风纪班主任
❶ 谁能告诉我《爱丽丝学园》的所有人物名称
佐仓蜜柑
今井蛍
日向枣
乃木流架
飞田裕
正田堇
心读君
小笠原野乃子
梅宫安娜
狐狸眼君
圣阳一
宇佐美和歌子
星野保志雄
小泉月
安藤翼
原田美咲
眼镜君
园生要
宫园百合
音无由良
茨木野蔷薇（又译 茨木乃兰叶 ）
松平飒
殿内明良
速水
樱野秀一
今井昴
山之内静音
五岛圣
周琉衣
鸣海老师
岬老师
野田老师
贝鲁森/派尔索那
神野老师
山田濑里奈
槙原老师
久远寺校长
姬宫校长
毛利玲生
紫堂
安积柚香
志贵雅近
御原
http://ke..com/view/28036.html?wtp=tt
累死我了额！
班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，班级管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，班集体才会像一架机器健康而有序地运转。以来，班主任起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，而教育效果和质量却不尽如人意，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要有敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
而对于每一个中学生来说，他们都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。在班级管理中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，让学生“在水中学会游泳”。教师要大胆放手，为学生们提供大量独挡一面、大显身手的机会。即使学生在工作中遭到挫折，这也是对他们必要的锻造。学生的个性与潜能一旦发挥释放出来，其工作热情与创造精神往往会使教师惊叹。
一、 参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，
二、健全班级组织机构，坚持自我管理
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1．组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生选举班委会，班委会选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2．“轮流执政”的值周班长
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
值周班长是经推选产生的临时班长，每六位同学一组结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3．灵活多样的自治小组
班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
三、健全班级组织机构，坚持自我管理
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1．组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生选举班委会，班委会选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2．“轮流执政”的值周班长
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
值周班长是经推选产生的临时班长，每六位同学一组结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3．灵活多样的自治小组
班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
四、 开展各项有益活动，实现自我发展
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”“今天你休息”的班级晚会、“清明节”“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”节“我爱你，祖国妈妈”诗朗诵会等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
五、发挥示范教育的作用，探索自我评价
常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
❸ 大学里得了风纪警告，悲剧。。问下这个警告可以撤销么，会计入档案么
朋友啊，具体的情况具体对待，这个你得问你们班主任或者系辅导办，不过这得你和老师拉关系，他才能够给你说实话哦。事在人为嘛，就看你的手段了，最好赶在计入档案之前把事情解决到最好。否则等板上钉钉的话，做什么都白搭了。乘早吧。
❹ 班级管理中如何发挥道德教育的力量
【摘要】初中生道德自治能力的培养是必要的，也是可能的。中学德育的任务是：把他们培养成符合社会主义要求的有理想、有道德、有纪律、有文化的“四有”新人。学生自治能力的培养是完成上述德育任务的必要途径。只有通过中学阶段自治自理的锻炼，才能使他们逐步做到自觉地去调节自己的行为，评价他人的行为，抵制一切腐朽思想侵蚀，成为“四有”新人。
【关键词】初中生道德自治班级管理
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，是新形势下学校德育工作的纲领性文件。认真贯彻《意见》精神，是摆在我们面前的一项新任务。当前，由于受社会的负面影响，一部分学生道德迷惘，行为失范。据统计，近年来，青少年犯罪率居高不下，且呈现逐年上升的趋势。这种现象不能不引起我们的高度重视。但丁曾说过：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷”。美国管理学家杜拉克也说：“一个人在品德与正直方面如果有缺陷，则足以败事”。可见，道德教育是一切教育的根本，品德素质在学生的全面素质中处于基础地位，具有导向作用。道德教育的过程是“知”和“行”统一的过程，最终要落实到行上。道德教育不一定带来主观的道德行为，要使道德认识转化为道德行为，还必须通过道德情感和道德意志的强化，通过学生主体的道德实践来完成。因此学校对未成年人的道德教育不仅需要自上而下的教育，更需要未成年人自下而上的自我教育，需要培养他们自我辨别、自我抵制的道德自治能力。
一、学生“道德自治”的概念阐述和理论基础
道德是调整人们之间的以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。道德教育的主要内涵在于提高人们的道德素质，铸造人们的道德人格，实现理想的道德境界，其目的在于在整个社会范围形成普遍的、完善的道德人格。所谓学生的道德自治，是指学生把一定社会的思想、政治、道德要求，转化为自身的需要。这种道德自治是培养中学生良好品德的关键，也是德育的出发点和归宿。
陶行知先生写过一篇《学生自治问题之研究》。他在1919年提出的这个意见，至今还有很强的实践意义。 陶行知先生说“道德自治”有三个要点：第一、学生指全体学生，有团体的意思；第二、自治指自己管理自己，有自己立法执法习法的意思；第三、学生道德自治与别的自治稍有不同，“有一种练习的意思。”不是“自由行动”，不是“打消规则”，不是“放任”。至于意义，他说：“在道德自治上，他们可以养成几种主要习惯：对于公共幸福，可以养成主动的兴味；对于公共事业，可以养成担负的能力；对于公共是非，可以养成明了的判断。”
现代学校管理理论特别强调把学生的发展作为重要目的，并积极地创造条件，促进学生的发展，并不断地提升学生自身的地位，这是我们确立的道德自治的核心理念。学校管理本质上是一个“人→人”（即“教师→学生，学生→学生，教师→教师”）的系统，系统内部各要素是互动的，学校的教育工作者是德育活动的组织者、领导者，他必须按照一定社会的教育要求，从学生实际情况出发，来培养学生的思想品德。学生既是教育的客体，又是教育的主体。正如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出的：“21世纪的教育是以培养学生的创新能力为根本目标，在教育教学中让学生真正以主人公的姿态参与活动”。当学生经过教育者的启发、引导，主观能动性调动起来以后，他们将真正由道德教育的客体变成道德教育的主体，最终实现道德自治。
党的十六大报告作出了建设社会主义政治文明的规定，而社会主义政治文明建设的重要内容就是坚持和完善社会主义民主制度。初中生从小具有主人翁意识，在自治组织中学自治，民主生活中学民主，逐步培养民主管理与自我教育的能力，提高学生组织的活力，这将可能使各个领域、行业的未来社会组织更具有自主活力。因此，通过培育学生的集体主义精神来培养初中生的道德自
治能力无疑显得尤为重要，也为在初级中学班级管理中加强学生道德自治能力的培养提供的重要的思想基础。
二、在初级中学班级管理中培养学生道德自治能力的探索和思考
（一）班集体管理与学生道德自治能力的培养
什么是班集体？它是集教育、教学和个性发展于一身的有机统一体。它以对学生的尊重和研究为出发点，以对学生的教育和发展为目的，教育与教学相互协调，知识传授与能力培养互为依存，个性的全面发展与群体的共同进步互为条件，它是德、智、体、美、劳、心和谐统一的教育组织和教育系统。在这样的集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱，互相帮助，谁也离不开谁；每一个人为集体的挫折感到真诚的难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到由衷的欢喜与自豪。良好的班集体需要集体主义精神去浇灌。只有每一个学生都去关心、爱护、维护集体的利益，并且为实现集体利益而奋斗，才能营造全班学生健康发展的“小气候”。这种“小气候”一经形成，又会进一步发扬集体主义精神。在良好班风熏陶下，会有更多的学生为了班集体的利益，不怕吃苦，牺牲个人休息甚至学习时间去帮助他人，去为集体争荣誉，并且形成“我为集体出力光荣”、“破坏集体荣誉可耻”的舆论。这样就会产生一种自我教育、自我管理、自我控制、自我发展的力量。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的。我国教育家陶行知在《学生自治问题之研究》中也谈到学生“自治”问题：学生自治就是学生团结起来，大家学习自己管理自己的手续：第一，学生自治可以为修身伦理的实验；第二，学生自治能适应学生之需要；第三，学生自治能辅助风纪之进步；第四，学生自治能促进学生经验之发展。问题自决得越多、经验越丰富。由此可见，对于一个优秀的班集体来说，教师的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的。学生的自我教育，通过“班级”也不再仅仅是要求上进的自觉性，而已转化成参与班级管理的义务和权利。这样，班集体所有成员都成了管理者，又都同时是被管理者，班级管理便从“人治”走向了“法治”，并最终努力达到自治。
（二）初中生心理特点的探究
1、依赖与独立共存
初中生正处于从少年期向青年期的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期，其生理和心理处于急剧变化的状态，心理特点很不稳定，具有简单幼稚和半成熟的特点。随着年龄的增长，知识的丰富，视野的扩大，他们逐渐地感到已不是“小孩子”，而是一个“小大人”了，他们开始渴望加入成年人行列，遇事开始独立思考，不再一味盲从教师和父母。但这种“独立意识”却带有与生俱来的幼稚性和片面性。
2、自尊与自卑交替
处于生理和心理发展高峰的中学生，自尊心迅速增强，他们要求得到教师的尊重，同学的敬佩，喜欢结交朋友，重“义气”，喜欢结成松散的小团体，以提高自己的归属感，满足自己的自尊心。但是由于他们的知识水平有限，判断能力不强，对自己的评价缺乏全面性和客观性，多数表现为自我评价过高，结果一遇到挫折，就迅速出现自我否定的现象，陷入自卑的泥潭，甚至走向极端。
3、自闭与开放同在
初中生随着成人感的增强，渴望与成年人交往，与教师、父母平等相处。但由于他们的思维能力、生活阅历和认知水平无法与成年人相比，因而在交往过程中容易形成“代沟”。如果教师、父母的教育方式、方法不当，往往会使他们把自己的苦恼和朦胧的思想意识隐藏在心中，封闭起来，形成“自闭性”，这样的孩子喜欢回到同龄人那里去共诉心曲，交流体验，一旦出现家庭和班级同伙伴之间的矛盾冲突，他们宁可对家长教师隐瞒，也不愿损害同伴的关系。
（三）在班集体中培养初中生道德自治的探索
道德自治是培养初中生的道德判断能力和道德选择能力，把学校、社会对个体的道德要求转变为学生自我追求的目标，最终使学生能合理选择、自觉规范自己的道德行为，使他律转变为自律。这就要求在班级管理活动中培养学生的道德认知能力、道德判断能力、道德选择能力和道德实践能力。根据“教育和自我教育相结合”的德育原则和初中生心理特点，笔者在班级管理中从以下几个方面进行了探索：
1、以道德价值取向的形成为目标
具体作法主要有：（1）教师引导学生自主研讨制定班规。“外部制约强加给学生的纪律停留在学生的精神之外，基于相互尊重和合作的纪律才能根植于学生的心灵。”学生自主制定班规，每个学生都会参与发表对所制定的共同纪律准则的看法，调动了学生主人翁意识，制定的班规既符合学生实际又更深入人心，教师则可适时引导，让学生从更深层次上理解班规的意义；（2）邀请嘉宾开设讲座。根据初中学生特点，教师可邀请一些优秀的成功人士或同龄人中的杰出人才为班级学生开设讲座。讲座内容可突出成才之路中遇到的各种困难挫折以及正确的选择和应对方式，也可谈谈成长中遇到的道德困惑及自己的理解及处置方法，努力营造积极的班级“追星潮”；（3）在现实社会中体验感受积极向上的道德风尚。充分利用松江大学园区、工业园区的优势，带学生进入大学及大型企业，体会感受高校文明及现代管理对未来人才的要求。组织学生进博物馆、进大剧院、进图书馆，感受文化传统，体验良好风尚带来的道德愉悦。
最终，要使学生在素养上（包括权利观、责任观、规则观、义务观等）、在能力上（包括独立判断能力、组织活动能力、参与能力、合作能力、反思能力等）、在行为方式上（包括善于与人沟通交往、体现民主集中制等）与众不同。
2、以道德舆论氛围的创设为基础
具体作法主要有：（1）打造一支善于维护班规、完善班规的班干部队伍。班干部的产生应当由学生毛遂自荐、竞聘演讲，再由全体学生讨论决定，在讨论过程中，每个人的优缺点都应客观公正的体现出来。班主任把更多的班级事务工作交给班委合作管理，是充分调动学生的主人翁意识达到班级自治的重要手段，虽然学生的工作有不尽如人意的地方，但过程是队伍建设的必由之路，绝不能因噎废食。班主任要特别重视班委工作方法的指导，提要求，搭台子，压担子，协调关系，发挥合力，促成班级自治之风的顺利形成。（2）依照班规要求落实各项制度。要求班主任，班干部以身作则，起表率作用，在各种班级事务的处理、实施过程中，不断总结、反思、修改，调动学生参与班级民主管理积极性，引导班级舆论的正确发展，营造出平等、团结、向上的集体氛围，形成班级共同奋斗的目标。（3）开展民主讨论式的班会活动。民主讨论式的班会在于让学生亲身体会民主的集体氛围，主题可由教师和班干部根据班级实际问题讨论确定，可由学生单独主持或与教师共同主持，班级学生可就各类问题自由发表看法，主持者应当把握主题，触发学生间的思想碰撞，引导问题向深层次讨论，教师要适时加以引导，并最终由学生达成解决问题的共识和方法。
3、以道德评估体系的建立为保障
具体作法主要有：（1）日记自评：班主任可布置学生写成长日记，真实记录自己在学校、家庭、社会中的点滴感受，喜怒哀乐、烦恼困惑都可在成长日记中抒发出来；（2）教师点评：教师可每周点评学生日记，分享他们成长的快乐，为他们答疑解惑，班主任在其中要特别注意保护每个学生的真实想法，以真心换真话；（3）亲子互评：班主任可定期举行亲子互动式的家长会，在教师的支持、鼓励下，学生可以大胆表达对家庭教育等问题的想法，家长也能在这样的氛围中重新认识自己的子女进而改进教育方法，学生也可因此真正理解父母，顺利走出“叛逆期”；（4）问卷实评：班主任可设计各种涉及道德的小问题、小事件的问卷，提供尽可能多的选择，不定期请学生不记名填写，从而真实了解学生思想动态；（5）模拟虚评：根据调查问卷反映的集中问题，班主任可以设计模拟场景，请学生排演场面，并组织班干部就此场景现场采访“当事人”，允许其他观看的学生自由提问、争论，教师适时引导，并最终启发学生今后在生活中遇到类似问题可以采取的几种较为合理的应对方法。
在此基础上班主任可围绕班级规章制度制定班级操行分试行办法(从奖、惩两方面订出具体要求，给出权重)，操行分采用基础分(60分)和加分、扣分三部分构成。奖励部分要对学生的发展方向起到引导的作用；惩罚要针对不同的情况分门别类(例如学生的错误有原则性错误和一般性错误之别)，必须要得到全班绝大多数同学的认同。学期德育操行分将作为评优选先、综合评定，甚至座次安排的依据。这样全班同学都可以参与到班级管理中，比照班规执行同常管理，做到对事不对人，这样使班级管理经常化、客观化、公开化。有利于形成良好的班风和学风。班主任采取不定期抽查的办法进行监督和考核。
4、以道德自治行为的培养为突破
具体作法主要有：（1）自治小组轮值活动：班主任可以组为单位成立班级管理自治小组，每个小组可负责一周的班级管理。让他们自由组阁，落实分工，班级班干部可协助工作，自治小组可以与教师一起设计本周的所有教育活动，提出管理班级的建议，在协助管理中增强自我约束意识，增强对道德规范的理解；（2）社会志愿者活动：班主任可充分发挥班干部力量，组织他们成立志愿者小组利用业余休息时间开展各类社会公益活动。如进入社区参与居委会工作，到社会福利院、敬老院帮助开展敬老活动，挂钩辅读学校开展助教活动，联系贫困家庭学生开展帮困助学活动等，在活动中培养关爱他人、关心社会的意识，在给他人带来快乐的同时，体会因此获得的道德愉悦；（3）跨年龄交往活动：依托我校隶属二中教育集团的优势，组织学生与二中高中学生开展结对帮教活动，邀请松江大学园区高校学生与班级学生共创合作项目，在与高年龄段学生的接触中，引导他们见贤思齐，同时也在被关爱中学会关心他人；组织学生为本校预初年级学生或兄弟小学毕业班学生开展学习等辅导工作，促使他们在教育他人的时候进一步反思并规范自己的道德行为，同时也在关爱他人中体会自身受到的关爱。
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”综上所述，笔者认为，要真正在班级管理中培养学生的道德自治能力关键在于班主任的科学管理和艺术管理，班主任在管理班级过程中要摆正自己的位置，在班级管理中不强迫命令，不包办代替，而是要尊重学生，相信学生，依靠学生，时刻想到学生的主体地位，把权利还给学生，引导青少年学生走向主体性的确立和自我价值的实现，唯有如此，才能促进他们由自发到自觉、由他律到自律、由他教到自教的转化。让学生自觉地用管理制度不断地调整自己的行为，最后达到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己调节自己、自己战胜自己的理想境界，让学生在自我管理的过程中，体验道德情感，彰显道德教育，感受道德生命。
【参考文献】
〔1〕梁东生． 《思想品德教学研究》[M] ．北京：人民教育出版社．2003年版P6—P12
〔2〕董加奇．《未成年人心理特征》 [M]．北京：师范大学出版社． 2004年版P21—P30
〔3〕周明星．《创造教育与道德教育》[M]．北京：人民出版社．2004年版P43—P48
〔4〕王红明．《初中德育现状与反思》[N] ．北京：中国教育报 ．2006年第2期
〔5〕李思溥．《德育“十技巧”》[J]．上海：上海教育教育出版社 ．2005年第6期
〔6〕马学娅．《德育教育中的度》[J]．云南：云南教育出版社．2005年第18期
❺ 台湾的学校有哪些股长
班导（班主任） 班代（班长） 班副（副班长） 风纪股长（纪律委员） 康乐股长（体育，文娱委员） 警卫股长（副的风纪股长） 总务股长（管钱的） 事务股长（总务股长的副手） 注册股长（负责收学费） 设备故障（字面意思看得懂吧） 卫生股长（卫生委员）环保股长（卫生股长副手） 学艺股长 出报刊和布置教室的 教学股长（有的时候是学艺股长副手，其他时间看字面意思你也懂了） 各地区的国民小学 国民中学 高级中学有所不同，和五专或者大学的也略有不同！
❻ 作为管理者——班长的基本角色有哪几种应如何扮演好各种角色
班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，班级管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，班集体才会像一架机器健康而有序地运转。长期以来，班主任起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，而教育效果和质量却不尽如人意，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要有敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。 而对于每一个中学生来说，他们都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。在班级管理中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，让学生“在水中学会游泳”。教师要大胆放手，为学生们提供大量独挡一面、大显身手的机会。即使学生在工作中遭到挫折，这也是对他们必要的锻造。学生的个性与潜能一旦发挥释放出来，其工作热情与创造精神往往会使教师惊叹。 一、 参与制定班规，激发自主意识 学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。 著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错， 二、健全班级组织机构，坚持自我管理 许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。 1．组建责任心强的常务班委 让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。 2．“轮流执政”的值周班长 一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。 值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。 3．灵活多样的自治小组 班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。 三、健全班级组织机构，坚持自我管理 许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。 1．组建责任心强的常务班委 让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。 2．“轮流执政”的值周班长 一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。 值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。 3．灵活多样的自治小组 班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。 四、 开展各项有益活动，实现自我发展 心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。 五、发挥示范教育的作用，探索自我评价 常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
❼ 请问学生会会长和风纪委员都要做些什么
学生会会长，学生会最高负责人，是学生代表大会的召集人。学生会实行主席负责制，学生会会长对学校党政、学生代表大会和学生会负责。
其基本职责应当包括：
1、在学校党政领导下、在学校团委的指导下，主持学生会全面工作；
2、 制定学生会工作规划和各项制度，督促学生干部对各项制度的贯彻落实；
3、负责召集学生代表大会、学生会全体干部会议和学生会主席团会议，领导执行学生代表大会、学生会全体干部会议和学生会主席团会议的决议，向学生代表大会、学生会全体干部会议和学生会主席团会议报告工作；
4、上传下达，准确传达学校各项决定并督促落实，积极反映学生需求；
5、督促、协调学生会各职能部门的工作开展，指导、帮助各年级学生会、班委会工作；
6、组织各类理论学习和业务培训会议，提高学生干部工作能力，保证学生干部工作条件、监督学生干部工作廉洁、执行对学生干部的考核；
7、作为学校学生的群体代表，对兄弟学校进行交流访问，展示学校良好形象和学生向上风貌；
8、协调学生会与社会组织的关系，协调学生会与团委会、社团联合会、志愿者协会等学校其他组织的关系，协调校学生会与各年级学生会、各班委会的关系；
9、参与学校管理事务，列席学校部分会议，积极建言献策、积极反映学生心声、积极落实有关决定；
10、学生会主席应当承担或拥有的其他职责。
风纪委员，学校班委会成员之一，在班主任的领导下，协助班长负责班级纪律情况。负责处理课堂记律、自习纪律、宿舍纪律、及迟到、早退、旷课等方面的违纪现象。
主要职责
1.加强自身纪律,起到模范带头作用。
2.关心班级，爱护同学，团结同学。
3.协助班主任和班长，培养本班良好的班风。
4.对违纪同学，有权而且应当批评、教育。
5.在班长不定期组织召开的班委会和班主任召集的班会上，总结本班纪律情况，并向班主任汇报。
❽ 班主任工作职责有哪些 详细�0�3
1、班主任工作职责有哪些？ 班主任是班级的组织者和指导者，在学校的领导下，班主任按照学校的统一部署创造性地开展工作。 1、对学生进行思想品德教育，帮助学生逐步树立科学的世界观，人生观和全心全意为人民服务的思想。 2、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，热爱所学专业，经常与任课老师联系，了解学生的学习情况，组织学习交流，改进学习方法，努力提高学习成绩。 3、负责班级的日常管理，贯彻“中专生行为准则”，抓好学生行为习惯养成的教育，督促学生严格遵守学校的各项规章制度，对学生中的偶发事件，认真调查处理，并及时汇报。 4、指导班委会、团支部的工作，做好班、团干部的选拔、培养和考核，支持他们大胆工作，发挥作用。关心学生的课外生活和身心健康，协助开展第二堂课教育，组织学生开展各类有益的文体活动，指导学生参加公益性劳动和社会实践活动。 5、发挥桥梁，纽带作用。及时反映学生的意见和要求，经常与学生家长取得联系，共同做好工作。 6、按照学校要求，做好班主任常规工作，按时参加班主任会议，填写班主任工作台帐，做好学生的思想品德评定，写好学生操行评语和毕业鉴定，协助学校搞好学生的奖惩工作。 2、试述：加强和改进大学生思想政治教育工作的指导思想和基本原则、主要任务？ 以科学发展观为指导加强大学生思想政治工作，坚持“育人为本、德育为先”， 基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”以科学发展观为指导，进一步加强和改进大学生思想政治工作，就是要求我们要遵循大学生成长成才的规律和大学生思想政治工作的规律，牢固树立以学生为本的核心理念，进一步凸显学生主体地位，进一步推进制度创新，进一步统筹教育资源，推动大学生思想政治工作在改进中创新，在创新中发展。 一、进一步凸显学生主体地位，在大学生思想政治工作中彰显人文关怀 1、要更加敏锐地把握学生的思想脉动。 2、要更加切实地尊重学生的主体地位。引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务。 3、要更加真诚地关爱学生的健康成长。 二、进一步推进制度创新，为大学生思想政治工作提供长效机制保障。 1、是更加注重制度的体系完备，实现整体优化。 2、是更加注重制度的相互对接，实现良性互动。 3、要更加注重制度的学理支撑，实现科学决策。 三、进一步统筹教育资源，把大学生思想政治工作纳入高校内涵发展的工作大局。 1、是更加突出德育在教育发展整体规划中的首要地位。 2、是更加强调把大学生思想政治工作融入学校教育教学的全过程。 3、是更加优化社会教育资源的整合。 加强和改进大学生思想政治教育的基本原则 1、坚持教书与育人相结合 2、坚持教育与自我教育相结合 3、坚持政治理论教育与社会实践相结合 4、坚持解决思想问题与解决实际问题相结合 5、坚持教育与管理相结合 6、坚持继承优良传统与改进创新相结合 二、主要任务， 1、开展民族自尊心、自豪感和个人自信心的教育。 2、开展远大理想、坚定信念和良好习惯的教育。 3、开展艰苦奋斗、顽强拼搏和克服困难的教育。 中专生的身心发展特点决定了我们思想政治教育的着重点在于教育他们树立正确的理想信念，养成科学、文明的学习，生活习惯。为此，我们要充分利用社团活动时间，通过多种形式开展优良传统教育、国情教育、形势教育、青春期心理卫生教育、正确恋爱观教育、遵纪守法意识教育、交通安全教育、国防教育、公民意识教育、就业择业观教育、终身学习观教育等多方面的教育活动，真正使他们入脑、入心、入行，当前要重点开展以下几方面的教育： 3、 何为学生的封闭管理制度，你有何合理化建议？ 封闭管理是指学生自入校后，从星期日晚自习开始，到星期五下午第二节课结束，不得擅自离校。有特殊事情需要离校者，须由班主任和系部批准后，报请学工处批准，学生持盖有系部或学工处印章的假条，经门卫人员验证后方可离校。 只有现代化的教育思想和科学化的管理，才能使学生学得轻松愉快，才能使校园变成培养人才的摇篮，个性发展的乐园。学生自由支配时间多了，其爱好和特长才能得以发挥。学校应在丰富校园活动的同时，有意识地让学生多接触、多了解社会，或组织学生多参加社会实践活动，这样，当学生走出校门时，才能成为一个能很快适应社会、对社会有用的人。 缺点：封闭管理制度不仅违背了教育政策，至命的是从根本上切断了学生与社会联系的纽带，造成学生知识面狭窄，见识短浅，社会能力不足。 目前很多学校都实行封闭式管理，甚至把这种管理方式当做一种优势或是一种特色，管理必谈封闭，并大有愈演愈烈之势。从表面上看封闭式管理，充分利 用了在校学习时间，使学生能够专心读书，有效地提高了考试成绩，但是减少了学生与社会的接触，减少了社会对学生的负面影响，降低了学生犯错误和违法犯罪率，同时也把在学生身上存在的不安全因素降到最低。可是学生正处在身体成长发育不完全，世界观、人生观、价值观正在形成，可塑性强的时期，给学生 提供一个适合青少年成长的环境是必要的，但是这个环境绝不是封闭的。脱离社会环境的教育不是成功的教育，是图小利而存大弊，得不偿失的。 封闭式的管理，限制了学生的眼界，限制了学生的思想，限制了学生的创新精神，在一定的程度上使学生成为考试的机器。这不仅隔断了学生与社会的接触，还不利于培养学生实践能力，不利于将来走向社会。现代教育思想指导下的新课程标准要求教育应该是一个开放的体系。社会是一个大课堂，学生只有认识了社会，了解了社会，参加了社会实践活动，才能把学习和应用紧密结合起来，学到有用的知识。 封闭式管理，在很大程度上是为了减少社会不良环境对学生的负面影响，却不利于学生良好品德的形成，不利于辨别是非能力的培养，对不良思想的影响缺乏免疫力。我们不容否认，社会比学校复杂得多，存在着各种各样的负面东西，但是我们还应该看到，改革开放以来，我们的社会和生活发生了巨大的变化，主流是 好的，政府也有能力清除清极腐朽的东西。学生良好品德的形成是要以正面教育为主，但是反面的教材也是不可缺少的。 封闭在学校的学生如生长在温室的花草，在温室里长得枝繁叶盛，但一拿到室外，便很快枯萎。学生在学校接触的大多都是一些正面的东西，走出校门以后，环境一变，由于不适应社会环境，一些学生为此不知所措，容易被腐朽思想影响，走上了违法犯罪或者上当受骗。 我不赞成“封闭式”管理，但绝不是把学生放开不管，绝不是要放弃对学生的教育，而是要研究新的教育方式，更加充分地承担起教育的责任。学校教育的优势就在于能够对社会上的各种现象给予一个合理的解释，在复杂的环境中，在各种思想行为的碰撞中，让学生能够明辨是非，引导学生树立正确的人生观、价值观，矫正不良思想和行为，增长能力，使教育更加有利于学生的健康成长，更加适应于未来的社会。 一、 案例分析题： 1、你班某学生迷念网络，发生网恋，突然某天离校出走和外地网友见面，作为他的班主任，你第一时间得知情况，如何处理解决？ 答：1、把相关信息报告给上级有关领导，2、并联系该生家长，告知情况，3、接着积极组织班级同学了解信息、寻找并阻拦该生与网友见面，4、找到后带回学校了解情况，与其谈论此情况，分析网恋的危害：网络是一个虚拟的世界，他会给人以精神上的满足，会让你体验真实生活无法体验的，但是现在对于这样的情况，首先你得认清，虚拟的世界有多可怕，看看网上的新闻，有千千万万的人被网络所蒙蔽，你不要一味的去享受网恋的烂漫，那只是现实生活得填补，你只能保持这种网络介质的网恋，不要相信真的这种奇缘会在你身上诞生，不管自己有多难以自拔也要认清网络的危害！真正的爱情会在生活中不经意的出现！劝其脱离网恋， 举出正反教育例证，让该生觉悟过来。 5、根据教育后该生的情况，整理材料报班主任的处理意见。 2、如果你班某学生在初中就养成一些恶习积重难返，各任课老师都向你反映该生上课经常迟到、早退、旷课、讲话、睡觉；屡次违纪，屡教不改，学校处分屡见不鲜。对这种差异生你准备如何教育？ 答：对于这样的情况，我个人认为应从教育细节的层面上考虑，如心理健康、开发潜能、差异性教学手段、差异性评价等方面如何促进他的发展 1、心理健康：了解该生心理想法，分析该生表达出来的情况，以便对症下药，必要时请心理老师帮忙了解该内心的想法。 2、挖掘差异生的潜能，发现并放大差异生的特长，这是我们帮助差异生走向成功的重要途径。可以从表扬的例子谈论该生。我们在用爱心、耐心与细心对待学生的同时，更要用我们的慧心，去炼就我们的慧眼，去发现学生身上的优点与特长，并以此为教育契机，用我们智慧的语言，去打动他们，点化他们，使他们能够迅速的实现人生的跨越！ 3、举因特长出名的例子谈论，如数学考0 分的文学巨匠钱钟书先生，大学没毕业的比尔·盖兹、孵小鸡的爱迪生、做了三只丑陋的小板凳的爱因斯坦，不都是以特长支撑起成功人生的典范吗？进而运用差异性教学手段与差异性评价教育该生。 二、 论述题： 1、 如何加强班级学风建设？ 首先，一个班级一定要有好的班委。只有有了好的班委，才能顺利地开展各项工作。我认为，这样的班委一定要由那些思想品德优秀、有能力、负责任的同学组成。只有这样的班委，才能树立较高的威信，才能让人心悦诚服，各项工作才能顺利开展，学习也才会有效率，所以我们应该选一个好的班委放在学风建设的首位。 其次，每一位班级成员应该树立远大的理想，确立自己的人生目标，尤其是确立以学习为中心这个目标。这样，我们才不至于在平常的学习生活中无所事事、手忙脚乱；才不至于走入歧途，浪费过多的时间、精力、沉迷于电脑游戏、网上聊天；才不至于上课不听讲，作业不做，考试不准备，光想作弊等现象的发生。 第三，强调班级团结，班级成员要加强交流，互帮互助。班级遇到挑战和困难时，一定要加强团结，共同努力，采取“一帮一”的学习模式战胜困难，取得胜利。 第四，发挥宿舍小单位的作用。宿舍是学生学习和生活的主要环境之一。宿舍的风气对每个成员的发展有较深的影响。一个学习风气浓厚，人际关系融洽，有着共同追求的宿舍，会对成员的发展有很好的促进。我们应该充分利用这个桥梁，把宿舍这个小单位搭建成为同学们交流学习经验和心得的平台，成为大家互相帮助，互相竞争的一个小舞台，努力把宿舍建设成为学习型宿舍。 结合专业特色，应鼓励学生开展多种形式的文化活动，丰富同学们的课余生活，营造良好的学习氛围，调动同学学习的积极性和主动性。利用多媒体设备，通过主题班会等多种形式，丰富大家的知识结构，了解国内外的信息技术的发展。 在加强班级学风建设的过程中，辅导员应在课余时间都努力地向学生传递着一种乐观人生的态度。无论是为了目前的学习，还是为了今后事业的成功和生活的幸福，我们都有义务培养学生建立一种积极的心态去面对每一天，使他们每天都拥有良好的心情。因为成功的唯一阻碍就是自己的心态。培养学生建立一个乐观的心态，能够克服学生在当今社会的种种诱惑面前丧失一种圣洁的信念、奋斗的理想，保证他们自重、自省、自警、自励，从而能够使他们在大学阶段达到一种高尚人格的修炼。 总之，良好的学风并不是某一个或者某一些人可以树立的，它需要全班乃至全院同学的共同努力。作为领导、老师、辅导员，我们应带动学生齐心合力，共同打造出学习氛围浓厚的、团结互助的班级。 2、 如何加强校园文化建设？ 创建健康优美的校园环境，发挥校园文化的熏陶功能 美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。在进行校园外表形象具体设计和布局的时候，要遵循高品位原则，设计式样新颖、制作精细、布局合理、格调高雅、寓意深刻、使校园世界成为充满意义的生活世界。这样，学生在与其无数次的“视界融合”中不断得到陶冶和塑造，心灵得到净化，志趣变得高尚，道德得到升华，综合素质得以提高。 加强舆论文化的渲染，发挥校园文化的导向功能 学生的从众心理使他们在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化。因此，要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。首先要加强思想道德学习，注重养成教育。其次，应充分发挥黑板报、广播站、校报和宣传橱窗的主阵地作用。再次，要加强“爱校”教育，培养母校意识，激发强烈的荣誉感、自豪感，从而产生凝聚力，形成学校精神。此外，还要确定共同的奋斗目标。最后，要利用多媒体、网络、电视，宣传优秀教师和优秀学生，树立榜样。 营造奋发向上的校风，发挥校园文化的教育功能 我们首先应抓好领导作风建设，要求领导以身作则，树立“团结协作、勤廉高效”的工作作风，坚持实事求是、讲求实效、科学管理，以人格育人，为促进良好校风的建设奠定基础。 其次，从教职员工入手，开展师德教育活动。规范教师风纪，工作中做到严于律己，为人师表。教师以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容和彬彬有礼的语言给学生做示范，让学生在学校学习和生活中不断地受到教育。 优化和谐的人际关系，发挥校园文化的凝聚功能 校园人际关系包括师生关系、学生关系、教师关系三部分。我们提出塑造“三角色”：“领导+ 长者+朋友”型的领导角色，“师长+父母+朋友”型的教师角色，互助互爱、情同手足的同学角色。 开展丰富的文化活动，发挥校园文化的激励功能 “在实践中锻炼，在体验中发展”是学生发展的根本理念。学校积极开辟阵地，创设舞台。如各种体育比赛、文艺汇演、美术书法作品展、影视欣赏、社会服务、勤工俭学、军训、文娱晚会等，兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与安闲，使全校师生在一起参与中充分发挥了主观能动性，寓教于乐，陶冶着学生的情操，锤炼着学生的品格。 建立规范有序的管理机制，发挥校园文化的控制功能 俗话说：“不依规矩，无以成方圆。” 制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。学校规章制度应为：一是全，事事有章可循；二是细，内容具体明确，操作性强；三是严，纪律严明，赏罚分明。学校就此便可以形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。 案例一：某同学因一起违纪事件即将受到学校处分，并通知家长来校。心理非常紧张害怕，离校出走。作为他的班主任，你第一时间得知情况，如何处理解决？ 案例二：全封闭管理学校，学生熄灯后因贪玩翻墙外出，在校外发生意外受伤，作为他的班主任，你第一时间得知情况，如何处理解决？ 案例三：班级学生迷念网络，发生网恋，突然某天离校出走和外地网友见面，作为他的班主任，你第一时间得知情况，如何处理解决？ 案例四：如果你班级平常对待集体活动就不怎么积极，有天早晨天气非常寒冷，竟发生集体罢操现象，你得知后如何处理解决？ 案例五：你班一位同学，小学六年级因意外事故意外父母双亡，跟着外公外婆生活，是亲戚凑足学费让她继续上学。由于家庭原因，该同学极度自卑、自闭，经常独来独往，不爱参加集体活动。由于经济上的拮据，她不能像其他女生那样经常买零食和漂亮的衣服，有一次，她居然拿了舍友的钱，根据她的反常表现和舍友反映，你断定是这位同学所为，你如何处理解决？ 案例六：你班某学生，家庭条件优越，父母娇纵惯养，在班级和同学相处非常霸道。有一天，因为一件小事和同学发生口角，并怀恨在心。周末在校外出手打了对方两耳光，并拒不承认，认为只要出事都有父母扛着；也不认错，不道歉；经相关同学指正，你确认是她所为，如何处理？ 案例七：（背景资料：根据《江苏省中等专业学校学生日常行为细则》第18 条，学生在校期间不允许谈恋爱。）在我校男女生比例失调的特殊环境下，你发现你班一男生和本校几名女生关系暧昧，并经同学反映得到证实。你如何处理解决？ 案例八：你班某同学，平时学习也很认真，但方法不对，效率低。本学期出现两门功课不及格，通知重修，并交纳一定数额重修费用。该同学思想上困惑矛盾、不敢向家长要钱、有厌学情绪自残倾向，你如何处理解决？ 案例十：本学期期中考试您监考自己班级，发现学生考风考纪散漫，有多名学生作弊，学习风气不良，不及格学生数比上学期明显增加。 针对现状，你如何处理？ 案例十一：最近一段时间你班同学上课、晚自习期间看手掌书入迷，课堂纪律松懈，任课老师向您反映学生听课效果差，你作为班主任如何教育处理？ 案例十二：班级同学向你反映某同学因谈恋爱手机话费每月过百，上课时间也会发消息，作为班主任你如何处理？ 案例十三：你班同学与其他班学生发生口角争执最后动手打伤对方同学住院治疗，对方学生及家长找到你，作为班主任你如何处理好各方面工作？
❾ 关于入党的团支书意见和班主任意见
该同学在思想上积极上进，学习上刻苦认真，生活上乐于助人，工作负责，经团支部讨论决定，同意该同学入党。
当然你可以在个方面进行拓展，不过个人认为差不多了。
❿ 就因为班主任生日没给送礼班主任就特针对我女儿，动不动就因为丁点事把我女儿扭送到学生科，太过分了吧
就是太过分了，教书育人是老师的本职责任，现在怎么倒成了她敛财的资本了呢。
这种情况建议向学校的风纪部门反应，一定要让学校给家长一个明确的交代，如果其他的老师都这样效仿，那么以后家长还怎么放心把孩子送到学校去学习呢。