班主任喜报
畅通家校交流的渠道。 家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作内关系的基础。班主容任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。
1、传送喜报。班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，都可以一喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。
2、建立班级通讯网络。目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个小组，每组设立一个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况。形成一种互动交流。
B. 我们班在学校运动会中夺得团体一等奖喜讯传来全班同学怎么怎么样班主任王老师
开心。
运动会指体育运动的竞赛会，有奥运会等大型运动会，只是范围不同。
最早的运动会就是古希腊的古代奥运会，运动会中每人都能展现自己的光彩迎接胜利的喝彩。全国运动会是中国国内水平最高，规模最大的综合性运动会。全运会的比赛项目除武术外基本与奥运会相同，其原意是为国家的奥运战略锻炼新人、选拔人才。
C. 班主任给学生家长的喜报怎么称呼
尊敬的_______家长 :
这样就OK了
D. 什么是班级常规管理
班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：1.班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)5.班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。在这一章班级日常管理我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级。
(一)班干部选拔任用艺术
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。
2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。
我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的"小头目"，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。
3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。
(二)违规违纪处罚艺术
处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，"人"并不是完全自觉的(许多人不承认这一点)，未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，"人"会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。 处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生发明的"唱歌法"、"写一份说明书法"，都不失为好的"处罚法"。 在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。 处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
(1)适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果"量刑"太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果"量刑"太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。
适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了"劳改所"，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会"天下大乱"。(2)及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使"事态"得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不"结案"，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。 (3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，"看人下菜碟"，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。(4)情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。 不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。
(三)班主任赞美表扬艺术
表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的"赞美"与"表扬"，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。
表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生，穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说"今天真精神"。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。
1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法--站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。
2、歌声表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。
3、喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。 当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。
4、"奖品"自我选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。
班级管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任老师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。
E. 如何当好班主任的几点思考
一、热爱学生，树立平等意识
常言道：琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人。的确，热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力，众所周知职业学校学生整体素质差，身上或多或少存有不良风气，但每位学生都是平等的独立人格，走近学生，了解学生，尊重学生。生活上以朋友的身份与学生交流谈心，主动帮学生解决学习上生活上的困难不抛每一位学生。同时，对学生一视同仁，让学生处处能感受到班主任关爱为每学生提供平等的锻炼机会，如设立流动班长轮值制，每位同学都有当班长的机会，让所有学生都过一把班长瘾，让学生们参与班级管理中来，在参与中提高，在提高中参与。
二、帮助学生，树立服务意识
学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生
自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。
三、影响学生，树立师表意识
教育心理学认为，中学生正处于世界观和人生观形成的重要时期，可塑性和可变性大，模仿性强，班主任的言行举止对学生具有强烈示范性，甚至于影响学生的一生。俗话讲言传不如身教。打扫卫生不做旁观者，而做参与者，脏活累活带头干，用无言的实际行动教育学生，要求学生做到的班主任首先做到。要求学生不迟到、不旷课，班主任必须以身作则，用自己的思想、行为、作风去感染与影响学生。此外，班主任还应注意加强自身的修养，提高自身素质，用良好的师德形象和人格魅力影响学生，为人师表，率先垂范。
四、相信学生，树立民主意识。
在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，
自律意识也明显提高。
五、理解学生，树立欣赏意识。
职业学校的学生，由于基础较差，学习生活上上普遍自信心不足，自卑感较强，但我们也要深刻认识到：学生的缺陷某种程度上与我国现行的教育状况有关，如初中仅抓有升学希望的学生，升重点无望的则被无情的抛弃。虽然学生身上存在着诸多问题，但求真上进的童心仍未泯灭。这就要求班主任要欣赏自己的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步及时予以表扬。让学生认清自己的优势，增强学生的信心，健全学生的人格。如开展认识自我、欣赏自我、战胜自我活动，利用班会和课外活动时间，每位学生作书面发言，谈个人感觉。全班学生集体会诊，着重为其找优点，让学生认清自己的优势，欣赏真实自我。作为班主任，只有理解学生的心思，处处从学生出发，欣赏自己的学生，学生才会有信心和动力，班级工作才能搞好。
六、引导学生，树立激励意识。
每位学生总有优缺点，要推进学生全面进步，必须正确引导学生建立科学的激励机制，挖掘出每位学生的闪光点，激发学生的学习热情。如定期开展丰富多彩的评优选模活动，进行大张旗鼓的表彰奖励，树立起典型，使学生有榜样，干有奔头。每月在班内评出最关心集体活动10名，最佳学习态度同学10名，最快进步同学5名，文明学生10名，连续三次获得某一殊荣者，向其父母发送喜报，引导每位学生努力学习，自觉守纪。激励的效果显著，全班同学人人争当模范，个个愿做标兵，学习积极性提高，自觉守纪意识增强。
综上所述，我认为，当好班主任应当具备上述的相关条件。在当班主任的过程中，我感受了许多的心酸与快乐，在帮助学生的同时自已也在不断的成长，同时也使我明白了许多的道理，丰富了我的头脑，教会学生的同时也教会了自已，大家都知道，人都没有十全十美的，在我们存在着优点的时候，同时也就产生了相应的缺点，“唯有一颗善良的心才能使我们的工作做得更好，走得更远。”班主任，既是带班教师，也是授课教师。首先应教好自己的课。学生不喜欢不学无术的教师，只有博学多才的教师，才能得到学生的敬佩。具有丰富的知识，较强的专业能力，是一个教师，也是一个班主任所应具备的最起码的条件。可见，班主任工作是一个复杂的过程。作为一个成年人，回想起学生时代所结识的许多老师，自己感受最深，对自己影响最大的莫过于我的班主任。
F. 如何做好班主任工作 解毅
1.加强师德修养，做学生的表率
由于班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常"有样学样"。基于此因，班主任作为学生的"影响源"要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓"言传终于身教"。另外，教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出："德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化，不断呈现扩展和严谨的趋势"。因此，班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥"以学生发展为本"的教学方针。
2.因材施教，树立良好的班风
班风是在教师的指导下，班级成员在长期的共同的活动中形成的一种集体心理倾向。良好的班风对班级成员的行为具有规范和约束作用，帮助成员树立正确的人生观和价值观，产生积极的情感体验，从而产生对班级的认同感和归属感。
教师在接手班级后，要有目的、有意识地组织学生讲解确立班风的构成要素，形成目标。然后，根据这一目标制定相应的保障制度，经过长期的努力、大胆的积累，最终形成质的变化，树立起良好的班风。
每个班都有差生，而差生的多少直接影响班风的好坏，所以怎样树立好的班风，就是看班主任如何转化差生。通过这几年的班主任工作，使我认识到对待差生更该用爱心去关怀、帮助和鼓励他们。如魏正轩同学，是全校公认的"双困生"，学习懒、成绩差、纪律松散，经常打架，并常常无故旷课到网吧上网打游戏，我了解清楚后，就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。
树立好的班风需要一个过程，经过长期的努力、大胆的积累，不断的引导最终树立起良好的班风。
3.多动脑、多想办法，多种途径教育
在当班主任的过程中，我深感做一个好班主任是需要多动脑筋想办法的，用各种方式，通过各种途径对学生进行教育，我感到学点创造性思维对我们是很有好处的。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。因此我尽量给更多同学以奖励，在班里设了各种名目的奖项，让更多的同学得到表彰。
班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计；对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。我尽量给更多同学以奖励，在班里设了各种名目的奖项，让更多的同学得到表彰。虽然奖品只是一些给家长的喜报或者是红五星之类的，在上面写上一些鼓励的话。但学生却十分开心。大大提高了学生的积极性，利用学生去管理学生，这样效果很好。
4.要注重学校与家庭的联系
家长是孩子在家庭教育中的重要组成部分，是孩子健康成长的基本保障。只有认清了家长和班主任在学生教育中的不同角色，才能行之有效地相互配合，不断给孩子提供成功的机会，让孩子全面、健康地发展。
如上学期，班里的牛鹏浩同学是品德和学习都较差的学生，学习很不自觉，经常不完成作业，又贪玩打架，经常到网吧去。针对这种情况，我经常到他家去家访，及时把他的思想、行为、学习情况反映给家长，家长也能配合学校及时对其进行教育、管理。我也多次与他谈心从而了解他的思想情况，根据他好表现的心理特点，发掘闪光点，及时给予表扬。通过与其家庭的齐抓共管，使他提高了学习自觉性，纪律性也逐渐好起来，学习成绩到期末有了明显的提高。
家长对班主任的工作起着促进作用，家长对学生的思想教育是对班主任工作强有力的补充。只有认清了家长和班主任在教育中的不同角色，才能行之有效地相互配合，给孩子一片成长的天空，让他们飞得更高，走得更远。
5.管理学生尽量做到公平，公正
班级管理实践证明，学生对班集体的关心程度，学习积极性的高低，与班主任能否运用好"公平效应"，使每个学生在班集体中感到公平，有很大关系。公平感是一个心理感觉，但在班级管理工作中却能体现它的存在，班主任能否平等对待每个学生，既反映了教师的师德，也是管理好班级的重要手段，因此班主任对待学生必须一视同仁。班干部和普通学生一样，优等生和后进生一样，老师子女干部子女和普通家庭子女一样。只有这样，学生才感到教师公平，才有利于学生身心健康成长和班级各项工作的顺利开展。
总之，教师要想管理好一个班级必须要付出大量的心血，才能有效地完成班主任工作。在今后的工作中，我将继续努力向老班主任学习，继续学习理论知识，争取当一名优秀的班主任。
G. 班主任怎么可以干好
一、必须正确处理好与任课教师的关系
班主任在管理好本班的过程中，必须要注意处理好与任课教师的关系，这不仅是工作的需要，更是建设和谐班级、和谐校园的需要。但在处理与任课教师的关系时，不仅仅只是普通的人际关系，这里包括了课程课时的合理安排、课外辅导的统筹处理等等。
问题一：有班主任这样叫苦：“早自习辅导课没老师愿意来”。这是一个很棘手的问题了，很多班级都出现过这种情况，其实好好分析问题的源头，内因就在于自己，为什么其它班就有老师愿意来，就你的没呢？可以这样说，你对这个班还没有关心到位，至少还没有让老师们接受你。这个时候，你就要注意和老师们在心灵上的沟通了，有人认为，请他们吃一顿饭就可以了，其实这起不到多大的作用的。我们不一定要请老师们吃饭，但是我们就应该从现在做起，每天早自习辅导课都提前去学校，陪着老师们，不用多长时间，他们就会被我们的真诚和努力感动了，效果特好。问题二：和问题一相反，可能是晋级等因素的影响，我遇到一个班主任，她把所有的辅导时间都占了，甚至大中午的还把学生留在教室里辅导。任课老师只要给学生留作业，学生就会叫苦：“没时间啊，怕老班留的作业的完不成被批评……”。据了解，这班主任把所有的辅导时间都想用来辅导她的课程，其他的课完全可以不顾，所以，任课老师基本害怕和她配合，有一段时间大家都不愿意看见这班主任。这问题可就大了，如果这么“滥用私权”的话，怕受害的只是学生啊，其实这种做法不是负责，而是自私自利。结果学生肯定偏科了，没能得到全面的发展，甚至还在领导那里去反映这个不行那个不行，换来换去，这个班就是她的成绩最行，当然，最后的受害者就是那一群可爱的孩子们了。在这方面，班主任一定的处理好，处理不好这种关系，尽管自己所以教的科目成绩很好，最终自己还是害了学生。
班主任在组织建设管理班级的每一个环节，都必须和任课教师处理好课内、课外、课程、课时等关系，只要处理好教师之间的关系，就会得到一个团结积极向上的充满活力的班级。
二、为人师表，以身作则
有这样一个故事：螃蟹妈妈总是教育小螃蟹，要求小螃蟹不能横着走路，可小螃蟹还是学不会，受到了母亲的教训，小螃蟹生气啦，就说，你要我不横着走路，那你示范给我看看啊？妈妈无语了。其实身教好多时候重于言教。**常生活中，班主任的一些言行可能会给学生带来积极活消极的影响，所以班主任要时时刻刻严格要求自己。人无完人，但要尽量不让学生看到自己的缺点，给学生一个比较完美的形象，用自己的人格魅力去感染学生。就拿打扫卫生来说吧，大部分班主任是看着学生扫，这里指指，那里指指，这儿还不合格，那儿还不合格的，到最后，自己班上的清洁区还是不合格。我在工作中是这样做的，一个班刚建立起来的时候，学生不了解我这个班主任，所以自己就要给他以师的示范了，第一二次打扫，自己拿着劳动工具就干，这时，学生一定会来抢自己拿着的工具，这时候，自己的示范作用达到目的了，以后的卫生检查中，绝对都不用担心还没干好。
三、要为自己说的每一句话负责
从接到一个班的那个时候起，别在学生面前讲你可能做不到的话，不然会影响你的威信的。自己安排过的一些事，最好做记录，一定按计划去完成。对于检查作业，我不敢宣布每天早上我都来检查，但是，我可以星期一查，星期二再查，星期三可能我就不来查了，但星期四我又查，就这样，在保证工作干好的原则下，别乱发话。记得一次和学生在一起聊天时，我给学生说了只要他们好好学习，毕业的时候我给他们每个人买一个纪念品，可是等他们毕业的时候我忘了，还好有学生提醒我，我花了很大的代价才弥补了这个承诺，但我觉得做人、做班主任都得必须说话算数！还有，在保学控辍的问题上，有的班级缺了不少，可在我带的班级，毕业的头天一个不缺的坐在教室里。就是因为我说话算话的原因。我在班上宣布了：只要你不来学校，我会马上打电话给你父母，我还会马上去你家家访。其实开始是苦啊，连续家访了好几家。但学生一旦知道你这位班主任说话绝对兑现的时候，他们服了。以后的工作不用花多大的功夫就可以很顺利的进行了。
四、 尊重客观事实，正确处理好突发事件
对于突发事件，有的需要马上处理，有的则需要冷处理。在我的班上，曾经遇到过这样一件事：年轻的女老师在上课到时候，下面一个学上在不停地讲话，结果被老师批评了。可是被老师看错了，被批评的学生不是说话的那个，被批评的这学生就产生了抵触情绪，拿着书包就跑，这女老师在后面跟着，正好被我遇到，学生被我叫住了，老师也委屈的快哭了。我只是很冷静很客气的请老师回去上课。几天后，我调查清楚了事实的真相以后，我把学生找来，安慰了一会，在让他去给老师道歉，这学生开始怎么说都不去，但后来我说；这是为了给老师一个台阶下、为了老师能好好的给同学们上课，你再委屈也得做，难道这点气度、这点奉献精神你都没有？学生开心的答应了我 。我带着学生找到了女老师，学生给老师道歉了，老师也感动得跟学生道歉起来。其实，这件事情要是我当场就要处理的话，是不会有好结果的，整个过程花了一个星期，所以有的事件需要时间来冷却，急了，会起反面的作用。
五、 把无私的关爱给予每一个学生
现在的中学生都很小，自理生活的能力还很差，在家是在父母的呵护下成长的，到了学校老师就要多关心爱护他们。尤其是寄宿生，生活费不会安排，作为班主任就要时刻把这些问题放在心里，随时过问这些问题，要保证他们能吃饱又不乱花钱，万一哪个没生活费了，还得给他想办法，但是更重要的还是要指导学生学会生活、教他们生存的能力。
班主任工作不是几点就能概括完的，这是一项综合性很强的工作。为人师者，除了要具备一定的业务能力和科学的理论指导思想，还得靠在实践中多反思、多总结，争取做一个太阳底下最小而奉献最大的主任。
H. 班主任如何调动学生学习积极性
第一要让学生树立目标动力学的观念。如今大多学生从小在父母的精心呵护下成长，衣食无忧，对自己的未来考虑不多，为将几十名来自各种不同家庭有着不同理想的学生紧密团结在一起，找到共同点，在新生入校第一次班会上我就以“来广润书院的目的是什么”为主题展开讨论，一开始就树立他们三年来的学习目标，为今后进一步调动学生学习的积极性打下了基础。 有目标才会有动力。在这次班会课之后，我每次考试前都要求学生定下本次考试的目标是什么？并且要求他们把写上目标的小纸条贴在桌面上，而且贴在自己尽可能一眼就看到的地方，以便自己上课走神时，一看到这目标就提醒自己要认真学习。这张目标纸让学生自己设计，但是要求醒目，有班级追赶的对象和具体的名次。就这样学生逐渐树立目标动力学观念之后，对每次考试都充满了希望，对每次考试都有了期待，那么学习的积极性就有了。到了每次目标他都能实现的时候，那他的学习积极性就不需要老师去调动啦。 第二要让学生树立反思的观念。学习其实就是一个不断反思的过程。我认为没有反思就没有进步。所以每次考试或测验之后，我都会要求学生对试卷进行分析，在分析中找出自己与别人的差距，自己在学习中存在着哪些问题，接下来应该怎么做？只有这样做，学生真正的认识到自己不足，在接下来的学习中，才会有的放矢，这样考试成绩才能进步。有了反思的习惯，学生就有了学习的积极性。不过，反思的形式有很多种：可以是纸质，可以是口头，可以是一节课的静思等等。 第三要学生学会算账。算一笔时间帐，让学生积极自觉地投入到学习中。学生中往往存在这样一些现象：上课不专心听讲，想着课堂以外的事，知识没学好，为了面对考试，不得不另找时间充电……。其实，事情原本没那么苦恼，学生只要合理安排，充分利用上课及一些业余时间，应用科学的学习方法，提高学习效率，就能有更多属于自己的时间，做到学习文化知识与满足个人要求两不误。这方面，首先要求学生重视体育活动，锻炼好身体才能干好任何一项工作，然后抓好早读，最后注重午后小憩片刻，以保证下午精神饱满地上课。这样一笔简单、直观，从学生角度出发的时间帐是每个学生都能明白的，它可以使学生积极自觉地投入到学习中去，提高学生成绩。再者，就是算一笔人生帐。按照大学本科毕业来计算，以每个人寿命80岁，从小学到毕业上社会工作只要16年，你只要辛苦这16年，那么你人生接下来的50多年的时间基本上就可以享福了，因为你有一份比较稳定而又轻松的工作，你的生活质量要比没有知识和文化的人高，工作时间8个小时，其他时间可供自己自由支配，要玩游戏就玩游戏，要看电视就看电视……让学生明白了先苦后甜的道理，那么学生学习的积极性也就有了。 第四、建立行之有效的班级激励制度。初中生在学习中，依赖于外力多于内心的力量，同时由于社会的进步，他们的竞争意识也明显加强，如果能够良好的加以利用，将对学生的学习产生巨大的推动力！虽说实施班级激励制度的工作量比较大也比较烦，只要能够调动学生学习积极性，其实班主任其他的工作量就减下来了。 另外，为了营造班级良性竞争氛围，我在全班开展分组竞争活动。我将全班64位同学分成8组，每一组8位同学，每组学生的实力相当，每次考试组内成员相互竞争，第一名者加四分，第二名者加三分， 以此类推，最后一名者扣几分。积分每两个星期统计一次，并较大范围地奖励优胜者（一般奖励率达50％）。奖品有的是班费购买，有的则是由班主任爱心资助的。活动开展后，经常听到学生说：“加分的感觉真好”；“下一次我想拿到×××奖品，我要努力”；“这次被扣分了，下次一定赢回来”。经过一个学期的实践，效果比较明显，班级学生的学习积极性与学习效果明显提高。 其实，这种分组竞争的学习激励制度可以把班级中所有的量化考核的东西都融入其中的，比如说英语语文早晚读课加减分制度、喜报的形式、班级考试前二十名加分制度、每月得分最低组和最低者都要写说明书制度等来激励学生学习。 还有班级文件颁布制度，对于班级表现好的学生，从不同角度来用文件的形式进行肯定和表扬。再者，可以设置班级学生风采，用照片的形式对于学习优秀、参加学校活动的学生给予公布并肯定他。用班级中、学生身边的人来用榜样树立的形式来激励他们的积极性，这样比用伟人榜样激励更有效。 第五做好沟通工作。这个沟通不仅包括师生之间的沟通，还包括家长与学生的沟通，还有老师和家长的沟通。我非常重视与学生的沟通，每次大考之后，我都会跟学生进行一次谈话，而且是一个一个地谈，虽说工作量很大，但是效果很明显，而且每个学生的特点都不一样的。谈话的对象不单单是优生，学困生更需要班主任的关爱，做一次心与心的沟通，给他们自信心，他们才不会丢失学习的自信心，这样班级才会稳定。加强与家长的沟通是十分重要的，因为教育孩子，不单单是学校的事情，也家长的事情。要让家长树立家庭教育观，要让他们明白只有老师、孩子、家长三方都齐心协力，才能让他们的孩子学习突飞猛进。所以家长会要常开，方式要多种多样：可以是全班性，也可以是局部小范围的。其实，家长会其实也是我们向家长介绍应如何调动孩子的学习积极性的方法，减轻我们教育的压力和负担。 第六班主任要不断地思考，与时俱进，更新班级管理制度。我在教学实践中，每个学期都会根据学生的特点，确定这个时期教育学生的方向，例如：初一常规教育，初二关键期（青春期）教育，初三人生理想（冲刺）教育。再者，每个月都有一个教育主题，例如：本学期一定要渲染学生时间紧迫感，我在班级中树立一个中考时间倒计时，一句口号：三年磨一剑，志在中考时。以此来激励学生学习的积极性。管理制度要不断地变新，学生才不会有疲劳高。他们才会新的班级制度中不断努力进取。
I. 班主任如何做好家校合作工作
全面推进素质教育, 单靠学校教育教学改革是不够的, 要实现培养高素质人才的目标, 必须构建一个教师、家长共同参与, 学校、家庭、社会形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的大教育环境。 家长和学生有着亲子血缘关系，其天然的亲子之情是无可比拟的。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。因此，虽然常有家长述说孩子不听大人的话，只听老师的话。但家长的一句话抵教师的十句话的情况也同样存在。在现实的教育中, ，我们不是常常听到教师抱怨：我们在学校里对学生进行苦口婆心的教育，刚使学生在思想行为上有了一点进步，但经过周六、周日两天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教师几天或几个月的教育。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。” 可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。 家校合作教育有利于做到优势互补, 使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。具体地说，主要有以下几个好处。1. 从管理学的角度分析， 学校管理过程中有各项关决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，由家长参与制定的决策，才更具有针对性。2. 家校合作中家长通过家长委员会或校董会等组织机构行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利。3. 家校合作使教师把与教育对象的成长密切关联的各方面因素联合起来，达成一致，形成合力，共同实现学生的和谐发展。在家校合作系统中，学校与教师理所当然起到主导作用。一方面，社会担负起对家长的教育责任；另一方面，教师有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教育方法指导，并与家长在教育学生上达成一致。 在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样。据调查，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到学校产生一种畏惧感。对于家长参与学校管理，他们认为家长是在监督、挑毛病。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。 二、创建良好的家校合作气氛。 家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。另外，还要从实际中让家长真正介入到班级的事务活动中。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。 三、畅通家校交流的渠道。 家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。 1、传送喜报。班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，都可以一喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。 2、建立班级通讯网络。目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个小组，每组设立一个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况。形成一种互动交流。 3、建立班级网站。教师可以通过网站，根据本班的特点向家长介绍有关家庭教育知识，针对一些家庭教育问题开展讨论。这中形式的交流可以提高家庭教育的质量。 ”