班主任和任课教师
一、信任是基础
班主任和任课教师的关系首先是同事关系，作为同事我们应该相互尊重、彼此信任。在管理班级时，班主任应该尊重每一位任课教师的建议。比如，选拔班干部的时候、管理班级建立班级制度的时候、确定学习方式的时候等。在日常教学的时候，班主任应该完全相信任课教师的专业素养和专业能力，更应该学会欣赏任课教师，发现优点、传扬优点。而这往往能塑造愉快、融洽的同事关系，又因学生具有向师性，同时也促成了尊师爱生的师生关系。
二、沟通是方式
班主任在日常的班级管理中起到沟通、协调的桥梁作用。他时刻联系着学生、教师、家长等处在所有教育教学关系中的人事物。
（一）从教师的角度，与任课教师沟通。
1.作为班主任，要主动与任课教师交流。班主任的威严性会造成班主任的课堂纪律、作业收交、学习成绩等优于其他学科，因而班主任视角的学生是不全面的学生。通过与各任课教师交流，了解本班学生在各个方面的表现，从而更加全面地了解学生、更有效地管理班级。
2.作为班主任，要维护各任课教师之间的愉快合作关系。每个老师都希望尽其所能地教好每个学生，每个老师都认真负责地上好每节课。但是，同时也会出现为了讲好自己的课而拖堂的问题，或者每科老师同时布置较多作业导致学生课业负担，亦或者作业重复、完成方式杂乱等。为了避免这种情况，就需要由班主任牵头，各任课教师之间互通有无，促成良好有序的教学秩序和学生适量、有效的课后作业。
3.每月进行班研会，重视开学前的教学计划沟通、开学后如何实施培优补差、针对表现普通的学生如何施策、考试后全方面的成绩分析与总结等问题，做到有针对性地讨论与解决。
4.日常勤沟通。除了固定时间的班研会之外，每天的上下班、上下操、开会、去茶水间等每一个“遇见”都是沟通的时机，都可以聊聊最近班级发生的事。
（二）从学生的角度，与任课教师沟通。
1.通过各课代表，与任课教师沟通。课代表是班级里任课教师接触最多的、最信赖的学生。那么，每天课堂的表现也好、作业的收缴也好、学习成绩的情况也好，都可以通过课代表进行了解，从而掌握班级的实时动态，以避免个别学生因为不是班主任的课堂而“为所欲为”。
2.通过学习成绩好的、喜欢某一科的学生去了解该任课教师的优点，通过学习成绩差的、不喜欢某一科的学生去了解该任课教师忽略的地方，通过及时反馈以完善任课教师的教学。
3.邀请任课教师参加班级的各种活动。通过活动，任课教师与学生进行更多的交流和互动，教师用人格魅力、才华魅力、情感魅力、性格魅力赢得学生的喜欢，学生则通过比课堂学习更丰富的表现引起教师的关注。也许平时严肃的语文老师活动中很幽默，也许不爱说话的数学老师活动中的歌声让人陶醉，也许不起眼的小女孩跳起舞蹈魅力四射，也许上课爱捣乱的他是个特别热心的孩子……最终实现活动育人的同时增进师生之间的了解、促进师生关系的培养。
（三）从家长的角度，与任课教师沟通。
1.传达家长对任课教师的欣赏是每个班主任义不容辞的责任，传达任课教师对学生的表扬和喜爱亦是。哪怕是微不足道的小事也要让彼此知晓，这样才能团结家长与教师。
2.对于某些对任课教师有意见的家长，我们首先要冷处理，切不可冲动行事。通过与任课教师和学生的沟通交流详细了解前因后果，再进行协调处理。通过主题班会“教师的一天” 、家访或者约谈等方式使学生和家长了解教师的辛苦，从而对学生和家长进行感恩教育。
❷ 班主任与科任教师在班级管理中是什么关系。
合作关系。
俗话说得好“一个好汉十个帮”，班主任工作也一样，他需要任课老师的支持、理解与帮助。班级的管理工作，除了班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，与科任教师的集体教育也是密不可分的。因此，发挥班主任的作用，处理好科任教师的关系，调动科任教师的积极因素，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的关键。
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。
他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级！
❸ 班主任与一般任课教师有什么不同
班主任一般要讲课还有管理班级，班级有什么事情和活动什么的都需要管理，任课老师的话只管讲课就行了。
❹ 请问班主任和科任老师的区别在哪里
教的科目是不同的。班主任老师和科任老师所教的学科是不同的，但是对于孩子的教育都是一样的。都是要让学生树立正确的人生观。人生观，是指一个人对人生、生命、生活的基本认识和看法。也许在许多同学看来有没有正确人生观的指引是个无所谓的问题，说来说去也只是空话一堆。而且它也不决定考试的成败，考试只看分数，只要考得高，谁又会问你有没有人生观。
我认为上面的话不无道理，但是我更想强调一句，没有正确人生观的人也许会成功一时，却难以成功一世。许多事业有成，学业有成的人他们的人生观只是缺少高度凝炼的理性概括，并不缺少准确灵活的感情把握，这正是所谓“有感于心而难以言之于意”的意思，究其实在内心深处还是有着自己的人生观。
对于面临人生一搏的莘莘学子来说，树立正确的人生观的重要意义体现于读大学前十七八年的人生之旅算不得长远，也算不得短暂。也许这十几年中，走的多是校门家门两点一线，对于现实生活体验较少。然而学习上的成功失败，家庭生活中的喜怒哀乐，朋友交往中的酸甜苦辣，虽不是什么大风大浪，却也真实可靠的记录了自己的人生历程，是一种切身的人生体验。初中生正以日渐成熟的思维体验生活，感悟人生，平时学习、生活、交友中的点点滴滴都潜藏在自己的心底，使得我们在朦朦胧胧中对人生、对生命作出自己感性而又模糊的注释，这正是人生观形成的初期。它渐渐摆脱课本、而萌芽于自己体悟的真实感受中。因此，在这萌芽时期就打好人生观的根基，对自己的人生实是具有深远的影响
❺ 班主任怎样实现和科任老师的有效沟通
一个班要搞好，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任显然是不够的，而必须整合教师团队的力量和智慧。所谓教师团队，主要就是指包括班主任和课任老师在内的所有教师。班主任如何与任课老师沟通的问题往往是班主任感到比较棘手的问题，但又是一个不容回避的重要问题。如果处理得好，就会形成一股合力，使整个班集体蒸蒸日上；如果处理不当，不仅会影响和谐的师生关系，而且也会使同事之间关系紧张。
那么，作为班主任如何更好地与任课老师协调好关系，共同构筑育人合力呢？我认为不妨从以下几个方面入手。
一、互相尊重
一个班级里的任课老师，由于种种因素的制约，有时可能会出现有些学科偏弱，有些学科偏强。如果班主任老师一味责怪和埋怨教学能力偏弱的任课老师。我想，其结果只能是同事之间积怨愈来愈深，而问题却得不到实质性的解决。相反，如果能真正站在这位同事的角度为其设身处地想一想，他何尝又不想把书教好？何尝不想得到同事和家长的认可呢？假如，我们能在他最困难的时候，伸出援助之手，送上一句贴心的话。我想，这位同事一定会感动万分，或许会接受您我诚恳而坦率的建议。
此外，由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数在班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。但我从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。班主任老师能在学生或家长面前，处处维护任课老师的尊严，树立任课老师的威信，这也是对任课老师充分的尊重。反过来，任课老师也会对的班主任工作十分支持。
二、认真听取和采纳任课教师的意见
平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。每次在召开班会时，班主任一定要邀请任课教师参加，对学生在学习纪律方面存在的差距指出来，让学生在短时间内改正。另外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，不能近视眼过独木桥-----光顾眼前，只注重抓好自己所带的科目，而忽略其他的学科。更重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。班主任在教学上要做到不分你我，有事大家商量。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。
三、互通情况
班主任老师作为班级的主要负责人，由于与学生和家长的接触较多，所以往往对学生有更全面和更深入的了解。如果我们班主任老师能主动地向任课老师介绍学生的情况和存在的问题，及时地向任课老师反映学生的意见和要求，这对任课老师有针对性地制定自己的教育教学策略，有极大的帮助。同时，班主任老师毕竟只是一个个体，对学生的了解以及形成的印象，可能也会片面，产生认识上的偏差。这就需要班主任老师多与任课老师交流，掌握更多的信息，获得更多的信息，获得更多的启发，从而更全面的了解每个学生的个性。
譬如，有些学生在班主任课上，表现很乖，但在任课老师的课上，容易松散，所以要通过与任课老师的沟通，比较全面的掌握学生目前的表现和思想动态，将问题处理在萌芽状态。
四、建设良好的教学环境和教学气氛
任课教师的共同心愿就是上好课，以优异的教学成绩来实现自己的工作价值。良好的班级教学环境是上好课的基本条件，因此班主任决不能忽视这方面的工作。建设良好的班级教学环境，办法很多，比如经常不断的深人课堂，及时发现问题，解决问题就是有效的办法之一。课堂教学是教师和学生的双边活动，没有配合就谈不上效果。各科教学都有自己的独特规律，任课教师研究它，班主任也要研究它，不仅要研究它们各自独有的个性，还要研究它们之间相互渗透，相互联系的共性。班主任如果能认识并掌握这些规律，必能帮助教师和学生实现教与学的协调统一。班主任还要善于发现和总结学生在各科学习中的好的学习方法，学生在各科的学习中总会有自己擅长的一些行之有效的方法，班主任如能及时发现，并采取必要措施帮助发扬光大必能激发学生学习其他各门功课的积极性，促进全面发展。同时，这种来自学生的学习经验，最有说服力，最有感染力。同学之间你迫我赶，相互学习，相互促进的学风，正是良好的教学情境的体现。班主任的这些工作，学生乐于接受，任课教师也更会欢迎。
总之，作为一名班主任，不能光为自己着想，要有长远的眼光，要顾及班上整体的教育教学工作，经常与任课教师取得联系，认真倾听他们的意见，积极配合教师的工作，充分调动其他教师管理班级的积极性，加强班主任与任课教师的沟通，才能把班级管理工作抓出成效。
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❻ 班主任与任课教师可否算作班级成员
班主任是班级成员。任课教师因兼课几个班级，不能算作班级成员。
❼ 如何处理好班主任和科任教师之间的关系
1、突出科任老师的地位
在工作岗位中，每一个人都希望自己能够得到一定的尊重，当然科任老师也不例外。首先要明确的是班主任和科任老师在教学工作中是平级的关系，都是为了教育学生。在平时的工作中班主任要善于突出科任老师的地位，比如班主任在制定班集体的工作计划以及班干的选取上要要及时的跟科任老师沟通，并且通过达到一致的结果。
怎样做的原因是能够在工作突出科任老师的重要，也激发科任老师对班级建设的热情，达到相互配合一起为教学工作做出自己的一份力量。
如果是班主任在工作中不突出科任老师的作用，甚至是以为科任老师的意见和建议无足轻重、消极对待的话，不仅会破坏科任老师参与教学工作中还会影响到二者之间的关系不和谐，导致影响班集体的教学工作。
因此，作为班主任要充分的认识科任老师在工作上给予的配合，在工作中也要突出科任老师的地位，才能够一起解决班级中的问题。
2、帮助科任老师处理问题
班主任在遇到困难时会需求科任老师的帮助，当然科任老师在教学中遇到的问题也要主动地去解决。科任老师在遇到问题时，不能错误地认为科任老师在教学工作中遇到的问题是他们自己的事情，应该由他们解决，与自己没有关系。这样的想法是十分错误的，也不利用班主任与科任老师建立和谐关系。
要与科任老师建立和谐的关系，班主任要帮助积极的去帮助他们，因为他们在教学工作中遇到的问题就是班级的问题。在面对问题时要一起去探讨和解决困难，当然在平时的日常工作中，班主任要做学生的思想工作，让学生尊重和听从科任老师的话。因为科任老师多半遇到的问题就是来自于学生的不配合。
3、换位思考
换位思考是非常重要的，也是与科任老师建立和谐关系的基础。比如，一个教钢琴的老师因为要演出找来别的代课老师来上课，同学们对这位代课老师十分的喜欢，并且也提出要换老师的问题。班主任要换位思考如果自己是这位科任老师的话心里是什么样的感受，所以班主任要积极地拉近科任老师与学生的关系，缓和他们之间的关系。
换位思考是教学工作中一个不可缺少的思想，在处理学生、班主任、科任老师之间起着很大的作用，也能够使科任老师与班主任的关系和谐，在工作上也能相互帮助。久之久之科任老师与班主任的和谐关系也会潜移默化地影响学生，一起建立好良好的班集体。
班主任与科任老师的关系
班主任是一个班集体的领军人物，对学生成长起着至关重要的作用，但一个班集体中的教学工作不仅要靠班主任还要科任老师协调，如果班主任与科任老师之间的关系不和谐就会影响到教学工作的顺利进行，也难以解决教学中遇到的可能，这个时候如何去处理班主任和科任老师之间的关系是很重要的，也会影响到班集体的建设。
❽ 班主任与任课老师出现意见分歧时，应该怎么处理
班主任和任课老师出现意见分歧的时候，要先稳定两个老师的情绪。然后根据两个老师给出的方案进行分析，用举手表决的方式来决定选择谁的意见。班主任要管理整个班级，要管理班级学生的学习以及其他状况。而任课老师只需要管理自己的那一门学科就可以了，但是两个老师的责任都非常的重大。如果任课老师能够好好的配合班主任，那么这个班级的氛围就会非常好。
妥善处理孩子的情绪
而且在评价这两种老师的时候，一定要仔细的观察他们给出的方案是否正确，这样才能够达到一个良性沟通的效果。尽量不要因为错误的沟通方式导致两个老师产生了隔阂，否则这样的现象就不利于班集体的发展，也不利于其他学生的学习。如果任课老师和班主任之间带着生气的态度去教育孩子，那么这种情绪就会过度给学生。
❾ 班主任和任课老师的区别
班主任和任课老师都是要向学生传授知识，但班主任还有一个工作就是管理班级，比如说有谁最近表现不好，要通知家长。有谁在班级打架，要叫家长来学校。还有班级里的卫生，班级里的什么东西坏了，要通知学校拿新的来这些都是要班主任来处理，而任课老师只负责上课，把学生个表现汇报班主任，最多帮班主任处理一些小事！
❿ 2、班主任和任课教师融为班级成员,这具备什么教育意义
打成一片，班主任和任课教师与学生融合为一体，对提升整体战斗力融合，这份感情是非常好的那么对提升教育教学管理质量和水平也是有利的啊。
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级！
角色性质
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。
教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。