，就说明你是很有抱负的孩子。在乎考试的成绩固然好，但是不能太在意啊，我们学习也不是光为了考试，而是为了自己能够驾驭这些知识。现在你要做的就是好好地总结教训，为什么会考砸呢?是身体原因还是学习的技巧有问题，还是掌握知识不够扎实，应该好好的平静一下，至于爸爸妈妈，你要好好和他们说，既然你已经努力了，我相信他们不会说你什么的，如果说了，也只是一时的气愤，过几天就好了，你不要害怕他们，他们也为了你好，你要努力啊，争取下次考个好成绩给他们看，让他们相信你，你是一个有理想并会付出实践的优秀孩子，如果他们还是不原谅的话，那就写一份保证书（考试总结）好了，我记得我当初就写过呢，你的情况我当初也有，但我还不是好好的考上了大学嘛，不要有太大的压力，生活是很美好的。。加油吧，看好你。。
吃一堑，长一智。一个人的资质是有限的，你平均分已经很棒了，只要努力了，问心无愧，你就是很好的！我不怎么支持你骗父母亲，因为你骗过了，如果以后被揭发，你父母就会对你有种不信任的心理，还会生气。比以前更加失望，我说的对吗？
位小少爷考砸了？来，咱两握握手，我这次也砸了。
不可否认我也很难过，但我把成绩都对爸妈如实交代了，就算爸妈不理解也千万别隐瞒：呐，说出来就放下了，我们就不需要再为了这次成绩耿耿于怀。考完试后呢，把别人的讽刺否定和考试的不愉快统统忘记，去借下学期要用的书，既然这学期没考好，咱下学期就一定得赶在别人前头
你想想我们也算久经考场了，一次失利算什么？也许是这次的重点没把握好，也许这次的题没有迎合到我们的复习。不是什么大事儿啊。
我的老师曾说我：你现在很差了……
可我并不这样认为呵：1我考试没有作弊 2我认真复习 3我尽力了 我就对得起自己 不过话说回来 咱要进取！
那句话怎么说来的？先自我承认才能自我提高。 我们一起加油吧~ 过去的事情就不要再想了，我们老师有一句“真言”：“与其在夕阳西下时去幻想，不如在朝阳下去拼搏”。既然已经考砸了，再想也无法修改成绩，那还去想它干什么呢？下学期好好考就行了！就这么简单 。
多了一次经验，多了一次阅历，人生若不经历失败，人生会是残缺的，不完美的，你知道何为成功吗？成功就是由失败堆积起来的，你要是想攀上成功的高峰，那就的踩着一块块名为失败的石头，这样，才会成功！所以考砸还不代表你失败，而代表你在另一个方面的成功！加油吧，总有一天，你会到达成功的顶峰！
成绩是别人评价你学习情况的重要标准,所以,要认真对待.
现在要做好集中精力全面复习,多记公式和单位,多记概念,多做典型题目,单元测试题要复习一遍,找学习的弱点加强之..不要以一时的成绩好坏影响你的复习.不要为一些无为的事操心!
考试时一定要心细,最后冲刺时,一定要平常心.送你下面的留言,祝你成功!!!
眼下:放下包袱,平时:努力学习.考前:认真备战,考试时:不言放弃,考后:平常心.
考试结束后要认真总结,以便于以后更好的学习.
寻找考砸的原因，针对着，继续努力！~~
不要担心，以后有的是考试的机会，加油吧！
⑻ 民办学校如何做好班主任工作
这是一个较之公立学校的学生更敏感、更脆弱、更需关注的群体，他们想上进，却往往三分钟热血，不能持之以恒；他们渴望被肯定，被鼓励，却经常大错不犯小错不断。面对这样的群体，领导希望你在提高教学水平的同时不要出乱子，家长觉得花了高价，因此对老师寄予了更高的期望和要求。而这要求和希望具体说就是提高成绩。很多家长问学生的在校表现就是问成绩，家长为成绩焦急却很少有家长因为孩子人格、个性的不完善不好而焦急。那么是否保证不出乱子，把学生置于众多的习题、频繁的考试之中，狠抓教学成绩，就是一个好老师？我觉得作为老师不能为了顺应一时的要求而违背教育的常规，从现代教育观来看，人格教育和个性教育远远较知识和智能教育更为重要，因为有健全的人格而缺乏知识仍不失其为人的价值，而且有了健全的人格，就自然有了求知的欲望，但如果没有了健全的人格，仅仅有知识就会造成知识的误用或滥用，结果知识和智慧反而成了有害的东西，因此从某种意义来说人格教育和个性教育更为重要。那么在高中阶段---他们人格塑造的最后一个时期，如何对他们进行人格和个性教育，帮助他们形成良好的习惯，挖掘出他们内在的潜力，使他们成为有用之才，我认为这才是我们工作的重点和首要，是需要我们经常思考和为之不懈努力探索的。本人结合几年的工作经验及体会浅谈一下：一：以严导其行私立学校的学生最主要的问题是行为习惯的养成不好，因此在最初的入学阶段，行为习惯的养成教育显得迫在眉睫且尤为重要。而在学生自制力不强的情况下，制定切实可行的班级量化管理强制实行，实践证明是因群体而异符合因地制宜的方针的。班级量化管理条例内容大到校规校纪，小到课堂听讲、时间观念、作业上交，都有明确详细的要求，同时配以奖罚分明的措施，实施时必须说到做到，一视同仁。很多班主任也在实施量化管理，但效果却大相径庭，主要原因我想一、可能学生感觉一下子受到如此多的条条框框的束缚，心理上接受不了，甚至有种排斥的心理，那么班主任可以每周重点罗列考查内容，让学生慢慢养成，若违反了教育的这种循序渐进的规律急于求成往往会适得其反。二、有些老师可能在具体实施惩罚措施时没有让学生感受到你的良苦用心，而误认为你在和他过不去，因此在实行量化管理的时候教师首先自己要明确：我们制定的这些条例及奖罚措施不是为了“治”学生，而是为了让学生有章可循，有规可依。在实施的过程中我更多的采用“迂回战术”，通过表扬做得好的同学间接的提醒和批评做得不够好的学生，即使实行惩罚措施也注意尽量避免在同学老师面前，最好单独交谈处理，以防打击学生的积极性，维护他们的自尊心。实践证明在处理学生问题的过程中时刻铭记：把学生的自尊放在首位是顺利处理问题的法宝。同时为每个学生建立一份档案，详细记录学生的日常表现，一周利用班会一小结，再则注意和家长做好沟通工作，得到家长的支持和监督。在学生习惯没有养成或养成欠佳之前，这个量化管理从某种程度上起到了提纲挈领指导大局的作用。二、以爱润其心对于细节问题，局部问题，个别人的个别问题就不能大而化之，必须“以爱润其心”。因为教育是“情”和“爱”的事业，尤其在私立学校，仅有责任心是不够的，这些学生在初中甚至有些在小学即是被冷落的一族，不被重视的一族，因而他们的心更加敏感，他们也更加直觉，当他们体会到老师是真情爱他们对待他们时，他们就会真情回报，会更自觉的按照你的要求去学习、生活。也许我们的老师都遇到过出力不讨好的事情：牺牲自己放学后的休息时间给上课听讲不认真的同学补课，学生却溜之大吉；在课堂上发现有的学生上课听讲不认真，你点其名提醒他注意，他却对你出言不逊，产生对抗情绪，更加不好好听讲。此时的你是否为了维护所谓的“师道尊严”面对学生的无礼冒犯，强力压制，你是否蹲下身来用心灵去倾听、用真心去理解、用博大去包容、用真情去感召，而始终带着一种“强权”的偏见，扼杀了师生间本该拥有的美好的融合。所以“好的出发点却没有好的结果”不是我们缺少责任心，而是我们缺少了“爱心”和再多一点点的耐心，我们往往从我们的美好的愿望出发而没有从学生的立场出发，没有用一颗充满爱的心设身处地的为学生考虑。“当着全班同学的面批评我让我很没有面子”这是我亲耳所闻一个学生的真言。所以站在学生的角度来考虑问题即是教师“爱”的真体现和高层次。由于这个年龄阶段的学生处世观还没有真正形成，又由于和老师共处的时间较多，所以教师的处事方式往往在一定程度上对学生对学生具有潜移默化的影响。我在对待情绪激愤的学生时经常这样说：“其实站在你的角度来考虑`……其实如果我换做你的话……如果你是老师你对这事会怎样处理……”把这种遇事换位思考的处世方式慢慢森渗透给学生。其实我们教师不仅仅应该教给学生怎么做,更重要的是教给学生遇事思考、分析、解决的能力，这对于学生今后的发展是极为重要的。有人说：培养的学生如果身体不好，是废品，如果智育不好是次品，如果德育不好是危险品，我赞同这种说法。德育教育应该放在教育的首位，而德育教育的具体表现就是学生的日常行为的习惯，在大多数学生行为习惯没有养成之时，行为习惯的养成教育就应该纳入我们工作的首要，而在大多数学生的自制力还不是很强的情况下，采取“严”与“爱”双管齐下的刚柔并济的措施是有必要的，实践证明也是卓有成效的。
⑼ 浅谈班主任应该怎样教育后进生
1、及时"诊断"、 发现问题。
具体办法是：直接了解，班主任要主动地心平气和地找他们谈心，交流思想感情，而且还要经常接触。间接了解，召开小型座谈会，通过学生骨干、班干部、好友或电话、家访等方法进行侧面调查了解透过现象观察分析、处处留心，对他们的言谈举止、情感起伏，随时作出分析判断。在摸清情况后，进行综合的分析研究，抓住主要的根本问题，采取因势利导，循序渐进的方法做好工作，要使他们能够适应。
2、关心体贴，建立感情。
对于后进生的问题既要在思想上严格要求，又要在生活上关心体贴，建立感情，消除对立情绪，使他们能够懂得老师的严格要求是对自己的爱护，同时又通过老师的关怀体贴去促使他们更好更自觉地认识自己的问题。也就是要在工作中做到动之以情，晓之以理。这往往是做好转化工作的突破口。
面对后进生，最有效的办法莫过于做他们的知心朋友，作为他们可以"倾诉"的对象。采取和后进生交朋友谈心的方式，和他们建立比较密切的关系，并进行及时的引导和帮助。理解、信任和友好的人际关系，可以温暖后进生灰冷的心灵。在理解信任和平等的基础上，真正站在关心后进生成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使得后进生放下包袱，倾吐真言，从而全面了解到他们的真实情况，找出原委，并对他们身上的积极因素加以肯定，鼓励和引导他们确立新的行为目标，并在交流和沟通中，不断肯定后进生新的行为模式和进步表现，善于发现他们的"闪光点"，发掘后进生身上蕴藏着的巨大潜能。这样在不断交流中，后进生就会从教育者那里吸取力量，不断进步。
3、充分信任、循循善诱
后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，并非一两句话或几次谈心就能立竿见影，需要日积月累，欲速则不达。苏联教育家苏霍姆林斯基说过："教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。"只要给后进生深情关注、贴心爱抚，后进生是会转化过来的。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。后进生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉，此时如你认为"孺子不可教也"而撒手不管，那他们则会破罐破摔，终至一发不可收拾，所以转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化的过程，遇到后进生不良行为出现反复，一定要有耐心。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。古人云："教也者，长善而救其失才也。"后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜"好话"。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心，不断地按可行的方法教育他们，相信他们终会有让你满意的一天。
4、密切配合、落实措施
教育是一个复杂的系统工程，班主任在转化后进生工作时还应发动家庭、学生的力量，从而形成合力，取得良好效果。
首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使"差生"成为优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
其次要充分挖掘家教的潜力。在转化后进生时要根据学生的家庭情况，依靠家长的帮助来转化后进生，这就要求教师要经常与家长联系，随时了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后生。要充分发挥班集体的作用。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。
再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
5、多加激励、促其转化
"激励"作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使"后进生"持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。
转化后进生的关键是在于他们信心的培养，以及奋发、进取精神的激发。要以全面的眼光看待后进生。对待后进生，显然不能用优生、中等生的标准去要求他们，而应降低标准，让他们"跳一跳，可以摘到桃子"， 激发自信心。在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。多数"后进生"除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，要做好后进生的转化工作需要教师长期不懈地努力和探索，需要教师具有锐意进取、开拓前进的精神。我坚信只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，后进生的转变工作一定能做好。
⑽ 什么3D建模软件适合初学者使用
推荐使用SU和CAD。3DMAX的建模更为精细，流程更为复杂，而SUCAD本就是针对于初学者入门而开发的软件
SUCAD软件覆盖全流程，当然包含你说到的人物与建筑建模：建模、动画（二维动画与是三维动画通吃）、材质、渲染、物理特效、支持VR、支持云渲染、支持自定义编辑功能模块……只有你想不到的，没有它不能做的。
而且扩展性强，有很多爱好者会开发专用的插件让其更强大，或者更专精与某一领域，快捷键强大，如果你已经开始上手，你会体会到键盘配合鼠标一起操作sur建模渲染的乐趣。
(10)班主任真言扩展阅读
3Ds MAX
3D Studio Max，常简称为3ds Max或MAX，是Autodesk公司开发的基于PC系统的三维动画渲染和制作软件。其前身是基于DOS操作系统的3D Studio系列软件，最新版本是2018。在Windows NT出现以前，工业级的CG制作被SGI图形工作站所垄断。
3D Studio Max + Windows NT组合的出现一下子降低了CG制作的门槛，首选开始运用在电脑游戏中的动画制作，后更进一步开始参与影视片的特效制作，例如X战警II，最后的武士等。
Maya
Maya是美国Autodesk公司出品的世界顶级的三维动画软件，应用对象是专业的影视广告，角色动画，电影特技等。Maya功能完善，工作灵活，易学易用，制作效率极高，渲染真实感极强，是电影级别的高端制作软件。
Maya 集成了Alias/Wavefront 最先进的动画及数字效果技术。它不仅包括一般三维和视觉效果制作的功能，而且还与最先进的建模、数字化布料模拟、毛发渲染、运动匹配技术相结合。
Maya 可在Windows， MacOS X，Linux 与 SGI IRIX 操作系统上运行。在市场上用来进行数字和三维制作的工具中，Maya 是首选解决方案。
Softimage|XSI
全球最著名的数字媒体开发、生产企业，AVID公司于1998年并购了SOFTIMAGE以后，于1999年底推出了全新的一款三维动画软件Softimage|XSI。 Softimage包括旗下的XSI、CAT、Face Robert已经被AutoDesk公司收购！
据Softimage公司声称，这将是第一个将非线性概念引入到三维动画创作中的软件。它将完全改变现有的动画制作流程，极大地提高创作人员的效力。 Softimage第一代版本的代码名是Sumatra。
Softimage是由加拿大国家电影理事会制片人Daniel Langlois于1986年创建的，致力于一套由艺术家自己开发设计的三维动画系统，其基本内容就是如何在业内创建视觉特效，并产生一批新的视觉效果艺术家和动画师。
Softimage至今已有17年的历史，是全球最著名的三维动画软件之一，曾经长时间垄断好莱坞电影特效的制作，在业界一直以其优秀的角色动画系统而闻名。1999年底推出全新一代的三维动画软件Softimage|XSI，由于其非线性动画的特色及大量的技术改进，使业界再次的刮目相看。
Softimage|XSI最知名的部分之一是它的Mental Ray超级渲染器。Mental Ray图像渲染软件由于有丰富的算法，图像质量优良，成为业界的主流。
只有XSI和Mental Ray是无缝集成在一起，而别的软件就算能通过接口模块转换，Preview（预调）所见却不是最终Rendering所得，只有选择XSI作为主平台才能解决此问题。
Rhino
Rhino是是美国Robert McNeel & Assoc.开发的PC上强大的专业3D造型软件，它可以广泛地应用于三维动画制作、工业制造、科学研究以及机械设计等领域。
它能轻易整合3DS MAX 与Softimage的模型功能部分，对要求精细、弹性与复杂的3D NURBS模型，有点石成金的效能。
能输出obj、DXF、IGES、STL、3dm等不同格式，并适用于几乎所有3D软件，尤其对增加整个3D工作团队的模型生产力有明显效果，故使用3D MAX、AutoCAD、MAYA、Softimage、Houdini、Lightwave等3D设计人员不可不学习使用。